EXPRESIN Y

APRECIACIN
ARTSTICAS EN
LA EDUCACIN
PREESCOLAR
ORIENTACIONES

CICLO ESCOLAR 20142015

Reconociendo que el Programa de Educacin

Preescolar 2011 contina teniendo como una de
sus caractersticas principales el ser ABIERTO
es necesario crear una base en comn que nos
permita unificar algunos criterios para el
trabajo dentro de nuestra Zona Escolar 012.

POR QU ES IMPORTANTE EL
DESARROLLO DE LA EXPRESIN Y
APRECIACIN ARTSTICA EN EL
SER HUMANO?
Las actividades de expresin y apreciacin artsticas se
consideran importantes en la vida de las personas
porque:
Son un vehculo para la expresin del pensamiento
(emociones, sensaciones, sentimientos, ideas y
experiencias)
Desarrollan: sensibilidad, imaginacin, creatividad,
gusto esttico y perceptividad
Influyen en el desarrollo intelectual
Aportan fundamentos a nuestras experiencias.

CMO TRABAJA USTED LOS

DIFERENTES ASPECTOS DE SU
CAMPO FORMATIVO?
Los 4 lenguajes artsticos y sus
modalidades son:
a)
b)
c)
d)

Expresin y Apreciacin Musical

Expresin Corporal y Apreciacin de
la Danza
Expresin y Apreciacin Visual
Expresin Dramtica y Apreciacin
Teatral

EXPRESIN Y APRECIACIN
ARTSTICAS

Este campo formativo est orientado a potenciar

en las nias y los nios la sensibilidad, la
iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la
imaginacin, el gusto esttico y la creatividad
mediante experiencias que propicien la expresin
personal a partir de distintos lenguajes, as como
el desarrollo de las capacidades necesarias para
la interpretacin y apreciacin de producciones
artsticas

 La

expresin artstica tiene sus races en la

necesidad de comunicar sentimientos y
pensamientos que son traducidos
mediante:
el sonido
la imagen
la palabra
lenguaje corporal
otros medios

El pensamiento en el arte implica la interpretacin

y representacin de diversos elementos presentes en
la realidad o en la imaginacin de quien realiza una
actividad creadora. Comunicar ideas mediante
lenguajes artsticos significa combinar sensaciones,
colores, formas, composiciones, transformar objetos,
establecer analogas, emplear metforas, improvisar
movimientos, recurrir a la imaginacin y a la
fantasa, etc. El desarrollo de estas capacidades
puede propiciarse en las nias y los nios desde
edades tempranas.

PROPSITO DE LA EDUCACIN
PREESCOLAR VINCULADO CON
LA EXPRESIN Y LA
APRECIACIN ARTSTICAS

Usen la imaginacin y la fantasa, la

iniciativa y la creatividad para expresarse
por medio de los lenguajes artsticos (msica,
artes visuales, danza, teatro) y apreciar
manifestaciones artsticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.

EVALUACIN DIAGNSTICA

pp. 184; PEP 2011

El docente debe partir de una observacin atenta de

sus alumnos para conocer sus caractersticas,
necesidades
y
capacidades,
adems
de
interesarse por lo que saben y conocen. Esta
evaluacin deber realizarse durante las primeras
dos o tres semanas del ciclo escolar.
Se concentrar la informacin obtenida Evaluacin
Diagnstica Grupal lo cual registrarn en su
libreta de Planeacin para que le permita tener
acceso rpido a la informacin obtenida durante este
periodo y poder evaluar constantemente sus
avances.

LISTADO DE PRIORIDADES

pp. 185; PEP 2011

Una vez que se organiz y sistematiz el registro de sus

observaciones y se enriqueci con la informacin obtenida de
las familias, el docente define cmo y en qu orden de
prioridades se considerarn los aprendizajes esperados y las
competencias, con el fin de mantener un equilibrio al
trabajar con stos.
Este ser el criterio inicial para su planificacin a lo largo
del ciclo escolar, lo que no limita la posibilidad de reajustar
el orden de prioridades a partir de la adquisicin de
aprendizajes de los alumnos y del impacto de la intervencin
docente.
Se realizar en funcin a las Competencias de su Campo
formativo dejando varias hojas al inicio de la libreta para
dar continuidad al listado.

PLAN DE TRABAJO Y
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
pp. 173; PEP 2011

Se definen como formas de organizacin del

trabajo docente que buscan ofrecer experiencias
significativas a los nios que generen la
movilizacin de sus saberes y la adquisicin de
otros.

Independientemente de las formas de organizacin

de trabajo docente seleccionadas el Plan de trabajo
deber incluir el registro de los siguientes elementos:
Competencias y Aprendizajes esperados a trabajar y
competencias de otros campos formativos trabajadas por las
docentes de cada grupo.
Campos Formativo (opcional)
Situacin de Aprendizaje
Previsin de Recursos
Previsin de Tiempo
pp. 174; PEP 2011

PLAN DE TRABAJO
(Grado y Grupo)
Competencia:
Aprendizajes esperados:
Competencia Trabajada por la Educadora:
Situacin de Aprendizaje:
INICIO
DESARROLLO
Recursos:
Tiempo:

CIERRE

DIARIO DE TRABAJO

pp. 187; PEP 2011

Se sugiere que se registren notas breves sobre incidentes o

aspectos relevantes en funcin de lo que se buscaba
promover durante la jornada de trabajo.
Se sugiere redactar el Diario de Trabajo en funcin a las
respuestas a las siguientes preguntas:
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las
actividades: se interesaron? Todos se involucraron?
Qu les gust o no? Qu desafos les implicaron?
Result til como se organiz al grupo?

Autoevaluacin reflexiva de su intervencin: cmo lo

hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios?
Qu necesito modificar en mi prctica?

Puede llevarse inmediatamente despus del Plan de

Trabajo o bien, en una libreta especial.

QU SE
LLEVA AL
TRABAJO DE
LA
EDUCACIN
ARTSTICA
CON LOS
NIOS DE SU
JARDN?

TODOS LOS NIOS

NACEN ARTISTAS.
EL PROBLEMA ES
CMO SEGUIR
SIENDO ARTISTAS
AL CRECER.
PABLO PICASSO