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Bloque 2.

Definicin de
necesidades educativas
especiales Propsitos

Integracin educativa.
Trastorno

(Situacin
intrnseca)

Deficienci
a

(Exteriorizad
a)

Discapaci
dad

(Objetivizada)
(Socializada)
Minusvala

CONCEPTO DE NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.
Implicaciones
Caractersticas.
.
Las necesidades educativas
especiales tienen un carcter
interactivo.
Depende de:
Nio Entorno
Las necesidades educativas
especiales son relativas.
Depende de:
El nivel de competencia curricular
de los compaeros.
Los recursos disponibles de la
escuela.

Todos los alumnos pueden


tenerlas, no solo los que
tienen discapacidad.
Es normalizador, no
peyorativo.

Reclama nuevos recursos


para escuela regular.

Pueden ser temporales o


permanentes.

La discapacidad no
desaparece simplemente
porque al nio se le
catalogue como alumno con
necesidades educativas
especiales.

La discapacidad no es
destino y que es mucho lo
que el sistema educativo
regular (conjuntamente con
el especial) puede hacer
para que estos nios
aprendan de acuerdo con su
potencial.

Necesidades educativas
especiales para referirnos a
los apoyos adicionales que
algunos nios con o sin
discapacidad precisan para
acceder al currculo.

Ningn nio debe ser


considerado ineducable: la
educacin es un bien al que
todos tienen derecho, los
fines de la educacin son
los mismos para todos,
independientemente de las
ventajas o desventajas de
los diferentes nios.
Requieren que sean
incorporados a su proceso
educativo mayores recursos
y/o recursos diferentes para
que logre los fines y
objetivos educativos

Las NEE pueden estar o no


asociadas a alguna
discapacidad, y son el
resultado de la interaccin
de diversos factores,
internos y externos al nio,
algunos en relacin a su
medio y otros ms con los
apoyos brindados por su
institucin educativa.
Un alumno presenta
necesidades educativas
especiales, cuando, en
relacin con sus
compaeros de grupo, tiene
dificultades para desarrollar
el aprendizaje de los
contenidos asignados en el
currculo,

El concepto de NEE
tiene su
contraparte en los
recursos que deben
ofrecerse para
satisfacerlas.

Lo cual abre el
campo de accin
para la educacin
de los nios que las
presentan.

Si prevalece el
concepto de
discapacidad dicho
campo de accin de
mantiene muy
restringido.

La discapacidad no es
destino y que es mucho
lo que el sistema
educativo regular puede
hacer para que estos
nios aprendan de
acuerdo con su
potencial.

Barreras para el aprendizaje y la


participacin
Las barreras, al igual que
La inclusin implica
identificar y minimizar las
barreras para el
aprendizaje y la
participacin, maximizando
los recursos para apoyar
ambos procesos.

Las barreras pueden


impedir el acceso al centro
educativo o limitar la
participacin dentro de l.

Las discapacidades son


barreras a la participacin
del alumno con deficiencias
o enfermedades crnicas.
Las discapacidades se
crean en la interaccin
entre actitudes, acciones,
culturas, polticas y
prcticas institucionales
discriminatorias.

los recursos para


reducirlas, se pueden
encontrar en todos los
elementos y estructuras
del sistema: dentro de las
escuelas, la comunidad, y
en las polticas locales y
nacionales.
Las barreras al aprendizaje
y la participacin surgen de
la interaccin entre los
estudiantes y sus
contextos: las personas, las
polticas, las instituciones,
las culturas, y las
circunstancias sociales y
econmicas que afectan a
sus vidas
La deficiencia
se puede

definir como una


limitacin permanente de
la funcin fsica, intelectual
o sensorial, aunque la
nocin de una deficiencia
intelectual es problemtica,
ya que se puede sugerir
una injustificable base
fsica a las dificultades.

Educacin para todos?


La sociedad excluye
a muchas personas
por diferentes
motivos: diferencias
polticas, religiosas,
econmicas,
lingsticas, raciales,
de sexo, de
capacidad, etc.
La UNESCO desea
transformar los
sistemas
educativos, para
convertirlos en
verdaderos
instrumentos de
integracin social
que permitan la
plena participacin
de los ciudadanos
en la vida pblica.

La educacin, en
lugar de ser un
instrumento para
transformar la
sociedad, se
convierte en un
instrumento
reproductor de sta,
acentuando las
situaciones de
desventaja con las
que numerosos
Elnios
derecho
de todos
llegan
a la
losescuela.
nios a la

educacin se
encuentra consagrado
en la Declaracin de
los Derechos
Humanos y reiterado
en las polticas
educativas de los
pases; sin embargo
todava existen
millones de nios y
personas que no
tienen acceso a la
educacin o reciben
una de menor calidad.

El derecho a la igualdad de oportunidades es tambin


ampliamente aceptado, pero estamos lejos de que sea una
realidad generalizada. La igualdad de oportunidades no
significa tratar a las personas igual, sino dar a cada uno lo
que necesita en funcin de sus caractersticas y
necesidades individuales.

El derecho de todas las personas a participar en la


sociedad implica que aquellas que presentan una
discapacidad no tengan ningn tipo de restriccin o
discriminacin en los diferentes mbitos de la sociedad.

Las escuelas integradoras representan un marco favorable


para lograr la igualdad de oportunidades y la completa
participacin, contribuyen a una educacin ms
personalizada, fomentan la solidaridad entre todos los
alumnos y mejoran la relacin costo-eficacia de todo el
sistema educativo.