NOTAS

SUELTAS SOBRE
ENFOQUES
PEDAGGICOS

TODA PEDAGOGA SE PREGUNTA SOBRE LA

NATURALEZA DE LOS QUE VAN A SER
EDUCADOS.
EN TODA PEDAGOGA SE EXPRESA UNA
CONCEPCIN DEL CONOCIMIENTO Y DE LAS
FORMAS DE TRANSMITIRLO.
EN TODA PEDAGOGA SE REFLEIXIONA Y ANALIZA
LAS CLAVES ANTROPOLTIGICAS,
TELEOLGICAS Y METODOLOGICAS DE LA
PRCTICA EDUCATIVA.

Enfoque pedaggico es:

Postura terica, emocional y poltica que permite
leer, entender y orientar la prctica formativa en
sus diferentes planos.
Configurador de modos de proponer, hacer y
valorar.
Matriz generadora de dispositivos de expresin,
interaccin, control, reproduccin, recreacin y
reflexin.

Quizs el tema ms decisivo para una reflexin

acerca de los enfoques pedaggicos, la
actualidad de la educacin y de las polticas
educativas, sea el de la relacin tensa entre
economa, vida, sujeto social y construccin de
democracia cultural y poltica.
Todo esto en el marco de la globalizacin
econmica y la modernizacin de las tecnologas
comunicacionales, la ampliacin de los lmites del
poder del mercado sobre la vida cotidiana y
sobre la las relaciones sociales.
Estos asuntos alteran las certezas existentes
sobre enfoques y quehaceres educativos.

Enfoques pedaggicos
ms comunes
TRADICIONAL

ACTIVO

GERENCIAL

TECNOLGICO

ENFOQUE

HUMANISTA
CONSTRUC
TIVISMOS

INTERCULTURAL

CRTICO
EMANCIPADOR

Enfoque Pedaggico
Tradicional

Favorece las opciones y

discursos de los grupos
privilegiados

Caracterizado por
reconocer como
referente el conjunto
de reglas y leyes
sociales que regulan
las relaciones sociales,
polticas y de
produccin
distribucin y uso de
los bienes culturales
materiales y
simblicos.

Enfoque pedaggico
tradicional
Se basa en una
concepcin autoritaria.
Se estructura
jerrquicamente y se
disciplina por medio de
sistemas normativos y
evaluativos.
Los modelos operan en
torno a dispositivos de
control y castigo

Enfoque pedaggico
tecnolgico

Se equipara a la ingeniera
cultural.
Se trabaja con planes con los
cuales mitigar las
incertidumbres, los conflictos,
e intereses encontrados.
Asume la formacin de mano de
obra con destrezas y
habilidades.
Programa de manera detallada
los objetivos a lograr.
Realiza evaluaciones en forma
de test.
Los profesores solo aplican el
curriculo.

Enfoque pedaggico
Humanista
Se centra en el
desarrollo de la
persona.
Respeta los intereses
y ritmos de
aprendizaje.
Hace nfasis en la
formacin de valores.

Enfoque Pedaggico
Constructivista
Busca desarrollar la
capacidad cognitiva
conceptual de los
estudiantes.
Parte de los aprendizajes
previos de los estudiantes.
Se aprende
reconceptualizando los
saberes previos con los
nuevos conocimientos,
.

Algunos sienten an la tentacin

de no considerar la educacin
ms que como una preparacin
para la vida que se denomina
activa, y por lo tanto la de
manejarla desde abajo, es decir,
a partir de las demandas y
capacidades del mercado.
Alain Touraine

Enfoque Padaggico
intercultural
Concepcin educativa
basada en el respeto a la
diferencia cultural,
histrica, tnica, de genero.
Orientada a ahondar
procesos democrticos y a
aumentar la calidad de la
vida pblica de sectores
excluidos.
Pueden oponerse posturas
culturalistas e integradoras
a unas crticas y
emancipadoras.

Enfoque pedaggico Gerencial

Se habla cada vez
insistencia de una
educacin que sirva para
aumentar la productividad.
El asunto clave de la
educacin es la formacin
de competencias laborales,
saber hacer para la
empresa.
Se busca hacer al
estudiante un empresario
de si mismo

ENFOQUE PEDAGGICO CRTICO

EMANCIPADOR
Su pedagoga rompe con
posturas ilusorias,
ingenuas, y pesimistas, se
sita en un hacer crtico
transformador.
Su pedagoga articula
tres dinmicas sociales:
el conflicto, la lucha y la
resistencia.
Potencia los actores
sociales para el cambio,
reconocindolos como
agentes histricos,
sociales y culturales.

Algunas preocupaciones
Rastros de un pensamiento educativo
dominante

Las practicas educativas orientadas por los

diferentes enfoques buscan socializar.
Podrn hacerlo en el futuro?
El sistema exige nuevos diseos prcticos e
institucionales distintos a los que desarrollamos
hasta ahora.
Los cambios productivos, sociales y
comunicacionales han agotado el las prcticas
educativas y las instituciones capaces de
movilizar la sociedad.
Se est pasando a enfoques que enfatizan el fin
de la educacin como la formacin del individuo en
cuanto sujeto vinculado a un mercado global. Se
privilegia todo aquello que tenga utilidad
econmica.

La educacin no puede
resolver por s sola los
problemas que plantea la
ruptura (all donde se da) del
vnculo social. De ella cabe
esperar, no obstante, que
contribuya a desarrollar la
voluntad de vivir juntos,
factor bsico de la cohesin
social y de la identidad
nacional. (J. Delors)

No se puede hablar de
educacin cuando el individuo
queda reducido a las
funciones que debe asumir
Es peligroso querer adaptar a
los jvenes a una situacin de la
sociedad econmica que implica
para ellos grandes posibilidades
de desocupacin o de pasar
aos en la precariedad

Una educacin del sujeto se alimenta ms de creacin

cultural que de actos de adecuacin a programas o a una
definicin econmica o administrativa de las profesiones.
Necesitamos desarrollar enfoques y prcticas educativas
democratizadoras que tengan la misin de fortalecer la
capacidad y voluntad de ser sujetos capaces de
reconocer en el Otro la misma posibilidad de ejercer sus
derechos en justicia.
Una educacin que reivindique el derecho a ejercer la
condicin de sujeto social, poltico, econmico y cultural.
Una prctica educativa que se piensa y desarrolla en
defensa del derecho a la identidad-diversidad , del goce
de los derechos humanos y de los derechos de la
diferencia, (tnica, territorial, cultural, ambiental y el de
gnero).

A manera de ideas
fuerza

As, pues nada debe dispensarnos de

reflexionar sobre el tipo de educacin
que puede ayudar a resolver los
efectos de la modernidad en que nos
encontramos y a fortalecer las
posibilidades de los individuos de ser
los Sujetos de su existencia

La educacin tiene la tarea de construir,

tanto a los nios (as), a los jvenes como a
las personas adultas, las bases culturales
que les permitan descifrar en la medida de
lo posible el sentido de las mutaciones que
estn producindose. Para ello se requiere
efectuar una seleccin en la masa de
informaciones para poder interpretarlas
mejor y situar los acontecimientos en una
historia global.

Cuando el individuo deja de definirse en

principio como miembro o ciudadano de
una sociedad poltica, cuando se lo
percibe en primer lugar en cuanto
trabajador, la educacin pierde su
importancia, porque debe subordinarse a
la actividad productiva y al desarrollo de
la ciencia, las tcnicas y al bienestar.
Alain Touraine