Todoconocimiento

conocimiento
Todo
traeproblemas
problemas
trae
consigo;pero
perono
noes
esaa
consigo;
travzde
delalaignorancia
ignorancia
travz
quevamos
vamosaa
que
resolverlos.
resolverlos.
Y Dios dijo: Sea la luz. Y la luz fue. (Gen.,
1, 3)

LA INVESTIGACIN
CIENTFICA COMO VA DE
SOLUCIN DE PROBLEMAS
EN LA ESCUELA CUBANA.
PAPEL DEL DIAGNSTICO Y
DE LOS PROYECTOS DE
INNOVACIN PEDAGGICA

TODO EL MUNDO SABE LO QUE LA CIENCIA HACE:

EXPERIMENTA; DESCUBRE;
MIDE Y OBSERVA; INVENTA
TEORAS QUE EXPLICAN EL CMO Y EL PORQU DE LAS
COSAS; INVENTA TCNICAS Y HERRAMIENTAS; PROPONE Y
DISPONE; HACE HIPTESIS Y ENSAYA; HACE PREGUNTAS A
LA
NATURALEZA
Y
OBTIENE
RESPUESTAS;
HACE
CONJETURAS, REFUTA, CONFIRMA O NO CONFIRMA, SEPARA
LO VERDADERO DE LO FALSO, LO QUE TIENE SENTIDO DE LO
QUE NO LO TIENE; NOS DICE CMO LLEGAR DONDE
QUEREMOS LLEGAR, CMO HACER LO QUE QUEREMOS
HACER.

M. Wartofsky

TRANSICIN
CONOCIMIENTO

LIBROS.

UNIVERSIDAD CON
ORIENTACIN
PROFESIONALIZANTE

DOCENCIA TRANSMISIVA
Y ESCOLARIZADA

CONOCIMIENTO

LNEAS DE INVESTIGACIN
DESARROLLADAS POR LOS
DOCENTES/ ESTUDIANTES

UNIVERSIDAD CON
ORIENTACIN CIENTFICA

DOCENCIA DE BASE
INVESTIGATIVA

ESTRUCTURA ORGNICA
ADMINISTRACIN Y
FOMENTO

CONSEJO
ACADMICO

VICERRECTORA
ACADMICA
DIRECTOR
OFICINA DE
INVESTIGACIONES

COORDINADOR DE
INVESTIGACIN DE
CADA FACULTAD

POLTICAS

NIVEL GENERAL DE
LA UNIVERSIDAD

COMIT
CENTRAL

COMIT ASESOR
DE
INVESTIGACIN
DE CADA
FACULTAD
DEPARTAMENTOS

INVESTIGADORES

CONSEJOS
DE
FACULTAD

NIVEL DE
FACULTAD

NIVEL DE
DEPARTAMENTO

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DEL COMIT

CENTRAL Y LOS COMITS DE FACULTAD
PLANEACIN

ORGANIZACIN

COORDINACIN DE LA INVESTIGACIN EN LA UNIVERSIAD

EJECUCIN Y EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES DE FOMENTO

SUPERVISIN DE LOS FONDOS ASIGNADOS

ATENDER LAS RELACIONES INTERINSTITUCIONALES

PARTICIPAR EN LAS DECISIONES . FIJACIN DE POLTICAS EN MATERIA DE

PUBLICACIONES

RECOMENDADAR AL CONSEJO ACADMICO POLTICAS GENERALES EN

EL CAMPO DE LA FORMACIN AVANZADA DE PROFESORES EN
INVESTIGACIN.

INTERVENIR, DE ACUERDO CON LA REGLAMENTACIN EN LA

TRAMITACIN DE PERIODOS SABTICOS Y TRABAJOS DE PROMOCIN.

CONCEPTUAR SOBRE TRABAJOS DE INVESTIGACIN Y APROBACIN DE

APOYO ECONMICO

DESVINCULACIN DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

CON EL ENTORNO SOCIAL

CON EL ESTADO DEL ARTE

EN EL REA ESPECFICA DE
LA CIENCIA

CON LOS RECURSOS

Y PROCEDIMIENTOS
QUE SE ARBITREN
PARA SU EJECUCIN

CON INNOVACIN
Y CREATIVIDAD

PERTINENCIA Y
COMPROMISO
DE LA
INVESTIGACIN
CIENTFICA EN LUZ

CON NECESIDADES DEL

CONTEXTO
SOCIOCULTURAL O
CIENTFICO

CON LAS PRIORIDADES

NACIONALES DEL PLAN
NACIONAL DE CIENCIA
Y TECNOLOGA

CON LAS
PRIORIDADES
INSTITUCIONALES

VISIN DE LA INVESTIGACIN EN LA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
PROMOVER
EL
DESARROLLO
DE
LA
INVESTIGACIN A NIVEL INTRAINSTITUCIONAL,
ITERDISCIPLINARIO, EXTRAINSTITUCIONAL E
INTERSECTORIAL EN EL REA DE LA EDUCACIN
CON LOS PROFESORES, ESTUDIANTES, EGRESADOS
Y PROFESIONALES, CON MIRAS A LOGRAR LA
ACREDITACIN DE LOS PROGRAMAS DE LA
FACULTAD Y POR ENDE CONTRIBUIR A LOS
PROCESOS DE DESARROLLO DEL ENTORNO
SOCIAL, ECONMICO Y POLTICO.

MISIN
PROPICIAR EN LOS DOCENTES, ESTUDIANTES Y
EGRESADOS, ESPACIOS PARA LA PRODUCCIN
Y ACTUALIZACIN DEL CONOCIMIENTO,
BASADOS EN LOS DIFERENTES ENFOQUES
FILOSOFICOS Y METODOLGICOS,
QUE
CONTRIBUYAN A LA FORMACIN INTEGRAL DE
PROFESIONALES
CAPACES
DE
LIDERAR
PROCESOS
DE
DESARROLLO
EN
LOS
DIFERENTES
NIVELES
DE
FORMACIN
PROFESIONAL.

LINEAS DE INVESTIGACIN
ESTUDIO DE PROBLEMAS PRIORITARIOS:
RESULTADO DE

PROCESOS DE: EXPLORACIN

CONFRONTACIN
PUNTOS DE ACUERDO.
ESTADO DEL ARTE.
ANTECEDENTES.
DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN .
NECESIDADES DE DESARROLLO .
PROBLEMAS PRIOROTARIOS DEL ENTORNO SOCIOECONMICO, POLTICO Y
CULTURAL DEL REA DEL CONOCIMIENTO DEL LA LINEA QUE SE PROPONE.
PERSPECTIVAS DE DESARROLLO ACADMICO- CIENTFICO DE LOS
DIRECTIVOS, DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA FACULTAD.
ASPECTOS PARTICULARES QUE DAN EL SOPORTE A LA REALIDAD EN EL
CONTEXTO ACADMICO Y SOCIAL.

PRECISIONES (3)
LNEAS DE INVESTIGACIN CONSOLIDADAS

PUBLICACIONES
PROCEDIMIENTOS

TESIS DE
GRADO
ANLISIS
COMPRENSIVOS

GRUPO DE INVESTIGACIN

TRABAJOS DE
ASCENSO

INNOVACIONES
TECNOLGICAS

PROGRAMAS/ DE POSTGRADO

CTEDRA
LABORATORIOS/
CENTROS/ INSTITUTOS
LOGROS: RESULTADOS O
AVANCES DE
INVESTIGACIN

LINEAS DE INVESTIGACIN
ENFOQUE CONCEPTUAL
TEORAS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO CIENTFICO Y TCNICO
DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN QUE ALIMENTAN LA LINEA
O SUBLINEA DE INVESTIGACIN.

ENFOQUE METODOLGICO
MODELOS O TEORAS METODOLGICAS QUE DEFINEN EL
PROCEDIMIENTO A SEGUIR, Y EL USO DE MTODOS ESTADSTICOS,
CUALICUANTITATIVOS, CUAXIESPERIMENTALES, O
EXPERIMENTALES.

GENEALOGA DE UNA LNEA DE INVESTIGACIN/FORMACIN

PROBLEMA DE INVESTIGACIN RELEVANTE
PERTINENTE

CIENTFICAMENTE
SOCIALMENTE

INVESTIGADORES/GRUPO DE INVESTIGADORES
RECURSOS

PROCESO DE INVESTIGACIN PARA AVANZAR EN LA

RESOLUCIN DEL PROBLEMA

COSTOS

(PROGRAMAS/PROYECTOS)

EQUIPOS

INCORPORACIN DE LAS PRCTICAS INVESTIGATIVAS

EN LAS FUNCIONES DOCENTES DE PREGRADO Y
POSTGRADO (TUTORAS, TESIS, CLASES)

SUSTENTOS TERICOS Y
METODOLGICOS
RESULTADOS

REFRACCIN DEL PROCESO DE I/FRH HACIA EL ENTORNO Y

OTROS PROBLEMAS CIENTFICOS
(PERTINENCIA INTRA Y EXTRA CIENTFICA

INTERACCIN CON OTROS INVESTIGADORES

LNEA DE
INVESTIGACIN

CALIDAD DE LA EDUCACIN
OBJETIVOS:
PRODUCIR CONOCIMIENTO TERICO Y DE INVESTIGACIN QUE
APORTE A LA CALIDAD DE LA EDUCACIN EN TODOS LOS
NIVELES, SEGN LA IDENTIFICACIN Y VALORACIN CRTICA DE SUS
POLTICA,
SISTEMAS
DE
ADMINISTRACIN,
PROCESOS
CURRICULARES,
ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
Y
DE
INFRAESTRUCTURA.
EVALUAR EL IMPACTO DE LOS PROGRMAS QUE ORIENTA LA
UNIVERSIDAD A NIVEL DE PREGRADO Y POSTGRADO.
IDENTIFICAR
NUEVOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
PARA
DESARROLLAR METODOLOGAS APROPIADAS A CADA PROGRAMA.
PROPICIAR EL DESARROLLO DE UNA CULTURA INVESTIGATIVA
INSTITUCIONAL Y DE SENTIDO DE PERTENENCIA AL INTERIOR DE LA
COMUNIDAD UNIVERSITARIA
GENERAR UNA CULTURA DE LA AUTOEVALUACIN AL INTERIOR DEL
LA FACULTAD.

ACTIVIDAD CIENTFICA

RESULTADO

PROCESO

BSQUEDA DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS
FINALIDAD
CONSCIENTE
CARCTER
ORGANIZADO,
PLANIFICADO Y
SISTEMTICO
ETAPAS
CONCATENADAS DESDE
EL PUNTO DE VISTA
LGICO Y DIALCTICO

PRODUCCIN DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS
INTEGRACIN DE LOS
NUEVOS CONOCIMIENTOS
EN SISTEMAS Y CUERPOS
CONCEPTUALES
CONTRIBUCIN A
DESCRIBIR, EXPLICAR,
PREDECIR Y
TRANSFORMAR LA
REALIDAD

FUNCIONES DE LA
ACTIVIDAD CIENTFICA

DESCRIBIR

EXPLICAR
PREDECIR
TRANSFORMAR

ETAPAS O MOMENTOS DE LA INVESTIGACIN

EDUCATIVA (ENFOQUE CUANTITATIVO)
PLANIFICACIN DE
LA INVESTIGACIN

EJECUCIN DE LA
INVESTIGACIN

EVALUACIN DE LA
INFORMACIN

COMUNICACIN DE
LOS RESULTADOS

ETAPAS O MOMENTOS DE LA
INVESTIGACIN EDUCATIVA
DIAGNSTICO DE LA
REALIDAD A
INVESTIGAR

NUEVAS
NECESIDADES Y
PROBLEMAS

PLANIFICACIN DE
LA INVESTIGACIN

EJECUCIN DE LA
INVESTIGACIN

EVALUACIN DE LA
INFORMACIN

APLICACIN Y
TRANSFORMACIN

COMUNICACIN DE
LOS RESULTADOS

ETAPA 1. DIAGNSTICO DE LA REALIDAD

Observacin de los fenmenos

Identificacin de la situacin
problemtica
Diagnstico del comportamiento
real de los fenmenos

Anlisis de las fuentes de

informacin

Determinacin del
comportamiento deseado

Declaracin del problema

Enunciado de problemas

Discrepancias entre el
comportamiento real y
el deseado (situacin
problemtica)

DETERMINACIN DE
NECESIDADES EDUCATIVAS
COMPORTAMIENTO
DESEADO

COMPORTAMIENTO
REAL

DISCREPANCIA
LO QUE DEBE SER

LO QUE ES

NECESIDAD EDUCATIVA

SITUACIN
PROBLEMTIC

PROYECTO DE INVESTIGACIN
PRECISIONES 1

LA PRESENTACIN DE
UN PROYECTO DE
INVESTIGACIN DEBE
CONTENER, AL MENOS:

LA PROPUESTA O ENUNCIADO PRECISO

DEL PROBLEMA

LOS
OBJETIVOS
GENERALES
Y
PARTICULARES DE LA INVESTIGACIN.

LA HIPTESIS PRINCIPAL CON LA CUAL

SE TRABAJAR EN LA INVESTIGACIN

LOS MTODOS O ESTRATEGIAS QUE SE

APLICARN EN LA EJECUCIN DE LA
INVESTIGACIN.

LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN.

UN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

LA INDICACIN DE: LA UNIDAD DE

INVESTIGACIN A LA CUAL SE ADSCRIBE
EL PROYECTO, LA LNEA Y EL
PROGRAMA ( SI LO HUBIERE) EN LOS
CUALES SE INSCRIBE EL PROYECTO.

EL ENTE FINANCIADOR DEL PROYECTO.

PROYECTO DE INVESTIGACIN
PRECISIONES 2

LAS LNEAS SON TRABAJADAS DESDE UNA O MS UNIDADES DE

INVESTIGACIN A LAS CUALES SE ADSCRIBE(N) LA(S) LNEA(S).

LOS PROGRAMAS SE INSCRIBEN EN LAS LNEAS Y LOS PROYECTOS SE

INSCRIBEN EN LOS PROGRAMAS.

UN PROYECTO PUEDE NO INSCRIBIRSE EN UN PROGRAMA SINO

DIRECTAMENTE EN UNA LNEA.

LNEA

LNEA

PROGRAMA

PROYEC. 1

PROYEC. 2

PROYEC. 3

PROYEC. 1

PROYEC. 2

PROYEC. 3

NECESIDAD EDUCATIVA Y PROYECTO

DE INNOVACIN PEDAGGICA
COMPORTAMIENTO
DESEADO

COMPORTAMIENTO
REAL

NECESIDAD EDUCATIVA
SITUACIN
PRESENTE

PROBLEMA
PLAN DE ACCIN
PROYECTO DE
INNOVACIN PEDAGGICA

SITUACIN
FUTURA POSIBLE

CUANTITATIVO

SITUACIN
PROBLEMTICA

HIPTESIS

EJECUCIN
DE TAREAS
CIENTFICAS
PARA SU
DEMOSTRACIN

PROBLEMA
CIENTFICO

CUALITATIVO

PLANIFICACIN DE LA
ACCIN

REFLEXIN

EJECUCIN

OBSERVACIN

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
Dificultad para la que no existe medios conocidos de
solucin
Dificultad cuya solucin requiere de una investigacin
conceptual o emprica.
. Deseo de conocer cmo y por qu son las cosas
. Cules son sus razones y motivos
. Transformar la realidad existente.

Fuentes para Identificar problemas

-Observacin

acuciosa y crtica de la realidad

-Los cambios tecnologicos y el dearrollo de

medios diversos
-Actualizacin acadmica profesional

Elementos Educativos Como

Fuentes de Preguntas

Problemas pedaggicos (filosofas, creencias y

aplicaciones de teora en la prctica docente)
Problemas escolares (roles y funciones,
relaciones humanas, recursos, apoyos internos y
externos)
Problemas de aprendizaje (conocimientos
previos, contenidos, procedimientos,
actitudinales)
Problemas comunitarios o contextuales (fsicas,
socioculturales, instituciones reproductoras de
ideologas)

Como Plantear El Problema

El problema debe estar formulado clara y

precisamente como pregunta: Qu efectos tendr?
En qu condiciones? Cul es la probabilidad de
que? Cmo se relaciona con?
El problema debe de expresar una relacin entre dos o
ms variables aunque en la investigacin cualitativa
no es necesario como antecedente a la recoleccin de
datos.
El planteamiento debe implicar la posibilidad de
realizar una prueba emprica (enfoque cuantitativo) o
una recoleccin de datos (enfoque cualitativo).

La Buena Pregunta Investigativa

Fondo

Son relevantes para aquello que se

quiere investigar.
Tratan de ampliar el conocimiento que
se tiene sobre el problema de
investigacin
Llevan a obtener informacin sobre un
aspecto del que no se tiene respuesta

La Buena Pregunta Investigativa

Forma

Utilizar trminos claros

Evitar la ambigedad
Evitar la redundancia
Utilizar una redaccin sencilla y directa
Ordenar las preguntas segn su
relevancia; quiz la respuesta de una
pregunta abarque la explicacin de otras

La Justificacin del Estudio

Conveniencia: Para qu sirve?

Relevancia Social: Cmo nos ayuda?
Implicaciones Prcticas: Cmo se pondr en prctica
lo que averiguamos? A quines les servirn los
nuevos conocimientos?
Valor terico: Crearemos una nueva perspectiva
sobre el fenmeno?
Utilidad metodolgica: Nos servirn los mtodos de
investigacin para futuros estudios en diversas
disciplinas acadmicas o cientficas?

Problema
Buscamos un
simple conocimiento
de tipo general, que
nos aproxime al
conocimiento del
problema?

Deseamos
una
descripcin,
ms o menos
completa, de
un
determinado
fenmeno?

O nos interesa
saber por qu
las cosas se
producen de
una cierta
manera y no
de otra?

EVALUACION DE UN PROBLEMA DE
INVESTIGACION
Es original?
Es significativo?
Es pertinente?
Es viable?
Es objetivo?
Es preciso?
Tiene contrastabilidad empirica?

Problema
Buscamos un
simple conocimiento
de tipo general, que
nos aproxime al
conocimiento del
problema?

Deseamos
una
descripcin,
ms o menos
completa, de
un
determinado
fenmeno?

O nos interesa
saber por qu
las cosas se
producen de
una cierta
manera y no
de otra?

INVESTIGACIN EXPLORATORIA

Da

: una visin general, aproximada, respecto

a un
determinado objeto de estudio.

Se realiza : cuando el tema ha sido poco explorado y

reconocido y cuando aun, es difcil formular
el problema, y las Hiptesis.
Sirven para: Formular problemas, desarrollar
hiptesis.

EL PROBLEMA CIENTFICO
Principales definiciones
El Problema Cientfico.
Situacin Problemtica o Tema, Problema y el Titulo.

FACTORES QUE DETERMINAN LA APARICIN DE PROBLEMAS

Caractersticas principales del problema cientfico.

Tipos de Investigaciones y de Problemas cientficos.

Investigacin Exploratoria
I Investigacin descriptiva
I Investigacin Explicativa

INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
Esta orientada al conocimiento de la realidad tal como se
presenta en una situacin problemtica geogrfica temporal
dada.
Su fin es, realizar un anlisis del estado del objeto de estudio,
determinar sus caractersticas y propiedades.
INVESTIGACIONES
CORRELACIONALES:

DESCRIPTIVAS

NO

Ejemplos:
Cules son los mtodos de estudio de los alumnos de
enfermera de la USMP?
Cules son las caractersticas
enfermeras de Minsa?

socioeconmicas

de

las

Cules son los riesgos ocupacionales de las enfermeras del

centro qx.?

EL PROBLEMA CIENTFICO

PROBLEMA CIENTFICO: una Situacin concreta que afecta a una determinada

poblacin, institucin, organizacin, que surge como interrogante y necesita
solucin. El Problema es una pregunta que envuelve de manera intrnseca dificultad
terica o practica, a la cual se debe hallar una solucin.

EL TEMA: Se identifica con la situacin problemtica y de ella se deriva el titulo de la

investigacin o tesis.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN: constituye la incgnita objeto de estudio cuya

solucin estn dirigidos los esfuerzos del investigador.

EL TITULO: Debe expresar de manera sinttica, la idea central del estudio.

Ejemplo:
Situacin problemtica o Tema: La violencia familiar.
Problema: De que manera la violencia FAMILIAR influye en el autoestima del
adolecente del colegio 2 de mayo -2007?
Titulo de la investigacin:

Contrastabilidad emprica. Los trminos incluidos en el

planteamiento del problema deben presentar un nivel tal de
elaboracin, que permita derivar de los mismos las hiptesis
adecuadas, as como los
datos necesarios para su
confrontacin.

Formulacin adecuada. Su formulacin debe implicar la posibilidad

de prueba emprica. Es decir de poder ser observado en la
realidad. Por cuanto es a partir de su formulacin, que se puede
plantear una conjetura o proposicin resultante que recibe el
nombre de hiptesis; la misma que es el punto de partida en la
bsqueda de respuesta a la pregunta planteada

Contrastabilidad emprica. Los trminos incluidos en el

planteamiento del problema deben presentar un nivel tal de
elaboracin, que permita derivar de los mismos las hiptesis
adecuadas, as como los
datos necesarios para su
confrontacin.

Formulacin adecuada. Su formulacin debe implicar la posibilidad

de prueba emprica. Es decir de poder ser observado en la
realidad. Por cuanto es a partir de su formulacin, que se puede
plantear una conjetura o proposicin resultante que recibe el
nombre de hiptesis; la misma que es el punto de partida en la
bsqueda de respuesta a la pregunta planteada

TIPOS DE INVESTIGACIONES CIENTFICAS Y DE PROBLEMAS

el nivel de conocimiento que se espera obtener al finalizar el trabajo, es decir la
calidad y tipo de los hallazgos que pretendemos alcanzar.
para ello es necesario preguntarse: qu es lo que deseamos o podemos llegar a
saber sobre nuestra situacin problemtica(tema)?.

Es decir.
Buscamos un simple
conocimiento de tipo
general, que nos aproxime al
conocimiento del problema?,

Deseamos una
descripcin, ms o
menos completa, de
un determinado
fenmeno,

O nos interesa saber

por qu las cosas se
producen de una
cierta manera y no
de otra?

INVESTIGACIN EXPLORATORIA

La investigacin o estudio exploratorio es la actividad orientada a determinar los

aspectos estudiados del problema. Con el objeto de reducir el rea desconocida por
la ciencia y que los esfuerzos de la investigacin se centren en los aspectos
inexplorados por la ciencia.

Las investigaciones exploratorias pretenden darnos una visin general, aproximada,

respecto aun determinado objeto de estudio.

Esta investigacin se realiza especialmente cuando el tema o situacin

problemtica elegida ha sido poco explorado y reconocido y cuando aun, es difcil
formular el problema, y las hiptesis de investigacin.
Constituyndose de esta manera, en una investigacin preliminar o de sondeo y
en escala reducida de las investigaciones descriprtiva y explicativas(solucin de
problemas).
Por lo tanto sirven para: Formular problemas, desarrollar hiptesis, familiarizar al
investigador con el objeto de estudio, aclarar conceptos o variables, establecer
preferencias para posteriores investigaciones, entre otros aspectos.

INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
La investigacin descriptiva esta orientada al conocimiento de la realidad tal como se
presenta en una situacin problemtica geogrfica temporal dada.
Su fin es, realizar un anlisis del estado del objeto de estudio, determinar sus
caractersticas y propiedades. Esta pueden ser de dos tipos:

Investigaciones descriptivas no correlacionales:

Miden de manera
independiente las variables o conceptos a los que se refieren. En tal sentido, buscan
especificar las propiedades o caractersticas importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otra situacin problemtica que sea sometida a anlisis.

Ejemplos:
Cul es la percepcion de la madre del cuidado de enfermeria materno infantil en
nios hospitalizados en el hospital 2 de mayo 2007
Cules son los factores socioepidemiologicos relacionados al nivel de depresion
del adulto mayor hospital larco herrera 2007
qu sentimientos experimenta el adolecente co limitaciones fisicas
qu efectos en la salud del cuidador principal al atender pacientes postrados
cmo cuida su salud la madre del pueblo joven cerro del pino
cmo evalua el poblador del cerro del pino el cuidado de enfermeria

Investigaciones descriptivas correlacionales: Miden las dos o mas variables

que se pretende ver si estn o no relacionadas en los mismos sujetos y despus se
analiza la correlacin, ello significa que una varia cuando la otra tambin varia
.
La correlacin puede ser POSITIVA o NEGATIVA.
Si es positiva: A mayor X, mayor Z, significa que sujetos con altos valores en una
variable tendern a mostrar altos valores en la otra variables. (quienes estudian mas
tiempo para el examen de la asignatura tendern a obtener una ms alta calificacin en
el examen final)

CARACTERSTICAS O REQUISITOS DEL PROBLEMA

CIENTFICO

Objetividad. Los problemas cientficos responden a problemas

reales de la sociedad, de la naturaleza o del pensamiento. Por
lo tanto hay que descubrirlos, explicarlos, predecirlos o
controlarlos.

Precisin. El problema no puede ser vago o difuso. Debe estar

formulado como una oracin clara y precisa, generalmente
interrogativa y sin ambigedad: Ejemplo: Es el ingreso un
factor determinante en la educacin de la poblacin peruana?.
La respuesta se busca a travs de la investigacin.

Factores en relacin al investigador. Existe bibliografa y la

puedo consultar?, Se tendr acceso a las instituciones
pblicas y privadas?, Se tendr permiso para consultar
archivos necesarios para la investigacin?, quines
colaboraran y en que condiciones?, qu motivaciones
intrnsecas o extrnsecas influyen en la eleccin de la situacin
problemtica?

Factores en relacin a la Situacin Problemtica (tema )

escogida. Es de de inters?, Permite un diseo
metodolgico de la investigacin?, Presenta utilidad?,
Presenta un nuevo enfoque?.

FACTORES QUE DETERMINAN LA APARICIN DE PROBLEMAS

Factores Objetivos. Aquellos que responden a las demandas y

exigencias del desarrollo del pas en general, y los derivados del
desarrollo de la ciencia y la tcnica

Factores Subjetivos. Aquellos que estn relacionados con las

caractersticas de los investigadores y de los sujetos u objetos

de la investigacin, a los intereses de las instituciones,
organizaciones nacionales e internacionales.

EJEMPLOS DE PROBLEMAS
CIENTFICOS

Cmo lograr que los estudiantes de la Escuela de

Formacin de Maestros Presidente Salvador
Allende al graduarse posean las habilidades
pedaggicas necesarias para desarrollar con
eficiencia su labor ?

Cmo elevar a estadios superiores el cuidado y la

conservacin del medio ambiente en los alumnos
del grado quinto de la Escuela Primaria Manolito
Aguiar, del Municipio Playa?

Cmo lograr que los alumnos de la Escuela

Primaria PAULO COHELLO, del distrito de San
Juan dfe lurigancho, sean capaces de leer
comprensivamente al arribar al tercer grado?

Determinar el grado de correlacin existente

entre
la
estabilidad
familiar
y
el
aprovechamiento docente en los estudiantes de
la Escuela
de Formacin de Maestros
Presidente Salvador Allende .

OBJETIVO GENERAL
Constituye el fin que se persigue con el proyecto, y en l se
plasma el resultado final esperado de ste.
Debe poseer expresin clara, precisa, sin trminos vagos ni
juicios de valor.
Explicar claramente los resultados a alcanzar.
Relacionar los trminos del problema, objetivo, las
variables, y dems.

La Funcin del Marco Terico

Ayudar a prevenir errores que se han cometido en

otros estudios
Orientar sobre cmo se realizar el estudio
Ampliar el horizonte del estudio y a la vez centrar al
investigador en el problema para evitar desviaciones
del planteamiento original
Conducir al establecimiento de hiptesis o
afirmaciones que se sometern a prueba de la realidad
Proveer un marco de referencia para interpretar los
resultados y conectarlos a la literatura existente sobre
el fenmeno

Elaboracin del Marco Terico

Revisin de la literatura, incluyendo fuentes

primarias, secundarias, y terciarias impresas o
electrnicas
Extraccin y recopilacin de la informacin de
inters basado en su relevancia y autoridad
para apoyar la definicin del problema y/o la
metodologa investigativa
Construccin del marco terico

LAS VARIABLES DE LA INVESTIGACIN

Son las caractersticas o propiedades
cuantitativas o cualitativas de un objeto o
fenmeno de investigacin, que adquieren
distintos valores.
Estn relacionadas con la consecucin de los
objetivos y con la resolucin del problema
objeto del proyecto.

VARIABLES DICOTMICAS Y
POLITMICAS
DICOTMICAS

Masculino Femenino
Vivo Muerto
Aprobado Desaprobado
Autctono Extranjero
Casado - Soltero

POLITMICAS

Nmero de hijos
Nmero de alumnos en un
grupo
Nmero de grupos en una
escuela
Nivel de escolaridad
Aprovechamiento docente
Coeficiente de inteligencia

VARIABLES CONTINUAS Y
DISCONTINUAS
CONTINUAS
Coeficiente de inteligencia
Aprovechamiento docente
Nivel de escolaridad
Estabilidad familiar
Calidad de la enseanza
Formacin profesional
Preparacin del docente

DISCONTINUAS O
DISCRETAS
Nmero de hijos
Nmero de alumnos en un grupo
Nmero de grupos en una
escuela
Nmero de asignaturas en un
curso
Vivo Muerto
Aprobado o desaprobado

PROYECTO DE INNOVACIN
PEDAGGICA

Determinacin de la necesidad educativa

Formulacin del problema
Contextualizacin de la problemtica
Definicin del objetivo general y los
especficos
Determinacin de las variables positivas y
negativas
Definicin de las estrategias
Determinacin del cronograma de actividades

EJEMPLO DE PROYECTO DE
INNOVACIN PEDAGGICA
DETERMINACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
Situacin actual: La mayora de los maestros no
sabe investigar.
Situacin futura posible: Que los maestros sean
capaces de resolver los problemas de la escuela
mediante la investigacin educativa
Necesidad educativa: Lograr que los maestros
puedan resolver los problemas de la escuela mediante
la investigacin educativa

FORMULACIN DEL
PROBLEMA

Cmo lograr que los maestros sean capaces

de resolver los problemas de la escuela
mediante la investigacin educativa?

Qu preparacin brindar al maestro para que

sea capaz de resolver los problemas de la
escuela mediante la investigacin educativa?

CONTEXTUALIZACIN DE
LA PROBLEMTICA
Maestros: Actores principales, no saben resolver los
problemas cotidianos aplicando el mtodo cientfico.
Alumnos: Generadores de algunos problemas
pedaggicos que no reciben en algunos casos la
solucin adecuada por la empiria de los maestros.
Directivos: No siempre garantizan el tratamiento
pedaggico adecuado por sus maestros que no
dominan el mtodo cientfico.

OBJETIVO GENERAL

Lograr que los maestros puedan

enfrentar y resolver problemas de la
escuela mediante la investigacin
educativa.

OBJETIVOS ESPECFICOS
OBJETIVOS
Lograr

la motivacin de los maestros

a los maestros en Metodologa

de la Investigacin Educativa

RESULTADOS

Que los maestros estn

motivados por la investigacin
educativa

Que los maestros logren el

dominio del mtodo cientfico
Que los maestros desarrollen
habilidades para el trabajo
investigativo

Preparar

Que

los Directivos exijan la solucin de

algunos problemas de la prctica
pedaggica mediante la investigacin
educativa

Que los maestros den solucin

a muchos problemas de la
prctica pedaggica mediante
la investigacin educativa

DETERMINACIN DE LAS VARIABLES

Variables

positivas

Nivel motivacional
Sistema de preparacin (Planificacin, ejecucin,
control, calidad)
Nivel de exigencia para utilizar la va de la
investigacin educativa
Variables

negativas

Nivel motivacional

DEFINICIN DE LAS ESTRATEGIAS

OBJETIVOS

Lograr la motivacin de los

maestros

Preparar a los maestros en

Metodologa de la
Investigacin Educativa
Lograr que los Directivos
exijan la solucin de
muchos problemas de la
prctica pedaggica
mediante la investigacin
educativa

ESTRATEGIAS

Sensibilizar a los maestros de la

necesidad y la importancia de
resolver los problemas mediante la
investigacin educativa

Brindar capacitacin en
Metodologa de la Investigacin
Educativa

Sensibilizar a los Directivos de la

necesidad y la importancia de que
los maestros resuelvan los
problemas mediante la
investigacin educativa

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS

Sensibilizar a los maestros de la

necesidad y la importancia de resolver
muchos problemas mediante la
investigacin educativa

Brindar capacitacin en Metodologa

de la Investigacin Educativa

ACTIVIDADES Y ACCIONES

Sensibilizar a los Directivos de la

necesidad y la importancia de que los
maestros resuelvan muchos problemas
mediante la investigacin educativa

Desarrollar un ciclo de conferencias

motivacionales.
Efectuar reuniones de compromiso
para la capacitacin en MIE.
Organizar el curso de MIE
Garantizar su calidad
Controlar su desarrollo

Invitar a los Directivos a las

conferencias motivacionales.
Explicar a los Directivos en
reuniones de trabajo la importancia
de que los maestros resuelvan
muchos problemas mediante la
investigacin pedaggica.