NUEVOS ESCENARIOS

En la dcada de 1990 se empezaron a difundir

recomendaciones relacionadas con la comprensin del
aprendizaje humano, producto de la investigacin en
neurociencias.
Con ello surgieron cuestionamientos en relacin con el
cmo y con qu elementos se atiende a los bebs y nios
pequeos.
Las aportaciones de las neurociencias permitieron avanzar
en la comprensin de que los nios desarrollan
capacidades desde el momento del nacimiento, y aun
durante el proceso de gestacin, por lo que se sostiene la
importancia de la intervencin educativa durante los
primeros aos e incluso los primeros meses de vida.
 La investigacin en este campo permite advertir que durante los
primeros seis aos de vida, el cerebro humano presenta las ms
grandes y profundas transformaciones, y con ellas el desarrollo de
la inteligencia, la personalidad, la creatividad y el comportamiento
social. Por ello, hoy se puede afirmar que la incorporacin del
nio, desde temprana edad, a un proceso educativo, genera
enormes beneficios a lo largo de su vida.

De igual manera se han identificado las ventajas de la inversin

en la primera infancia y las posibilidades futuras de disminuir
problemticas en trminos sociales. Por ejemplo, las
intervenciones tempranas con los nios pertenecientes a grupos
vulnerables contribuyen a que tengan mayores oportunidades de
mejorar su calidad de vida. Tambin se puede identificar una
discapacidad a temprana edad y as, reducir las desigualdades y
contribuir a la integracin social.
 En Educacin Inicial tambin tienen relevancia los nuevos
planteamientos sobre los derechos de los nios. En las ltimas
dcadas se ha producido un avance considerable en relacin con
lo que stos representan y las derivaciones que debe haber en su
atencin y cuidado. Los nios son sujetos de derechos;
corresponde a la familia y a otros adultos que se encuentren a su
cargo, hacerlos respetar en todo momento, siendo el Estado el
principal responsable de promoverlos, respetarlos y garantizarlos.

Concebir al nio desde que nace como sujeto de derechos

plantea una postura distinta, porque exige una relacin de
igualdad entre nios y adul-tos; los visualiza desde una
perspectiva integral que considera todos sus mbitos de
desarrollo fsico, cognitivo, emocional, social y cultural; adems
de comprender que los nios piensan y actan de un modo
especfico, por-que cuentan con capacidades que requieren
potencializar y que exigen ambientes propicios para hacerlo.
 Estos planteamientos permiten concebir a la Educacin
Inicial como un derecho de los nios que garantiza su
ptimo desarrollo, con atenciones oportunas e
intervenciones de calidad que respondan a todas sus
necesidades.
Situacin actual del desarrollo infantil temprano en
Mxico

El planteamiento del Modelo de Atencin con Enfoque

Integral para la Educacin Inicial es distinto al de los
programas anteriores de Educacin Inicial, en los que se
estableca la estimulacin de cada una de las reas de
desarrollo seleccionadas y dosificadas en tiempos y
espacios precisos (Programa de estimulacin al desarrollo,
de la dcada de 1970), o se propona la mejora de los
estilos de interaccin para favorecer la construccin de los
conocimientos relacionados con las diferentes reas.
 De acuerdo con los resultados obtenidos en investigaciones recientes
realizadas por organismos internacionales (Desarrollo Infantil Temprano en
Mxico, BID, 2013), se ha manifestado que a pesar de la disminucin de
algunos ndices negativos que afectan a la infancia en nuestro pas
(mortalidad, morbilidad y desnutricin, entre otros), an persisten problemas
relacionados con la pobreza. Entre 2008 y 2010 cerca de la mitad de los
mexicanos viva en situacin de pobreza, y uno de los grupos que ms resin
ti esta condicin fue el de los nios pequeos.

Las tendencias respecto a la participacin de las mujeres en el mundo laboral

continan su crecimiento, al tiempo que aumentan las familias uniparentales
donde las madres son las jefas del hogar. Las transformaciones que ha
sufrido la dinmica familiar, incluidos los fenmenos migratorios que alteran la
composicin y organizacin familiar, influyen sobre el cuidado de la infancia
temprana. Esto significa que cada vez se requieren ms apoyos y alternativas
para el cuidado infantil, y ste no debe dejar a un lado la promocin del
desarrollo de los nios.
Proceso de construccin del Modelo de Atencin con
Enfoque Integral para la Educacin Inicial

Para dar cumplimiento al Programa Sectorial de Educacin

2007-2012, la Subsecretara de Educacin Bsica, a travs de
la Direccin General de Desarrollo Curricular, en el marco de los
artculos 12, 13, 39, 40 y 59 de la Ley General de Educacin
implement las siguientes acciones:

Con la participacin de personal acadmico de Educacin

Inicial de diferentes entidades federativas, se realiz el
anlisis de los distintos programas de Educacin Inicial que
se han implementado en el pas
 De manera paralela, se estudiaron las propuestas curriculares de
diferentes pases, adems de investigaciones sobre los procesos
de aprendizaje y desarrollo de los nios menores de tres aos,
con el propsito de definir los fundamentos del Modelo de
Atencin con Enfoque Integral para la Educacin Inicial.

Se defini una estrategia general para fortalecer la Educacin

Inicial, de manera que se puntualizaran el proceso y las acciones
que permitiran alcanzar el propsito de transformar las
concepciones errneas que se tienen sobre los nios ms
pequeos. Dicha estrategia se implement para que las
responsables de Educacin Inicial en las entidades federativas
transmitieran las orientaciones a todos los agentes educativos,
independientemente de las modalidades de atencin e
instituciones en las que desarrollan su trabajo.
Principios rectores

Responder a las demandas de la sociedad actual,

ofreciendo a las familias servicios educativos de calidad.

Orientar y enriquecer las prcticas de crianza.

Centrarse en el desarrollo de habilidades.

Responder a las demandas de la sociedad actual,
ofreciendo a las familias servicios educativos de calidad

Los bebs y los nios pequeos empiezan a integrarse a

situaciones de vida en grupo a partir de la creacin de las
instituciones materno-educativas en casi todo el mundo.
Los centros infantiles se crean para acompaar
las tareas que implica la crianza.
En los centros infantiles la crianza es colectiva.
 Para los bebs y los nios pequeos que asisten a los diferentes centros
infantiles la vida en ellos tiene las siguientes implicaciones:

1. La separacin muy temprana de los vnculos de apego primarios, que

ocasiona un distanciamiento de las madres y padres durante varias horas
al da
2. El nmero de nios a cargo de cada agente educativo que es mayor si se
compara con la individualidad que vive el nio dentro de su familia.
3. La relacin o vnculo con un agente educativo externo al mbito familiar,
lo cual implica la construccin de nuevas relaciones y otras formas de
comunicacin, todo ello en la convivencia con un grupo de nios.
En algunos centros de Educacin Inicial Indgena, los nios acuden
acompaados de sus madres, por lo que el vnculo se mantiene y fortalece.
 Estas caractersticas de la vida en grupo, distinta a la familiar,
merecen un enfoque y una planificacin particular de la tarea
en los centros infantiles para garantizar procesos saludables.
En este sentido, la Educacin Inicial suma un desafo a las
prcticas pedaggicas propias de las instituciones educativas;
el cual est ligado a la tarea de sostenimiento afectivo y
subjetivo de los nios y las familias, y constituye parte de su
especificidad.
Una habilidad importante del agente educativo que trabaja en
Educacin Inicial es la capacidad para identificarse con el
beb, lo cual significa entrar en la mente del beb por medio
de la empata, y as ser capaz de alterar los propios
sentimientos para adaptarse a los que el adulto imagina que
est teniendo el beb, sa es la forma de poder dialogar con
l, de leer sus necesidades.
 Esta tarea es parte de la especificidad de la Educacin Inicial, y el
agente educativo debe entrenarse en ejercer esa capacidad en un
grupo de varios nios, cada uno de ellos con diversas formas de ser,
de expresarse y de demandar.
Para responder a las necesidades de la sociedad actual, es decir, a la
demanda social de contar con otras figuras alternativas de la madre,
el padre y la familia extendida, para sostener los procesos de crianza
de los nios pequeos, la Educacin Inicial se concibe como un
servicio vinculado a la crianza colectiva que busca el desarrollo del
mximo potencial de los nios dentro de un ambiente estimulante, de
confianza e inters, donde se comparten las tareas que propician la
exploracin y la autonoma, se favorece la salud fsica y emocional,
sin descuidar las tareas de sostenimiento que tradicionalmente han
realizado las familias pero que no encuentran oportunidad de
desarrollarse. Las relaciones de cuidado hacia la tarea de crianza
desde la Educacin Inicial favorecen el desarrollo e integracin social.
Orientar y enriquecer las prcticas de crianza

La crianza se define como la actividad que

consiste en acompaar y nutrir las
experiencias de aprendizaje de los nios
desde los primeros meses de vida.
Toda experiencia de crianza es una
experiencia de cuidado.
La situacin econmica, cultural y lingstica
de los nios ejerce influencia en su desarrollo
fsico, intelectual, afectivo y social.
la Educacin Inicial brinda la posibilidad de
compensar las desigualdades, si se ofrecen la
proteccin y atencin adecuadas.
 Un entorno que promueve relaciones afectivas entre los
nios y sus padres, o los adultos que conviven con ellos,
as como una educacin temprana estimulante y creativa
tiene efectos positivos inmediatos en el crecimiento y en la
salud emocional de los nios

Las instituciones de Educacin Inicial que orientan a los

padres y a las familias, constituyen un aporte social muy
valioso frente a las dificultades que puede traer aparejada
la tarea de crianza, y que no siempre responden a
carencias econmicas, sino a la imposibilidad de
comprender y darle sentido a las conductas de los nios
pequeos.
Centrarse en el desarrollo de habilidades
Los bebs nacen con una motivacin interna y capacidad
para aprender, en funcin de sus capacidades fsicas e
intelectuales y del acompaamiento y apoyo que les brinden
los adultos, aprendern a ser independientes .

El adulto o equipo de adultos requiere tener conocimientos,

habilidades y actitudes relacionadas con la atencin a la
primera infancia, para proporcionar a los nios un conjunto
de oportunidades de aprendizaje que les permitan fortalecer
las capacidades con las que nacen, mejorar los niveles de
desarrollo, sus condiciones de vida y sentar las bases para
un enriquecimiento personal, familiar, escolar y social.
 La Educacin Inicial debe favorecer el aprendizaje y
desarrollo de los bebs y nios pequeos, debe fortalecer
sus capacidades intelectuales, afectivas, fsicas y sociales;
debe ser un espacio donde los nios tengan la oportunidad
para opinar, tomar decisiones, actuar con iniciativa y
organizarse entre ellos.

El enriquecimiento de las prcticas de crianza intenta

apoyar y estimular di-versos tipos de cuidados, sin anular
los conocimientos y las modalidades de las familias en los
diferentes contextos, aun desfavorecidos, reconociendo
que esa conjuncin entre familia y Educacin Inicial
potencia el desarrollo de los nios.