ENFOQUES

Y
CORRIENTES
PEDAGGICAS

Montaigne
TEORIA: Origen francs, esta basada en la persona,
lleva a descubrir el valor profundo de la vida y que el
ser humano se conozca cada vez ms.
SU APLICACIN A LA EDUCACIN:
Valorar todo lo que se va viviendo, especialmente en
aquellas cosas que se aprenden para toda la vida.
Genera auto conocimiento y formacin a la persona.
Cada persona ha de descubrir el valor incalculable de
la vida el cul adquiere cada vez ms sentido desde su
propio conocimiento.

John Locke
TEORIA: Origen, Inglaterra y consiste en que la enseanza
debe ser vlida, sucinta y dirigirse a los sentidos, brindando
un conocimiento directo de los objetos, generando
experiencia.
APORTE A LA EDUCCIN: La instruccin necesita ser
divertida y basarse en el juego.
Generar experiencia que abre la puerta al conocimiento.
El educador debe propiciar una progresiva y libre expansin
del espritu a la vez que forma la inteligencia y el carcter
con el fin de constituir la personalidad
Valora a cada nio por lo que es y significa, dndole la
oportunidad de crear y gustar el conocimiento Solo as el
arte de pensar ser el arte de vivir.

Juan Jacobo Rousseau

TEORIA: Origen Suiza, consiste en la reconstruccin de un
hombre social, racional, pero a la vez en concordancia con la
naturaleza, comprendida en un sentido ms amplio y ms
espiritual.
basa su pedagoga en la vocacin humana: cada edad, cada
individuo responde a una vocacin. Hay que tener en cuenta
las inteligencias, los temperamentos y los caracteres.
La naturaleza es buena porque es de origen divino; la
sociedad actual es mala; la libertad es la obediencia absoluta
a la ley de la de la ciudad ideal.
APORTE A LA EDUCACIN: deja muy claro que el nio es nio
y no ha de buscarse un adulto en el.
Fomenta que la
educacin respete el valor y personalidad de cada uno
entendiendo que ha de formarlo en ello y no cambiarlo.
Formar buenos ciudadanos que luego contribuyan a la
sociedad.
La educacin ha de buscar cada vez ser ms integral y

Heinrich Pestalozzi
TEORIA: Origen Suiza, El postul la importancia del ambiente
familiar en la formacin de la personalidad del nio, la familia es una
potencia formadora que prepara para la educacin que da la
escuela, la cual es siempre complemento de la domstica y una
preparacin para aquella que la vida procura.
Busca la integridad
de la persona llegando a una armona donde el nio se sienta libre y
pueda actuar con relacin al ambiente, adems enfatiza que el
individuo es una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad
que da integralidad y que hay que desarrollar cada una de ellas.
APORTE A LA EDUCACIN: la educacin debe buscar, desarrollar y
cultivar las disposiciones y facultades del hombre en cuanto ser. Por
tal razn va unida a la idea del desarrollo humano y quiere captar la
integridad del mismo.
La educacin la define como el arte de llevar al nio desde unas
intuiciones superficiales y fragmentarias hasta otras claras y
distintas.
El desarrollo humano ha de acompaarse y formar desde lo que es
cada persona para que pueda ser libre y se eduque integralmente.

Juan Federico Herbart

TEORIA: Origen Alemania; se basa en que los fines de la educacin
estn determinados por la tica y los procedimientos ms adecuados
para llegar a ellos por la Psicologa. Todos los fenmenos de la vida
anmica del nio pueden reducirse a la representacin como ltimo
elemento. Los sentimientos, los deseos, las voliciones no son otra
cosa que estados especiales producidos en la conciencia mediante el
mutuo refuerzo o debilitamiento de las representaciones.
APORTE A LA EDUCACIN: Esta debe buscar la libertad interna, la
perfeccin, la benevolencia, la justicia y la equidad.
*Estimular el espritu del nio para despertar inters mltiple dirigido
a los diferentes sectores del conocimiento.
La profundizacin y la meditacin son las bases de la compresin.
En desarrollo del nio que se encuentra en proceso de formacin es
necesario buscar estimularlo para que despierte en l un sentido
valioso frente a la educacin y un inters frente a los diferentes reas
del conocimiento.

OVIDIO DECROLY
TEORIA: Origen Blgica; Postula para el aprendizaje de la lectoescritura el mtodo global que segn l corresponde a la esencia
del alma infantil (sincretismo). Este mtodo tambin sirve para la
enseanza de la escritura y de ortografa, materias que deben
ensearse un poco despus de iniciado el proceso de lectura.

Los pasos de su mtodo son la observacin, la asociacintiempo-espacio y la expresin concreta y abstracta (asociacin
imaginacin).
El juego educativo: la educacin situada en el desarrollo
sensorial.
APORTE A LA EDUCACIN: expresa que se debe partir desde la
visin del nio sin pretender que adquiera la visin adulta, por lo
tanto es importante reconocerle su verdadera naturaleza y que l
es un ser libre, nico capaz de adquirir muchos elementos aunque
es todos es de manera diferente.
Muestra que la vitalidad de los nios, al modo como actan, el
sentido prctico de su formacin, constituan el fundamento de su
pedagoga activa.

John Dewey
TEORIA: Origen Estados Unidos; lo lleva a concebir una EscuelaLaboratorio donde todo gire alrededor de construcciones que
involucren la experiencia, entendida a la vez como el ensayar y
el saber, como la prueba y el conocimiento.
Lo que el propone es la reconstruccin de las prcticas morales
y sociales, y tambin de las creencias.
APORTE A LA EDUCACIN: La experiencia educativa es una
reconstruccin constante de aquello que el nio hace y se
estructura a partir de lo que vive. Esto lleva a la reconstruccin
permanente del proceso educativo.
Un buen programa de educacin esta relacionado con las
preocupaciones y con las experiencias personales del nio.
La experiencia le permite al nio construir conocimiento y
darle significado a lo que va aprendiendo, mostrando una vez
ms la singularidad de cada nio y la fuerte necesidad de
docentes con capacidad de guiar y orientar a cada uno desde lo
que es y vive.

Edouard Claparede
TEORIA: Origen ginebra, Suiza; Postula una pedagoga centrada en
el nio en cuanto vive una situacin que propicia el aprender. La
infancia es el momento en el que se desarrolla y pensando en este
periodo de la vida, deben plantearse los programas y los mtodos
de la escuela. El inters debe ser el centro de aprendizaje.
Promueve una pedagoga funcional, la cual propone el desarrollo de
los procesos mentales teniendo en cuenta su significacin
biolgica, su papel vital y la unidad para la accin presente y futura
APORTE A LA EDUCACIN: Concepcin de escuela activa que
semeje ms a un laboratorio que a un auditorio y que haga amar al
trabajo mediante las actividades ldicas.
Los maestros deben
prepararse para esta labor y tambin debe ayudar a estimular los
intereses del nio que son elementos importantes para el
conocimiento.
Es importante su teora ya que se centra en la importancia de los
intereses del nio y lo fundamental que es para la adquisicin del
aprendizaje, llevando nuevamente a una mirada personal y nica
del sujeto que va a contribuir en su desarrollo personal y social

Mara Montessori
TEORIA: Origen Italia; Montessori otorga un papel primordial a la
educacin de los sentidos, para cada uno de los cuales hay un
material especfico y una actividad motriz. Los colores, las formas,
las dimensiones, los sonidos con su altura y timbre son
experiencias que el nio adquiere a travs de los materiales
diseados por ella.
Es un mtodo de investigacin y de trabajo
donde el nio acta con libertad y le permite crear un medio
adecuado para experimentar, actuar, trabajar, asimilar y nutrir su
espritu.
APORTE A LA EDUCACIN: El proceso educativo es algo natural,
un crecimiento, ms que de intereses habla de perodos sensibles
y asigna una especial importancia a la precocidad natural que
lleva a reivindicar el esfuerzo personal, la experiencia y la
investigacin autnoma.
Elabor la Pedagoga cientfica: partiendo de la observacin y del
mtodo cientfico, elaboraba sus materiales y su filosofa.
Su aporte es muy significativo ya que permite que al nio se le
eduque desde sus sentidos, manera de adquirir conocimiento,

Escuela de
Neill

TEORIA: Origen Inglaterra; Es una de las pioneras dentro del

movimiento de las Escuelas Democrticas.
Una escuela
democrtica se caracteriza por dos principios bsicos: la
posibilidad de que los alumnos escojan si quieren asistir a
clase y la dinmica de las asambleas, donde todos participan,
para decidir las normas de la escuela.
APORTE A LA EDUCACIN: La educacin en libertad es posible
porque el nio responde positivamente al amor y la libertad.
Destaca la importancia dada al juego y las actividades
artsticas y creativas, como el teatro y la danza.
Siento que es una escuela que tiene un gran aporta frente a
la educacin dado que debe buscar ser querida y deseada por
los nios y no imponerla como un sistema autoritario, por lo
tanto busca mucho la libertad para escogerla.

Celestin Freinet
TEORIA: Origen Francia; . Es la vida que a travs del medio se
desarrolla, la que debe ser creada. La pedagoga cumple la misin
de potenciarla y enriquecerla. Para ello tiene que modificar las
viejas prcticas centradas en el adulto por unas que busquen
recuperar el sentido, el valor. La necesidad y la significacin social
e individual de la Escuela.
Construir una escuela viva continuacin natural de la vida familiar,
de la vida en el pueblo, del medio.
APLICACIN A AL EDUCACIN: la cooperacin escolar, porque a
travs de la cooperacin surgen nuevas formas de trabajo y de
estudio desde la base de los nios y de los maestros; porque el
conocimiento y la vida se generan desde procesos colectivos
( tanteo experimental).
El nio con sus necesidades, con sus propuestas espontneas,
constituye el ncleo del proceso educativo y la base del mtodo de
educacin popular.
Percibo la teora como un elemento que enriquece el desarrollo
del nio correlacionando la escuela con el entorno social y

Freire y la Pedagoga Crtica

TEORIA: Origen Brasil; Dise una pedagoga de la liberacin
con el objetivo de la concienciacin.
Segn el profesor Martn Rodrguez Rojo de la Universidad de
Valladolid, sta
trata del desarrollo de la racionalidad humana, mediante un
proceso de anlisis de la realidad educativa desde el punto de
vista de una reflexin crtica sobre ella buscando liberar a la
sociedad y a los sujetos sociales de los enajenamientos
ideolgicos.
APORTE A LA EDUCACIN: El vinculo de la teora con la prctica
para producir educacin coherente y legtima.
Una prctica
curricular y cientfica consecuente con sus enfoques.
nfasis en el dilogo; Concienciacin del oprimido a travs de la
educacin.
Es una teora que busca una educacin para todos sin
discriminacin y que conlleve a que todo lo que se aprenda
llegue a la prctica.

Movimiento de la Escuela Nuev

TEORIA: Origen Europa; Este movimiento critica la escuela
tradicional de entonces el papel del profesor, la falta de
interactividad, el formalismo, la importancia de la memorizacin
(contraria a la construccin o la significatividad), la competencia
entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro.
Propona a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula
sus propios intereses como persona y como nio.
APORTES A LA EDUCACIN: Centrado en la escuela nueva que logra
transformar un nuevo paradigma pedaggico basado en el
aprendizaje cooperativo, personalizado, comprensivo y
constructivista, adems centra toda su atencin no en el docente
sino en el estudiante.
Genera una escuela ms abierta donde se desarrolla ms las
potencialidad del nio ya que la prioridad fundamental esta en l y
en su participacin.

Agustn Nieto Caballero Caldern y la Escuela Activa en Colombia

TEORIA: Origen Colombia Bogot, La escuela es un gimnasio del
cuerpo y del espritu, un medio donde se forjan los hbitos de vida, y
el amor al estudio
APORTES A LA EDUCACIN: - A nivel socio-cultural Agustn Nieto
Caballero fue precursor en la organizacin de las Cajas Escolares ,
fue uno de los fundadores de la revista Cultura .
Agustn Nieto Caballero concibi desde la Escuela Nueva, un maestro
que adems de preparacin acadmica fuera recto, discreto, con
tacto, entusiasta y optimista, tolerancia poltica y religiosa, pero
sobretodo con fuerza espiritual y moral suficientes para transformar
a sus discpulos; su buena conducta, bondad, decoro y sencillez
debern ser los caminos para ensear con el ejemplo, ms que con
palabras.
El aporte es significativo porque da una gran importancia al
porque el nio se debe formar recibiendo los elementos necesarios
para desarrollarse en el medio que lo rodea.

Corriente Cognitiva o
Constructivista
TEORIA: Origen Madrid, La teora cognitiva est basada sobre un
proceso de informacin, resolucin de problemas y un
acercamiento razonable al comportamiento humano. Los
individuos usan la informacin que ha sido generada por fuentes
externas (propagandas) y fuentes internas (memoria). Esta
informacin da pensamientos procesados, transferidos dentro de
significados o patrones y combinan para formar juicios sobre el
comportamiento.
APORTES A LA EDUCACIN: Permite reconocer en los nios un
modelo de informacin que permite el acercamiento al
comportamiento humano, dando desde all elementos claves para
tener muy en cuenta el desarrollo del nio en el aula desde una
manera no solo intelectual sino integral.
Al nio se le puede comprender ms y l mismo puede
comprender sus problemas y la informacin que recibe. El aporte
es significativo porque va dando elementos para entrar en
contacto ms comportamental con el nio y con su mismo

Constructivismo
TEORIA: Origen Europa, mantiene que el conocimiento no es una
copia de la realidad, sino una construccin del ser humano, esta
construccin se realiza con los esquemas que la persona ya
posee o sea con lo que ya construy en su relacin con el medio
que lo rodea.
APORTES A LA EDUCACIN: Las experiencias y conocimientos
previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes
y tambin la importancia de que el mismo vaya construyendo su
conocimiento por lo tanto el profesor debe hacer que el alumno
investigue, descubra, compare y comparta sus ideas para
estimular este tipo de desarrollo.
el constructivismo ayuda y estimula al nio para que este sea
el que construya su propio conocimiento lo que permite un
desarrollo ms alto del aprendizaje dado que la conclusin de lo
que se le ha dado en una clase es la que el mismo construye
dndole as su propio aprendizaje desde la lneas reales y

Pedagoga Socialista
TEORIA: La Pedagoga Socialista se sustenta en que el acto
educativo debe convertirse en el proceso de suministro de las
herramientas necesarias al estudiante para una vez
aprehendido las mismas, poder aplicarlas con carcter
creativo a cualquier situacin o contexto en el que tenga que
dar una solucin inmediata un proceso activo que comprende
todas las facetas de la vida y actividad de los nios y jvenes,
que excede del mbito del estudio y que tiene como fin el
desarrollo multilateral de la personalidad.
APORTE A LA EDUCACIN: Estimular la formacin de
conceptos y el desarrollo de los procesos lgicos del
pensamiento y el alcance del nivel terico, en la medida que
se produce la apropiacin de los procedimientos y se eleva la
capacidad de resolver problemas
Considero que la pedagoga socialista busca en cierta
manera buscar que los nios vivan la teora y la prctica,
dndoles herramientas para desarrollar ese sentido, lo que un
nio ve en una clase determinada ha de ayudarle para ponerla

Pedagoga Crtico Socia

TEORIA: Origen Alemania, La teora crtica invent una nueva
manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemticas
sociales del mundo moderno, generando la parte critica en los
estudiantes para darle nuevas visiones a todo lo que reciben en un
aula de clase.
APORTES PARA LA EDUCACIN: Fortalece la autonoma y el
desarrollo del nio desde su parte critica y de anlisis. Genera
sentido social en los nios para dar respuesta a los desafos del
mundo moderno.
Una pedagoga capaz de despertar en el nio un sentido profundo
de analizar la realidad y los elementos que recibe en su escuela
para darle una aproximacin ms profunda al contexto real donde l
mismo se esta desarrollando y que necesita de comprender y
analizar lo que recibe.

PEDAGOGA LIBERADORA
TEORIA: Origen Brasil, parte del estudio crtico de la sociedad,
lo que le da un carcter poltico que le niega la posibilidad de
institucionalizarse en una sociedad capitalista. Esta corriente
destaca con mayor nfasis el proceso de aprendizaje grupal
que la calidad de los contenidos de la enseanza.
APORTES PARA LA EDUCACIN: La educacin ha de buscar que
los nios aprendan a travs de la experiencia y no simplemente
por la transmisin de conocimientos, el docente no puede ser
un locutor de ideas sino un precursor de experiencias.
Realmente es una pedagoga capaz de liberar al nio de
llenar conceptos vagos sin sentido para el mismo, sino darle la
oportunidad de tener experiencias y sucesos que lo lleven a
descubrir el verdadero sentido de lo que recibe con gusto y no
con estrs.

Escuela Libertaria
TEORIA: Origen Mrida, La libertad en la educacin, debe
venir por una voluntariedad, por un deseo y una bsqueda
constante que parta de si mismo y nunca influenciado por
premios / castigos provenientes del exterior.
APORTES PARA LA EDUCAIN: una educacin por gusto y no
obligada capaz de permitirle al nio la posibilidad de
encontrarle sentido y deseo de vivirla y aprender para poder
utilizarla en su contexto adecuado.
Pienso que es el fin verdadero de la educacin, que el nio
sienta gusto por lo que recibe, aprende y desarrolla y no una
mal idea de ser obligado a recibirla simplemente por ser una
regla de la sociedad y de la misma cultura.

Pedagoga Conceptual
TEORIA: Origen Colombia; Busca formar instrumentos de
conocimiento desarrollando las operaciones intelectuales y
privilegiando los aprendizajes de carcter general y abstracto
planteando dentro de sus postulados varios estados de
desarrollo a travs de los cuales los individuos desarrollan el
pensamiento nacional, conceptual formal, categorial y
cientfico.
APORTE PARA LA EDUCAIN: Dar herramientas adecuadas
para el desarrollo del nio segn sus capacidades y formarlo
desde los diferentes elementos para su buena adaptacin en
el contexto donde se desarrolla.
Pienso que estimula el desarrollo intelectual del nio ,
abriendo
las puertas a un deseo de adquisicin de
conocimientos que le han de servir para generar nuevas
estrategias en el contexto educativo.

Pedagoga Dialogante.
TEORIA: Toda representacin mental es producto de la
interaccin activa e intereses del estructura del sujeto y el
medio.
APORTE PARA LA EDUCACIN: El fin de la educacin no debe
ser el aprendizaje sino el desarrollo, formando en los nios la
capacidad de aprender por la instruccin de los otros pero
estimulando su desarrollo.
Una pedagoga capaz de generar dilogo entre los
diferentes aspectos que el nio va desarrollando y
representado en su interior por medio de lo que vive entorno
a su ambiente, esto quiere decir que el nio va formando
conceptos desde el compartir y la relacin que tenga con el
medio que lo rodea

Corrientes contemporneas
TEORIA: Las corrientes educativas estudian las formas prevalentes
de la educacin a travs del tiempo. Son los grandes itinerarios
pedaggicos que se han desarrollado histricamente para responder
a los problemas y retos de cada poca.
APORTE A ALA EDUCACIN: todos, contribuyen a desarrollar cada
vez ms la educacin buscando su perfeccionamiento e
implementando cada vez ms nuevas estrategias que busquen la
formacin verdadera del nio desde ambientes adecuados y
generando gusto y bienestar a quienes la reciben.
estas corrientes son muy significativas por que buscan aportar
nuevas maneras y formas a al educacin que llegue a degustar de
muchas personas que la vean como un elemento fundante en la
sociedad que nos desarrollamos y que implemente nuevas
estrategias para desarrollar cada vez ms las capacidades de los
nios que la reciben.

TEORIA PEDAGGICA
Es un sistema lgico compuesto de
observaciones, axiomas y postulados, que
tienen como objetivo declarar bajo qu
condiciones
se
desarrollarn
ciertos
supuestos, tomando como contexto una
explicacin del medio idneo para que se
desarrollen las predicciones. A raz de
estas, se pueden especular, deducir y/o
postular
mediante
ciertas
reglas
o
razonamientos, otros posibles hechos del
conjunto de saberes que ocupan la
educacin como fenmeno tpicamente
social
y
especficamente
humano .

Ofrece al alumno la capacitacin

para comunicarse inteligentemente
con los dems sujetos de su entorno
social.
Posibilitar el entendimiento, la
explicacin racional y la capacidad
del alumno para actuar sobre los
fenmenos naturales y sociales.

Poca receptividad de la teora y

elementos para su desarrollo.
Ayuda a la investigacin, reflexin y el
anlisis.

ENFOQUE PEDAGGICO
El enfoque pedaggico es dirigir la
atencin o el inters de un asunto o
problema desde unos supuestos previos
para tratar de resolverlo acertadamente,
por lo cual el pedagogo lo expone con
claridad, esto sirve para educar o
ensear, sobre el punto especfico a
tratar.
Una limitacin es centrarse
en situaciones puntuales y
Utiliza problemas o casos
no
darle
apertura
a
especialmente
diseados
posibilidades e intereses
para motivar el aprendizaje
de
otros
elementos
de
los
aspectos
ms
personales
de
los
relevantes de la materia o
estudiantes.
disciplina de estudio.
Esta teora contribuye a
El aprendizaje se centra
estimular
ambientes
en el estudiante, no en el
adecuados de investigacin
profesor o en la transmisin
que lleve a los estudiantes
de contenidos agregados.
a encontrar soluciones e
hiptesis
sobre
los
diferentes estudios.

CORRIENTE PEDAGGICA
Es una doctrina de gran generalidad
que incluyen diversas orientaciones
y aportes de diversos autores que se
agrupan en escuelas con teoras
concretas
que
favorecen
la
enseanza-aprendizaje.
Una limitacin
es que mira la
adquisicin de
conocimiento
desde la parte
personal y no
social.
Plantear preguntas para estimular el
razonamiento y planificar las clases
de tal forma que el alumno se
informe y experimente para formar
sus
propias
inferencias,
descubrimientos y conclusiones.

Esta
corriente
plantea
nuevos
formas
de
enseanzaaprendizaje.

MODELOS PEDAGGICOS
Son las diferentes maneras de concebir
el
mtodo
de
enseanza,
los
contenidos,
su
organizacin,
las
tcnicas, los materiales, la evaluacin y
la relacin entre los distintos actores
del aprendizaje.
Una limitacin es el desestimacin del
papel que juega el docente, el grupo, la
familia y la sociedad en general en el
aprendizaje de los estudiantes.

Implica el contenido de la
enseanza, el desarrollo del
nio y la caracterstica de la
prctica del docente.

Pretende
lograr
aprendizajes y se concreta
en el aula

Aporta a la educacin por que es un instrumento de investigacin de

carcter terico creado para reproducir idealmente el proceso enseanza
- aprendizaje.

BIBLIOGRAFA
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva
www.adryvirtual.blogspot.com
De Zubira Samper, Julin. Hacia una pedagoga dialogante.
Bogot: Magisterio.2006
http://www.geocities.com/Eureka/Office/4595/modelo.html
http://www.ub.es/geocrit/b3w-207.htm
Modulo de Introduccin ala pedagoga, FUNLAM
Realizado por: Diana Mora Rodrguez, CM