MOTIVACION COMO PROCESOS

COGNOSCITIVOS

Atribucin. La teora de la
atribucin establece que, en su
esfuerzo por darle sentido a su
propio comportamiento o
desempeo, los individuos
estn motivados para
descubrir sus causas
subyacentes
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Los estudiantes atribuyen su xito o

fracaso a factores como:

La capacidad, definida como potencial o

aptitud.
El esfuerzo inmediato y a largo plazo.
La dificultad de la tarea.
La suerte.
El estado de nimo y otros factores
relacionados con el contexto de
aprendizaje como la ayuda o los
obstculos por parte de los otros.

Bernard Weiner identific tres

dimensiones de las atribuciones
causales

1.-Locus
2.- Estabilidad
3.- Probabilidad de control

1. LOCUS
Es la percepcin que tiene un

estudiante del xito o del fracaso

como producto de causas
internas o externas y que suele
afectar su autoestima.

1. LOCUS
Si el locus de control es interno se tienden a
ver las cosas que suceden, ya sean buenas o
malas, como resultantes de su propia
conducta por sus propias capacidades,
habilidades y esfuerzos.
Si el locus de control es externo, todo lo
que sucede es la consecuencia de factores
como la suerte, el azar, el destino, o el poder
que otras personas tienen sobre ellos .

1. LOCUS:

IMPLICACIONES EDUCATIVAS

Parece que los alumnos con un

mayor LOCUS interno manifiestan un
rendimiento mejor.
En el caso del profesor, si el LOCUS
es interno nos indica que asumir la
responsabilidad de lo que sucede en
clase y ser ms flexible a la hora de
cambiar de estrategias.
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2.Estabilidad
La dimensin de estabilidad describe

las causas como constantes (estables)

o variables (inestables).
Si adjudica un resultado positivo a una
causa estable, como las aptitudes,
espera xito en el futuro.
si atribuye un resultado negativo a
una causa estable, espera fracaso en
el futuro.
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3. Probabilidad de
control
La percepcin que tiene un

estudiante de la probabilidad de
control de una causa se relaciona
con
varias
reacciones
emocionales como enojo, culpa,
lstima y vergenza.

ESTRATEGIAS ATRIBUCIN
Ofrecer a los estudiantes series

planeadas de experiencias de logro,

en las que el modelamiento, la
informacin sobre estrategias, la
prctica y la retroalimentacin se
utilizan para ayudarlos a..

Razones que dan los

Combinacin de
atribuciones causales estudiantes para el fracaso
Interna estable incontrolable

Pocas aptitudes

Interna estable controlable

Nunca estudia

Interna inestable incontrolable Estuvo enfermo el da del

examen
Interna inestable controlable
No estudi para este examen
en particular
Externa estable incontrolable
La escuela tiene requisitos
difciles
Externa estable controlable
El maestro est sesgado
Externa
inestable Mala suerte
incontrolable
Externa inestable controlable Los amigos no lo ayudaron
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ESTRATEGIAS ATRIBUCIN
1. Concentrarse en la tarea del momento en
lugar de preocuparse por el fracaso,
2. Enfrentar los fracasos al desandar el
camino y descubrir su error o al analizar el
problema para descubrir otro mtodo y
3. Atribuir sus fracasos a una falta de
esfuerzo y no a una falta de habilidades.

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ESTRATEGIAS ATRIBUCIN
La estrategia actual consiste en

no exponer a los estudiantes a

modelos que manejen las tareas
con facilidad y que demuestren
xito, sino exponerlos a modelos
que luchan para superar sus
errores y que despus tienen
xito.
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