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DIRECCION DE
EDUCACION ESPECIAL

I N S TR UC C I O N ES PARA
SU ELABORACIN
O
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AG

4
01

USAER Y CAM
AGOSTO 2014
1

LA CARPETA DE ESCUELA

es el instrumento tcnico
operativo que en el marco de la Educacin Inclusiva, tiene como
propsito integrar y organizar de forma sistemtica elementos y
evidencias del proceso de atencin de los servicios de
Educacin Especial en Educacin Bsica, que den cuenta de los
resultados en la minimizacin o eliminacin de las barreras para
el aprendizaje y la participacin que enfrentan las alumnas y los
alumnos y del impacto en la transformacin escolar.
La carpeta de la escuela, integra y articula los cuatro momentos
de trabajo del proceso de atencin: 1. construccin del
anlisis contextual; evaluacin inicial, 2. planeacin y
organizacin de los apoyos, 3. implementacin,
seguimiento y sistematizacin de los apoyos y 4. la
evaluacin centrada en la mejora del logro educativo.
Bajo estas premisas, en la Carpeta de la Escuela se
sistematizan los apoyos implementados tanto en el Contexto
Escolar como aqullos que se desplegaron en el Contexto
Sociofamiliar.

PRESENTACIN

Esta carpeta da cuenta del proceso de evaluacin

dentro del enfoque formativo, que al cierre del ciclo
escolar comunique a travs de un informe, los
avances y logros en torno a la disminucin o
eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la
participacin, as como, la reestructuracin de las
polticas, cultura y prcticas en la gestin escolar,
orientadas bajo los principios de la educacin
inclusiva, pero fundamentalmente en relacin con la
mejora de los resultados educativos. Esta evaluacin
tambin comunica las situaciones, que resulta
necesario atender y resolver como perspectiva para
el siguiente ciclo escolar.

PRESENTACIN
3

NOMBRE DEL INSTRUCTIVO: Carpeta de Escuela.

OBJETIVO: Integrar y organizar de forma sistemtica
elementos y evidencias del proceso de atencin de
los servicios de Educacin Especial en Educacin
Bsica, que dan cuenta de los resultados en la
minimizacin o eliminacin de las barreras para el
aprendizaje y la participacin y del impacto de la
transformacin de la gestin escolar.

INSTRUCCIONES GENERALES DE USO:

Se elabora una carpeta por cada escuela que
atienden
los
especialistas,
la
resguarda
el
especialista de pedagoga y la alimentan los dems
especialistas de apoyo.
Se realiza el seguimiento del proceso de atencin y
se realimenta por bimestre.
Preescolar:
Primaria y Secundaria:
Noviembre
Octubre
Marzo
Diciembre
Cierre- Julio
Febrero
Abril
Cierre- Julio

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO0:

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA ESCUELA: se registra el nombre de la
escuela que atiende el personal.
TURNO: se registra el turno en el cual proporciona el
servicio la escuela.
DIRECCIN: anotar las calles, nmero oficial y colonia
donde se ubica la escuela en atencin.
NOMBRE DEL DIRECTOR: se registra el nombre
completo del director de la escuela.
CLAVE: se registra la clave de la escuela.

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

DATOS GENERALES
NIVEL EDUCATIVO: registrar el nivel educativo que
atiende el centro educativo en atencin.
N DE ALUMNOS TOTAL: especificar el nmero del total
de alumnos a los que les proporciona el servicio el
centro educativo en atencin.
ZONA ESCOLAR: registrar el nmero de zona escolar a
la que pertenece el centro educativo en atencin.
FECHA DE REALIZACIN: se anota el da mes y ao en
que se elabora la carpeta de la escuela.

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

DOCENTES DE GRUPO: en esta indicador se
consideran los siguientes aspectos:
GRADO/GRUPO/N DE ALUMNOS: se registra cada
uno de los grupos en cada grado y el total de alumnos
que se atienden en estos.
NOMBRE: se registra el nombre completo el docente
de educacin regular que atiende el grupo.
ESPECIALISTAS DE EDUCACIN ESPECIAL: los
aspectos considerados en este indicador se refieren al
personal de Educacin Especial.

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

GRUPOS EN ATENCIN: se registran los grupos que
atiende el personal de Educacin Especial.
NOMBRE Y ESPECIALIDAD: registrar el nombre
completo y la especialidad del personal de Educacin
Especial.
OTROS PROFESIONALES: se refiere al personal de
las reas de apoyo o servicios (Ingls, Educacin Fsica,
etctera)
GRUPOS EN ATENCIN: se registran los grupos que
atienden otros especialistas.
NOMBRE Y FUNCIN: se registra el nombre del
docente y su funcin en cada uno de los grupos.

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

ANLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR: para este indicador es
importante conocer a la escuela como totalidad,
implicando el descubrir las condiciones en que se
brinda la oferta educativa, sus formas de organizacin,
el uso de materiales, la distribucin del tiempo, los
recursos empleados las relaciones e interacciones que
en ella convergen, las prcticas docentes y sus
procesos cotidianos, para ello se consideran los
siguientes rubros:

10

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

ANLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Estadstica de la Escuela:
Este apartado tiene como finalidad realizar desde
diversos ngulos, un anlisis centrado en el
reconocimiento general de los alumnos y las alumnas
que asisten a la escuela, recuperando informacin del
trayecto formativo y que, en los contextos se
convierten en barreras para el aprendizaje y la
participacin, para tal efecto se deben considerar los
siguientes elementos que implican la relacin
cuantitativo cualitativa.

11

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

ANLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Estadstica de la Escuela:
Total de alumnos no promovidos, en riesgo de desercin o de ser
excluidos.
Total de alumnos y alumnas con una condicin cultural particular.
Total de alumnos y alumnas con discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
Total de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.
Total de alumnos y alumnas con dificultades en el acceso a los
aprendizajes y al desarrollo de competencias de los campos de
formacin del currculo.
La recuperacin de esta informacin es responsabilidad del
maestro especialista y Trabajador social y el anlisis se realiza
con el equipo en forma interdisciplinaria.

12

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

ANLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Resultados de logro educativo de la escuela del ciclo
escolar anterior:
En este apartado es importante retomar el anlisis de las
evaluaciones finales del ciclo escolar anterior, recuperando
informacin que permita conocer los resultados de aprendizaje de
la escuela en cuanto a los niveles generales de competencia
curricular de los estudiantes, el ndice de reprobacin, la
identificacin de grupos y de los alumnos y las alumnas con
mayores dificultades para acceder a las oportunidades de
aprendizaje, siendo el maestro de apoyo y el equipo
interdisciplinario los encargados de realizarlo.
Resultados de las evaluaciones aplicadas por los docentes
u otras instancias, para valorar el rendimiento acadmico en las
asignaturas de espaol, de matemticas y de otras asignaturas
(ciencias, civismo, historia o geografa).
13

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

ANLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Resultados obtenidos como consecuencia de los apoyos de
USAER
El anlisis de esta informacin implica para el personal de
Educacin Especial:
Colaborar con la escuela a fin de plantear estrategias que
favorezcan el logro educativo.
Disear y desarrollar estrategias diversificadas y especficas con
el colectivo docente que contribuyan a la mejora del aprendizaje y
el desarrollo de competencias en los alumnos y alumnas, as como
los apoyos requeridos para la eliminacin y/o minimizacin de
barreras para el aprendizaje y la participacin.
Orientar al docente de grupo y colaborar con l para planear y
desarrollar estrategias en el aula que permitan fortalecer los
aspectos curriculares no consolidados.
14

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

ANLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Organizacin y Funcionamiento de la Escuela:
En este apartado se registran aspectos relacionados con la
dinmica escolar dando cuenta de la oferta educativa, as como
de las formas de organizacin y gestin escolar, recuperando con
una visin estratgica, holstica y sistmica que permita incidir y
orientar los procesos escolares a fin de minimizar o eliminar las
barreras para el aprendizaje y la participacin.
Se considera para el anlisis los siguientes elementos:
Importancia de las relaciones e interacciones sociales de la
comunidad educativa para establecer procesos de comunicacin y
colaboracin permanente y coadyuvar con el logro de los
aprendizajes.
Trabajo colaborativo y corresponsable para el logro educativo.

15

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

ANLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Organizacin y Funcionamiento de la Escuela:
Liderazgo directivo.
Formacin contina.
Organizacin y funcionamiento de las reuniones de Consejo
Tcnico.
Uso y distribucin del tiempo en los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Uso de los espacios que contribuyen a los aprendizajes escolares
(biblioteca, aula de medios y otros).
administracin y uso de los recursos existentes (humanos,
tcnicos, curriculares, informticos, materiales, financieros,
administrativos).
Esta informacin se incorpora a la carpeta de escuela siendo el
responsable el maestro especialista en colaboracin con los
dems integrantes del equipo interdisciplinario.
16

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

ANLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Condiciones para el proceso de enseanza y aprendizaje:
En este rubro se requiere reconocer las condiciones en que se
realiza el proceso de enseanza y aprendizaje. Para analizarlo es
necesario considerar los siguientes elementos:
Nivel de apropiacin y desarrollo del currculo de la Educacin
Bsica.
Planeacin, desarrollo y evaluacin de los procesos de enseanza
y aprendizaje.
Prcticas, polticas y culturas inclusivas generadas en la escuela
para la atencin a la diversidad.

17

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

ANLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Identificacin, determinacin y priorizacin de las Barreras
para el Aprendizaje y la Participacin:
Se registran los acuerdos de intervencin tomados por el colectivo
para la priorizacin respecto a la eliminacin o minimizacin de
las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan
los alumnos y las alumnas de la escuela
Factores que favorecen el aprendizaje y la participacin e
inciden de forma directa en el logro educativo.
Se registra la naturaleza de los factores de la escuela que
favorecen y dificultan el pleno acceso a la educacin y las
oportunidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

18

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

ANLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR:
En este apartado se registra las caractersticas e impacto de la
participacin de las familias y contribucin al logro educativo de
los alumnos y alumnas, as como las barreras que en este
contexto limitan el aprendizaje y la participacin.
La recuperacin de la informacin implica la participacin del
especialista de pedagoga y particularmente del Trabajador o
Trabajadora Social y del Psiclogo o Psicloga, priorizando para el
anlisis los siguientes elementos:
Vinculacin de la Escuela con la Comunidad:
En ese aspecto es importante reconocer los vnculos de la escuela
con la comunidad y su impacto en el proceso educativo,
considerando para ello los siguientes indicadores:

19

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

ANLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR:
La relacin
escuela.
Vinculacin
(CEPS).
Vinculacin
Vinculacin

de los padres, madres de familia y/o tutores con la

con el Consejos Escolares de Participacin Social
con la Asociacin de Padres de Familia (APF).
con otras instituciones.

Identificacin, determinacin y priorizar las Barreras para

el Aprendizaje y la Participacin.
Se registran los acuerdos tomados por el colectivo para la
intervencin para la eliminacin y/o minimizacin de las barreras
para el aprendizaje y la participacin de los alumnos y alumnas
derivadas de este contexto.

20

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

ANLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR:
Factores que favorecen el aprendizaje y la participacin e
inciden de forma directa en el logro educativo:
Registrar la naturaleza de los factores de las familias
que
favorecen o limitan el pleno acceso a la educacin y las
oportunidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

21

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

AULAS PRIORITARIAS:
CONDICIONES
QUE
PRESENTAN
Y
JUSTIFICAN
SU
PRIORIZACIN
Este apartado se describe con las condiciones que presentan y
justifican su priorizacin dentro del contexto escolar, para el
actuar posterior en cada una de ellas.
AULA GRADO/SECC.:
Se recupera la informacin sobre las condiciones y
particularidades implicadas en cada aula.
CONTEXTO ESCOLAR:
Se registra los resultados del anlisis de la informacin sobre el
contexto ulico, se ubica en dos niveles: el primero se refiere a los
resultados de aprendizaje en todas las aulas que conforman la
escuela y, a partir de ello, se deriva la apertura del segundo, el
cual prioriza la determinacin de las aulas que requieren mayor
estudio a fin de identificar las barreras que obstaculizan el
aprendizaje y la participacin de los alumnos y alumnas.
22

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

AULAS PRIORITARIAS:
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
En este apartado se registra aspectos sobre la relacin que se
establece entre las familias y los docentes, las tareas en las
cuales se le involucra y los resultados de la vinculacin y apoyo
sobre el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Los elementos considerados para el anlisis de este rubro son los
siguientes:
Expectativas que las familias tienen sobre la educacin de sus
hijos y sobre la funcin que se desarrolla en el aula y la escuela.
Condiciones de las familias que favorecen el proceso de
aprendizaje de los alumnos y alumnas, tales como la dinmica
familiar, sus formas de organizacin, los principios valores y
costumbres, as como los apoyos que ofrecen a sus hijos, hijas en
la realizacin de las tareas escolares.

23

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

AULAS PRIORITARIAS:
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
Actividades en las que participan la familias dentro del aula tales
como las clases abiertas, las reuniones informativas y para firma
de boletas as como las actividades de los programas de apoyo al
currculo.
Vinculacin con los docentes de grupo y otros profesionales, a
travs de los cuales se le brinda informacin a las familias,
relacionada con los propsitos de grado, la planeacin, la
metodologa y los recursos que utiliza el docente para crear redes
de trabajo colaborativo centrados en la mejora de resultados
educativos, as como las acciones que promueven la participacin
de los padres y las madres durante el proceso educativo de sus
hijos e hijas.

24

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

IMPLEMENTACIN DE APOYOS Y SEGUIMIENTO BIMESTRAL
En este apartado se registra el producto del proceso de las
evaluaciones en torno a las acciones que realiza la USAER para
favorecer la transformacin de los contextos escolares, ulicos y
sociofamiliares, en ambientes inclusivos, con impacto positivo en
el logro educativo para aquellos alumnos que enfrentan barreras
para el aprendizaje y la participacin por presentar una condicin
de discapacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes o
dificultades para acceder al desarrollo de competencias de los
campos de formacin del currculum.
Los informes bimestrales sern realizados en los meses de
diciembre, febrero y abril.

25

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

IMPLEMENTACIN DE APOYOS Y SEGUIMIENTO BIMESTRAL
Contexto Escolar:
Bimestre y Fecha de realizacin:
Se registran el periodo del bimestre y la fecha en que se realiza el
seguimiento.
Apoyos planeados para el bimestre:
Se registra la informacin que se deriva de la evaluacin de cada
bimestre y momento del ciclo escolar en este contexto.
Resultados y avances obtenidos durante el bimestre de los
apoyos implementados para la minimizacin o eliminacin
de las barreras para el aprendizaje y la participacin
identificados en este contexto.
Registrar los resultados de la evaluacin que realiza el colectivo
en torno a los avances de las acciones realizadas para la
minimizacin o eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la
participacin de los alumnos y alumnas en el contexto escolar.

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INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

IMPLEMENTACIN DE APOYOS Y SEGUIMIENTO BIMESTRAL
Contexto Sociofamiliar
Apoyos planeados para el bimestre
Se registran los acuerdos tomados por el colegiado para la
minimizacin o eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la
participacin de los alumnos derivados de la dinmica de las
familias de la comunidad educativa.
Resultados y avances obtenidos durante el bimestre de los
apoyos implementados para la minimizacin o eliminacin
de las barreras para el aprendizaje y la participacin
identificadas en este contexto.
Registrar los resultados de la evaluacin que realiza el colectivo
en torno a los avances de las acciones realizadas para la
minimizacin o eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la
participacin de los alumnos y alumnas en el contexto familiar
tales como:
27

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

IMPLEMENTACIN DE APOYOS Y SEGUIMIENTO BIMESTRAL
Contexto Sociofamiliar
Las acciones realizadas con los padres y madres de familia para
estrechar los vnculos de comunicacin.
La pertinencia y replanteamiento de los apoyos programados.
Las acciones de orientacin a las familias para la mejora del
logro educativo de sus hijos.
La participacin de las instancias de la comunidad que apoyan
la mejora de la escuela como el Consejo Escolar de
Participacin Social y la Asociacin de Padres de Familia.
La vinculacin con otras instituciones que favorecen la
comunidad escolar.

28

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

En la elaboracin del informe final se tomarn como insumo los
informes bimestrales, considerando para su realizacin los siguientes
aspectos:
Los resultados de las acciones implementadas para eliminar las
barreras para el aprendizaje y la participacin identificados en los
contextos.
La pertinencia de los apoyos y los ajustes realizados.
Los resultados del logro educativo.
Los avances en relacin al establecimiento de polticas, prcticas y
culturas inclusivas en la escuela.
El impacto de la participacin en los Consejos Tcnicos Escolares.
Las relaciones e interacciones sociales establecidas entre el centro de
trabajo y la comunidad educativa.
El trabajo colaborativo y corresponsable.
Las orientaciones proporcionadas a la escuela para favorecer el uso y
distribucin global del tiempo en el desarrollo de los procesos de
enseanza aprendizaje as como el uso de los recursos con los que
cuenta para el desarrollo del currculo.

El impacto de los apoyos en la organizacin de la escuela.

29

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

En la elaboracin del informe final se tomarn como insumo los
informes bimestrales, considerando para su realizacin los siguientes
aspectos:
Los resultados de las acciones implementadas para eliminar las
barreras para el aprendizaje y la participacin identificados en los
contextos.
La pertinencia de los apoyos y los ajustes realizados.
Los resultados del logro educativo.
Los avances en relacin al establecimiento de polticas, prcticas y
culturas inclusivas en la escuela.
El impacto de la participacin en los Consejos Tcnicos Escolares.
Las relaciones e interacciones sociales establecidas entre el centro de
trabajo y la comunidad educativa.
El trabajo colaborativo y corresponsable.
Las orientaciones proporcionadas a la escuela para favorecer el uso y
distribucin global del tiempo en el desarrollo de los procesos de
enseanza aprendizaje as como el uso de los recursos con los que
cuenta para el desarrollo del currculo.

El impacto de los apoyos en la organizacin de la escuela.

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INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

CONTEXTO ESCOLAR

ASPECTOS:
Anlisis del impacto de las actividades en la minimizacin o
eliminacin de barreras para el aprendizaje y la participacin.
Impacto en los alumnos y las alumnas que enfrentan barreras
para el aprendizaje y la participacin, a partir de sus logros
educativos.
Prospectiva para el siguiente ciclo escolar.
Se mencionan los aspectos derivados de la evaluacin, los
pendientes y las dificultades en este contexto, que resulta
necesario atender y resolver como perspectiva para el siguiente
ciclo escolar.
.

INFORME FINAL

31

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

CONTEXTOS SOCIOFAMILIAR.
ASPECTOS:
Anlisis del impacto de las actividades en la minimizacin o
eliminacin de barreras para el aprendizaje y la participacin.
Impacto en los alumnos y las alumnas que enfrentan barreras
para el aprendizaje y la participacin, a partir de sus logros
educativos.
Prospectiva para el siguiente ciclo escolar:
Se mencionan los aspectos derivados de la evaluacin, los
pendientes y las dificultades en este contexto, que resulta
necesario atender y resolver como perspectiva para el siguiente
ciclo escolar.
.

INFORME FINAL

32

INSTRUCCIONES ESPECFICAS DEL FORMATO:

Nombre y Firma de quin lo Elabora.
Se registran los nombres completos y firmas del personal del
centro de trabajo quienes participaron en su elaboracin.
Nombre y Firma del Director del Centro.
Se anota el nombre completo y firma del director del centro de
trabajo de Educacin Especial.
.

INFORME FINAL
33