Consejo Provincial de Educacin

Planificacin en
Alfabetizacin Inicial
Equipo de Alfabetizacin Inicial

Ro Gallegos, reunin de equipo

consigna de trabajo
grupal
1- En funcin del texto escrito por un alumno de
2, enumere los saberes que posee el alumno
y los saberes que an no los tiene en
columnas diferentes.

consigna de trabajo
grupal
2- Pensando en la didctica: Qu contenidos le
ensearon? Qu contenidos faltan ensear?
Qu contenidos debe reforzar?

A la hora de planificar
Con qu mtodo enseamos a
leer y escribir?

Global

basado en unidades
significativas del lenguaje
Fue el primer mtodo que se emple para

alfabetizar mediante el jeroglfico.

La unidad de sentido es la palabra, frase,
oracin.
Ensea la palabra indivisa.
No hace nfasis en las letras, ni sonidos; no
hace hincapi
en unidades
sin sentido.
Actualmente
la unidad
de sentido
completo
es el texto, sin descuidar las unidades
menores significativas del lenguaje (frase,
oracin, palabra).

Haciendo historia Pedagoga de la

espera

No tenan en cuenta la comprensin lectora

Haciendo historia Pedagoga de la

espera

No tenan en cuenta la comprensin lectora

Modelo didctico
Global
Analtico
Sinttico
Actividades de metacognicin
Lectura y escritura como procesos

Situaciones didcticas
generales

Las prcticas sociales de lectura y escritura

Prctica de
escritura
Registro detallado y ordenado
Acciones presentes y
futuras

INSTRUMENT
O

USO
CONTROL

Configuraciones
didcticas

Qu aspectos generales
considerar en un proyecto
alfabetizador?
El texto como unidad de sentido completo y en su portador real.
Propuestas didcticas secuenciadas.
Lectura asidua de textos literarios en su soporte real (libros).
Variedad textual con complejidad creciente.
Ambiente alfabetizador nutrido que oficie de referencia para situaciones
de lectura y escritura.
Situaciones de lectura y escritura reales con propsitos significativos.
Participacin activa de los alumnos en las actividades que realizan los
lectores y escritores expertos.
Reflexin sobre el sistema de escritura en el marco del enfoque
comunicativo.
Intervenciones docentes que respondan a problemticas detectadas que
apunten a que cada alumno realice su trabajo de lector o de escritor.

Trabajo grupal
Leer las propuestas Los traspis de Alicia Paf y El sapito glo, glo, glo,
analizando:

Si estn
previstos

1. El trabajo con textos

2. Situaciones de lectura y escritura por s
mismos y a travs del maestro
3. Actividades secuenciadas
4. Atencin a la diversidad
5. Escritura de texto como proceso
6. Actividades sintticas y analticas.
7. Actividades metacognitivas

Actividad de anlisis
Cuando se planifica en una propuesta alfabetizadora, considerar:
Qu configuracin didctica se plantea? (proyecto, secuencia, Unidad
didctica)
Qu textos se proponen leer y escribir? Para qu destinatario?En qu
portador y soporte?
El docente les lee? Si lo hace en qu momento de la secuencia lo hace?
Qu aspecto de la lengua se trabaja? (La escritura, el sistema de
escritura, el estilo del lenguaje escrito, tipologa textual)
Hay trabajo con unidades menores al texto?
Cmo son los modos de agrupamiento? (hay trabajo colectivo con el
docente, en grupos, individual)
Propone el trabajo con prcticas alfabetizadoras? Cul de ellas?
Hay situaciones de escritura de textos con dictado al maestro y de
escritura por s mismos?
Qu NAP de lectura y escritura se evidencian?
Se contempla el trabajo con el uso de la biblioteca?
Los alumnos frecuentan y exploran distintos materiales de lectura de la
biblioteca de la sala y del jardn? con qu frecuencia lo hacen?

Seleccione un libro de la biblioteca que recibieron del Ministerio de Educacin

de la Nacin y en funcin de l, elabore una propuesta didctica atendiendo
a este nuevo enfoque de trabajo (La propuesta puede hacerse en forma
grupal o individual).
Algunas consideraciones
No puede faltar en la secuencia:
Lectura compartida de un libro, con interaccin previa y posterior sobre
la historia.
Escritura compartida de un texto, a partir de lo ledo.
Componentes: