Facultad de Ingenieria E.A.P. INGENIERIA AGROINDSTRIAL
Conceptos de redaccin acadmica
CURSO : Taller de redaccin y comunicacin
DOCENTE : Lic. Lantarn Nez Abancay, Octubre de 2016
INTRODUCCIN A LA REDACCIN ACADMICA
Pautas formales y temticas para el desarrollo de trabajos cientfico-acadmicos
Santiago Koval 2013
La funcin principal de toda investigacin es la
de resolver problemas cognoscitivos, y no problemas de accin. Se trata de un proceso terico- metodolgico de bsqueda intencionada de respuestas a problemas de carcter acadmicamente relevantes, que se propone dar como resultado un conocimiento preciso, objetivo, vlido, fiable y replicable
De ah que toda investigacin deba ser, por definicin,
sistemtica (debe seguir rigurosamente un mtodo cientfico acorde al paradigma de conocimiento aceptado por la comunidad acadmica establecida) y organizada (debe respetar un protocolo de investigacin que aplique estrictamente definiciones y criterios de clasificacin homogneos en toda su extensin). La redaccin acadmica tiene como objetivo servir de introduccin al complejo proceso de produccin cientfico, y pretende constituir una gua de pautas claras y ordenadas de los pasos, etapas, procesos y modos de enunciacin de toda elaboracin terica en el mbito acadmico.
GNEROS DISCURSIVOS DEL MBITO ACADMICO
El ensayo (primordialmente argumentativo), la monografa (primordialmente explicativa) y la tesis o tesina (combinacin de ambos gneros) se producen dentro de una determinada esfera de uso de la lengua, la cientfico-acadmica, que establece un conjunto orgnico de reglas formales y temticas precisas (una metodologa). El lenguaje acadmico o cientfico exige una distancia emocional respecto del tema elegido, es decir, una necesidad de objetivar y sistematizar el corpus de anlisis, y un modo especfico de enunciacin que indique un distanciamiento enunciativo entre el narrador o enunciador (la entidad discursiva que habita en superficie textual) y el autor (la entidad material que escribe el texto).
Tanto en un trabajo explicativo como en uno argumentativo, las
afirmaciones, informaciones y garantas deben ser explcitas y deben estar adecuadamente sustentadas en lecturas de textos de especialistas en el tema, considerados como tales porque han logrado legitimar su voz dentro de la comunidad acadmica establecida. La monografa, texto explicativo por excelencia, es un trabajo de prueba, a travs del cual se busca demostrar que se posee un buen manejo de determinado tema (y tambin de otras capacidades, como resumir, sintetizar, derivar, contrastar, explicar y aclarar conceptos, etc.), organizando los datos expuestos a la luz de la hiptesis de trabajo explicativa.
El ensayo, texto argumentativo por antonomasia, tiene por objeto
hacer explcita una postura terica con respecto a un tema en particular. Para ello, se debe justificar previamente que se trata de un tema de inters y controversial susceptible de anlisis, y se asume, por contrato de lectura, que el enunciador (versin discursiva del autor) intentar convencer y persuadir al enunciatario (versin discursiva del lector) acerca de la postura ms razonable. As, la diferencia principal entre una monografa y un ensayo se basa no slo en la funcin principal de cada gnero (informar / razonar), sino en la explicitacin por parte del narrador de su posicin conceptual respecto del tema que se debate.
Una tesis o tesina, que toma y combina aspectos
metodolgicos de ambos Gneros discursivos (la explicacin y la argumentacin), es el trabajo terico que permite demostrar, a la conclusin de los estudios, que el graduando o tesista amerita el grado acadmico al que est aspirando. Una tesis tiene como objetivo hacer explcitas las aptitudes del aspirante en el campo de investigacin en que se grada, y representa su oportunidad discursiva para realizar por s mismo una indagacin significativa en el mbito cientfico-acadmico. La voz tesis se usa normalmente para los trabajos de posgrado (maestras, doctorados o posdoctorados), y queda reservado el trmino tesina para los trabajos de grado (licenciaturas).
ESTRUCTURA DE UN TRABAJO ACADMICO
Todo trabajo acadmico debe seguir una estructura especfica, conformada por etapas metodolgicas estrechamente vinculadas y equilibradamente dispuestas, cuya correcta presentacin y jerarquizacin redunda en una investigacin sistemtica y ordenada. Los contenidos, correctamente establecidos, se organizan de acuerdo a un modelo expositivo bsico (Carlos Sabino 1994), que es el elemento ordenador que permite clasificar todos los componentes de la investigacin, configurando as el ndice general del trabajo.
Etapas o partes metodolgicas.
La estructura lgica del trabajo, est compuesta por una adecuada formulacin es requisito fundamental en la bsqueda de produccin de un conocimiento terico acadmicamente avalado. En primer trmino, debe delimitarse el tema u objeto de anlisis, que es un recorte arbitrario y acotado de lo real existente, un hecho, fenmeno o proceso especfico de pertinencia temtica y de relevancia cientfico-acadmica, que se pretende estudiar e indagar en la investigacin, y que debe ser abarcable y abordable con el instrumental metodolgico disponible, y pertinente con el marco terico adoptado.
En segundo lugar, debe plantearse un problema asociado a
nuestro objeto de estudio, expresado a travs de una pregunta de investigacin, que busca marcar de forma precisa aquello que no se conoce y se desea conocer acerca del objeto recortado. Es una pregunta formulada como tal con signos de interrogacin, que no debe necesariamente aparecer en superficie textual, pero s debe poder reconstruirse a partir de la formulacin explcita de su respuesta, que no es otra cosa que la hiptesis de trabajo.
En un tercer plano metodolgico una hiptesis (tambin
denominada tesis) es una proposicin fundamental que puede ser sostenida o demostrada mediante pruebas y razonamientos apropiados. Se trata de un enunciado presentado en tono afirmativo como respuesta a la pregunta de investigacin, es decir, se supone que explica el problema planteado. Se trata de un enunciado presentado en tono afirmativo como respuesta a la pregunta de investigacin, es decir, se supone que explica el problema planteado.
El cuarto paso de todo trabajo acadmico es la formulacin
de los objetivos, definidos como aquello que se espera llegar a conocer y aquellos logros que se obtendrn por medio de la investigacin as planteada, por ejemplo, resolver un problema cognoscitivo en particular o aportar evidencia emprica o metodolgica para probar o refutar una teora. Los objetivos representan una continuacin lgica del planteamiento del problema o pregunta de investigacin, y pueden dividirse entre objetivos generales y particulares, o estratgicos y especficos.
El quinto paso metodolgico de toda investigacin
relativamente extensa es el desarrollo de un estado del arte o estado de la cuestin, definido por lo que se ha escrito previamente respecto del objeto elegido, y supone una resea y discusin terica de las respuestas que otros autores, debidamente legitimados por la comunidad cientficoacadmica, han dado a nuestra pregunta de investigacin. La exposicin exhaustiva de un estado del arte permite concretar el sexto y sptimo paso del trabajo, a saber: la definicin de un marco terico y de una metodologa; y puede promover, a un tiempo, la reformulacin y ajuste de la pregunta de investigacin, la hiptesis y los objetivos generales y especficos del trabajo.
El sexto el marco terico, marco referencial o marco
conceptual define la perspectiva desde la cual observaremos nuestro objeto, y enmarca nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos ms general. Un mismo fenmeno admite mltiples puntos de vista, y nuestro trabajo debe dar debida cuenta del enfoque especfico que usaremos para delimitarlo, esto es, desde qu ngulo de visin observaremos, qu cara o aspecto particular destacaremos en el anlisis y qu puntos dejaremos fuera de nuestra mirada.
El sptimo y ltimo paso es la eleccin de una metodologa,
definida por un conjunto de herramientas operativas, mtodos, procedimientos y tcnicas de anlisis ajustadas al marco terico definido. La metodologa debe dar cuenta, entre otras cosas, de los mecanismos vlidos que se utilizarn para agrupar la informacin (desarrollo de un sistema de categoras), de la construccin de unidades coherentes de informacin, de la definicin de los trminos relevantes y las herramientas operativas, del diseo muestral o seleccin no sesgada de la poblacin o muestra de anlisis, de la accesibilidad de los datos disponibles y sus modos de recoleccin, entre otros aspectos.
Pero, principalmente, una metodologa debe dar cuenta de
la validez y adecuacin de las tcnicas seleccionadas para responder nuestra pregunta de investigacin. La metodologa no slo tendr que ser pertinente, sino tambin econmica y eficaz para la correcta resolucin del problema central de nuestro trabajo.