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Tema 4b4 1PS-Que Tipo de Alumno
Tema 4b4 1PS-Que Tipo de Alumno
Tema 4
Requiere identificar
Los paradigmas de la
educacin
Que determina
Que influyen
Las competencias
LGE (1970) : Desarrollar Acciones
LOGSE (1990): Des. Capacidades/inteligencia
LOE (2006): Desarrollar Competencias
Qu es una competencia?
Un sujeto es competente para realizar una
determinada tarea cuando es capaz de movilizar e
integrar todos sus recursos personales
(conocimientos, actitudes, habilidades, etc.) para
resolver dicha tarea con xito
(Definicin adaptada de Perrenoud, 2005).
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SABER
SABER
HACER
QUERER
Las competencias
Tres rasgos comunes bsicos que suelen estar implcitos o explcitos en la
mayora de las definiciones:
a) La competencia no existe en s misma, independiente de una actividad, sino
que est ligada al desempeo profesional. Por tanto, las competencias
implican accin y se desarrollan al enfrentarse a una tarea. La importancia de
la accin en educacin ya se puso de manifiesto con la aparicin de la escuela
nueva, a finales del siglo XIX (Rouseau, Pestalozzi, etc.), cuyo principio
fundamental era aprender haciendo (Me lo explicaron y lo olvid, lo v y lo
entend, lo hice y lo aprend).
b) Est vinculada a un contexto determinado, a una situacin concreta. No se
es competente en abstracto sino en un contexto especfico, determinado por
un espacio, momento y circunstancias (Cano, 2008). Para facilitar la
transferencia y consolidar el dominio de competencias es importante que se
promuevan ejecuciones en diversos contextos a travs de simulaciones con la
ayuda de las nuevas tecnologas, estudios de caso, resolucin de problemas,
etc.
c) Tiene un carcter integrado y holstico (superando el enfoque conductista
original), lo cual significa que aunque est integrada por diferentes
componentes (arriba sealados), y puede dividirse en partes, no se trata de un
simple sumatorio de capacidades.
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AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Disminuir la importancia de
los salones de clase como
nicos lugares de aprendizaje.
Aumentar el aprendizaje a
distancia.
La mayor parte del
aprendizaje tendr lugar fuera
de las instalaciones escolares,
por ejemplo en museos,
laboratorios, bibliotecas, etc.
Los grupos de alumnos y
alumnas sern ms
heterogneos en trminos de
edad, etnia, etc.
RELACIN PROFE-ALUMNO
La relacin profesor-alumno
se desarrollar en un ambiente
de colaboracin, donde el
aprendizaje ser negociado
entre alumnos y profesores
segn las necesidades,
fortalezas, estilos de
aprendizaje y caractersticas
personales de los aprendices.
En ocasiones el alumno
tomar el papel del profesor.
La relacin profesor-alumno
ser de interaccin, dejando el
alumno de ser un simple
receptor.
Aumentar la interaccin
virtual a travs de la tecnologa.
La relacin profesor-alumno
aumentar.
COGNITINO/
INTELECTUAL
SOCIO/
AFECTIVO/
PSICOMOTOR/FISICO
2. EL COMPONENTE COGNITIVO
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Tipos y niveles de
aprendizaje
Resultados de aprendizaje
Procesos cognitivos
implicados
3. Aprendizaje estratgico
SABER PENSAR
CRTICAMENTE
Desarrollar el pensamiento
crtico y reflexivo para
tomar decisiones eficaces.
(saber cundo y por qu).
Evaluacin
Anlisis-Sntesis
2. Aprendizaje procedimental
SABER HACER
Desarrollar habilidades y
tcnicas
Aplicacin
1.Aprendizaje conceptual
SABER
Adquisicin de informacin
verbal
Comprensin
Memorizacin
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3. EL COMPONENTE SOCIO-AFECTIVO
Las personas tenemos 2 mentes: una mente racional y una mente
emocional (ya lo deca Pascal), y la segunda suele esclavizar a la
primera.
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4. EL COMPONENTE PSICOMOTOR
Las destrezas psicomotrices engloban funciones de la
motricidad fina y gruesa con el propsito de manipular
objetos y materiales.
Segn Hernndez (2000), esta vertiente se preocupa de
que los alumnos adquieran habilidades o destrezas
psicomotrices para responder adecuadamente a
determinadas demandas y situaciones, tales como las
actividades cotidianas (andar, vestirse, limpiar, cocinar,
conducir, ...); actividades de hobbies o aficiones (bailar,
jugar al tenis, tocar un instrumento, ...); y profesionales
(realizar trabajos con el ordenador, de electricista, de
mecnico, ...).
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6. LA METACOGNICIN
La metacognicin comprende dos aspectos que son
objeto de anlisis y estudio. Un primer aspecto que se
refiere al conocimiento que puede alcanzar el sujeto de
sus propios procesos mentales y el segundo se refiere a
su control.
El aprendizaje tambin debe ser un proceso consciente y
reflexivo de nuestra forma de aprender o estilo de
aprendizaje. Conocer cmo aprendemos posibilitar que
nos superemos a nosotros mismos.