Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Consejo Tcnico Escolar:

Educacin Preescolar, Primaria y
Secundaria
1 sesin ordinaria
2016-2017
de Septiembre de
2016.

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d
a
u
Enc
re

Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Horario
10:00-10:05

Agenda de trabajo
(Reunin con Coordinadores de grupo) jueves 22 de
septiembre
Actividades

Bienvenida
Encuadre:

10:06-10:15

Propsitos.
Componentes y apartados
Productos.

10:16-10:30
10:31-11:30

La Ruta de Mejora y las Estrategias Globales de Mejora Escolar.

Revisin por equipos de los momentos en lo individual y en lo colectivo y presentacin del cuadro y
conclusiones de los equipos de trabajo. Guas de Preescolar, Primaria y Secundarias.

11:31-11:50

Receso
Propuesta curricular y sus componentes
Aprendizajes clave.

11:51-13:30

Desarrollo personal y social.

Autonoma curricular.
Presentacin del trabajo en equipo, comentarios y conclusiones.

13:31-14:00

Toma de acuerdos para conducir la sesin del 10% Supervisin y preparacin de materiales. (Bina:
Coordinador de grupo y responsable de la DAyCM).

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Propuesta de agenda de trabajo

(Reunin con supervisores 100%) lunes 26 septiembre

Horario
9:00-9:15
(15 min.)
9:15-10:15
(60 min.)

Actividad
Bienvenida y encuadre
Reflexin sobre Ruta de mejora y Estrategia global

Revisin de los momentos de las Guas de

Consejo Tcnico Escolar en la primera sesin
10:15-12:30
ordinaria, enfatizando adecuaciones de la
(135 min.)
AFSEDF y Momento adicional: Programas
federales
12:30-12:45
RECESO
(15 min.)
12:45-13:45
Revisin de la Propuesta curricular
(60 min.)
13:45-14:00
Evaluacin
(15 min.)

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o
d
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l
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Res
de la

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r
e
s
ob

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ASPECTOS RELEVANTES DE OBSERVACIONES A FASE

INTENSIVA

NIVEL
EDUCATIVO
INICIAL
Y
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
EDUCACIN
ESPECIAL
EDUCACIN
FSICA
EDUCACIN
ADULTOS
TOTAL

SUPERVISO DIRECTOR DOCENT

RES
ES
ES

ATP

11,320

292

1,090

9,081

395
144

1,919
741

89

143

25,332 151 28,313

28,193
26,623 64
1819
1,389
143

178
17
1,115

0
57
3,950

790
419

531

TOTALES

0
15

63,634 904

968
513

71,13

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ASPECTOS RELEVANTES DE OBSERVACIONES A FASE

INTENSIVA

El
93%,
s
iniciaron
la
revisin
del
Modelo Educativo
y la Propuesta
curricular, el 2%
no contest y el
5% no lo revis.

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ASPECTOS RELEVANTES DE OBSERVACIONES A FASE

INTENSIVA

Y las prioridades que

el

colectivo

decidi

atender en el ciclo
2016-2017, son: 19%
normalidad mnima,
38% mejora de los
aprendizajes,

19%

atencin al rezago y
desercin y un 24 %
a convivencia escolar.

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z
i
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a
g
r
O
n

i
c
a

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Propsit
os

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Componen
tes o
apartados

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Produc
to
Planeacin
de la Ruta de
Mejora
E s c o la r
2016-2017
(primer
proceso).

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d
i
v
i
t
c
A
s
e
d
a

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Avances en lo individual y
lo colectivo

Organizado el grupo en parejas que les corresponder trabajar con los Supervisores
en el 100% y a su vez en 4 equipos de trabajo, analizarn lo siguiente:

Equipo 1: Avances en lo individual. P. 8, numerales 1 y 2.

Equipo 2: Avances en lo colectivo: Pp. 8-9, numerales 3 al 8.
Equipo 3: Avances en lo colectivo: Pp. 9-10, numerales 9 al 11.
Equipo 4: Avances en lo colectivo: Pp. 10-12, numerales 12 al 15 y
la nota.
Recuperar el sentido de las actividades.
Llenar el cuadro proporcionado.
Plantear propuestas para trabajar el tema en la sesin del 100% de los
supervisores.
Socializar su informacin.

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Temas
sustantivos

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Avance
s
en lo
individ
ual

Intensin:
Reflexionar y analizar sobre
los resultados de la evaluacin
diagnstica del grupo y
resultados de PLANEA

Asignatur
son lasas
asignaturas

Aprendizajes
esperados
aprendizajes esperados en los que

Cules
y los
los
alumnos de su grupo, que presentan mayores dificultades?
Qu conocimientos y habilidades bsicas deber fortalecer en sus alumnos?
Cules deber priorizar por ser base de aprendizajes ms complejos?

Priorizar los conocimientos y

habilidades bsicas a fortalecer con
sus alumnos

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Temas
sustantivos

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Avance
s
en lo
Colecti
vo

Coincidencias por grado o ciclo

escolar,
respecto
a
las
asignaturas
y
aprendizajes
esperados
que
requieren
atencin.
Concluir la planeacin de la Ruta
de Mejora, primer proceso.

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Temas
sustantivos
Programas
Federales

Participaci
n de las
figuras
educativas

Ruta de
Mejora:
Primer
proceso

CEPS

Diagnstico de
grupo y
escuela
Iniciativas
pedaggicas
exitosas

Estrategia
Global de
Mejora

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Programa
Nacional
de Ingls

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El planteamiento
Curricular

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Componentes
curriculares
Para
qu se
aprende
Cmo
? y
con
quien se
aprende
? se
Qu
aprende
?

Los
fines
La
pedagog
a
Los
contenido
s

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Componentes
curriculares
Organizado el grupo en tres equipos, analizarn lo siguiente:
Equipo 1: Aprendizajes clave P. 65-152:

Qu son los aprendizajes clave?

Qu campos formativos lo conforman?

Qu elementos caracterizan a cada campo?

Cules asignaturas forman cada campo?

Equipo 2: Desarrollo personal y social: Pp. 153-181:

Cules son las reas en que se organiza?

Qu lo relevante de cada rea?

Equipo 3: Autonoma Curricular: Pp. 182-219:

Cules son los cinco mbitos en los que se organiza la autonoma curricular y en
qu consisten?

Qu se requiere para ejercer la autonoma curricular?

Socializar su informacin mediante un recurso grfico.

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Criterios para la seleccin de

contenidos
Contenidos
disciplinares

Los que difcilmente se

aprenden fuera de la escuela
Cultura escrita
Razonamiento matemtico

1. La
naturaleza de
los contenidos

Habilidades de observacin e
indagacin.

Preparar a la
mente y el
cuerpo

Ejercicios fsicos.
Desarrollo emocional.
Sentido esttico y creatividad.
La construccin de la
identidad.
La formacin en valores.
El sentido tico para vivir en

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2. Informacin
contra
aprendizaje

Qu vale la pena
aprender?

3. Balance entre
cantidad de temas
y calidad de los
aprendizajes

Conseguir el
aprendizaje
verdadero

4. Familiaridad
del docente con
los temas de
enseanza

Conseguir el
aprendizaje
verdadero

Privilegiar los temas

fundamentales.
Tiempos necesarios.

Dominio del docente sobre los

temas

Lograr aprendizajes relevantes y duraderos

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Se organizan en tres
campos formativos

Aprendizajes
Clave

Lenguaje y
comunicaci
n

Pensamien
to
matemtic
o

Cada campo se
organiza en
asignaturas

Exploracin y
comprensin del
mundo natural y
social

Los tres campos aportan al

desarrollo de la capacidad de
aprender a aprender.

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Desarrollo
personal y social

Desarrollo
artstico y
creativo

Se organizan en tres
reas de desarrollo

Desarrollo
corporal y
salud

Cada campo se
organiza por
temas

Desarrollo
emocional

Las tres reas no deben tener un tratamiento de asignatura.

Requiere de un enfoque pedaggico especfico y de estrategias para evaluar la
evolucin de los alumnos.
Aportan al desarrollo integral del educando, en particular a sus capacidades de

aprender a ser y aprender a convivir.

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Desarroll
o
artstico y
creativo

Incluye la experimentacin, la exploracin y el disfrute de

diversas manifestaciones artsticas.

Busca el desarrollo de habilidades de expresin y apreciacin

artsticas por lo que se pretende que los alumnos en el aula
desplieguen procesos creativos a partir de retos, desafos y
estmulos que potencien la curiosidad, la iniciativa, la
imaginacin, la espontaneidad y la capacidad de disfrute.

Arte
Expresi
n
Finalid
ad

Obras u objetos
artsticos
Relatos abiertos que
permiten imaginar, pensar,
explorar y experimentar
otros mundos posibles.

Que los alumnos aprecien la belleza a travs del arte y cultiven

el deseo de procurarla en todos los aspectos de su vida

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Autonoma
curricular

Profundizaci
n de
aprendizajes
clave

Se organizan en
cinco mbitos

Ampliacin de las
oportunidades para el
desarrollo personal y
social

Nuevos
contenid
os
relevante
s

Cada campo se
organiza en
asignaturas

Conocimientos
de contenidos
locales y
regionales

Impulso a
proyectos
de impacto
social

Las decisiones de los contenidos a incluir, se asumirn en el CTE, debern

estar vinculadas a la Ruta de Mejora Escolar, contar con el apoyo del Supervisor
de Zona Escolar y considerar la opinin del alumnado y del CEPS.
Las decisiones en ste mbito deben reflejar la atencin a las necesidades de
dicha comunidad.