EL APRENDIZAJE

COOPERATIVO COMO
ESTRATEGIA PARA EL
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS
DOCENTES DESDE UN
ENFOQUE INCLUSIVO
PRESENTA
ANA YADIRA URBINA
VZQUEZ
ASESORA
M. EN E. VIRGINIA DE
LOS ANGELES CHVEZ
MARTNEZ
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

Amrica Latina
entre el 20% y
30% de
discapacidad
asiste.
Mxico .3%.
Modelo
Nacional no ha
implementado
competencias
para inclusin.
Escuelas no alcanzan
los contenidos y no
hay interaccin.

Un curso dirigido a los docentes de nivel
bsico, ayudar a desarrollar las
competencias docentes utilizando como
estrategia el aprendizaje cooperativo desde
un enfoque inclusivo?

JUSTIFICACIN
Igualdad de
oportunidades
Condiciones
adecuadas
para el
progreso de
cada alumno
Atencin a la
diversidad
Enseanza
personalizada
Estructuracin
cooperativa
del
aprendizaje
Autonoma
del estudiante
OBJETIVO GENERAL

Disear un curso dirigido a los profesores
de nivel bsico para desarrollar las
competencias docentes utilizando como
estrategia el aprendizaje cooperativo
desde un enfoque inclusivo.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Describir las competencias docentes que favorecen un
aprendizaje cooperativo en la inclusin educativa de
nios con discapacidad.

Analizar el programa de integracin educativa para
conocer los criterios de inclusin de personas con
discapacidad al mbito educativo bsico.

Analizar los diferentes tipos de discapacidad para
generar estrategias que favorezcan su inclusin
educativa.

FUNDAMENTO TERICO


TEORAS DEL
APRENDIZAJE
(ESTRATEGIAS)
COMPETENCIAS
DOCENTES
INTEGRACIN
EDUCATIVA
Integracin educativa
Los nios con discapacidad tienen
derecho a la educacin
Condiciones para integrar
Modificaciones legislativas
Apoyo de actividades educativas
Organizacin de centros escolares
Competencias docentes
Competencia: conjunto de capacidades
que incluyen conocimientos, actitudes,
habilidades, actitudes y destrezas que una
persona logra mediante procesos de
aprendizaje y que se manifiestan en su
desempeo en situaciones y contextos
diversos. (SEP)

Teoras del aprendizaje
Es un constructo que explica y predice
como aprende el ser humano y
proporciona fundamentos desde los
diferentes enfoques
Enfoque constructivista
Aprendizaje cooperativo

PROPUESTA DEL CURSO

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES DESDE UN
ENFOQUE INCLUSIVO

SESIONES 1 2 3 4

T
E
M
A
S
ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA

Concepto
Fundamento
Principales
representantes
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS Y
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Elementos de una
estrategia
didctica.
Factores que
facilitan u
obstaculizan el
aprendizaje
cooperativo
COMPETENCIAS
DOCENTES
Desarrollo de
competencias
docentes en la
inclusin educativa

INCLUSIN
EDUCATIVA
Prctica docente en
inclusin educativa

Sesin 1
Enfoque constructivista

Anlisis del enfoque constructivista





Determinar y decidir como se da el
aprendizaje bajo un enfoque constructivista
Sesin 2
ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Describir estrategias se utilizan para dar respuesta a las
necesidades educativas
Listado de caractersticas del aprendizaje cooperativo





Cuadro comparativo de una clase tradicional y una clase
utilizando estrategias didcticas

Sesin 3
Competencias Docentes
Cuadro comparativo de las competencias
docentes segn la tendencia de los distintos
autores.


Listado de ideas centrales para llevar acabo
el desarrollo de competencias docente en
inclusin educativa.
Sesin 4
INCLUSIN EDUCATIVA
Listado de ejemplos de estrategias para el
aprendizaje cooperativo.



Disear y elaborar estrategias didcticas
con base al trabajo cooperativo para
fomentar la inclusin educativa en clase.
CONCLUSIONES
Un cambio de paradigma.
Transformacin de los sistemas
educativos.
La escuela se debe adaptar a los
estudiantes
La escuela inclusiva centrada en el
estudiante y basada en la cooperacin,
son el medio para lograr una educacin
integral para todos.

El aprendizaje cooperativo puede ayudar
a los alumnos a depender menos de sus
profesores, apoyndose mutuamente.
La falta de formacin del personal docente
puede explicar por qu no se recurre ms
a los mtodos cooperativos.
Cooperar para aprender y aprender a
cooperar.
SUGERENCIAS
as instituciones de formacin docente
deberan estar abiertas a la diversidad y
propiciar el desarrollo profesional docente
para general el ambiente inclusivo en las
aulas.
Se les debe preparar para ensear en
diferentes contextos y realidades.

Todos los profesores, sea cual sea el nivel
educativo en el que se desempeen
deberan tener unos conocimientos
bsicos, tericos y prcticos, en relacin
con la atencin a la diversidad.

G R A C I A S
Competencia: conjunto de capacidades
que incluyen conocimientos, actitudes,
habilidades, actitudes y destrezas que una
persona logra mediante procesos de
aprendizaje y que se manifiestan en su
desempeo en situaciones y contextos
diversos. (SEP)
Johnson y Johnson (1999) consideran los siguientes aspectos que el
profesorado ha de tener en cuenta a la hora de programar una clase
empleando estrategias de aprendizaje cooperativo:

Tomar decisiones antes de dar instrucciones. Antes de cada sesin, el profesor
ha de formular sus objetivos, decidir el tamao de los equipos, seleccionar un mtodo
para agrupar a los estudiantes, decidir los papeles que realizaran los miembros del
equipo, preparar y organizar los materiales que necesitarn los estudiantes para realizar
el trabajo en el aula.
Explicar la actividad. En cada sesin el profesor ha de explicar a los estudiantes la
actividad los criterios de evaluacin y los comportamientos que espera que se
presenten durante la clase.
Supervisar e intervenir. Mientras dirige la sesin el profesor ha de supervisar a cada
equipo e intervenir cuando crea necesario mejorar el trabajo del equipo y lograr mejor
comprensin de los contenidos de aprendizaje.
Evaluar. El profesor deber evaluar la cantidad y calidad del trabajo. Tambin puede
pedir a los estudiantes que evalen el trabajo de equipo y realicen un plan para
mejorarlo.
Johnson,D.W y Johnson,F.P Learning Together
and Alone: Cooperative, Competitive
and individual Learning,Neehan Heigths,MA: Allyn&
Bacon
La siguiente tabla sirve para evaluar el trabajo en equipo de un determinado
grupo, tomando en consideracin las posibilidades que ofrece la propia tabla:

Nada Poco Suficient
e
Mucho
Se respeta el turno para el uso de la palabra.
Las intervenciones estn en el contexto de la
discusin.

Hay aportacin de sugerencias.
Se da apoyo a otras opiniones.
Hay planteamiento de temas.
Las opiniones son razonadas.
Se aceptan las ideas.
Hay una actitud integradora.
Hay tolerancia.
Tabla de Mara Luisa Martn, Planeacin, administracin y evaluacin de la educacin, Ed.Trillas, 1997.