DESARROLLO TECNOLGICO EN LA

EDUCACIN
Mtro.
Oscar Tlapale Islas

Propsito general
Campos escolares

Integrar
Desarrollo integral

Conceptos

Para generar

De la tecnologa
educativa

Metas
Que el estudiante contraste su concepto de tecnologa
educativa con referencia a las prcticas tradicionales y las
teoras urgentes.
Que el estudiante elabore instrumentos de evaluacin
educativa
para
detectar
fortalezas,
debilidades,
oportunidades y limitaciones del uso de la tecnologa
educativa en su mbito especfico de trabajo.
Elaborar propuestas innovadoras aplicando teora y
metodologa para el uso de tecnologa educativa de
acuerdo a necesidades de desarrollo de su mbito laboral;
que contemple estrategias, seleccin de medios y tcnicas,
seleccin de contenidos, secuencia metodolgica y
evaluacin del proceso.

CAPITULO PRIMERO
La Tecnologa Educativa(TE): conceptualizacin,
lneas de Investigacin.

Evolucin de la Tecnologa Educativa

Etapas de la Tecnologa Educativa
Bases de la Tecnologa Educativa
Nuestra visin de la Tecnologa Educativa
Funciones de los medios y del tecnlogo educativo
Principales lneas de investigacin: investigaciones sobre medios
Investigaciones sobre medios en TE

Antes de definir que entendemos por TE, vamos a

adentrarnos en su historia, anlisis, perspectiva del
concepto y principios sobre los que se apoya, para
comprender sus concreciones actuales.

PRENDES (1998) seala

desde un enfoque instrumentalista, pasando
por un enfoque sistmico de la enseanza
centrado en la solucin de problemas, hasta
un enfoque ms centrado en el anlisis y
diseo de medios y recursos de enseanza
que no slo habla de aplicacin, sino tambin
de reflexin y construccin del conocimiento"

CABERO, J. (1999) concibe que la TE es

Integrador: integra diversas ciencias, tecnologas y
tcnicas: fsica, ingeniera, pedagoga, psicologa...
Vivo: las transformaciones debido al contexto
educativo como por los de las ciencias bsicas que la
sustentan,
Polismico: diversos significados,
Contradictorio: provoca tanto defensas radicales como
oposiciones frontales.

CAPITULO PRIMERO
La Tecnologa Educativa(TE): conceptualizacin,
lneas de Investigacin.

Evolucin de la Tecnologa Educativa

Etapas de la Tecnologa Educativa
Bases de la Tecnologa Educativa
Nuestra visin de la Tecnologa Educativa
Funciones de los medios y del tecnlogo educativo
Principales lneas de investigacin: investigaciones sobre medios
Investigaciones sobre medios en TE

Etapas de la Tecnologa Educativa

Primeras concreciones
Enfoques bajo la perspectiva tcnico-emprica
Centrado en los medios instructivos
La enseanza programada
Enfoque sistmico

Enfoques bajo la perspectiva cognitiva

La interaccin simblica
Enfoque curricular contextualizado

Enfoque crtico-reflexivo

 Precursores aportaciones a los fundamentos tericos y metodolgicos

relacionadas con la Tecnologa Educativa a lo largo de la Historia.
Cabero(1989) y Saettler (1968)

Precursores

Siglo

Postura

los sofistas griegos

S. V

la instruccin grupal sistmica y a los

materiales y estrategias pedaggicas)

Scrates, Santo Tomas de El

ultimo
Aquino, Comenius
S. XVII

daba gran importancia a las ilustraciones en

los manuales de latn.

Rousseau

XVIII

Visin paidocntrica

Pestalozzi, y Herbart

XIX

Afianzan esta lnea paidocntrica y destacan

la importancia de los medios y los mtodos
instructivos.

Dewey

Educacin basada en la experiencia

Thorndike

Fij las bases del conductismo

Montessori o Presse
S. XX
(GLASSER
la
denominara "Psicologa
de la Instruccin"). y

conexin entre psicologa y educacin,

plantendose las teoras psicolgicas y su
aplicacin a los contextos instruccionales

Los medios instructivos

Tcnicoemprica

La enseanza programada

La tecnologa de la instruccin

Enfoques
La interaccin simbolica
Mediacional
Curricular - Contextualizado

Critico-reflexivo

CAPITULO PRIMERO
La Tecnologa Educativa(TE): conceptualizacin,
lneas de Investigacin.

Evolucin de la Tecnologa Educativa

Etapas de la Tecnologa Educativa
Bases de la Tecnologa Educativa
Nuestra visin de la Tecnologa Educativa
Funciones de los medios y del tecnlogo educativo
Principales lneas de investigacin: investigaciones sobre medios
Investigaciones sobre medios en TE

La teora general
de sistemas y la
ciberntica.
La teora de la
comunicacin.

La didctica y las
dems ciencias
pedaggicas.

Psicologa del
aprendizaje

Bases de
la
tecnologa
educativa

Otras:
Sociologa.
Antropologa.

Filosofa.

Definicin de
... puede ser entendida como el desarrollo de
un conjunto de tcnicas sistemticas y
acompaantes de conocimientos prcticos
para disear, medir y manejar colegios como
sistemas educacionales. (GAGN, 1968:6)

reas de importancia
La psicologa de la enseanza-aprendizaje;
Las tcnicas de anlisis y planificacin de programas de
enseanza-aprendizaje;
La administracin operativa y la coordinacin de los
sistemas educacionales y programas de enseanzaaprendizaje;
La evaluacin de los resultados de los esfuerzos
educacionales (sistemas, escuelas, programas,
alumnos, personal docente, etc.);
La integracin y utilizacin efectiva de los nuevos
desarrollos en las reas de comunicaciones masivas.

 Para analizar el mbito educacional como

sistema se identifican seis partes
fundamentales que son: estructura, procesos,
entradas, productos o egresos, ambiente y
realimentacin

Taxonoma de Bloom
HABILIDADES A DESARROLLAR
CONOCIMIE
NTO

COMPRENSIN
Confirmacin Aplicacin

RECOGER
INFORMACI
N

APLICACIN

ANLISIS

SINTETIZAR

EVALUAR

Hacer uso del

Conocimiento

(orden Superior) pidir,

Desglosar

(Orden superior) Reunir,

Incorporar

(Orden Superior) Juzgar el

resultado

LISTA DE EJEMPLOS (PRODUCTO DE LAS HABLIDADES DEL PESAMIENTO)

Publicidad
Anotaciones bibliogrficas
Galera de Arte
Bibliografa
Plano
Juego de Mesa
Cubierta de Libro
Cartelera
Juego de Cartas
MapaCollage
Coleccin Ilustrada
Coleccin con Descripcin
Tira Cmica
Programa de Computador
Crucigrama

Debate
Ilustracin detallada
Diario
Diorama
Exhibicin
Drama
Monlogo Dramtico
Editorial
Ensayo
Experimento
Bitcora de un Experimento
Fbula
Archivo de hechos reales
Cuento de hadas
rbol genealgico
Glosario

Grafica
Diseo grfico
Tarjeta de Felicitacin
Historia Ilustrada
Diario
Diagrama rotulado
Diseo a gran escala
Conferencia
Carta
Carta a un editor
Leccin
Dibujo lineal
Artculo para revista
Mapa
Mapa con textoMvil

Monografa
Exhibicin para museo
Composicin musical
Reporte de noticias
Panfleto
Patrn con instrucciones
Ensayo fotogrfico
Diccionario pictogrfico
Poema
Afiche
Archivo de referencia
Presentacin en Power
Point
Encuesta
Diapositivas de gastos
generales
Lista de Vocabulario
Reporte escrito

El enfoque sistmico
"instrumento de procesamiento para lograr de
manera ms efectiva y eficiente los resultados
educativos deseados, a la vez que en un modo
de pensar que subraya la determinacin y
solucin de problemas"
(KAUFMAN, 1975; citado en PRENDES, 1998).

 Los elementos a considerar por el tecnlogo al

disear intervenciones instruccionales eficaces
sern:

Objetivos
Contenidos
Recursos materiales
Metodologa,
Profesorado
Alumnado
Dems elementos del contexto.

Teora General
de Sistemas

Tecnologa
Educativa

"forma sistemtica de disear, desarrollar y

evaluar el proceso total de enseanzaaprendizaje en trminos de objetivos especficos,
basada en las investigaciones sobre el
mecanismo del aprendizaje y la comunicacin,
que aplicando una coordinacin de recursos
humanos, metodolgicos e instrumentales y
ambientales conduzcan a una educacin eficaz"
(MALLAS, 1979:22)

Psicologa del aprendizaje

La corriente conductista
La corriente cognitiva
Procesamiento de la informacin

El constructivismo
La teora sociocultural
El aprendizaje situado
Otras influencias
Sociologa
Antropologa
Filosofa

TECNOLOGA EDUCATIVA
Nuestra visin de la tecnologa
educativa

Dos definiciones iniciales

El "uso para fines educativos de los medios nacidos de
la revolucin de las comunicaciones, como los medios
audiovisuales, televisin, ordenadores y otros tipos de
"hardware" y software (CIT,1970)
En un nuevo y ms amplio sentido, se entiende como
"el modo sistemtico de concebir, aplicar y evaluar el
conjunto de procesos de enseanza y aprendizaje
teniendo en cuenta a la vez los recursos tcnicos y
humanos y las interacciones entre ellos, como forma de
obtener una ms efectiva educacin". (UNESCO, 1984)

Otras concepciones
Centrado en los medios
Diseo, desarrollo e implementacin de tcnicas y
materiales basados en las TIC.
Centrada en los medios para transmitir mensajes.

centrado en la instruccin
Modelo terico-practico para el desarrollo
sistmico de la instruccin.
Aplicacin de los principios cientficos y didcticos.

Una concepcin holstica

Tecnologa Educativa: se define como la teora y la prctica del

diseo y desarrollo, seleccin y utilizacin, evaluacin y gestin
de los recursos tecnolgicos aplicados a los entornos educativos.

FUNCIONES DE LOS MEDIOS Y DEL

TECNLOGO EDUCATIVO.

CONCEPCIONES SOBRE LOS MEDIOS, LOS PROFESORES Y LOS

TECNLOGOS
CORRIENTE TCNICA

CORRIENTE MEDIACIONAL

C. CRTICA

Enseanza= (proceso tcnico) (teora prctica) (teora crtica)

M
E
D
I
O
S

CENTRADA EN LOS
MEDIOS

INTERACCIN
SIMBLICA

Son instrumentos vlidos

para mostrar informacin y
tareas a realizar.
Transmiten y reproducen la
cultura oficial.

Adems, son
sistemas
simblicos de
representacin de
la realidad.

Se consideran generadores
de aprendizajes por si
mismos (memorsticos o de
rutinas cognitivas).
Estn estructurados y
responden a un modelo
estndar de alumno y a una
cultura escolar homognea.

CURRICULAR
CONTEXTUALIZADA

Adems, se contemplan
todos los elementos del
contexto curricular en el
que se usarn.

CRTICA

Enfatiza en que son

portadores de
valores e
Instrumentos de
anlisis, reflexin,
Permiten diversas formas crtica y cambio de
de representar la realidad, la realidad
Interaccionan con
y se usan tambin para
sociocultural
las estructuras
comprobar hiptesis,
educativa.
cognitivas de los
simular procesos, ejecutar Han de servir para
estudiantes, por
planes...
la liberar,
lo que interesa
Configuran nuevas
democratizar y
que estn
relaciones entre profesores, emancipar.
acordes con ellas.
alumnos, contexto...
Se valora su elaboracin
por los profesores y
alumnos.

CONCEPCIONES SOBRE LOS MEDIOS, LOS PROFESORES Y LOS

TECNLOGOS
CORRIENTE TCNICA
CENTRADA EN LOS
MEDIOS

P
R
O
F
E
S
O
R

CORRIENTE MEDIACIONAL
INTERACCIN
SIMBLICA

Ejecutor de las decisiones de los

polticos y los especialistas.
Su formacin: adquisicin
rutinaria de conocimientos y
estrategias de enseanza, ya que
debe usar los medios segn las
prescripciones y aplicar un
conocimiento considerado
universalmente vlido (no
deciden los contenidos).
Separacin teora - prctica.

C. CRTICA

CURRICULAR CONTEXTUALIZADA

CRTICA

Elemento activo, participativo y

crtico de su trabajo. Usa los
medios de modo creativo.
Tiene capacidad de decisin y
juicio en el entorno incierto y
complejo donde participa.
Genera conocimiento al
reflexionar sobre la prctica y
trasladarlo a ella para orientarla.
Su formacin: capacidades de
procesamiento de informacin,
reflexin sobre la prctica,
diagnstico, evaluacin de
procesos...

Profesional
reflexivo que
se cuestiona
la naturaleza
de los medios
y el ambiente
cultural que
originan.

CONCEPCIONES SOBRE LOS MEDIOS, LOS PROFESORES Y LOS

TECNLOGOS
CORRIENTE TCNICA
CENTRADA EN LOS MEDIOS

T
E
C
N

L
O
G
O

CORRIENTE MEDIACIONAL
INTERACCIN
SIMBLICA

Es un ingeniero educativo cuya

labor se centra en la resolucin de
problemas y en el diseo de
sistemas educativos, utilizando para
ello como herramientas los recursos
tecnolgicos.
Prescribe situaciones instruccionales
vlidas para mltiples contextos
educativos que los profesores
aplicarn.

C. CRTICA

CURRICULAR
CONTEXTUALIZADA

CRTICA

Colaborador en el
diseo de
situaciones de
aprendizaje donde
se contemplen las
caractersticas de los
estudiantes, el valor
pedaggico del
proceso a realizar
(no slo el posible
producto) y el
contexto en general.

Al igual que las

dems personas
que intervienen en
la accin educativa
se consideran
agentes de cambio
en un entorno de
reflexin y
participacin.

Mitos de la tecnologa educativa

(Beltrn Llera, 2003)
La tecnologa mgica, la T. es un elemento esencial e
imprescindible, que por si solo cambia las cosas
La tecnologa ignorada, la T. no ha demostrado todava
su eficacia por la resistencia de algunos profesores
La ciberntica, la T. es motivadora, pero su poder de
motivacin no significa que los alumnos aprendan algo
importante con ella.
La tecnologa inteligente, que ensea a pensar y
resolver problemas
La tecnologa igualitaria, que resolver las
desigualdades educativas
La revolucin tecnolgica, la T. cambiar los sistemas
de aprendizaje y enseanza

TECNOLOGA EDUCATIVA
PRINCIPALES LNEAS DE
INVESTIGACIN: INVESTIGACIONES
SOBRE MEDIOS.

- Para ROSSI y BIDLLE (1970:18) "un medio es cualquier dispositivo o

equipo que se usa normalmente para transmitir informacin entre las
personas (...). Un medio educativo es un dispositivo de este tipo que
se utiliza con fines educativos" (perspectiva instrumental y finalidad
comunicativa o informativa)
- Segn SchRAMM (1977) "los medios son formas o vehculos replicables a
travs de los que se da forma, se almacena y se entrega la instruccin al
estudiantes".
- HEIDT (1978:39) los define telegrficamente: "Software con el necesario
hardware, en un contexto particular de comunicacin instructiva"

- GERLACH y ELY (1979: 251) sealan que medio "es cualquier persona,
material o acontecimiento que establece las condiciones para que el
alumno adquiera conocimientos, capacidades y actitudes"

MEREDITH, incluye en la definicin aspectos organizativos: "un medio

educativo no es meramente un material o un instrumento, sino una
organizacin de recursos que media la accin entre maestro y alumno"
(1965)
En esta lnea, y de acuerdo con OLSON y BRUNER (1974) que sealan que
el aprendizaje se puede realizar a travs de la experiencia directa o de una
experiencia vicaria o mediadora, CASTAEDA define un medio como "un
objeto, un recurso instruccional que proporciona al alumno una experiencia
indirecta de la realidad, y que implica tanto la organizacin didctica del
mensaje que se desea comunicar como el equipo tcnico necesario para
materializar este mensaje" (1978:104)
SALOMON (1974), concibe los medios como el resultado de la interaccin
de tres elementos: el sistema simblico, el mensaje y la tecnologa de
transmisin.

- FERRNDEZ, SARRAMONA, TARN (1988) denominan material didctico a los "soportes

materiales en los cuales se presentan contenidos y sobre los cuales se realizan las distintas
actividades", distinguindolos as de los mtodos.
- SEVILLANO (1990: 78), destacando las relaciones con el contexto, los considera elementos
configuradores de una nueva relacin entre profesor-alumno, aula, medio ambiente, contenido... que
incide en los procesos cognitivos y actitudinales de los alumnos, transformando incluso los mismos roles
de las instituciones docentes
- CABERO (1999:54) los define como "los elementos curriculares que, por sus sistemas simblicos y
estrategias de utilizacin propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos, en un contexto
determinado, facilitando y estimulando la intervencin mediada sobre la realidad, la captacin y
comprensin de la informacin por el alumno y la creacin de entornos diferenciados que propicien los
aprendizajes. "

- ALONSO (1996:111) entiende los medios de enseanza como "los instrumentos, equipos o materiales,
concebidos como elementos curriculares mediadores de la experiencia directa, que articulan en un
determinado sistema de smbolos ciertos mensajes y persiguen la optimizacin del proceso de enseanza
y aprendizaje"
- ESCUDERO (1983:91) da la definicin: "cualquier objeto o recurso tecnolgico (con ello se alude a su
soporte fsico) que articula en un determinado sistema des smbolos ciertos mensajes (el contenido) en
orden a su funcionamiento en contextos instructivos (el enfoque)".
- Para BARTOLOM, los medios son los recursos tecnolgicos y materiales usados en la enseanza y en
los procesos de formacin en general.

 - El contenido (software). Puede ser explcito (como en el

caso de un libro de texto) o implcito (como en el caso de
unas regletas de Cousinet).
- El sistema simblico con el que se codifican los
contenidos (cdigos verbales, icnicos, cromticos, etc).
- El soporte fsico donde se sita fsicamente este
contenido (papel, disquete, cinta de vdeo, etc).
- Una plataforma tecnolgica (hardware) que facilita la
utilizacin del material. Este soporte tecnolgico no
siempre es necesario; por ejemplo: un programa
multimedia o un vdeo s la necesita, pero un libro no.
- La forma de utilizacin (dimensin pragmtica de los
medios). Los medios didcticos comportan determinadas
metodologas de uso, aunque en ltima instancia la manera
en la que se utilicen quedar en manos de sus usuarios, los
profesores y los estudiantes.

TECNOLOGA EDUCATIVA
UNA APROXIMACIN A LA
INVESTIGACIN ACTUAL SOBRE TE
EN ESPAA.

LNEAS DE INVESTIGACIN ACTUAL EN TECNOLOGA EDUCATIVA (AREA, 1999)

Aplicaciones
educativas de
Internet

- Aplicaciones didcticas de los servicios de Internet.

- Creacin y experimentacin de entornos virtuales de enseanza.
- Diseo y desarrollo de programas y cursos de teleformacin y/o
educacin flexible y a distancia a travs de redes telemticas.

Medios de
comunicacin y
educacin.

- Utilizacin didctica de los medios de comunicacin.

- Educar para los medios.
- Anlisis de los efectos de los medios sobre nios y jvenes.

Diseo, desarrollo - Elaboracin y anlisis de materiales multimedia e hipertextuales.

- Elaboracin y anlisis de materiales curriculares.
y evaluacin
- Evaluacin del uso dicctico de los medios .
(objetiva y
contextual) de
materiales
educativos.
El profesorado y la
integracin escolar
de los medios y las
TIC.

- El profesorado ante las TIC (programas y experiencias de formacin,

estudios de opinin, anlisis de actitudes)
- Experiencias y prcticas docentes en el uso de los medios y
tecnologas.
- Organizacin de los medios y recursos tecnolgicos en el aula y
centros educativos.
- Proyectos y experiencias pedaggicas de la integracin curricular de
las nuevas tecnologas.

LNEAS DE TRABAJO ACTUALES EN TE (Manuel Area, Francisco Martnez, 2003)

Las TIC en la
educacin escolar

- Formacin del profesorado en TIC

- Integracin escolar e innovacin pedaggica con TIC
- Aplicaciones didcticas de las TIC en el aula
- Organizacin escolar y TIC

- Campus virtuales
Las TIC en la docencia
- Internet en docencia presencial
universitaria
- Diseo, desarrollo y evaluacin de programas y cursos de educacin a distancia.
Las TIC en la
educacin no formal

- Formacin ocupacional y TIC

- Educacin de adultos y TIC
- Las TIC en las bibliotecas, mujseos y otras redes culturales

- Multimedia educativo
Desarrollo de
- Entornos colaborativos a distancia
materiales didcticos y - Webs educativos
software educativo
- Cursos on-line
- Software para sujetos con NEE
- TV educativa
Medios de
- Enseanza audiovisual
comunicacin social y
- Prensa en la escuela
enseanza
- TV, infancia y juventud
- Las nuevas formas y conductas culturales de la infancia y la juventud ante la cultura
Educacin, tecnologas digital
y cultura
- Los efectos socioculturales de las TIC
- Problemas y retos educativos de la sociedad de la informacin

Metodologa de seleccin y uso de la

tecnologa educativa

TECNOLOGA EDUCATIVA

Escenarios tecnolgicos

Material impreso
diverso, videos y red
satelital

Despliegue en saln de
clase

Aula de medios

Pizarrn
Interactivo
Pc Profesor
Calculadoras
Sensores

Computadora

Impresora

Calculadoras
Sensores

Permiten desarrollar
actividades
considerando los estilos
de aprendizaje de los
alumnos

Sesiones expositivas y de
discusin
Actividades y discusiones
colectivas (en esquema
colaborativo o
cooperativo)

Impresora

Trabajo colaborativo:
Misma actividad
Intercambio de
resultados e ideas
Trabajo cooperativo:
Actividades
diferenciadas
Integracin en un
proyecto comn

Primeras ideas de los

Componentes de la tecnologa

Computadoras
Plaza Ssamo
WWW
Multimedia
Videocasetes
Fotografas
Pelculas
Gis y pizarrn
Libros
Peridicos
Discos compactos
Videodiscos
Canciones
Caricaturas
El mtodo de casos

Televisin
Juegos
Internet
Filminas
Diapositivas
Audiocasetes
Documentales
marcadores y pintaron
Radio
Teatro
DVD
CD-ROM
Ctedra
Laboratorios
El mtodo socrtico

Mtodos de
comunicacin

Mtodos de
instruccin

Procedimiento de instruccin seleccionado para

ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos
de aprendizaje

Ctedra

Mtodo
socrtico

Todo aquello que permite transportar un

mensaje entre el emisor y receptor

Mtodo de
casos

Naturales o
intangibles

voz

Ademanes

Artificiales o
tangibles

Libro

Televisin

Radio

LA SELECCIN Y USO DE
TECNOLOGIA EDUCATIVA
Lo que ensea es el
mensaje, no el
medio

Cualquier tecnologa que puede llevar el mensaje

es igual de buena (Romiszowski, 1988).

Se le cortan las alas

a la tecnologa

Se comparan tecnologas en una igualdad de

condiciones, provoca que las ventajas adicionales
ofrecidas por una de ellas queden anuladas.

Las tecnologas
comparadas
prejuzgan los
resultados

Los medios escogidos para la comparacin tienen

igual nmero de oportunidades de obtener xito.