CIENTIFICIDAD Y

EDUCATIVIDAD
Jennifer
Arguedas
Ins Crawford
Ana Mara
Fernndez
Julieta Moreno

HISTORIA
A travs de los tiempos la evaluacin del rendimiento escolar ha sido parte esencial de la labor educativa.
Esta ha sido y es considerada una herramienta de suma importancia en la medicin de resultados; sin embargo esta debe de cumplir con ciertos criterios indispensables a fin de que sirva a los propsitos de la enseanza y al mejoramiento de esta.

CIENTIFICIDAD
El principio de la cientificidad induce a adoptar procedimientos de mediacin que aseguren la mayor relevancia y fiabilidad de los resultados.
La cientificidad mediante procedimientos rigurosos nos llevara a la obtencin de resultados confiables y validos

CRITERIOS CON LOS QUE SE

DEBEN CUMPLIR
Pruebas bien construidas y
administradas
Confiables y validas
Instrucciones simples y claras
Variedad significativa de items para
resolver.

QUE ES CONFIABILIDAD??
La podemos definir como la consistencia,
estabilidad y equivalencia de los
resultados, que se obtienen mediante la
aplicacin de una prueba o de cualquier
otro tipo de tcnica o instrumento de
medicin

QUE BUSCA LA
CONFIABILIDAD??

La mayor relevancia y fiabilidad

de los resultados.
Controlar y eliminar cuanto sea
posible los factores que limitan la
fiabilidad.

ASPECTOS IMPORTANTES DE
UNA PRUEBA
Elaboracin de las preguntas y de los

ejercicios(bien estructuradas y redactadas, de manera tan

clara que no dejen margen de duda)

Muestreo adecuado de lo se mide (tabla de

especificaciones).

Instrucciones(indicaciones, tiempo, forma de

respuesta, adems de claras, breves y concisas

QUE ES VALIDEZ??
Es el grado en que un instrumento mide realmente lo

que con el se procura medir.

LA VALIDEZ EN UNA PRUEBA

Es valida si mide los objetivos que buscamos medir y si
es representativa del nfasis que a estos se les ha
otorgado a lo largo del
proceso de enseanza.

LA CONFIABILIDAD Y LA
VALIDEZ
La validez de una prueba escolar, no esta ligada solo a los

aprendizajes que con ella se busca medir, sino tambin al nfasis

y al desarrollo que a estos se le ha conferido dentro del aula.
La presencia de confiabilidad no garantiza validez
Pero la presencia de validez automticamente representa
fiabilidad, por esto se considera la validez como el atributo
principal de una prueba( la ms importante validez de contenido)

LOS TRES PASOS A TOMAR EN

CUENTA EN UNA PRUEBA PARA
MEDIR APRENDIZAJE

Seleccionar los aprendizajes cuyo

logro se desea averiguar
Muestrear los contenidos
Pruebas representativas de la
prioridad.

SEGUNDO PASO
Muestrear los aprendizajes y los contenidos que
respaldan los objetivos seleccionados

TABLA DE ESPECIFICACIONES O CUADRO DE

BALANCEO

Muestrear es representar la totalidad

de los contenidos

MEDIANTE UNA PARTE QUE LOS

REPRODUZCA DE MANERA
ACERTADA

MUESTREAR ES SINNIMO
Incluir

en la
prueba
pequeas
partes del total

Considerar

partes
representativas
del conjunto

LABOR DOCENTE
Construir

tems/reactivos que por

sus rasgos, representen los
contenidos desarrollados, su
importancia y los distintos niveles de
dificultad en que se ha trabajado.

TERCER PASO
Adecuar los tems incluidos en
la prueba, a la trascendencia de
los
contenidos
y
a
los
procedimientos
utilizados
durante el proceso

IMPORTANTE
Incluir

en la prueba tems que

simbolicen el aprendizaje estimulado y
los contenidos correspondientes y en
su variedad y en los diferentes niveles
de diferentes niveles de dificultad

LA PRUEBA DEBE SER

FIEL REFLEJO DE LAS
EXIGENCIAS EN EL
PROCESO EDUCATIVO

LA PRUEBA DEBE REFLEJAR

LA IMPORTANCIA
CONFERIDA A LOS
CONTENIDOS EN EL
PROCESO EDUCATIVO

SOMETER
CONSTANTEMENTE A
EVALUACIN LOS
PROCEDIMIENTOS QUE
HA EMPLEADO

RUTA PARA VALORAR LA VALIDEZ DE

CONTENIDO DE UNA PRUEBA DE
RENDIMIENTO

Cules eran los objetivos del curso?

Proporcionan las preguntas del examen un medio
til para determinar el punto hasta el que esos
objetivos han sido alcanzados?
Cules eran los contenidos del programa.
Muestra el examen adecuadamente estos
contenidos?
Se corresponden el programa y el examen en
trmino de prioridades, de distribucin, de inters?

EDUCATIVIDAD
La

educatividad es una accin propia

del educador, quien precisamente es el
elemento llamado a educar a otros.

Es

el medio por el cual el educador

puede precisar la accin de la
educacin, para cumplir el propsito de
educar a otros .

Toda tarea educativa promueve la formacin del ser humano, siendo transferible a la evaluacin del rendimiento, por ser parte del campo educacional .
La evaluacin de los aprendizajes cumple con el mejoramiento de la docencia ,el fomento del aprendizaje, y el xito del
alumno.

En cuanto al mejoramiento de la docencia :

Permite al docente tomar decisiones
desde el principio, si los educandos tienen
posesin o carencia de algunos conocimientos o
bien destrezas, habilidades y actitudes.
(diagnstico).

En base a lo expuesto el educador toma la

decisin de iniciar el proceso instructivo, para
reafirmar los cambios necesarios en busca de
lograr el objetivo.

Esta accin pedaggica segn Mehrens y Lemann una

evaluacin educativa :

Informan acerca del comportamiento inicial del alumno

Fija, afija metas realistas para cada alumno

Arroja resultados para evaluar el grado en que se

alcanzaron los objetivos

Beneficia a determinar, evaluar y perfeccionar sus

tcnicas didcticas.

 El

refuerzo del aprendizaje y del xito.

La evaluacin se inclina ms en funcin de
su carcter calificativo que en el de
promotora del aprendizaje.
Tambin se dice que promueve la
motivacin hacia el estudio y contempla el
esfuerzo hacia la bsqueda del saber.

 El

construir una buena prueba de

rendimiento escolar ofrece oportunidad
para fortalecer y transmitir un nuevo
conocimiento del aprendizaje.

Podemos

mencionar que existen tres

aportes en la evaluacin educacional:

 Fortalecimiento
Inters

del aprendizaje

hacia ste

Reorientacin.

La retroalimentacin del
aprendizaje
Es necesaria, porque dado que no
se puede mejorar lo que se hace si
se desconocen los resultados del
propio esfuerzo.

 La

retroalimentacin
del
aprendizaje favorece el xito en la
educacin.

EL XITO
El

xito que se obtiene en el

desenvolvimiento escolar depende en
parte, de una alta autoestima en el
educando.

LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIN
Dan

pautas para descubrir las distintas

potencialidades de los educandos.

Los educadores tienen la responsabilidad de favorecer y estimular el desarrollo de las potencialidades de cada uno de sus alumnos.