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1ra Parte
Teoras relevantes
Conductismo
Constructivismo
Cognoscitivismo
Constructivismo Social
Conectivismo
CONCEPTUALIZACIN
(Conceptos, teoras y principios)
DEDUCCIN
INDUCCIN
REPRESENTACIN
-Imagen mentalAprendizaje por
descubrimiento
PERCEPCIN
(Hechos, ejemplos y experiencias)
j. q.
Aprendizaje
receptivo
DIOS
2
C
E
C
E = Experiencia
C = Conocimiento
M = Ministro/Sacerdote
A = Alumno/Feligrs
Paradigma religioso
Secularizacin del
paradigma religioso
4
C
P=C=E
P
A=C=E
Base
Conocimiento
Experto
A
Paradigma secularizado
dialgico
Paradigma conectivista
(digital)
Paradigmas Educativos
Paradigma
Conductista
Mquina que
aprende
conductas
observables,
medibles y
cuantificables
Paradigma
Cognitivo
Organismo que
desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos
Paradigma
Sociocultural
(Constructivismo Social)
Escenario en
donde se
realizan las
interrelaciones
entre personas
y el medio
ambiente
Paradigma
Constructivista
Organismo que
desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos en un
escenario de
aprendizaje
Paradigma
Conectivista
El
aprendizaje es
un proceso de
conexin entre
fuentes de
informacin
especializados.
Lo importante
es saber dnde.
1879. Nacimiento de la
Psicologa Cientfica.
Objeto de estudio: la
conciencia.
Paradigma Conductista
(EE.UU y URSS
1879
1914
Thorndike
W. Wundt
1920
Paradigma Sociocultural
Paradigmas Constructivista
y Cognoscitivista
1955
(Constructivista Social)
1960
1970
Paradigma sharista
conectivista
2000
Skinner
J. Piaget
Ausubel
Neoconductismo
Constructivismo
Aprendizaje significativo
Psicoanlisis Watson
de la voluntad
Pavlov
Conductismo de
Amrica y Rusia
La Nube
Vigotxky
Constructivismo
Social
J. Brunner
Aprendizaje por descubrimiento
Teora Constructivista
Teoras Conductistas
Teora Sociocultural
Teoras Cognoscitivistas
Teora Conectivista
El proceso de aprendizaje
Segn Gagn (1987)
Expectativas
Motivacin
Materializacin del aprendizaje
Efectores
Generador de
respuestas
Evocaci
n
Estmulo
Recuperacin
Registro
sensorial
Receptor
Ambiente
Informacin
nerviosa
Estructuras de almacenamiento
de informacin.
Memoria a largo
plazo (informacin
semntica)
Memoria a
corto plazo
Atencin
Percepcin selectiva
Mediadores.
Repaso
significativo
El aprendizaje
era considerado como una simple
asociacin estmulo-respuesta.
Enfoques
Inicia aos 30
hasta los 50
Condicionamiento
clsico
Pavlov
Principales
Conexionismo
Thorndike
Principio de
contigidad
Gurthrie
Condicionamiento
operante
Thorndike y
Skinner
Observacin e
imitacin
Albert
Bandura
Paradigma Conductista
Metfora
MetforaBsica:
Bsica:una
unamquina.
mquina.
Es
Esposible
posiblelalaprediccin
prediccincompleta
completaalal
conocer el estado de la mquina y las
conocer el estado de la mquina y las
fuerzas
fuerzas(conductas)
(conductas)que
queinteractan
interactancon
con
ella
en
cada
momento.
ella en cada momento.
Los
LosObjetivos
Objetivosse
se
jerarquizan
y
jerarquizan y
secuencian
secuencianen
en
generales,
generales,especficos
especficos
yyoperativos,
operativos,donde
dondelolo
importante
importantees
esllegar
llegaraa
identificar
conductas
identificar conductas
observables,
observables,medibles
medibles
yycuantificables.
cuantificables.
La
LaEvaluacin
Evaluacinse
se
centra
centraen
enelel
producto
productoque
quedebe
debe
ser
serevaluable,
evaluable,en
en
cuanto
medible
cuanto medibleyy
cuantificable.
cuantificable.
ElElcriterio
criteriode
de
evaluacin
evaluacinradica
radica
en
enlos
losobjetivos
objetivos
operativos.
operativos.
Modelo Conductista
Concepcin de desarrollo: acumulativo
Relacin maestro / alumno: intermediario /
ejecutor tcnico
Metodologas y evaluacin: expositiva y
sumativa
Curriculum: centrado en conductas a
ensear
TEORIAS CONDUCTISTAS
CONSTRUCTIVISTAS
OBJETIVISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS
Introductorio
Experto
La sensoriomotriz,
La etapa de las operaciones concretas y
La de las operaciones formales.
El aprendizaje es una
REPRESENTACION de
la realidad externa
Avanzado
Conocimiento fsico
Lgico-matemtico
Social.
Para atribuir
significados a los
contenidos
Organiza datos
Integra una informacin en otra
Pregunta, observa
Lee, salta un obstculo
Atiende, revisa, pide ayuda
Se interroga
Establece relaciones
j. q.
Enfoque cognoscitivista
ENFOQUES
20s y 60s
Jean Piaget
Jerome Bruner
Aprendizaje por
descubrimiento
David Ausubel
Aprendizaje
significativo
Robert
Gagne
H. Gardner
El aprendizaje se efectua
mediante dos movimientos
simultneos e integrados,
pero de sentido contrario
Asimilacin:
Acomodacin:
El aprendizaje es el proceso de
reordenar o transformar los datos de
modo que permitan ir a una nueva
comprensin.
Aprendizaje
por
descubrimiento
Paradigma Cognitivo
Metfora
MetforaBsica:
Bsica:un
unorganismo,
organismo,entendida
entendida
como una totalidad cognitiva y afectiva.
como una totalidad cognitiva y afectiva.
Todo
Todololocognitivo
cognitivohumano
humanoposee
poseesiempre
siempre
tonalidades
afectivas.
tonalidades afectivas.
El
ElCurrculum
Currculumes
esabierto
abiertoyyflexible
flexible(libertad
(libertad
de
deprogramas
programasyyhorarios).
horarios).
Los
LosObjetivos
Objetivosse
se
plantean
por
plantean por
capacidades
capacidadesyypor
por
valores.
Estos
valores. Estos
objetivos
objetivosindican
indicanlos
los
procesos
procesoscognitivos
cognitivosyy
afectivos de los
afectivos de los
aprendices.
aprendices.Los
Los
contenidos
y
contenidos ylos
los
mtodos
son
medios
mtodos son medios
para
paradesarrollar
desarrollar
capacidades
capacidadesyyvalores.
valores.
La
LaEvaluacin
Evaluacinse
se
plantea
desde
una
plantea desde una
perspectiva
perspectiva
cualitativa
cualitativapara
paraelel
proceso
proceso(formativa)
(formativa)yy
cuantitativa
cuantitativapara
paraelel
producto (sumativa).
producto (sumativa).
Es
Esimprescindible
imprescindibleuna
una
evaluacin
inicial
de
evaluacin inicial de
conceptos
conceptosprevios
previosyy
destrezas
bsicas.
destrezas bsicas.
El
ElProfesor
Profesores
escapaz
capazde
de
reflexionar
sobre
sus
modos
reflexionar sobre sus modosde
de
hacer
haceren
enelelaula
aulapara
parafacilitar
facilitarelel
aprendizaje
aprendizajede
delos
losalumnos.
alumnos.
Subordina
Subordinalalaenseanza
enseanzaalal
aprendizaje.
aprendizaje.
El
ElAlumno
Alumnoes
esmodificable
modificableen
enlolo
cognitivo y afectivo. No es un
cognitivo y afectivo. No es un
receptor
receptorpasivo,
pasivo,ya
yaque
quees
esun
un
actor
de
su
propio
aprendizaje.
actor de su propio aprendizaje.
La
LaEnseanza
Enseanzase
secentra
centraen
enelel
desarrollo
de
estrategias
de
desarrollo de estrategias de
aprendizaje
aprendizajeorientadas
orientadasaalos
los
objetivos cognitivos y afectivos.
objetivos cognitivos y afectivos.
La
LaMotivacin
Motivacinse
seespera
esperaque
que
sea intrnseca, centrada en la
sea intrnseca, centrada en la
mejora
mejoradel
delalumno
alumnoque
que
aprende.
aprende.
Modelo semitico
j. q.
Teoras de aprendizaje
2ra Parte