ENTREVISTA FORENSE EN EL

AMBITO DE LA INVESTIGACION DE
DELITOS SEXUALES EN NNA

QUE ES?

La Entrevista Forense es un tipo de entrevista

realizada por funcionarios de Polica Judicial, sin
perjuicio de que puedan realizarla otros funcionarios,
est dirigida a NNA a quienes que se les da un trato
con enfoque diferencial, tomando en consideracin
aspectos emocionales y las condiciones de
maduracin de desarrollo cognitivo de los
entrevistados, requiere de un entrenamiento
especfico para los entrevistadores. Se usa el
trmino '"forense" porque quien la hace puede ser
llamado como testigo a audiencia de juicio oral para
describir el proceso de obtencin de la informacin.

OBJETIVO

Obtener informacin til, relevante y suficiente de nios,

nias o adolescentes vctimas o testigos de delitos
sexuales, sobre el qu?, quin?, cmo?, cundo? y
dnde? con respecto a los hechos investigados. Hace
parte de la indagacin e investigacin, siendo una de las
primeras actividades dentro de dichos procesos,
buscando recolectar informacin sobre las circunstancias
relacionadas con los hechos.(Medicina Legal).
Obtener una declaracin de un menor de tal forma que
desarrolle la sensibilidad, sea imparcial, y que nos lleve
a la verdad, de manera que aporte una justa y correcta
toma de decisiones en los sistemas de justicia criminal
y de bienestar del nio.(Protocolo de Michigan).

QUIEN PUEDE
REALIZARLA?

Polica judicial o cualquier funcionario

con capacitacin adicional especfica en
este tipo de entrevistas,
independientemente de la profesin. El
entrevistador participa en la
investigacin con el objetivo de aclarar
unos hechos. Si el profesional en
psicologa hace este tipo de entrevista
forense, entonces testificar como
investigador/testigo.

ALCANCES JURIDICOS

No constituye valoracin ni evaluacin,

pues no se emite un concepto.
Es elemento probatorio, no es prueba
pericial.
Orienta la investigacin de los hechos.
En el juicio oral el entrevistador
sustentar los resultados en calidad de
testigo

METODOLOGIA

Dilogo del entrevistador con la vctima.

Uso de tcnicas en que el entrevistador est
entrenado. Ejemplo: RATAC.
Usar protocolos que tengan en cuenta las
necesidades, la edad y el nivel de desarrollo
cognitivo del NNA.
Intereses de la vctima por encima de los de
los dems actores jurdicos.
Cumplir los requisitos tcnicos para ser
sustentada en el juicio oral.

ASPECTOS CLAVE

Las entrevistas forenses son para evaluar la

hiptesis ms que para confirmarla (Ceci &Bruck,
1995). Los entrevistadores se preparan generando
una serie de hiptesis alternativas sobre los
orgenes y los significados de las alegaciones.

Las entrevistas forenses deben centrarse en el

menor. Aunque los entrevistadores dirijan el flujo
de la conversacin a travs de una serie de etapas,
los menores deben determinar el vocabulario y el
contenido especfico de la conversacin tanto como
sea posible.

EVALUACION PSICOLOGICA O PSIQUIATRICA FORENSE (NNA)

Procedimiento realizado a nios, nias y adolescentes vctimas

de abuso sexual para establecer sus condiciones de salud
mental antes, durante y despus de los hechos, valorar el
relato y dar recomendaciones sobre las medidas necesarias
para restablecer sus derechos.
La realizar un profesional en psicologa o mdico psiquiatra.
El evaluador actuar como perito.
Tiene alcances de prueba pericial.
Anlisis sobre las caractersticas del relato, funcionamiento
global del evaluado previo y posterior a los hechos, presencia
de elementos que sugieran afectacin psicolgica, o historia de
enfermedad mental y su relacin con los hechos investigados y
sobre la necesidad o no de brindar tratamiento.

METODOLOGA

Se recaba informacin de distintas fuentes.

Proceso de anlisis amplio, profundo e integral.
Se aplican tcnicas como test psicolgicos
(que no constituyen por s solos una
evaluacin)
Requiere solicitud escrita de la autoridad
donde se expresen los interrogantes
especficos a peritar.
Se requiere carpeta con la informacin de lo
actuado hasta la fecha de peritacin.

ERRORES QUE HAY QUE EVITAR EN LA ENTREVISTA

Preguntar al nio si lo que dice es verdad o mentira.

Algunos entrevistadores consideran que si el nio dice que el abuso
sucedi, entonces dice la verdad, y si lo niega, entonces miente.
Empleo de preguntas que sugieren respuestas.
Empleo de preguntas Si/No
Reforzar selectivamente algunas respuestas para sugerir que el abuso se
ha producido.
Formular conclusiones con base en datos parciales.
Entrevistar al nio en presencia de sus padres o figuras de autoridad.
Combinar los roles de investigador y terapeuta.
Ser entrevistados en numerosas ocasiones por profesionales poco
preparados.
No grabar en audio o video la entrevista.
Dar por sentado que el nio nunca miente.

ALGUNOS PROTOCOLOS DE ENTREVISTA Y EVALUACION

STATEMENT VALIDITY ASSESMENT. ( Evaluacin de la Validez de las

Declaraciones).
Se compone de :
Protocolo de Entrevista: La entrevista la realiza persona entrenada. Se
exploran Hiptesis y se sigue un protocolo para no sesgar las
respuestas.

Criteria Based Content Analysis. (CBCA). Se aplica sobre la

transcripcin de la entrevista. Lista de criterios de realidad.

Lista de Validez: comprueba que la entrevista se haya hecho

correctamente, desarrollo cognitivo y lingstico adecuado, la
evidencia externa no contradiga los resultados del anlisis.

LA ENTREVISTA (Metodologa)

Est el investigador profesional y sobretodo personalmente

capacitado para trabajar en este campo?
Raskin y Esplin: se aplica en NNA entre 2 y medio y 17 aos.
a. Establecimiento de un clima relacional positivo. (Rapport).
b. Invitaciones.
c. Preguntas focalizadas-directas.
d. Preguntas
e. Preguntas para el contraste de hiptesis.
f. Preguntas sugerentes
g. Cierre.

LA HIPTESIS PRINCIPAL:

Las alegaciones son vlidas, pero el nio ha sustituido al

culpable por otra persona.

Son vlidas pero el nio ha inventado alegaciones

adicionales.

La alegacin es falsa y sirve a los intereses de otra persona.

La alegacin es falsa por motivos personales o venganza.

El nio fantasea, debido a problemas psicolgicos

HIPOTESIS ALTERNATIVAS

El nio es vctima de abuso pero:

Carece de habilidades necesarias para describir el abuso.

Tiene miedo a implicar a un familiar.
Tiene lealtad con el agresor.

El nio no es vctima de abuso pero:

Interpret mal una interaccin inocente.
Acusa bajo presin de cuidadores que sospechan del
abuso.
Acusa a alguien por venganza.

RAPPORT

Evaluamos informalmente: nivel de desarrollo

cognitivo, lenguaje, conocimiento sobre la verdad
y la mentira. ( El nio podra hablar sobre sus
gustos, o lo que ha hecho durante el da)
Utilizar preguntas lo ms abiertas posible.
Empezar con narracin libre.
Decirle al nio que cuente solo lo sucedido
Permitirle expresar si no comprende una pregunta.
Instruir al nio para el recuerdo.

INVITACION A ELICITAR RESPUESTAS LIBRES

Entrevistador= facilitador no interrogador.

Ejemplo: He odo que te ha pasado algo y ests
aqu para hablarme de ello. Cuntamelo todo, de
principio a fin, tan bien como puedas
Creo que le contaste a mam algo de lo que te
pas, y ahora ests aqu para hablarme de ello
O, He odo que alguien te hizo algo? Cuntame,
tan bien como puedas.
Etiquetar los episodios: Ej, La vez del coche,
La vez de la piscina

PREGUNTAS FOCALIZADAS.

Focalizar en episodios, ej:

Me has dicho que el da de las brujitas

sucedi algo, cuntame, por favor

O, He odo que el da de los inocente

sucedi algo Es eso cierto? Cuntamelo

Siempre concluir de forma abierta.

PREGUNTAS DIRECTAS (Direct Questioning)

Focalizadas sobre un hecho especfico de un episodio.

Se usan si la declaracin no es rica en detalles.
Ejemplo: Un nio habla de una supuesta penetracin
pero no alude a que su victimario lo desnudara. Has
dicho que puso su pene en tus nalgas pero llevabas la
ropa puesta. Cuntame cmo sucedi esto.

Se recomienda no poner en cuestionamiento lo que

dice el nio: Me siento un poco confundido con lo
que acabas de decir aclrame por favor qu
significa

CONTRASTAR HIPOTESIS

Se utilizan si:
El nio describe algo improbable. Ejemplo: No lo
entiendo, me has dicho que hizo eso en la cocina, pero
mam estaba all. Cmo fue entonces que pas?

Hay contradicciones en la declaracin del nio. Estoy

hecho un lo, me has dicho que pap haba salido, pero
ahora dices que estuvo todo el tiempo en casa.

Se sospecha que el nio ha sido influenciado. Te dijo

alguien que me dijeras esto?- s- Hblame de ello.

PREGUNTAS SUGERENTES

Se emplean si se sospecha de que el

nio ha sido sugestionado o influenciado
para saber en qu medida el nio es
sugestionable.

Ejemplo: Y te lo hizo tambin cuando te

estabas baando? ( sabemos que el nio
se estaba baando en una concurrida
piscina, por ej). Si la respuesta es SI,
formular una pregunta abierta.

CIERRE

Agradecer al nio su colaboracin.

Demostrar simpata y halagarle por su
colaboracin, pero no por el contenido de la
declaracin.
Podemos preguntarle sus impresiones sobre la
entrevista.
Podramos informarle sobre el prximo paso en la
investigacin.
No formule ninguna promesa al nio.
No deje al nio en un estado emocional negativo
al final de la entrevista.

CRITERIA BASED CONTENT ANALYSIS ( CBCA)

Anlisis del Contenido Basado en

Criterios. (Steller y Khnken1994)
Se compone de:

a. Caracteristicas generales:
Estructura lgica
Elaboracin inestructurada.
Cantidad de detalles.
b. Contenidos especficos.
Engranaje contextual.
Descripcin de interacciones.
Reproduccin de conversaciones.
Complicaciones inesperadas.

c Peculiaridades del contenido.

Detalles inusuales.

Detalles superfluos.

Detalles malinterpretados.

Asociaciones externas relacionadas.

Alusiones al estado mental subjetivo

Atribuciones del estado mental del autor.

d. Contenidos referentes a la motivacin.

Correcciones espontneas

Admisin de falta de memoria.

Plantear dudas sobre el propio testimonio.

Autodesaprobacin

Perdonar al autor del delito.

e. Elementos especficos de la ofensa.

Detalles caractersticos de la ofensa.

PROTOCOLO DE MICHIGAN

La entrevista incluye 9 etapas:

1. Preparar el Entorno de la Entrevista
2. La Presentacin
3. Competencia Legal (La Verdad/Mentira)
4. Establecer la Reglas de Base
5. Completar el Rapport con una Entrevista de
Prctica.
6. Introducir el Tema
7. La Narrativa Libre
8. Interrogatorio y Clarificacin
9. Cierre

PREPARAR EL ENTORNO

Quitar de en medio el material que pueda distraer la atencin del

nio y colocar las sillas y el material de grabacin antes de que el
menor entre en la sala de entrevista.

Etiquetar la cinta y grabar los nombres y cargos de todas las

personas presentes para la entrevista, el nombre del menor y el
lugar, la fecha y la hora de la entrevista en el equipo de grabacin,
rebobinndola y escuchando la grabacin para comprobar el
funcionamiento del equipo.

Asegurarse de que el menor haya ido al bao y de que no tenga

hambre antes de comenzar la entrevista.

Evite programar una entrevista a la hora de la siesta del nio.

LA PRESENTACIN

El entrevistador comienza dando una breve

explicacin de su trabajo y el propsito del equipo
de grabacin.
Se le debe dar al menor la oportunidad de echar un
vistazo a la sala. A los menores en edad escolar se
les puede incluso dejar inspeccionar el equipo de
grabacin si as lo desean.
Hay distintas polticas y prcticas en cuanto a
presentar o no a los observadores al nio o dejar
que ste vea la sala de observacin antes de la
entrevista. Cada comunidad puede decidir de qu
modo actuar.

COMPETENCIA LEGAL

Esta fase de la entrevista puede posponerse hasta

despus de que el entrevistador haya establecido el
rapport con el menor, o bien puede omitirse si un
supervisor no aconseja las preguntas mentira-verdad.

Durante la determinacin de la verdad/mentira, el

entrevistador se asegura de que el menor comprende la
diferencia entre la verdad y la mentira pidindole al nio
que identifique determinadas frases como la verdad o
una mentira despus de lo cual el entrevistador
obtendr un conocimiento verbal de que el nio dir la
verdad

ESTABLECER LAS REGLAS DE BASE

El entrevistador debe establecer las reglas de base

con instrucciones cortas y sencillas tales como,
Algunas veces los nios no saben las respuestas a
todas mis preguntas. No importa. No intentes
adivinar. Cuntame solamente las cosas que t
realmente sabes.
Si no comprendes una pregunta que yo te haga,
quiero que me digas que no la comprendes, de
acuerdo? Por ejemplo, puede que quiera
preguntarte, Puedes decirme el nombre de mi
perro?

COMPLETAR EL RAPPORT

Los propsitos del establecimiento del rapport son

(a) hacer que el menor se encuentre cmodo en el

escenario de la entrevista,
(b) conseguir informacin preliminar sobre las habilidades
verbales y la madurez cognitiva del menor, y
(c) comunicar que el objetivo de la entrevista es que el
nio.
El entrevistador usar preguntas abiertas, invitando al nio
a que sea informativo y puede usar el paralenguaje para
animarlo a expresarse.

INTRODUCIR EL TEMA

Ahora que ya te conozco un poco mejor, es hora de que

hablemos de otra cosa. Sabes por qu ests aqu hoy?
Ahora que nos conocemos un poco mejor, quiero que
hables sobre el motivo por el que ests aqu hoy.
Cuntame por qu has venido a hablar conmigo hoy.
Ahora es el momento de hablar de otra cosa. Tengo
entendido que hay problemas en tu familia (o, tengo
entendido que algunas cosas han estado sucediendo en
el campamento). Cuntamelas.
Ya s que os habis mudado recientemente y el Sr. / la
Sra. _____ te est cuidando ahora. Cuntame cmo
pas.Evite palabras como dao, abuso, malo

NARRATIVA LIBRE

Despus de que se haya abordado el tema, el

entrevistador pedir al menor que le haga una
descripcin narrativa del hecho. Para suscitar la
narrativa libre, el entrevistador simplemente cambia de
estrategia y hace una invitacin abierta una vez se ha
abordado el tema:
Cuntame todo lo que puedas sobre eso.
Quiero comprender bien todo lo relacionado con ello.
Comienza con la primera cosa que sucedi y dime todo
lo que puedas, incluso cosas que creas que no son muy
importantes.
Dime todo acerca de ello, justo desde el principio hasta
el final.

INTERROGATORIO Y CLARIFICACION

La fase de interrogatorio y clarificacin es

la ms difcil de la entrevista. El
entrevistador tiene que escuchar al
menor, revisar mentalmente la
informacin proporcionada hasta el
momento, tomar decisiones sobre si
continuar el interrogatorio o no y decidir
cundo cerrar la entrevista.

CIERRE

El entrevistador cierra la sesin

preguntndole al menor, Hay algo ms
que te gustara contarme sobre ______?
y Hay alguna pregunta que te gustara
hacerme? El entrevistador puede
charlar con el menor sobre temas
neutrales durante unos minutos para
terminar la entrevista en un tono
relajado.

NIOS CON NECESIDADES ESPECIALES.

Los entrevistadores deben identificar si los

menores tienen necesidades especiales que
requieran adaptacin durante la preparacin
de la entrevista. No se requiere, ni es til, un
anlisis evolutivo por separado, pero puede
ser de ayuda para los menores que sufren de
discapacidades evolutivas o tienen una
deficiencia del lenguaje que planteen dudas
sobre su capacidad para responder de
manera adecuada al interrogatorio. ( Poole
and Lamb (1998).

PREESCOLARES

Durante la preparacin de la preentrevista, los

entrevistadores deben asegurarse de la lengua
materna del menor basndose en la informacin
de las fuentes disponibles, como informes
oficiales, consultas con los padres o con
representantes escolares y el propio informe del
menor. Debe buscarse un intrprete de la
lengua original del menor siempre que existan
evidencias de que ste/a presenta dificultades
en comprender o hablar el idioma del pas.

DEFICIENCIAS VISUALES

Menores con prdida de visin antes de los 5 aos

tienen con frecuencia retraso en el desarrollo de
conceptos del lenguaje.
Pueden tener dificultades con los pronombres
personales y posesivos (por ejemplo, suya [de ella]
versus suya [de ellas]), y puede que usen palabras
inconsistentes a lo largo de los contextos.
Tendencia a presentar ecolalia, o a repetir las ltimas
frases que se les ha dicho,
Los entrevistadores deben evitar hacer preguntas que
puedan responderse con una repeticin parcial.
Adicionalmente, podran presentar otra deficiencia. as

DEFICIENCIAS AUDITIVAS

Los menores con deficiencias auditivas difieren enormemente

en el grado de prdida de audicin.
La edad del comienzo de la prdida, el grado en el que se
benefician de audfonos y su forma elemental de
comunicacin.
Como regla general, se debe consultar a un especialista en
lenguaje sobre el modo elemental de comunicacin del
menor y su habilidad con el lenguaje.
El intrprete, si es necesario, no debe ser una persona que
pueda tener un inters en el resultado del caso.
Dado que los menores con deficiencias auditivas tienden a
tener dificultad con el lenguaje escrito, generalmente la
escritura no es una opcin de comunicacin aceptable para
una entrevista forense.

COMUNICACIN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA

Incluye cualquier sistema que complemente o

reemplace los modos de comunicacin
tradicionales, incluyendo la comunicacin visual,
lminas con imgenes o tecnologa basada en
ordenadores. Lynn Sweeneym, un consejero en
Michigan sobre temas legales relacionados con la
AAC, sugiere que el profesional que haya tenido el
mayor contacto con el menor (y/o el desarrollo del
sistema de comunicacin del nio) y un
especialista independiente deben ocuparse de
evaluar las necesidades del menor que se
comunica a travs de la AAC.

DISCAPACIDADES EVOLUTIVAS

Tienden a asentir a las preguntas de respuesta

si-no y a proporcionar informacin imprecisa a
preguntas especficas.
Asegurarse de que el menor puede informar de un
hecho pasado y no tiende a inventarse las
respuestas a preguntas ms especficas.
Si existe una seria duda sobre la precisin de la
informacin del menor, evaluaciones preliminares
pueden servir de ayuda para identificar con qu
exactitud el menor plantea hechos pasados y cmo
ste responde a diferentes tipos de preguntas

PROTOCOLO RATAC

La
entrevista
se
dirige
especficamente a la edad y al
desarrollo
cognitivo,
social
y
emocional del nio.

Las entrevistas pueden incluir el uso

de diagramas, dibujos y muecos
anatmicos.

ETAPAS DEL PROTOCOLO

RATAC
Simpata (Rapport).
(R)
Identificacin Anatmica.
(A)
Preguntas sobre Tocamiento. (T)
Escenario del Abuso.
(A)
Cierre.
(C)

EL PROCESO DE
INDAGACION
El uso indicado del Proceso de Indagacin ayuda a
los Entrevistadores:
A aplicar los tipos de preguntas de manera
apropiada segn el desarrollo.
A saber cmo aplicar los tipos de preguntas
cuando se interroga a menores que han sufrido un
trauma emocional.
A explicar a los miembros del equipo el uso del
tipo de preguntas.
A informar a los tribunales.
A mejorar las destrezas de entrevista.

ETAPAS: 1. SIMPATIA

El entrevistador debe lograr que el nio

se sienta cmodo.

Familiarizar al nio con el modo de

comunicacin.

Evaluar la competencia del nio-

EL ENTREVISTADOR DEBE

Conducta verbal y no verbal.

Conciencia y sensibilidad hacia las
emociones del nio.
Crear un ambiente propicio para el
menor.
Orientar al nio en el protocolo de la
entrevista.
Estar atento a las formas de
comunicacin del nio: oral, gestual,
dibujos

2. IDENTIFICACIN
ANATOMICA

El
propsito
de
la
Identificacin
Anatmica es establecer la capacidad de
los nios muy jvenes para establecer la
diferencia entre gneros y, con los de
todas las edades, generar un idioma
comn entre el nio y el entrevistador en
lo que se refiere a los nombres que el
nio le da a las partes del cuerpo.

3. INDAGACION SOBRE
TOQUES
En el protocolo RATAC,
se
pone en
prctica una tcnica y un mtodo
especficos para indagar acerca del toque.
Los
entrevistadores
comienzan
esta
indagacin preguntando sobre los toques
que al nio le gustan o los que estn
bien y luego prosiguen con preguntas de
seguimiento sobre toques indeseados o
confusos.

4. ESCENARIO DEL ABUSO

El objetivo principal de la etapa del
Escenario del Abuso es recaudar los
detalles ms pertinentes de las
experiencias del nio.
Los
entrevistadores pueden intentar
estructurar
los recuentos de los nios durante las
entrevistas forenses por medio de las
preguntas y tcnicas que utilicen.
Cuntame sobre eso, o Y luego qu
pas? o Cuntame todo lo que

5. CIERRE

Los fines de la etapa de Cierre en el

Protocolo RATAC son educar al nio, explorar
las opciones de seguridad y dar por
terminada
la
entrevista
de
manera
respetuosa. Tanto la educacin de los nios
como la exploracin de las opciones de
seguridad envan mensajes relacionados con
la seguridad personal del nio y pretenden
cumplir una funcin de proteccin contra
posibles experiencias futuras.

DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

Las personas con

discapacidad
intelectual son tambin
ms vulnerables al
abuso sexual y tienen
menos posibilidades de
ser tomadas en serio

QUE HACE VULNERABLE AL

DISCAPACITADO INTELECTUAL

Dificultades de comunicacin
Dificultad y ausencia de socializacin, para manejar la
distancia social y los afectos.
Socializacin orientada a obedecer al adulto y someterse a
sus indicaciones
Mayor dependencia de los adultos, lo que disminuye su
capacidad para enfrentarlos y denunciarlos.
Falta de intimidad en ciertos espacios.
Falta de conocimiento sobre la sexualidad y las relaciones
personales
Los agresores los perciben como personas vulnerables e
incapaces de revelar el abuso y acusarlos, lo que aumenta
su sensacin de impunidad

INDICADORES DIRECTOS

Confidencias, insinuaciones, comentarios

Comportamiento o lenguaje con alto contenido sexual
Dibujos de contenido sexual.
Cambios repentinos de conducta
Rechazo repentino a una persona
Ansiedad, miedos y fobias
Depresin y ansiedad
Baja autoestima, autolesiones y comportamiento suicida
Trastornos alimenticios y alteraciones del sueo
Dificultades en las relaciones interpersonales
Promiscuidad sexual
Problemas fsicos como infecciones vaginales o urinarias, heridas o
molestias en los genitales, hinchazn, dolor de barriga, etc.

PREVALENCIA EN POBLACIONES CON

DEFICITS COGNITIVO

Nios con dficits cognitivo sufren con

ms
frecuencia
estos
abusos,
especialmente entre los 6 y 11 aos. El
riesgo aumenta en la adolescencia y
edad adulta. (Furey, 1999)
Es ms frecuente en las chicas, con una
relacin 3/1
Atencin
dirigida
a
promover
la
autoestima del individuo, favorecer su
conducta social y prevenir nuevos
abusos.

MITOS SOBRE LA SEXUALIDAD DEL

DISCAPACITADO INTELECTUAL.

Necesidades de afecto y demostrar su

sexualidad.
Silenciar una dimensin humana como la
sexualidad.
Sexualidad
ligada
a
matices
psicopatolgicos.
La discapacidad engendra discapacidad.
Dar
significado
genital
a
sus
manifestaciones sobre su sexualidad.

MANEJO DEL ABUSO EN ESTAS

POBLACIONES

El objetivo inicial es garantizar la seguridad de la

vctima, a efectos de que no se produzca una
revictimizacin
Establecer en los familiares estrategias de
afrontamiento acerca de los contactos con
entidades de salud, policiales o legales.
La separacin del grupo familiar debe ser
considerada solo en casos excepcionales.
Intervencin con la familia.
Intervencin psicoeducativa: terapia de juego.