TRASTORNO DE DFICIT

ATENCIONAL E
HIPERACTIVIDAD
ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL

MOMENTOS DE LA CLASE
Inicio:

Desarrollo:

-Definicin de TDAH

-TDAH y sus niveles del lenguaje:

-Etiologa

- Componente fontico fonolgico

-Criterios de
diagnstico
-Marco terico

- Componente morfosintctico
- Componente semntico

Cierre:

- Componente pragmtico

-Conclusiones

-TEL y dislexia

DEFINICIN
Segn Almonte, TDAH hace referencia a la presencia de grados variables
de inatencin, hiperactividad e impulsividad que impactan en el
desarrollo del aprendizaje y rendimiento escolar, as como en los
procesos adaptativos del individuo a su medioambiente.
Hay 3 tipos de TDAH segn los sntomas que predominan los cuales son:
Tipo con predominio del dficit de atencin, tipo con predominio en la
impulsividad-hiperactividad y tipo combinado.

ETIOLOGA
Presenta un porcentaje de 0,76% de heredabilidad. Que el padre o la madre
tengan TDAH multiplica por 8,2 el riesgo de que un hijo lo tenga.
Tambin se puede dar por factores pre y perinatales como:
- El consumo de tabaco de la madre durante el embarazo multiplica el riesgo por 3 y
el consumo de alcohol multiplica por 2 el riesgo de TDAH en su hijo/a.
- El bajo peso al nacer multiplica por 3 el riesgo al nacer
- Una baja vulnerabilidad psicosocial multiplica el riesgo por 4.

CRITERIOS DIAGNSTICOS.
Se deben presentar 6 o ms de los siguientes sntomas durante al menos 6 meses.
A.Patrn persistente de inatencin y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere en el
funcionamiento o el desarrollo habitual
B.Algunos sntomas estn presentes antes de los 12 aos
C.Varios sntomas de inatencin o hiperactividad-impulsividad estn presentes en dos
o mas contextos
D.Los sntomas interfieren con el funcionamiento social, acadmico o laboral.
E.Los sntomas no se producen durante el curso de la esquizofrenia o de otro trastorno
psictico y no se explica por otro trastorno mental

INATENCIN
Con frecuencia falla en prestar la debida atencin a detalles y se distrae

con facilidad por estmulos externos

Parece no escuchar cuando se le habla directamente
No sigue instrucciones y no termina las tareas escolares, o quehaceres o
deberes laborales
Evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en iniciar tareas que
requieren un esfuerzo mental sostenido
Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades.

HIPERACTIVIDAD

E IMPULSIVIDAD

Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado

Con frecuencia habla excesivamente
Responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una pregunta
Se le es difcil esperar su turno
Con frecuencia est ocupado o actuando como si lo impulsara un motor
Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros.

PREVALENCIA
Se calcula el TDAH est presente en un 5% en los nios y 2,5 en
adultos. Tambin se establece que el TDAH se presenta en mayor
proporcin en hombres que en mujeres, mientras que estas ltimas tienen
mayor tendencia a presentar sntomas de inatencin.

COMORBILIDAD
Los trastornos que presenta la gran mayora de la poblacin y que suelen
compartir los mismos sntomas con el TDAH son el trastorno negativista
desafiante, tambin los sntomas son compartidos con los trastornos de
conducta, la mayora de los nios que presentan TDAH tambin cumplen
sntomas de los trastornos de regulacin disruptiva y en una minora de la
poblacin con TDAH se presentan trastornos de ansiedad y trastorno de
depresin mayor.

DIAGNSTICO DIFERENCIAL
Trastorno Negativista Desafiante: Pueden resistirse a realizar un
trabajo que requiere dedicacin porque se resisten a las exigencias del
entorno. Los nios con TDAH se resisten a estas tareas porque son
mentalmente exigentes debido a la dificultad de mantener el esfuerzo
mental u olvido de las instrucciones y a la impulsividad.
Discapacidad intelectual: Los sntomas del TDAH son frecuentes en
nios con DI Se necesita que la inatencin o hiperactividad sea excesiva
para su edad, para que se presente DI acompaado de Dficit Intelectual.

Trastorno de ansiedad: Comparte los mismos sntomas de inatencin que

el TDAH. Los nios con TDAH se inatentos por su atraccin a estmulos
externos esto se diferencia de la inatencin debido a la rumiacin y
preocupacin que estn presentes en los trastornos de ansiedad.
Trastorno especifico del aprendizaje: Los nios con TEL parecen
inatentos por su frustracin, falta de inters o por su capacidad limitada
presentando dificultades en diversos contextos. En el TDAH la inatencin
no conlleva a que se presenten deterioros fuera del trabajo acadmico.

TRATAMIENTO
Farmacolgico de primera lnea: Metilfenidato (ritalin) que es recetado para la
inatencin, Anfetaminas y Pemolina para tratar la impulsividad e Hiperactividad
Farmacolgico de Segunda lnea: Como Antidepresivos y Neurolpticos, se recetan para
tratar sntomas complementarios.
Intervencin Psicopedaggica y familiar: Est orientado a trabajar tcnicas para la
modificacin de la conducta, enseanza personalizada, desarrollar habilidades sociales y
realizar un adecuado trabajo colaborativo con la familia.

ANLISIS DEL LENGUAJE

Las tareas lingsticas estn sensiblemente afectadas en nios con
TDAH debido a que estas requieren de un adecuado nivel de atencin y
control inhibitorio. Estos chicos pierden mucha informacin verbal a
causa de su disfuncin ejecutiva.

COMPONENTE FONTICO
FONOLGICO
Presentan dificultades en organizacin fonolgica (relacin fonema grafema).
Verdadera simplificacin expresiva que puede durar toda la vida.
Dificultad en fluidez fonolgica.
Retraso en la adquisicin del cdigo fonolgico.

COMPONENTE LXICO
SEMNTICO
Dificultades para acceder al lexicn.
Dificultades en tareas que requieren organizacin semntica.
La memoria auditiva est empobrecida.
Dificultades en la utilizacin de marcadores gramaticales.

COMPONENTE NIVEL
MORFOSINTCTICO
Inconvenientes para construir frases complejas y de mayor longitud.
Dificultades en aspectos gramaticales.
Dificultades en la formulacin de enunciados relacionados
principalmente con los tiempos verbales

COMPONENTE PRAGMTICO
Dificultades en la interaccin social y en la empata.
Produccin verbal excesiva y ambigedad en la trasmisin de la informacin.
Dificultad en ajustar el lenguaje a los oyentes y al contexto especfico requerido.
Dificultad en la comprensin de las intenciones comunicativas de los interlocutores.
No se respetan turnos de palabras.
Deficiencia en habilidades lingsticas necesarias para la creacin narrativa
(secuenciacin de acontecimiento, discurso conexo, precisin de vocabulario,
comprensin causa efecto,)

EJEMPLO
Los dems dicen que hablo muy rpido, que no se me entiende, y ponen
caras raras. Yo no me doy cuenta de esto. Creo que hablo lento, pero
cuando hablo las palabras se atropellan y la gente no me entiende. Tengo
muchos problemas con los dems, con mis amigos. Para qu voy a hablar
entonces, si no se me entiende? Cada vez tengo ms problemas. Tengo
ansiedad. Me cuesta relacionarme
(Beln, 14 aos, diagnosticada de TDAH subtipo combinado).

TDAH Y DISLEXIA

Trastorno del aprendizaje

de la lectoescritura

El anlisis de la lectura es esencial en los nios con TDAH, dado que su

identificacin es paralela a dificultades lingsticas.
El nio con TDAH adems presenta dficit neurocognitivo, lo que es crucial para
el aprendizaje de la lectoescritura.
TDAH presenta comorbilidad con la dislexia
La relacin entre ambos trastornos se encuentra principalmente en la disfuncin
de la memoria de trabajo.
Caractersticas
Dificultad para decodificar palabras aisladas - lectura lenta, muy laboriosa y llena de errores-dificultades
ortogrficas y problemas para nombrar figuras-durante la etapa preescolar algunas veces se manifiesta un
claro retraso en el lenguaje- confusin palabras que se pronuncian de forma similar-dificultad expresiva en
general.

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA
Carlos Almonte, Mara Elena Montt . (2012 ). Psicopatologa Infantil y de la adolescencia .

Psiquiatra, A. E. (2014 ). DSM V.