BIENVENIDOS

Martes 9:40
11:20
Jueves 13:30
15:10
Trayecto formativo: Psicopedaggico.
4hr/sem

Coordinador: Heriberto Cern Lpez.

Bases Psicolgicas del

Aprendizaje
Encuadre
II Semestre
Escuela Normal Sierra Hidalguense
Tianguistengo, Hidalgo, Mxico. Enero 2017.

Eso que expreso cmo se denomina?

Aprender..
qu es
aprendizaje
Proceso: e/a

Propsito del curso

Promover en el docente en formacin el desarrollo y
construccin de una diversidad de saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales cuya movilizacin se
oriente a intervenir en situaciones vinculadas con
necesidades y problemticas de los educandos de
primaria relacionados con la promocin de los procesos
de aprendizaje significativo y estratgico en el contexto
escolar.

Concepcione
s P: E/A

construye el pensamiento pedaggico

Evaluar el proceso
educativo
Implementar
Concebir

Disear

l es la premisa para el 2 semes

Cul es la competencia a lograr en el curso?

n
e
pr
r
m
e
co d

disea
es
trur
ar

ctu

Situaciones de
aprendizaje en
Construir marcos de
sus contextos
referencia terico
particulares de
metodolgico, sustentados
prctica
en una diversidad de ideas y
aportaciones derivadas de la
investigacin
contempornea en el campo
de la psicologa del

problem
as
dificultad
as

: . Qu acciones emprender en el aula para lograr la

competencia?
Identificar y
analizar las
ideas
implcitas

Analizar
crticamente el
sustento
terico

Fundamentar
el quehacer
pedaggico

Valorar la
influencia
de factores
relevantes
en la
escuela

Desarrollar
una actitud
crtica

Comprende
r

COMPETENCIA DEL CURSO

Construye marcos explicativos y propuestas didcticas
que le permiten comprender, problematizar e intervenir
en la promocin estratgica del aprendizaje escolar de
manera ajustada y pertinente a las necesidades de los
educandos provenientes de los contextos
socioculturales y educativos en donde desarrolla su
prctica docente, con la perspectiva de promover en
stos, aprendizajes significativos y con sentido,
orientados a la adquisicin de competencias para la
comunicacin, la colaboracin y la convivencia
democrtica y el uso responsable y seguro de las
tecnologas informticas.

CONJUNTO FORMADO POR LA INTERSECCIN DE

combinacin de lo
que conoce, cmo se
siente y qu puede
llegar a realizar

AC
AT
CITTIU
TD
UE
DE
SS

COMPETEN
COMPETEN
ISI
S
CIA
NEN
CIA
CO
CN
E
OO
NC
OICMI
PRPR A A

M
IEIN
MM ARAR
E
N
T
O
T
C CON P P
OS
OS
NCERER
C
HA
HA

PRONSTICO DE
RESULTADOS, Y NO
PREDICCIN DE CONDUCTAS

CARACTERSTICAS COMUNES DE
QUIENES SE DESEMPEAN MEJOR

e-construyendo competencia
HABILIDADES:
Construye marcos
explicativos y
propuestas didcticas

ACTITUDES: manera
ajustada y pertinente
a las necesidades de
los educandos

Por lo tanto
necesito
lograr la
CONOCIMIENTOS: con la perspectiva de promover en
competenci
stos, aprendizajes significativos y con sentido,
orientados a la adquisicin
de competencias
para la
a
del
curso
comunicacin, la colaboracin y la convivencia
democrtica y el uso responsable
y seguro de las
B.ps.A
tecnologas informticas.

ESTRUCTURA DEL CURSO

Procesos de intervencin psicoeducativa y

accin docente para promover el
aprendizaje estratgico de los alumnos en
contextos
escolares
El aprendizaje
estratgico y la
actividad escolar del
estudiante: un problema de
querer, saber y poder.

III
Uni

4. Subtemas de
aprendizaje

Aportaciones de la psicologa al estudio del

aprendizaje en contextos escolares
Lo que sabemos del
aprendizaje a travs de
7:Teor
las miradas de las
as
teoras psicolgicas.

Incorporacin de las teoras

psicolgicas del aprendizaje
en el currculo escolar de la
educacin bsica.

II
Uni
2:
temas

Las ideas de los estudiantes y docentes sobre el

aprendizaje
Qu es el
aprendizaje y
cmo se aprende?

Las concepciones de los

docentes sobre el
aprendizaje y sus efectos
en la prctica educativa

Qu significa aprender en la
escuela? Educabilidad y
aprendizaje en contextos

I
Uni

Metodologa del curso B.ps.A.

visin

Una diversidad
de enfoques
tericos sobre el
aprendizaje
escolar, el
enfoque nodal
del curso (en
cuanto a su
lgica de diseo
instruccional y
su enfoque de
intervencin
educativa)

sociocultural
y

constructivist
a de una
enseanza
situada en
contexto y del
aprendizaje
basado en la
experiencia y la
reflexin sobre
diversos
mbitos de
problemtica
referidos al
quehacer
docente.

Una
toma
de
postur
a

Se desarrolle durante

30 horas

clase
Se desarrolle durante

Duracin
de cada
unidad

24 horas

clase
Se desarrolle durante

clase

18 horas

Cada unidad, tiene actividades variables, segn su pertinencia, pero

con la finalidad de propiciar la apropiacin de las competencias del
curso:

Diseo y conduccin de un trabajo de indagacin emprica en

escenarios escolares reales enfocados en el anlisis de las
concepciones que tienen los docentes de la Escuela Normal (en
formacin y en ejercicio) en torno al aprendizaje.
Sesiones de anlisis, discusin y reflexin sobre las
diferentes posturas y teoras del aprendizaje a partir de
la indagacin, lectura crtica y discusin en equipos y en
plenaria de los tpicos contenidos en los mdulos de
trabajo.
Bsqueda estratgica y anlisis crtico de materiales
audiovisuales, digitales y de textos diversos relacionados a las a

Cada unidad, tiene actividades variables, segn su pertinencia, pero

con la finalidad de propiciar la apropiacin de las competencias del
curso:

Generacin de escritos acadmicos diversos (ensayos, comentarios

crticos, anlisis de literatura especializada, proyectos, entre otros segn
sea pertinente).
Observacin directa y recuperacin de informacin o evidencia
pertinentes en escenarios educativos de nivel bsico en los cuales los
estudiantes normalistas realizan sus prcticas.
Sesiones de tutora y asesora relacionadas con las actividades de
anlisis, bsqueda de informacin o generacin de propuestas y proyectos
propuestos por los participantes.

Cada unidad, tiene actividades variables, segn su pertinencia, pero

con la finalidad de propiciar la apropiacin de las competencias del
curso:

Dada la importancia de desarrollar en los estudiantes

competencias de alfabetizacin tecnolgica, se recurrir en
todos los mdulos al empleo TIC, en su cualidad de
instrumentos cognitivos, tecnolgicos y comunicativos.

Dada la importancia de desarrollar en los

estudiantes competencias de alfabetizacin
tecnolgica, se recurrir en todos los mdulos al
empleo TIC, en su cualidad de instrumentos
cognitivos, tecnolgicos y comunicativos.

La promocin de la literacidad acadmica ser

atendida en relacin a la provisin de distintos
recursos de aprendizaje estratgico para apoyar a los
estudiantes de este curso (incluyendo estrategias de
representacin y aprendizaje conceptual-visual,
apoyos a la composicin escrita, recursos para la
autoevaluacin y la reflexin sobre el aprendizaje,
entre otros). Asimismo, para fortalecer las habilidades
de comprensin de un segundo idioma, recurrir a la
lectura y bsqueda de informacin tanto en espaol
como en ingls.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN

de evaluacin autntica
se valorarn las producciones del
estudiante
sus reflexiones y aportes al proceso de
construccin de conocimiento
y colaboracin con sus pares
y se dar un peso importante a la
autoevaluacin
la participacin
y compromiso

Producciones acadmicas ms
relevantes

CURS
O

1
2
3

Constituidas por las evidencias de aprendizaje generadas

en cada unidad

Se utilizarn diversos formatos e

instrumentos:

Propuesta de criterios para evaluar

CRITERIOS
Nombre del producto
generado
Especificidad de procesos en
la evidencia
Autoevaluacin del trabajo
Nivel de implicacin en el
trabajo
Grado de la produccin
Reflexin sobre el aprendizaje
logrado
En la actividad de ndole
colaborativa
Co-evaluacin (pares)

COMPETE
NTE

SANTISFACT
ORIO

SUFICIE
NTE

REGUL
AR

BSI
CO

NO
APLICA

NIVELES
DESEMPEO
Y CRITERIOS

COMPETENTE

SATISFACTORIO

SUFICIENTE

REGULAR

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN

En cada mdulo de aprendizaje se indicarn

los criterios e instrumentos de evaluacin
pertinentes; no obstante, el docente y los
participantes podrn ajustar, adaptar o
cambiar los mismos, as como los materiales
de trabajo cuando ello sea pertinente

BIBLIOGRAFA BSICA:
Debido a la ndole de las actividades previstas en torno a las
situaciones didcticas que se trabajarn en los distintos mdulos, no se
considera conveniente contar con un nico libro de texto.
En funcin de las actividades y proyectos de trabajo de los estudiantes,
se hace la sugerencia de distintas obras (captulos de libros, artculos
de revista y hemerogrficos, textos digitales, sitios web, videos entre
otros) y se da la pauta a la bsqueda de materiales complementarios o
alternativos en algunas de las actividades, para ajustarlos a los
intereses del grupo.
Se sugiere la conformacin de un repositorio o biblioteca digitalizada
mnima con los materiales bsicos sugeridos en los mdulos, as como
la identificacin de enlaces a sitios web y otros materiales digitalizados
de consulta

OTROS RECURSOS DE APOYO:

Se sugiere la conformacin de un espacio digitalizado donde se
ubiquen los materiales y actividades del curso para que se tenga
acceso expedito y seguro a los mismos en todas las escuelas
normales del pas. Dicho espacio podr emplearse en funcin de las
posibilidades e intereses de los grupos y comunidades educativas
de las escuelas normales, pudiendo emplearse en distintos niveles:
1o nivel como un repositorio o archivo digital de contenidos, que incluya
programa, propuesta de actividades, materiales de lectura y trabajo en versin pdf
descargable, ligas a sitios de inters, videos educativos, etc.
2o. nivel incluye posibilidad de trabajar en un ambiente de aprendizaje como sera el
caso de la plataforma LMS-Moodle o en un blog ex profeso, a fin de contar con un
espacio de intercambio, comunicacin, gestin y trabajo entre estudiantes y profesor del
grupo.
3o. nivel, donde adems de lo previsto, se puedan establecer procesos de intercambio
y comunicacin con otros grupos dentro de la misma escuela normal, con otras
escuelas normales o con otros grupos y comunidades interesadas en los temas de
aprendizaje en contextos escolares.

gracias

Perfil del Aprendizautnomo

Reflexin
En el aprendizaje autnomo es importante que cada aprendiz no solo tome sus propias
decisiones, si no que adems reconozca sus habilidades y destrezas y desarrolle
competencias que le permitan ampliar sus conocimientos.
Partiendo de la lectura de este captulo, desarrollare unas actividades que construyen
el perfil de un aprendiz autnomo:
Resumen de ideas principales del captulo del libro:
El aprendizaje autnomo surge de la necesidad de las personas de desarrollar
habilidades no solo para aprender, sino tambin para buscar, organizar y valorar
informacin por si mismas.
Los adultos ejercitan conscientemente su libertad para orientar y decidir lo que quieren
aprender en procura del logro de sus objetivos autnomos, relacionados con su
proyecto de vida.
Hay logros, cuando el aprendiz es consciente de su necesidad de aprender a aprender.

 Un factor importante en el aprendizaje de los adultos corresponde a

las experiencias del entorno familiar, social y laboral.
Aprendizaje significativo implica construir conocimientos, esto es,
realizar u proceso de elaboracin que ocurre cuando la persona
selecciona, organiza, transforma la informacin de diferentes fuentes
y establece relaciones entre estas y sus ideas.
El vinculo entre experiencias y vivencias para favorecer el proceso de
aprendizaje de los nuevos conocimientos.
El individuo utiliza todo su bagaje previo como instrumento de
interpretacin.
Fundamental la motivacin, disposicin, intencin e inters de
aprender.
El desarrollo del aprendizaje autnomo proporciona valores sociales y
el espritu critico.
La autorregulacin permite al aprendiz contribuir de manera activa en
la bsqueda de sus logros y metas.

 Indispensable el desarrollo de las habilidades comunicativas: toma

de notas, leer, comprender, elaboracin de preguntas,
memorizacin.
El propsito personal, situaciones especificas, aprender haciendo,
interaccin social, importantes condiciones en el aprendizaje
autnomo.
Aprender a aprender implica capacidad de auto-regulacin
conciencia de los procesos que realiza, evaluarlos estos procesos,
establecer planes de mejoramiento.
Un buen aprendiz utiliza sus experiencias, capacidades e intereses,
propicia procesos de comunicacin e interaccin, se mantiene
motivado, es independiente e integro, capaz de identificar
situaciones y solucionar.
Caractersticas relevantes en el aprendizaje autnomo:
Autodireccin, reflexin critica, responsabilidad personal,
motivacin, auto concepto.

 La alfabetizacin informacional, segn CILIP es saber

cuando y por qu se necesita informacin, dnde
encontrarla, y cmo evaluarla, utilizarla y comunicarla de
una manera tica.
Importante las habilidades de comprender la necesidad,
comprender la disponibilidad, cmo encontrar la
informacin, comprender la necesidad de evaluar los
resultados
Indispensable la meta cognicin relacin entre lo que el
aprendiz sabe y lo que logra hacer para solucionar un
problema.
El potencial de aprendizaje, identificacin de fortalezas y
limitaciones en el proceso de aprendizaje.
Procesos cognitivos relacin del aprendiz con el entorno.