CURSO :

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
I








UNIDAD I : FUNDAMENTOS TERICOS DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y
TECNOLOGICA:

La investigacin Cientfica y Tecnolgica en el Per es:

Incipiente y pobre.
Hay abuso del discurso poltico e ideolgico
Hay ausencia del discurso cientfico.
No hay tradicin cientfica.

La investigacin en las universidades peruanas es:
Aislada,
Individual,
Individualista,
Anrquica,
Incompleta,
Irrelevante,
Repetitiva,
Sin rigor cientfico,
Catica, intil, atomizada,
Unidisciplinaria y sin participacin estudiantil
CAUSAS :
Hay desconocimiento sobre la importancia de la
investigacin cientfica.
El pas en la mayor parte de las universidades
peruanas no cuentan con una comunidad cientfica.
No hay polticas ni planes de investigacin.
No hay recursos humanos debidamente capacitados.
No hay recursos materiales y financieros suficientes.
No contamos con una informacin actualizada.
Desconocemos en forma precisa nuestra realidad
local, regional y nacional.
No hay incentivos, estmulos, ni apoyo para los
investigadores.
La investigacin no cuenta con una adecuada
organizacin, administracin y gestin eficientes.
CONSECUENCIAS:
Subdesarrollo del pas.
Dependencia tecnolgica y econmica del pas.
Educacin desactualizada y ajena a las reales
necesidades del pas, desde la educacin inicial,
hasta la superior.
Produccin cientfica pobre.
Apego al dogma y actitud acrtica.
Bajos niveles en la calidad de vida de los peruanos.
Desarrollo social politizado, sin sustento racional.

TAREAS NECESARIAS Y URGENTES:
Formacin de recursos humanos, mediante la capacitacin y
entrenamiento de investigadores.
Incorporacin de cursos de metodologa de la investigacin en
todas las carreras profesionales de las universidades.
Desarrollar una actitud cientfica en docentes y estudiantes.
Elaborar planes, programas y polticas de investigacin.
Organizar, administrar y gestionar con eficiencia la
investigacin.
Establecer permanente coordinacin con otras instituciones.
Buscar convenios con organismos internacionales.
Captar y canalizar adecuadamente los recursos financieros.
Crear infraestructura y equipamiento necesarios.
Adquirir bibliografa especializada y actualizada.
Crear bancos de datos especializados.
Diagnosticar nuestra realidad local, regional y nacional.
Implementar y trabajar en el campo de la gestin tecnolgica.
UNIVERSIDAD Y LEGALIDAD:
Nuestra Constitucin Poltica, en su art, 24 dice La
educacin universitaria tiene entre sus fines; la
creacin Intelectual y artstica, la investigacin
cientfica y tecnolgica y la formacin profesional y
cultural.
La ley universitaria 23733, en su art, 43 sostiene que
Es inherente a la docencia universitaria: la
investigacin, la capacitacin permanente y la
produccin intelectual.
Despus del tercer ao de facultad, el estudiante
puede solicitar asesoramiento de tsis en la
elaboracin de su plan de investigacin y
acompaamiento permanente.

CONCEPTOS BASICOS:
Que es ciencia?
Ciencia es el conocimiento racional, sistemtico,
exacto, verificable y por consiguiente, vlido sobre la
realidad objetiva; su propsito es describir, explicar,
y predecir los fenmenos de la realidad sensible.

A la ciencia como actividad le corresponde la
investigacin cientfica, la teora y el mtodo
cientfico.
A la ciencia como producto le corresponde el
conjunto de reglas tecnolgicas para acceder a
nuevos conocimientos para resolver problemas en
contextos sociales concretos sobre la misma
realidad.
Clases de ciencias:
Ciencias puras; conjunto de conocimientos bsicos
que no tienen aplicacin prctica, sirven para
enriquecer el conocimiento terico.
Ciencias aplicadas; conjunto de conocimientos
utilitarios de consecuencias prcticas y de
aplicacin inmediata.
Ciencias formales; conjunto de conocimientos
carentes de propiedades empricas, pero capaces
de expresar contenidos concretos; ejemplo: la
matemtica pura y lgica formal.
Ciencias factuales: conocimientos de la realidad
natural y social, tienen variables empricas;ejemplo
las ciencias naturales, sociales y humanas.
Objetivos de la ciencia:
Observar,
Describir,
Definir,
Comparar,
Clasificar,
Medir,
Experimentar,
Generalizar,
Explicar,
Predecir,
Controlar y
Transformar.
Que es tecnologa?
Es el conjunto de conocimientos propio de
las ciencias y las artes.
La tecnologa aprovecha el conocimiento
cientfico producto de la investigacin
cientfica para generar reglas tcnicas cuya
aplicacin genera cambios en la realidad.
La investigacin tecnolgica responde a
problemas tcnicos y est orientado a
demostrar la validez de tcnicas basadas en
principios cientficos que demuestran su
eficacia en la modificacin de un hecho o
fenmeno.
Qu es investigar?

Es la forma ms adecuada de aproximarse al
conocimiento de la verdad mediante
verdades parciales.

La investigacin recoje nuevos
conocimientos, descubre principios
generales, va en busca de leyes, permitiendo
el avance de la ciencia. (Eggs, 1971).

Qu es investigar?
La investigacin es una sistemtica y
refinada tcnica de pensar: para ello,
emplea herramientas, instrumentos y
aplica procedimientos especiales que
permiten obtener las soluciones ms
adecuadas a los problemas.
Empieza con un problema, rene datos o
hechos, los analiza rigurosamente y llega
a decisiones basadas en pruebas
verdaderas. (Whithney, 1979).
Ciencia
La ciencia (del latn scientia, "conocimiento")
es el conocimiento sistematizado elaborado
mediante observaciones y razonamientos
metdicamente organizados. La ciencia utiliza
diferentes mtodos y tcnicas para la
adquisicin y organizacin de conocimientos
sobre la estructura de un conjunto de hechos
objetivos y accesibles a varios observadores.
Ciencia
La aplicacin de esos mtodos y
conocimientos conduce a la generacin
de ms conocimiento objetivo en forma
de predicciones concretas, cuantitativas
y comprobables referidas a hechos
observables pasados, presentes y futuros

Desarrollo

Es un proceso de transformacin social que
genera progresivamente un mayor bienestar
en la sociedad y una mejor calidad de vida,
en sus dimensiones: Productivos,
recreativos y creativos.

El conocimiento cientfico tiene que ser
compartido universalmente y en forma
equitativa por el que lo aporta y por el que lo
asume.
EL METODO CIENTIFICO:
Qu es mtodo?
El trmino mtodo proviene del griego Meta=fin y
Odos=Camino, es decir, mtodo significa el camino mas
adecuado para lograr un fin.
Qu es el mtodo cientfico?
Son acciones o modos de proceder para obtener
conocimientos nuevos y verdaderos. Es un
procedimiento riguroso, formulado lgicamente, para la
adquisicin, organizacin o sistematizacin y
transmisin de conocimientos, tanto en su aspecto
terico, como en su fase experimental (Eli de Gortari).


EL METODO CIENTIFICO:
Es un procedimiento ordenado que se sigue
para hallar y ensear la verdad. Son
procedimientos para obtener resultados
cientficos, vale decir para elaborar y
adquirir nuevos conocimientos (Max
Hermann).

Otra definicin
Es el arte de problematizar y encontrar respuestas
plausibles. Es la capacidad de tener buenas ideas y saber
someterlas a prueba. Brjula que nicamente seala el
rumbo correcto que hay que seguir para tener buenas
posibilidades de llegar a la meta deseada; no
proporciona los detalles especficos para sortear
exitosamente las dificultades u obstculos que se pueden
presentar en el camino. Es una manera particular
(estratgica) de aproximar cientficamente a la realidad
para extraer de ella nuevos conocimientos vlidos y
confiables. (Guillermo Sovero,1994).
1 Existe realmente un mtodo cientfico?

Algunos filsofos de la ciencia, como Pal Feyeranbed, niegan
que la ciencia tenga una estructura definida y que exista un
mtodo cientfico real; este autor en su libro Tratado contra el
Mtodo, sostiene que los descubrimientos cientficos son
casuales, sin mtodo.
Existen filsofos que afirman que si existe un mtodo cientfico.
Otros dicen que el mtodo cientfico se est haciendo.
Por nuestra parte, debemos manifestar que, entre los
cientficos, hay consenso sobre la regularidad de un conjunto
de actividades generales que se aplican en la investigacin
cientfica, a las cuales se ha convenido en denominar mtodo
cientfico que, como todo producto cientfico se encuentra en
proceso, en refinamiento y perfeccionamiento.
Importancia del mtodo cientfico
La ciencia avanza por los conocimientos adquiridos y por los
mtodos empleados. Donde no hay mtodo cientfico, no hay ciencia,
pero ste no es infalible ni autosuficiente.
Aportes al desarrollo del mtodo cientfico
El mtodo cientfico, hoy en da, es el resultado del aporte de un
conjunto de corrientes filosficas, entre las que destacan:
Renato Descartes Racionalismo (mtodo deductivo)
Francis Bacon Empirismo (mtodo inductivo)
Galileo El mtodo experimental
Enmanuel Kant Realismo crtico.
Bertrand Russell, Mario Bunge: Positivismo lgico (la verificabilidad
como criterio para dicernir la verdad o la falsedad).
Carlos Marx, Federico Engels y Vladimir Llich Lenin: El materialismo
dialctico.
Etapas del mtodo cientfico:
Diseo:
Formulacin del Plan de investigacin

Contrastacin:
Recoleccin de datos

Analisis:
Generacin de nuevo conocimiento
Tipos de investigacin; (Por su naturaleza):
Investigacin Cuantitativa
Manejan informacin esencialmente de tipo cuantitativo (edad,
talla, sexo, etc.), la que ser analizada en la etapa de
procesamiento y anlisis de la informacin.
Se inician con problemas y objetivos bien definidos y
elaborados.
Tienen diseos metodolgicos que previamente establecen la
estrategia y procedimientos que se utilizarn.
Buscan los hechos y causas de los fenmenos sociales,
prestando escasa atencin a hechos subjetivos.
Son analticos porque cuantifican las propiedades que poseen
los hechos estudiados, buscando su comprobacin.
Se espera que los resultados sean datos slidos y
fiables para generalizarlos.
Investigaciones Cualitativas

El ambiente natural es fuente directa de datos y el investigador
su principal instrumento. Estudios naturalsticos.
Los datos colectados son predominantes descriptivos.
La preocupacin por el proceso es mucho mayor que por el
producto.
El significado que las personas dan a las cosas y a su vida son
centros de atencin para el investigador perspectiva de los
participantes.
El anlisis de los datos tiende a seguir un proceso inductivo.

Niveles de investigacin:
Exploratorios: Sondeos.
Descriptivo: Monografas.
Diagnsticos: Identificacin de problemas, necesidades y
potencialidades, as como de procesos, situaciones y estructuras.
Caracterizacin: Relaciones entre problemas, procesos, estudios de
casos y situaciones.
Experimentales: Pruebas de ensayo en el campo o en el gabinete, de
determinadas relaciones entre problemas, procesos y situaciones.
Comparativos: Comparacin entre unidades de caracterizacin o
experimentacin, segn determinados problemas, procesos y
situaciones.
Generalizacin: Inferencias de la parte al todo, en base a muestre o
anlisis de universos.
Causales / Correlacionales: Propiamente explicativos y/o
productivos, en cuanto a los fundamentos y las causas de las
posibles variaciones de los fenmenos.

PROBLEMA OBJETO DE LA
INVESTIGACIN
(POI)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Para realizar una investigacin cientfica, hay necesidad de
planificar el proceso de investigacin.
Un proyecto de investigacin es como el plano de un edificio.
Construir un edificio sin plano dar como resultado algo
diferente de lo pensado.
Asimismo, realizar una investigacin sin un proyecto tiene la
gran probabilidad de llegar a resultados inesperados.
La etapa inicial mas importante de una investigacin es el
planteamiento del problema objeto de investigacin.
El POI establece seales sobre el tipo de investigacin para
lograr ciertos objetivos; es decir, La investigacin depender de
que el problema bajo estudio sea planteado adecuadamente.
Para delimitar el POI se necesita, pensar, imaginar y
contrastar las ideas, acudiendo a fuentes bibliogrficas y
especialistas en el rea, para superar las dificultades que pueda
afrontar el investigador al tratar de plantear el POI.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Por lo tanto, el planteamiento del problema es vital para:
La justificacin
Para la formulacin de los objetivos del estudio,
Para la formulacin del cuerpo de la hiptesis,
Para la operacionalizacin de las variables,
Para el acopio de datos primarios y secundarios
Para el anlisis e interpretacin correspondiente.

Sin Planteamiento del Problema no hay
Investigacin

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
No toda pregunta constituye un POI. Preguntas como:
Dnde se efectuar la campaa navidea?
Cul es el nombre y apellido del Director del Colegio?
Cmo ganar el cielo?
A qu hora nos encontramos maana?
Qu estratos sociales hay en la sociedad de los marcianos?.
Desde el punto de vista cientfico, son preguntas
irrelevantes, porque no conducen un proceso de
investigacin para obtener nuevos conocimientos.
Las preguntas que dan lugar a un proceso de
investigacin son de carcter general, y las respuestas
obtenidas son vlidas y confiables para las dems
situaciones problemticas equivalentes.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Por ejemplo en las preguntas:
En qu medida influye el estado nutricional y el nivel
intelectual en el rendimiento acadmico de los estudiantes
universitarios de los pases en vas de desarrollo?
No supone una respuesta particular del rendimiento
acadmico de los estudiantes de Bolivia o Ecuador o
cualquier otro pas, sino que supone una respuesta general
aplicable a los estudiantes de pases en vas de desarrollo.

Por qu en la ltima dcada, hay mayor abandono de
pacientes con tuberculosis en los hospitales del Per?,
Aqu hay la necesidad de una respuesta general que
explique las causas del abandono de los pacientes con
tuberculosis.
REQUISITOS PARA SU PLANTEAMIENTO:
a) Formulacin clara y precisa. Es decir, definir el
problema, su entorno y sus relaciones de la manera ms
especfica posible.
b) Determinacin de los lmites del problema. Es necesario
definir el problema de investigacin en cuanto a tiempo,
espacio y contexto socioeconmico.
c) Los trminos (palabras usadas en la formulacin) del
problema deben ser operativos. Es decir, que stos deben
ser empricos, o sea verificables que no puedan ser
confundidos con algn otro fenmeno parecido. vlidos, es
decir, que los trminos del problema designen exactamente
el fenmeno estudiado.
d) El plantemiento del problema se debe efectuar en lo
posible en forma de pregunta.
Uno de los desafos ms grandes para el investigador es
formular la pregunta dentro del espritu general del
problema.

e) Establecer los objetivos de la investigacin.
Los objetivos son los trminos de referencia del estudio
que se realiza, ya que son los resultados o fines que se
pretenden lograr con el proceso de investigacin.


FUENTES DE PROBLEMAS:
a) La actividad prctico-transformadora del hombre. En el
proceso de desarrollo de la prctica social, los hombres
incrementan sus conocimientos sobre la realidad material,
descubren nuevos hechos y relaciones, crean nuevos objetos y
amplan el marco de su accionar.
b) La propia investigacin cientfica es otra fuente de problemas
de conocimientos. Con la investigacin se adquiere
conocimientos nuevos, ideas nuevas sobre la realidad como la
expresin ms exacta posible de ella y constituye a engrosar el
acervo terico de las ciencias.
c) Los conocimientos cientficos acumulados por la ciencia en
general. Es evidente que el desarrollo de la ciencia y con el
mtodo cientfico, en estos ltimos 350 aos ha generado
revoluciones industriales en la sociedad global.
De lo expuesto, se infiere el extraordinario valor del uso de
fuentes de problemas para el descubrimiento y la construccin
de los POI.
UNA ESTRATEGIA PARA IDENTIFICAR EL POI
El rbol de problemas, permite describir en forma
analtica las causas y las consecuencias del probable POI
a estudiar.
El rbol de problemas es una herramienta de anlisis

Identificado el problema central es aconsejable que se
formule la pregunta porqu ocurre ese problema? para
determinar cada causa y luego formular la pregunta
cules son los efectos de ese problema? para identificar
cada consecuencia.

El rbol de problemas es una estrategia para la redaccin
y presentacin del POI utilizando un nmero adecuado de
prrafos.
CONSTRUCCIN DEL ARBOL DE PROBLEMAS
Cada grupo en forma libre se organiza y elige un facilitador.
Cada grupo establecer las reglas de juego.(para los que llegan
tarde, para los que se duermen cuando los dems trabajan o para
los que presentan justificaciones de diferente ndole, cuando
inasisten al trabajo en grupo, etc.)
Cada integrante propondr un problema para ser analizado.
El grupo seleccionar un problema entre los propuestos, para
construir entre todos un rbol de problemas.
Con los resultados, se escribir en un papelote el rbol de
problemas.
Cada grupo expondr en plenaria los resultados del grupo.
Si hay varios grupos de trabajo, designar entre los miembros de
los grupos un juez que opine si los problemas escritos en las
tarjetas renen o no los aspectos tcnicos requeridos.
Con los aportess recogidos en la plenaria se redactar una nueva
versin final del rbol de problemas.
ASPECTOS TCNICOS:
Formular el problema central en forma concreta, clara y en pocas
palabras. Por ejemplo:
Frecuentes accidentes de buses de uso urbano en la ciudad de P.M.
Uso inadecuado del recurso agua en la irrigacin Sallcca.
Para identificar las causas y las consecuencias del problema es
conveniente utilizar la lluvia de ideas.
Formular el problema como un estado negativo
Escribir un solo problema por tarjeta.
Las causas se colocan en tarjetas por debajo del problema central .
Las consecuencias se colocan en tarjetas por encima del problema.
Un problema no es la ausencia de una solucin sino un estado
existente negativo. Ejemplo;
No hay pesticidas ( formulacin incorrecta)
La cosecha es destruida por plagas ( formulacin correcta).
El rbol de problemas muestra con claridad la relacin de causas y
consecuencias.
EJEMPLO DE ARBOL DE PROBLEMA
Prdida de confianza en
el transporte urbano
Pasajeros muertos
o heridos
Pasajeros demoran
en el viaje
Frecuentes accidentes de trnsito
Mal estado
de vas
Conductores
imprudentes
Vehculos en
mal estado
Vehculos
obsoletos
Deficiente
mantenimiento
Efectos
Problema central
Causas
PRESENTACION DEL POI:
Para la presentacin del POI, es necesario considerar
cuatro momentos: el diagnstico, el pronstico, el control
del pronstico y la formulacin de la pregunta o
preguntas o la redaccin de un texto a manera de
pregunta.
El diagnstico es la descripcin de los sntomas o
problemas.
El pronstico es la serie consecuencias de los problemas.
El control del pronstico es la serie de acciones para
superar las consecuencias de los problemas.
Por ejemplo, tenemos el ttulo de la investigacin:
Incidencia de la planificacin de la toma de decisiones en
las empresas de transporte urbano en la ciudad de Lima.
DIAGNSTICO:
En la ciudad de Lima, las empresas de transporte urbano
carecen de una planificacin eficiente.
La toma de decisiones de los empresarios acerca de los
diferentes accidentes se da sin el anlisis previo de los
conductores que son imprudentes, de los vehculos en malas
condiciones u obsoletos, del deficiente estado de mantenimiento
de las calles y del mal estado de conservacin.
Entre los factores observables, se puede destacar la limitada
capacitacin del personal directivo en planificacin y en el
papel que le toca cumplir en las otras funciones
administrativas.
Puede observarse tendencia hacia el pragmatismo de los
empresarios para obtener resultados econmicos inmediatos.
No se cultiva el desarrollo de mtodos propios de planificacin
y previsin.
Por otro lado, el gobierno local no cumple a cabalidad con el
rol promotor de tan importante funcin administrativa.
PRONSTICO:
De seguir esta situacin en las empresas de transporte en
el aspecto de la planificacin, estas afrontarn frecuentes
accidentes con pasajeros heridos y muertos y prdida de
confianza en la empresa.
Los xitos de competitividad de las empresas contarn con
menos recursos.
Las posibilidades de desarrollo y mejoramiento empresarial
quedarn limitadas.
El acceso a mejores condiciones de desarrollo empresarial
ser ms frustrante.
Es evidente que las empresas de transporte en una
economa de mercado sern limitadas, por carecer de
iniciativa e impulso a mayores motivaciones y
expectativas.
CONTROL DEL PRONSTICO:
La carencia de una adecuada planificacin en las
empresas de transporte urbano exige que esta deba ser
implementada, para que se pueda dar a conocer los
objetivos y los beneficios de la planificacin, de sus
actividades, y de esta manera mejorar la dinmica del
transporte en la ciudad de Lima.
FORMULACIN DEL PROBLEMA;
Pregunta general:

Qu alternativas de solucin implementan las empresas de
transporte urbano en la ciudad de Cusco, para solucionar los
frecuentes accidentes de transporte urbano?

Preguntas especficas:

La planificacin estratgica es una alternativa a los
problemas de planificacin en las empresas de transporte
urbano de la ciudad de Cusco?
Qu normas implementan las empresas cuando stas fijan
polticas, estrategias y metas?

Esquema Resmen:
Diagnstico
Descripcion de los
sntomas o causas
Pronstico
Consecuencias de los
problemas
Control del Pronstico
Acciones para superar las
consecuencias del problema
Formulacion de preguntas
CRITERIOS BASICOS PARA
IDENTIFICAR PROBLEMAS
CRITERIO:
Es una pauta operativa para decidir
ELEMENTOS DE TODO CRITERIO DE
IDENTIFICACIN
a) El DEBERA SER
b) EL ES O REALIDAD
c) LA DIFERENCIA NEGATIVA
Primer elemento
DEBERA SER
Segundo
elemento
ES, LA REALIDAD
Tercer elemento
DIFERENCIA NEGATIVA
Nombre del Tipo del
problema Identificado
PAUTAS DEL CRITERIO PARA NOMBRAR
BIEN UN PROBLEMA
1. El nombre del problema, debe empezar por lo
negativo.(Nombra la diferencia negativa entre el
Debera Ser y el Es).
2. El nombre del problema, va en plural.(Se
entiende que ese tipo de problema es repetitivo, no
nico).
3. En el nombre del problema, no deben figurar
las causas del problema.


PAUTAS DEL CRITERIO PARA NOMBRAR
BIEN UN PROBLEMA
4. El nombre del problema deber ser claro y
preciso. Es claro, cuando, no se deja dudas; y ,
se es preciso, cuando se es categrico.
5. El nombre del problema debe ser breve.
FORMULACION DE OBJETIVOS
FORMULACION DE OBJETIVOS:
Los objetivos son los logros o los propsitos
definidos que se pretende alcanzar en la
investigacin. Los objetivos diseados en el
proyecto de una investigacin no son definitivos,
son susceptibles de ser cambiados o reformulados
durante la etapa de maduracin del proyecto. Se
tornan definitivos al iniciar la etapa de la
contrastacin, es decir, al iniciar la aplicacin de
los instrumentos de recopilacin de datos en la
realidad.
Los objetivos son de dos tipos:
Objetivos generales, son los que se alcanza
cuando termina el proceso de investigacin y
Objetivos Especficos, son aquellos que permiten
al investigador llegar a los objetivos generales.
NUMERO DE OBJETIVOS Y CRITERIOS:
El nmero de objetivos se determina de acuerdo a
la naturaleza del POI, sin embargo, se recomienda
redactar para un proyecto de investigacin, un
objetivo general y tres o cuatro objetivos
especficos.
Cules son los criterios para formular objetivos?
Deben ser expresados con verbos en infinitivo, tales como,
establecer, distinguir, medir, cuantificar y otros.
Deben ser claros y precisos. Son claros cuando son
fcilmente comprensibles, de tal manera que no demande
mayor esfuerzo mental para entender lo que se va estudiar.
Son precisos cuando se refieren a aspectos puntuales, es
decir no ofrece dudas.
Deben ser observables y medibles, es decir, verificables en
la realidad, con la posibilidad de descubrir las causas y
consecuencias, las razones o las caractersticas planteadas
en el POI.
Elementos a tomar en cuenta para redactar un
objetivo:
Tres elementos constitutivos, los cuales son:

Sujeto : Beneficiario de la propuesta.
Contenido: Expresa el cambio requerido y
Accin : Conjunto de actividades que se
desarrollan.
Los elementos antes mencionados no es necesario
que guarden un orden establecido de sujeto,
contenido y accin, pueden presentarse en
diferentes secuencias
EJEMPLO N 1
Objetivo General:
Reforzar la capacidad de gestin en las Instituciones de
educacin inicial del pas para la atencin de los dominios del
aprendizaje de los nios de 4 y 5 aos de edad.
Accin : Reforzar la capacidad de gestin en los centros de
educacin inicial del pas.
Contenido: La atencin de los dominios del aprendizaje.
Sujeto : Nios de 4 a 5 aos de edad.

Objetivo especfico:
Identificar el grado de conocimiento que tienen los docentes
40 a 45 aos, sobre los problemas de aprendizaje y su
tratratamiento.
Accin : Identificar el grado de conocimiento
Sujeto : Docentes de 40 a 50 aos
Contenido : Sobre problemas de aprendizaje y su tratamiento.
EJEMPLO N 2

OBJETIVO GENERAL:
Descubrir por qu estudiantes de la misma
edad o ciclo de estudios obtienen diferentes
resultados en matemtica en distintas
carreras profesionales de ingeniera y cmo
esta variabilidad se explica por los
antecedentes familiares, los recursos
acadmicos y las prcticas docentes
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Comparar sistemas de educacin
universitaria en cuanto al rendimiento
medio en matemtica de estudiantes de una
determinada edad y niveles de ciclo dentro
del sistema.
NO OLVIDAR:
Los objetivos de la investigacin siempre
deben estar relacionados al POI.

Los fines de los objetivos son:

Servir de gua para la investigacin.
Determinar los lmites y la amplitud de la
investigacin.
Permitir la delimitacin de las etapas del
proceso de investigacin a realizar.
Ejemplo N 2
P0I
Por qu razones se incrementa el bajo rendimiento
acadmico en estudiantes de ingeniera en las
Universidades de la ciudad del Cusco?.

Objetivo General:
Determinar las variables de incidencia del bajo
rendimiento acadmico para la atencin educativa
de los estudiantes en sus respectivas carreras.

Contenido: Determinar las variables de incidencia.
Sujeto : Rendimiento acadmico.
Accin : Atencin educativa de los estudiantes en
sus respectivas carreras.
EJEMPLO N 3
Objetivos especficos:
Identificar casos de bajo rendimiento acadmico en
las universidades de la ciudad del Cusco, para
elaborar un cuadro de tipologa de problemas de
aprendizaje.
Describir las acciones de previsin del bajo
rendimiento acadmico realizada por las
universidades pblicas y privadas.
Explicar la incidencia de las variables, edad, sexo,
control social de los estudiantes ampliando el
anlisis a procedencia de estudios secundarios.
Proponer lineamentos de poltica para disminuir el
bajo rendimiento acadmico en las universidades
de la ciudad del Cusco.
EJEMPLO N| 4
POI
Cules son los logros y las limitaciones del proceso de
adopcin de prcticas de manejo y conservacin de
suelos en zonas de alta montaa de la Regin de
Cusco?

Objetivo general
Evaluar el proceso de adopcin de prcticas de manejo y
conservacin de suelos, promovidos por las
instituciones no gubernamentales XYZ para ser
replicados en otras regiones.

Contenido: Evaluar el proceso de adopcin de prcticas
de manejo y conservacin de suelos
Sujeto : Instituciones no gubernamentales XY y Z.
Accin : Para ser replicados en otras regiones.
EJEMPLO N 5
Objetivos especficos:

Identificar las principales caractersticas de las
organizaciones campesinas que participaron en la
ejecucin de acciones promovidas por las ONGs XYZ.

Caracterizar las distintas tipologas de los pequeos
productores.

Analizar las estrategias de intervencin aplicadas por
las ONGs XYZ, durante los 10 ltimos aos.

Evaluar las etapas del proceso de adopcin de las
prcticas de manejo y conservacin de suelos
promovidas por las ONGs XYZ
Ejemplos de verbos para formular objetivos:
Clasificar Determinar
Diagnosticar Describir
Identificar Registrar
Interpretar Recoger
Informar Reunir
Establecer Revisar
Exponer Predecir
Evaluar Proponer
Experimentar Seleccionar
EL MARCO TEORICO CONCEPTUAL
Funciones
Ayuda a prevenir errores
Sirve de orientacin para la realizacin del
estudio
Gua, conduce u obliga al investigador a
centrarse en el problema
Ampla la perspectiva que tiene el
investigador, respecto al problema por
investigar
Funciones
Contribuye al establecimiento de las hiptesis
que debe probar a lo largo de su estudio
Permite descubrir nuevas reas de
investigacin o de precisar aquellas poco
estudiadas
Muestra un marco de referencia que a su vez
sirve para interpretar los resultados del
estudio
Etapas en la elaboracin de un Marco
Terico
En la elaboracin del marco de referencia hay
dos etapas fundamentales:


1. La revisin de la literatura correspondiente
2. La adopcin de una teora o desarrollo de
una perspectiva terica
Fuentes Primarias
Ejemplo:

Libros, antologas, artculos de publicaciones
peridicas, monografas, tesis y disertaciones,
documentos oficiales, reportes de asociaciones,
trabajos presentados en conferencias o seminarios,
artculos periodsticos, testimonios de expertos,
pelculas, documentales, videocintas, foros y
pginas de Internet, etc.


Motivacin y Desempeo Laboral
Marco Terico

Fuente
Primaria
Debo buscar Marco Terico Sobre Motivacin..Hay un Autor llamado
Maslow.Aqui hay otro llamado Herzberg.Veamos
Comparacin de los Modelos de Motivacin,
de Maslow y de Herzberg
Abraham Maslow (1908-1970), postula la
Teoria de la Jerarquia de Necesidades las
que se disponen en Niveles Primario y
Secundario, de acuerdo a su importancia e
influencia.
Jerarquiza las Necesidades de las personas
en:
1.- Necesidades Primarias
2.- Necesidades Secundarias
Comparacin de los Modelos de Motivacin,
de Maslow y de Herzberg
La Teoria de Maslow ofrece un
interesante Esquema Orientador y
bastante util para que el
Investigador pueda evaluar el
Comportamiento del Profesional.

Maslow sostiene que las
Necesidades mas elevadas
predominan sobre las mas bajas,
Comparacin de los Modelos de Motivacin,
de Maslow y de Herzberg

Frederick Herzberg formula la Teoria de los Dos
Factores para explicar el comportamiento de las
personas en Relacin a su puesto de trabajo.
Considera como Factores de Motivacion:
1.- Factores Motivacionales o Intrinsecos o de
satisfaccion y muestra como se siente la persona
en el cargo, en su puesto de trabajo.

2.- Factores Higienicos o Extrinsecos o de
insatisfaccion y muestra como se siente la
persona en relacion a su empresa.

Comparacin de los Modelos de Motivacin,
de Maslow y de Herzberg

Para Herzberg la SATISFACCION en el cargo es
funcion del puesto o tareas estimulantes del cargo que
la persona desempea y tiene efectos altamente
deseables como el aumento de la Motivacion y la
Productividad, la Reduccion de Ausentismo Laboral y
de Rotacion de Personal, entre otros aspectos.
Proporcionar Motivacion Continua requiere del
Desarrollo de cada persona.

Tambien sostiene que la INSATISFACCION en el cargo
es funcion del Ambiente del Trabajo, el Salario, la
Supervision, su Relacion con los compaeros y otros
aspectos que involucran al cargo.

Comparacin de los Modelos de Motivacin
de Maslow y de Herzberg
2. Fuentes Secundarias
Son compilaciones, resmenes y listados de referencias
publicadas en un rea de conocimiento en particular (son
listados de fuentes primarias), es decir, reprocesan la
informacin de primera mano.

Fuentes Secundarias
Las referencias se listan alfabticamente segn la
clasificacin que se utilice para ordenarlas
(cronolgicamente, por autor, por tema, por rea de
conocimiento, etc.).
Debe recalcarse que se dispone de ndices y sumarios no
slo de libros y revistas, sino tambin de otros materiales
como cintas de video, pelculas, grabaciones, ponencias en
congresos y seminarios, pginas Web, entre otros.

3. Fuentes Terciarias
Son documentos que compendian nombres y ttulos de
revistas y otras publicaciones peridicas, boletines,
conferencias y simposios, sitios webs, empresas,
asociaciones industriales y de diversos servicios;
reportes con informacin gubernamental; catlogos de
libros bsicos que contienen referencias y datos
bibliogrficos; y nombres de instituciones nacionales e
internacionales al servicio de la investigacin.
Cmo Recopilar esta informacin?
Hay muchas maneras de llevar a cabo el recojo de la
informacin. Se puede recopilar informacin en
fichas, o en hojas sueltas foliadas o en libretas,
cuadernos, en disquetes o discos compactos.


Cmo Recopilar esta informacin?
Lo ms importantes para la elaboracin del marco
terico ser el cmo se recopilan las informaciones o
los datos, dado que en algunos casos slo se requiere
una idea, un tema, una fecha o una cifra, o varias ideas
o los resultados de una investigacin. Sea como fuere,
ser imprescindible anotar la referencia completa de
donde se extrajo la informacin.


Redaccin de Referencias
Bibliogrficas I mpresas


Autor(es) personal(es) o institucional.
Ao de publicacin.
Ttulo.
Edicin.
Volumen (si lo hubiera).
Lugar de publicacin.
Editorial.

Libros
Ejemplos:

Autor Personal
Haraf, W. (1990). Monetary policy for a changing financial
environment. Washington: The AIE Press, Serie Libros de
Finanzas.


Dos Autores
Gruenberger, F. y Babcock, D. (1977). Minicomputadoras (2
ed.). Mxico: McGraw-Hill.


Tres Autores
Bose, A., Debrag, R., Sarkar, A. (2001). Contemporary
microeconomics. Oxford: Univesity Press.


Ms de Cuatro Autores
Selltiz, C., Jahoda, M., Deutsch, M. y Cook, S. W. (1976).
Mtodos de investigacin en las relaciones sociales (8a ed.).
Madrid, Espaa: Rialp.


Autor Institucional
Fundacin Mexicana para la Calidad Total, A. C. (1988).
Primer inventario mexicano: esfuerzos y procesos para la
calidad total. Mxico D.F., Mxico: FUNDAMECA.


Sin Autor
The bluebook: a uniform system of citation (15a ed.). (1991).
Cambridge, EEUU: Harvard Law Review Association.


Captulos Escrito por Autor(es) Distinto(s) al
Autor(es) del Libro
Autor(es) del captulo.
Edicin si la hay.
Ao de publicacin.
Ttulo del captulo.
En (y seguido del ttulo del libro en cursivas ms las
pginas que contiene el captulo entre parntesis).
Ttulo del libro.
Paginacin del captulo.
Pas.
Editorial.
Ejemplos:
Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (3a ed.). (2004).
Recoleccin de los datos. En Metodologa de la investigacin
(pp. 343-491). Mxico D.F., Mxico: McGraw-Hill.


Bekerian, D. A. (1992). Work organization. En People in
organizations: An introduction to organizational behavior
(pp. 51-85). New York: McGraw-Hill.

Tesis
Autor(es).
Ao de publicacin.
Ttulo.
Trabajo de grado (seguido del nombre de la
Especialidad, Facultad o rea Acadmica).
Institucin patrocinadora.
Ciudad.
Pas.

Ejemplos:
Higa, L. y Miguel de Priego. (2004). La infografa. Ayer, hoy y
maana. Trabajo de grado, Arte y Diseo Grfico Empresarial,
Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Per.


Henkelmann Soldi, E. (2002). Modelo de administracin
municipal en el distrito de Miraflores. Trabajo de grado,
Maestra en Administracin en Turismo, Universidad San
Ignacio de Loyola, Lima, Per.

Artculos de Revistas y Peridicos

Autor(es) del artculo.
Ao de publicacin.
Ttulo del artculo.
Ttulo de la revista.
Volumen.
Nmero de edicin.
Nmero de la paginacin.

Ejemplos:
Rocha, . (2005). Bosques sin fronteras. Rumbos de sol y
piedra. 9 (41), 46-59.


Gauthier-Villars (Ed.). (1973). Opinions et scrutins: analyse
mathmatique [Nmero especial]. Mathmatiques et Sciences
Humaines, 43.

Actas de Congreso Publicadas, Contribucin Publicada a un
Simposio, Artculo o Captulo en Libro Editado
Autor(es).
Ao de publicacin.
Ttulo del acta, artculo, etc.
En (lugar, nmero, nombre del congreso, reunin,
etc.).
Compilador o editor si lo hubiera.
Paginacin.
Lugar de publicacin, ciudad, ao.
Editorial.

Ejemplos:
Bekerian, D. A. (1992). A motivational approach to the self.
En R. DeMaier (Ed.), Nebraska Symposium of Motivation:
Vol. 38. Perspectives on motivation (pp. 574-596). Lincoln:
University of Nebraska Press.


Marsh, S. (1994). Optimism and pesimism in trust. En
Iberamia 94. IV Congreso de Inteligencia Artificial (Comp.)
(pp. 286-297). Caracas, Venezuela: McGraw-Hill.

Leyes

Nombre de la ley o decreto.
Nmero de la ley.
Ao de publicacin.
En (colocar la palabra).
Institucin que promulg la ley.
Pas (anteponiendo la palabra de).

Ejemplo:
Ley General de Educacin N 28044
(2003). En El Peruano N 14111. Poder
Legislativo de Per.

Reglamento
Nombre del reglamento.
rea o grupo de trabajo que realiz el
reglamento.
Nmero de la reunin (s lo hubiera).
Fecha (entre parntesis).
Institucin que elabor la ley.
Lugar.
Pas.

Ejemplo:
Reglamento de Ejecucin y Evaluacin del
Trabajo Final. Consejo Acadmico,
Reunin N 331 (12 de febrero de 2004),
Universidad Metropolitana, Caracas,
Venezuela.

Redaccin de Referencias
Bibliogrficas Electrnicas

Documentos Electrnicos, Bases de Datos y
Programas Informticos
Autor(es).
Fecha de publicacin (entre parntesis).
Ttulo.
Edicin.
Tipo de medio o soporte, entre corchetes.
Lugar de publicacin.
Editor.
Recuperado el (indicar la fecha de acceso entre corchetes).
De (especifique la va entre braquets).

Ejemplos:
Muoz, R. (2004). La comunicacin integral del marketing, [en lnea].
Recuperado el <23 de junio de 2005>, de <http://www.marketing-
xxi.com/lacomunicacion-integral-en-el-marketing-108.htm>.

Centro de Investigacin y Documentacin Cientfica (1999, 19 de
enero), [base de datos]. Madrid, Espaa: Consejo Superior de
Investigaciones Cientficas. Recuperado el <22 de febrero de 2000>, de
<http://www.cindoc.csic.es/prod/psedisoc.htm>.

Universidad San Ignacio de Loyola. Lima, Per [en lnea]. Recuperado
el <27 de abril de 2005>, de <http://www.usil.edu.pe/convenios.htm>.


Artculos de Peridicos Electrnicos
Autor(es).
Fecha de publicacin (entre parntesis).
Ttulo.
Tipo de medio o soporte, entre corchetes.
Lugar de publicacin.
Editor (si hubiera).
Recuperado
De
Corte Suprema de EE.UU. rechaza apelacin de padres de Schiavo. [en
lnea] Lima, Per: El Comercio. Recuperado el <31 de Marzo 2005>, de
<http://www.elcomercioperu.com.pe/EdicionOnline/Html/2005-03-
31/onlPortada0281525.html>.

American Psychological Association (2003, 27 de marzo). Electronic
Reference [en lnea]. Washington, EEUU. Recuperado el <5 de abril de
2005>, de <http://www.apastyle.org/elecref.html>.


Ejemplos
Mensajes de Correos Electrnicos, Servidores,
Listas de Inters y Grupos de Noticias

Autor (si se conoce).
Fecha de la correspondencia entre parntesis (si se conoce y es diferente
de la fecha de acceso).
Asunto tratado ("subject").
Nombre de la lista (si se conoce) en cursiva.
Direccin del servidor o del grupo de noticias.
Incluir cualquier informacin del archivo despus de la direccin, con la
expresin "Disponible en:" ("Available") seguida del protocolo y direccin
del archivo.
Fecha de acceso (entre parntesis).
No incluir la direccin del correo electrnico en la Lista de Referencias,
pero s en las citas en el texto.

Ejemplos:
Bruckman, A. S. MOOSE crossing proposal.
mediamoo@media.mit.edu (20 Dec.1994).


Heilke, J. (1996, 3 Mayo). Re: Webfolios. acw-
1@ttacs.ttu.edu. Disponible en:
http://www.ttu.edu/lists/acw-1/9605 (31 Dec. 1996).

Grabaciones Sonoras, Cassettes, Discos Compactos,
Pelculas, Videos u Otros Relacionados
Ttulo del material (Cassette, CD ROM, etc.).
Ao de publicacin.
Ttulo del tema consultado.
Ttulo de la seccin, captulo, etc.
Tipo de soporte, entre corchetes.
Ciudad.
Pas.
Editorial.
Fecha de publicacin, entre corchetes.

Ejemplos:
Desarrollo Humano I. (2005). Modelo de Fiedler. En
Liderazgo [CD-ROM]. Lima, Per: rea de Formacin
Bsica. USIL [2005, agosto].

Enciclopedia Temtica Multimedia (2000). El porvenir a
merced del azar. En Ciencias adivinatorias, [CD-ROM].
Madrid, Espaa: F&G Editores [2004, 4 de febrero].


FTP (File Transfer Protocol)
Fecha de publicacin (si se conoce y es diferente de la
fecha de acceso).
Ttulo completo del trabajo (poniendo en maysculas la
primera letra y los nombres propios).
Direccin del sitio ftp completa.
Fecha de acceso entre parntesis.

Ejemplos:
Johnson-Eilola, J. (1994). Little machines: Rearticulating
hypertext users.
ftp://daedalus.com/Pub/CCCC95/johnson-eilola (10 Feb. 1996).

CDIGO ISO DE PASES
Listado de principales siglas utilizadas
Amrica Europa
Brasil BR Espaa ES
Bolivia BO Francia FR
Colombia CO Italia IT
Ecuador EC Inglaterra GB
Chile CL Suiza CH
Argentina AR Pases Bajos NL
Uruguay UY Alemania DE
Paraguay PY Austria AU
Venezuela VE Mxico MX
Estados Unidos US Canad CA

Otros
Japn JP
China CN

ABREVIATURAS DE MESES

Enero ene. jan.
Febrero feb. feb.
Marzo mar. mar.
Abril abr. apr.
Mayo may. may.
Junio jun. jun.
Julio jul. ul.
Agosto ago. ago.
Setiembre set. sep.
Octubre oct. oct.
Noviembre nov. nov.
Diciembre dic. dec.
Recomendaciones
Se recomienda iniciar la revisin de la literatura
consultando a uno o varios expertos en el tema; y acudir a
fuentes secundarias o terciarias para localizar y recopilar
las fuentes primarias, que en ltima instancia constituyen el
objetivo de la revisin de la literatura.
Recomendaciones
Si bien es cierto que el uso de nuevas tecnologas, nos sirven
de gran ayuda y agilizan el proceso, la correcta utilizacin de
las fichas de investigacin (bibliogrficas, textuales,
hemerogrficas, etctera), siguen siendo de gran utilidad por
presentar la informacin de un modo permanente.

La utilizacin de la fichas no tiene que sujetarse a las formas
clsicas; hoy pueden se formas vlidas los diskettes, CDs,
USBs, MP4 u otros tipos de archivo.
ADOPCIN DE LA TEORA
La adopcin de una teora constituye una parte fundamental
del trabajo que consiste, en construir el marco terico, es
decir, analizar si la o las teoras existentes son las ms
adecuadas para dar respuesta total o parcial a la pregunta o
preguntas derivadas del problema previamente planteado en
el trabajo.
Hay dos perspectivas relativas al marco terico:


1) La perspectiva cuantitativa, que consiste en dar cuenta de
las diferentes teoras esgrimidas referentes a la investigacin;

2) La perspectiva cualitativa que permite tener claras las
razones que apoyan el punto de vista que se pretende
sostener.
Es propiamente aqu que se analiza y discierne sobre los
aportes, los alcances o limitaciones de los trabajos anteriores
a la investigacin que se realiza.

Marco Conceptual
Es un acpite en el cual se precisa el significado de los
conceptos y/o constructos que sern utilizados en el estudio.
Su finalidad es la de prevenir al lector, asegurar la univocidad
de los trminos y evitar la ambigedad, de un lado, y del otro,
la enmarcacin y alcances de sus significados dentro de la
teora marco.
LAS HIPOTESIS
Hipotesis
La palabra hiptesis del griego hypthesis viene del prefijo
hipo que significa subyacente, y Thesis que significa
propuesta. Etimolgicamente, hiptesis significa, por
tanto, conjetura, suposicin; lo que est debajo de algo
demostrable.
Es una suposicin que permite establecer relaciones entre
hechos. El valor de una hiptesis reside en su capacidad de
establecer esas relaciones entre los hechos y de esa manera,
explicarnos por qu se produce el fenmeno de estudio
(Lpez Cano, 1979).
Es una proposicin que expresa una conjetura acerca del
cual es la solucin a un problema cientfico dado. (Piscoya
Hermoza, 1987).
Las hiptesis nos indican lo que estamos
buscando o tratando de probar y pueden
definirse como explicaciones tentativas
del fenmeno investigado formuladas a
manera de proposiciones.
Son explicaciones tentativas, no los
hechos en s.

Pardinas (1974 132): "La hiptesis es una
proposicin anunciada para responder
tentativamente a un problema".
Van Dalen (1974 170) conduce a una definicin
en la que se establece que: "La hiptesis son
posibles soluciones del problema que se expresan
como generalizaciones o proposiciones. Se trata
de enunciados que constan de elementos
expresados segn un sistema ordenado de
relaciones, que pretenden describir o explicar
condiciones o sucesos an no confirmados por los
hechos".
Dentro de la investigacin cientfica, las
hiptesis son proposiciones tentativas
acerca de las relaciones entre dos o ms
variables y se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados.
Son proposiciones sujetas a
comprobacin emprica, a verificacin
en la realidad.
Caractersticas de una hiptesis cientfica:
Se expresa en forma de una proposicin o
generalizacin.
Toma en cuenta los factores, eventos o
condiciones que el investigador intenta
comprender. Es decir, representa una explicacin
inicial pertinente al problema que est siendo
estudiado.
Representa una explicacin plausible, por tanto
es consistente con el cuerpo de conocimientos
anteriormente organizados.
Representa una explicacin comprobable que
puede ser verificado a travs de la colecta y
anlisis de datos.
Los trminos de la hiptesis y la relacin
planteada entre las variables debe poder ser
observadas y medidas, o sea tener referentes
en la realidad.
Es enunciada en trminos claros y precisos.
Debe referirse a una situacin social real.
La relacin entre variables propuesta por una
hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica).
Funciones de las Hiptesis:
Proporcionan una explicacin del fenmeno y
permiten ampliar el conocimiento de un rea. As
permiten ampliar el conocimiento, ya que pueden
ser comprobados y evaluadas por la indagacin
cientfica.
Suministran al investigador una formulacin
racional, que es comprobable directamente en una
investigacin, por ejemplo:
El puntaje de aprovechamiento de los alumnos
que han recibido comentarios de sus profesores
sobre sus monografas, superan a las de los que no
han recibido ningn comentario.
Dan direccin a la investigacin. Las
hiptesis trazan la naturaleza de los
datos necesarios para comprobar la
proposicin. A partir de ellos, el
investigador definir las categoras de
anlisis y tendr una base para escoger
el grupo de estudio y los procedimientos
que habrn de usarse para la recoleccin
y el anlisis de la informacin.


Elementos estructurales de la hiptesis:
1. Las unidades de anlisis, que puedan ser los individuos, grupos,
viviendas, instituciones, etc.
2. Variables, las caractersticas o propiedades cualitativas o
cuantitativas que presentan las unidades de anlisis.
3. Los elementos lgicos, son los que relacionan las unidades de
anlisis con las variables y estas entre s.
Ejemplo:
En la hiptesis: Cuanto mayor es el grado de rechazo
emocional de los nios por parte del grupo familiar, tanto
mayor ser, aos ms tarde, el ndice de delincuencia en
aquellos.
Las unidades de anlisis son: los nios y el grupo familiar.
Variables: rechazo emocional (variable independiente), ndice
de delincuencia juvenil (variable dependiente).
Elementos lgicos: tanto mayor ser.
Requisitos para estructurar las hipotesis:
1. Las hiptesis deben referirse slo a un mbito
determinado de la realidad social. Las hiptesis en las
ciencias sociales slo pueden someterse a prueba en un
universo y contexto bien definidos.
2. Los conceptos de las hiptesis deben ser claros y precisos.
En las hiptesis, los conceptos son las variables y las
unidades de anlisis.
3. Los conceptos de las hiptesis deben contar con
realidades o referencias empricas observables
(verificables).
4. El planteamiento de las hiptesis deben prever las
tcnicas para probarlas. Se deben formular hiptesis que
estn relacionadas con tcnicas disponibles para su
verificacin.
Ejemplo N 01
Problema de Investigacin: En qu medida influyen los factores
socio-econmicos de la poblacin rural que llega a vivir en los
cinturones de pobreza de Lima, respecto a sus actitudes hacia normas y
patrones socio-culturales de los sectores urbanos?
Hiptesis: Mientras mayor sea la marginacin socio-econmica de la
poblacin rural que llega a vivir en Lima, mayor ser su rechazo hacia
las normas y patrones socio - culturales de los sectores urbanos
Esta hiptesis rene los cuatro requisitos enunciados:
El contexto especfico: poblacin rural que llega a vivir en Lima.
Las variables: marginacin socio - econmica y actitud hacia las
normas y patrones socio-culturales.
Las unidades del anlisis: poblacin rural y sectores urbanos.
Los referentes empricos: la marginacin socio-econmica que puede
ser medida por el acceso a los servicios pblicos, a la estructura
ocupacional urbana, etc.
La hiptesis puede probarse a travs de diversas tcnicas; por ejemplo:
la encuesta por muestreo o la observacin participante.

Ejemplo N 02
Problema de Investigacin: En qu medida influyen los factores de
discriminacin en el empleo y las condiciones de trabajo en el Per
en la firma del Tratado de Libre Comercio con los EE.UU.
Hiptesis: La eliminacin de toda discriminacin en el empleo y la
implementacin de condiciones aceptables de trabajo permitirn la
firma del Tratado de Libre Comercio con los EE.UU.
Esta hiptesis rene los cuatro requisitos enunciados:
El contexto especfico: Per.
Las variables: discriminacin en el empleo y condiciones de trabajo.
Las unidades del anlisis: sector laboral
Los referentes empricos: salario mnimo, horas de trabajo, salud y
seguridad ocupacional, contratos indeterminados.
La hiptesis puede probarse a travs de diversas tcnicas; por
ejemplo: la encuesta por muestreo o la observacin participante.


Tipos de Hiptesis:
Hiptesis de investigacin o sustantivas: Representan una
propuesta de solucin para el problema de investigacin y
pueden ser de cuatro tipos:
Descriptivas.
Funcionales
Explicativas
Tecnolgicas.
Hiptesis Estadsticas: Son suposiciones hechas sobre una
poblacin, las que son construidas con la finalidad de hacer
posible la comprobacin de la validez de la hiptesis de
investigacin. Son de dos tipos:
Nula y
Alternativa.
Hiptesis descriptivas:
Llamados tambin fenomenolgicas: se orientan a la
presentacin ordenada y sistemtica de un hecho o
proceso, considerando slo su comportamiento externo.
Este tipo de hiptesis responden a problemas de los tipos:
Qu? De qu manera? Cules?.

Ejemplo:
POI: Cules son los factores que influyen en la calidad
del ejercicio profesional del educador?
Hiptesis:
La calidad del ejercicio profesional del educador es el
resultado de aspectos motivacionales, de capacitacin y
de actualizacin permanente
EJEMPLOS DE HIPTESIS
DECRIPTIVA
El periodo de recuperacin de la inversin
del proyecto ADOC (Centro de
Oportunidades Digitales del Foro de
Cooperacin Econmica Asia-Pacfico) es
de dos aos.
Los productos de consumo domstico en
Per aumentarn un 18 % en los prximos
seis meses.
Hiptesis funcionales:
Llamada tambin de covariacin, son proposiciones que
afirman la existencia slo de una relacin de funcionalidad
entre dos propiedades relevantes que se dan dentro de un
universo de individuos claramente determinado. No pretenden
ofrecer una explicacin en trminos de causa y efecto, sino solo
de mostrar una forma de asociacin entre las propiedades
relevantes. Responder a preguntas del tipo Cul es la relacin
entre X e Y?
Ejemplo:
POI: Cul es la relacin entre un clima laboral atractivo y la
motivacin del personal dentro de una empresa que crece
aceleradamente en una economa globalizada?
HIPOTESIS: Existe una relacin directa entre un clima
laboral atractivo y la motivacin del personal dentro de una
empresa que crece aceleradamente en una economa
globalizada.
Ejemplos de Hiptesis funcionales:
A mayor apreciacin del dlar norteamericano,
mayor depreciacin del peso mexicano.
El volumen de importaciones en el Per
disminuye con el aumento en el tipo de cambio
soles-dlar.
Si se administran adecuadamente los riesgos, se
reducir su impacto negativo en la organizacin.


Hiptesis explicativas:
Llamadas tambin hiptesis causales, son
aquellos que intentan precisar las relaciones
esenciales entre los hechos, as como las
estructuras internas de estos hechos y sus
relaciones causales. Responden a preguntas
del tipo Por qu? Y se caracterizan por que
son expresadas a travs de enunciados
generales que tienen una forma lgica de
tipo condicional, correspondiendo al
esquema;
S .. entonces
Ejemplos de Hiptesis explicativas:
El elevado ndice de inflacin en Mxico es causa
del bajo poder adquisitivo del peso mexicano.
Los factores de productividad total (insumo
humano, materia prima, energa, capital y otros
gastos) del sector manufacturero mexicano son
los determinantes de la productividad total.
Cuanto mayor es el poder social y econmico de
un contribuyente, crecen proporcionalmente la
evasin tributaria y sus signos exteriores de
riqueza.

Hiptesis Tecnolgicas:
Llamadas tambin Praxeolgicas, son enunciados
descriptivos o bien explicativos que se expresan en normas
o reglas, con las cuales es posible transformar eficiente y
racionalmente un objeto o un proceso.
Ejemplo:

La utilizacin de la tcnica de seminario en el proceso de
formacin profesional de la Facultad de Contabilidad de la
UNSAAC, permitir elevar los niveles de rendimiento
acadmico de los estudiantes de dicha Facultad

Hiptesis Estadstica:
Son suposiciones hechas sobre una poblacin y
construidas con la finalidad de hacer posible la
comprobacin de la validez de la hiptesis de
investigacin y representan una transformacin de esta
ltima en trminos operacionales, para efectos de
comprobacin. Ejemplo:
POI: Cul es el nivel de toxicmanos, entre los estudiantes
universitarios de la ciudad del Cusco, y por quienes
est constituida?
Hiptesis de Investigacin: La mayor cantidad de
estudiantes viciados en drogas, entre los universitarios de
la ciudad del Cusco, se encuentra en los individuos de
sexo masculino
Hiptesis Estadstica: Entre los estudiantes universitarios de
la ciudad del Cusco, viciados en drogas, el 80% est
constituido por individuos del sexo masculino.
Los elementos de comprobacin de una hiptesis estadstica son: la
Hiptesis nula y la Hiptesis alternativa.

Hiptesis nula; es la hiptesis a ser probada y se simboliza por Ho. Su
formulacin admite que sea nula la diferencia entre lo que se afirma y
lo que constituye la realidad.
Hiptesis nula: Ho: rxy = 0 (no hay relacin entre...)
Ejemplos:

Ho: No existe diferencia significativa entre la cantidad de individuos
de sexo masculino y femenino, entre los estudiantes universitarios,
viciados en drogas, de la ciudad del Cusco.
Ho: La oferta de carreras profesionales del Instituto Tecnolgico
Tupac Amaru no satisface la demanda de formacin acadmica
profesional de los egresados de nivel medio superior en la regin.
Ho: La tecnologa de punta no representa una ventaja competitiva
definitiva de la empresa A al disminuir sus costos de produccin y
hacer mas eficientes los procesos productivos.

A toda hiptesis nula se asocia una hiptesis alternativa.
Hiptesis Alternativa: Es la hiptesis que se acepta
como verdadera, en caso que la hiptesis nula sea
rechazada. se representa por H1.
Hiptesis alternativa: H1: rxy 0 (existe relacin
entre...)
Ejemplo:.
Existe diferencia significativa entre la cantidad de
individuos del sexo masculino y de los del sexo
femenino, entre los estudiantes universitarios, viciados
en drogas de la ciudad del Cusco.

LAS VARIABLES
Conceptualizacin:
Se llama variable a cualquier aspecto, propiedad o
dimensin de un objeto de investigacin cuyos valores son
susceptibles de aumento, disminucin o modificacin. (Sosa,
1995).
Una variable constituye cualquier caracterstica, cualidad
o propiedad de un fenmeno o hecho que tiende a variar y
que es susceptible de ser medido y evaluado(Snchez y
Reyes; 1990: 39).
Las variables, comparten tanto la base terica conceptual
de las hiptesis como el referente a la realidad concreta que
caracteriza a dichas hiptesis. Las variables posibilitan la
comparacin y evaluacin de las hiptesis y en tal sentido,
son instrumentos esenciales para su operacionalizacin. En
la observacin se les identifica y estudia, en la clasificacin
se les agrupa y en el anlisis se les interpreta.
Importancia de las variables:
Las variables son aspectos centrales en la investigacin cientfica, ya
que el proceso de conocimiento contrastable gira en torno a ellas. El
trabajo cientfico consiste en:
1. Caracterizar inicialmente un objeto a travs de sus variables ms o
menos conocidas.
2. Detectar alguna incgnita respecto a una variable o de una presunta
relacin entre variables.
3. Analizar las variables referidas en la indagacin problemtica, a la
luz de la teora vigente.
4. Proponer una o ms hiptesis en donde se suponga una relacin
entre las variables analizadas u otras inferidas de ellas, que
respondan descriptiva, explicativa o tecnolgicamente al problema.
5. Observar y analizar los referentes empricos de las variables para
contrastar las hiptesis.
6. Insertar el nuevo conocimiento obtenido sobre las variables del
objeto de investigacin en la teora pre- existente.
Clasificacin de variables:
Las variables se clasifican desde tres diferentes puntos de
vista; nosotros veremos solo los ms operativos:

1. Por la relacin causal;
2. Desde el punto de vista formal de la Lgica
Matemtica
3. Desde el punto de vista factual de sus datos
Por la relacin causal:
1. Variables Independientes, Cuando cumplen el papel de causar
algn efecto Ejemplos:
Demanda (de algo que causa aumento de precio)
Oferta (de algo que causa disminucin del precio)
Dominacin (sobre alguien, lo que causa que sea dependiente).

2. Variables Dependientes. Cuando cumplen el papel de variar por efecto
de una causa. Ejemplos:
Precio (que aumenta por el aumento de la demanda)
Rendimiento (que depende de la cantidad de algn insumo).

3. Variables Intervinientes, Cuando afectan la relacin causa Efecto,
modificndola. Ejemplo:
Transporte (que modifica el aumento del precio causado por la
demanda o la oferta).
Tecnologa Endgena (que disminuye el grado de dependencia
causado por la dominacin).
Desde el punto de vista lgico-formal:
1. Variables Individuales, Son smbolos formales que denotan
individuos tomados como sujetos. Se representan por las letras
X,Y,Z, etc.
Ejemplos:
X = (Juan, paloma, carpeta, etc.)
Y = (Pato, libro, pecho, etc.)
Z = (Mueble, nio, casa, etc.)

2. Variables predicativas, Son smbolos formales que denotan
atributos de los individuos tomados como sujetos. Se
representan con las letras maysculas: F,G,H, etc.
Ejemplos
F = (Es peruano)
G = (tiene vida)
H = (de color verde)
3. Variables proposicionales, Son smbolos formales que
denotan proposiciones simples del lenguaje comn, Se
representan por las letras: p,q,r,s,t, etc.
Ejemplos:
P = (Juan es peruano)
q = (El pato tiene vida)
r = (El mueble es de color verde)
s = (Pedro tiene vida)
t = (La paloma es peruana)

Apreciacin:
Los smbolos formales o frmulas pertenecen a algn
lenguaje formalizado, en este caso al de la lgica. Se
emplean solo en el campo de la Lgica Formal y pueden
permitir formalizar y darle mayor rigor al anlisis de lo
que se investiga con el lenguaje comn.
Desde el punto de vista factual:
1. Variables cualitativas, Cuando dicotmicamente separan un conjunto
y su complemento, en razn a que tienen o no un atributo.
Ejemplos:
Slido ------- No slido
Vivo ------- Muerto
Sano ------- Enfermo

2. Variables ordinales, Cuando distinguen jerrquicamente los atributos.
Ejemplos
El mejor
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Psimo.
3. Variables de cantidad, llamadas tambin cardinales,
cuando expresan magnitudes. (Son las directamente
empleadas en la Estadstica).
Se subdividen en:
3.1 Variables discretas, Cuando sus datos son cantidades
enteras.
Ejemplos:
Hijos (1,2,3,4,5, etc.)
Pases (1,2,3,4,5, etc.)
3.2 Variables Continuas, cuando sus datos son cantidades
que tienen unidades y fracciones.
Ejemplos:
Talla (1.72 metros)
Temperatura (14.2 grados)
Peso (90.32 Kilos).


EJEMPLOS DE VARIABLES
Variables de Organizacin y estrategia

Calidad de Servicio
Vigilancia estratgica
Sistema de informacin de gestin
Sistema de informacin de comunicacin
Sistema de incentivos
Proyecto de empresa
Reactividad de la organizacin
Integracin al inicio
Poltica de imagen de empresa
Disposicin en red
Implantacin geogrfica
Variables de Produccin

Productividad industrial
Flexibilidad (herramientas) y estructura
industrial
Niveles de subcontratacin
Capacidad de produccin y almacenaje
Calidad del producto
Variables generales de entorno

Cambios de la tecnologa
Demografa
Reglamentaciones de productos
Medios/comunicacin
Reglamentacin social
Condiciones de intercambio
Rol de las administraciones
Paro
Adecuacin del mercado de trabajo
Libertad tarifaria
Variables de distribucin

Concentracin, peso de la distribucin
Organizacin de los distribuidores
Nuevos modos de distribucin
Nuevas tecnologas de distribucin


Variables financieras

Rentabilidad de los capitales
comprometidos
Cash-flow neto
Capacidad de endeudamiento
Variables Sociales

Clima social/ambiente
Movilizacin/motivacin/convivialidad
Inters del puesto de trabajo
Pirmide de edades
Proporcin de trabajadores extranjeros
Cualificacin/formacin/reclutamiento
Papel y actuacin de los sindicatos
Condiciones de trabajo
Variables de productos, mercados,
tecnologas
Diversificacin del segmento estratgico
Diversificacin del producto
Diversificacin e internacionalizacin de mercados
Integracin de nuevas tecnologas de empaquetado (packaging)
Integracin de nuevos modos de conservacin
Integracin de nuevos procesos
Deteccin de nuevas materias primas
Gestin del sistema de imagen
Potencial comercial
Volumen de ventas
Valor aadido financiero
Variables de distribucin

Concentracin, peso de la distribucin
Organizacin de los distribuidores
Nuevos modos de distribucin
Nuevas tecnologas de distribucin

Variables del consumidor

Comportamientos alimentarios
Estructura de los hogares
Valores culturales
Sociedad multirracial
Trabajo femenino
Equipamiento de los hogares
Consumismo, asociaciones de consumidores
Imagen de la conserva
Poder de compra de las familias
Lugar de compra/lugar de consumo

Variables de riesgo

Estrategia de grandes grupos
Estrategia de los competidores
Competencia potencial
Calidad de las materias primas
Riesgo de aprovisionamiento/disponibilidad
Precio de las materias primas
Peso de los proveedores
Riesgo (sanitarios, polticos)
Organizaciones profesionales
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Indicadores, Son los elementos en los que se descompone una
variable para ser medida. Reciben el nombre de indicadores
porque indican su existencia y que puede inferir la concurrencia
de dichas variables.
El indicador expone valores de la variable que son de inters para
el investigador, posibilitando a travs de la observacin, registrar
la variacin de esos valores o estados en una o varias unidades de
observacin
Ejemplo:
Variable: Inteligencia,
Indicadores:
Rapidez en la emisin de respuestas intelectuales.
Frecuencia de respuestas intelectuales.
Cantidad de problemas resueltos.

El Proceso de operacionalizacin de una variable, es el
proceso de sustitucin de una variable terica por uno o
algunos indicadores que sean capaces de observar y medir
dimensiones de su significado en una o en distintas unidades
de observacin.
Ejemplo:
Operacionalizar la variable: RENTABILIDAD, significa
sustituir los indicadores inversin total entre la utilidad
obtenida dentro de un periodo determinado.
Operacionalizar la variable: RENDIMIENTO, significa
sustituir los indicadores cantidad de producto obtenido
entre la superficie cultivada.
Operacionalizar la variable: MANO DE OBRA, significa
sustituir los indicadores nmero de jornales empleados
entre la superficie cultivada.
Ejemplo de Operacionalizacin de
variables
HIPTESIS GENERAL:

Existe relacin directa entre la ejecucin curricular, los medios y
materiales y el rendimiento acadmico de los estudiantes de la
Facultad de Odontologa de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos.

SUBHIPTESIS 1: La ejecucin curricular en la Facultad de
Odontologa se encuentra directamente relacionada con el
rendimiento acadmico de los estudiantes

SUBHIPTESIS 2: Los medios y materiales empleados por los
docentes de la Facultad de Odontologa estn directamente
relacionados con el rendimiento acadmico de los estudiantes.


VARIABLES
Ejecucin curricular.
Medios y materiales y
Rendimiento acadmico
VARIABLE EJECUCIN CURRICULAR
DEFINICION:
Etapa del proceso de planificacin que se
realiza una vez aprobado el plan, que
consiste en poner en funcionamiento las
entidades y organismos administrativos
para que se realice las acciones destinadas
a cumplir metas previstas en el plan.
DEFINICION OPERACIONAL.-
Proceso de aplicacin del currculo 2007, vigente
y aprobado de la Facultad de Odontologa a nivel
del primer ao de estudio, durante el ao
acadmico 2007, que comprende 8 cursos
obligatorios y 2 electivos.
INDICADOR Puntaje obtenido segn la
valoracin de los items del cuestionario
ESCALA: 0-20 puntos

Muy satisfactorio: puntaje > 15
Satisfactorio: puntaje 13.00-14.99
Poco satisfactorio: 10.5-12.99
Insatisfactorio: <10.49

Variable: Medios y Materiales
DEFINICION : Medios y recursos que
facilitan el proceso de enseanza
aprendizaje, dentro de un contexto global y
sistemtico y estimula la funcin de los
sentidos para acceder mas fcilmente a la
informacin, adquisicin de habilidades y
destrezas y formacin de actitud y valores.
DEFINICION OPERACIONAL

Medios y materiales:
Pizarra, equipos audiovisuales, equipo de
computo, equipo de experimentacin, material de
laboratorio, reactivos, especmenes, material
impreso, programados y utilizados durante el
desarrollo de los cursos del primer ao durante el
Ao Acadmico 2007, por los estudiantes de la
Facultad de Odontologa de la UNSAAC.
INDICADOR
Puntaje obtenido segn la valoracin de los
items del cuestionario.
ESCALA 0-20 Puntos

Muy satisfactorio: puntaje >15
Satisfactorio: puntaje 13.00-14.99
Poco satisfactorio: 10.5-12.99
Insatisfactorio: <10.49

Rendimiento Acadmico
DEFINICION :
Es la expresin de una calificacin
cuantitativa en trminos vigesimales y
cualitativa en bajo, medio y alto.
DEFINICION OPERACIONAL
RENDIMIENTO ACADMICO:
Calificacin final obtenida por los
estudiantes a Escala vigesimal con 2
decimales, referido a cada uno de los
cursos del estudio y a su promedio
respectivo.
INDICADOR
Puntaje obtenido por los estudiantes
considerando el promedio de las
calificaciones obtenidas en los 5 cursos.
ESCALA Alto:
Muy bueno = > 15.00
Medio: Bueno = 13.00-14.99
Bajo: Regular = 10.50-12.99
Deficiente = <10.49
PLAN DE COLECTA DE DATOS
Recordemos que: El proceso de
investigacin cientfica tienes tres etapas:
Diseo, Contrastacin y Anlisis.
La etapa de contratacin se inicia con la
recoleccin de datos y consiste en
confrontar lo directamente observable en la
realidad con el conocimiento
hipotticamente construido en el diseo.
El resultado mas relevante y final de la etapa de
contrastacin es la produccin de datos y
plasmados en registros de los hechos
provenientes de la realidad haciendo uso de
instrumentos previstos en el diseo del proyecto.
Por consiguiente, la produccin de datos consiste
en hacer uso de instrumentos para confrontar las
unidades de observacin con los indicadores.
TCNICAS DE ACOPIO DE DATOS
Constituyen los medios de los que se vale
el investigador para generar los datos, los
ms empleados son:
La Entrevista
La Observacin y
El Experimento.
La Entrevista
La entrevista es una tcnica de gran
utilidad para obtener informacin porque le
permite al entrevistador establecer una
relacin directa con la fuente informativa y
le brinda la oportunidad de interactuar. No
se trata de un fro acopio de datos, sino de
la respuesta espontnea y de la oportunidad
para cuestionar que se enlazan en un
dilogo vivo.
Encuesta Formal e Informal
La entrevista utiliza como instrumentos de
captura de informacin a la encuesta
formal y la encuesta informal.
La encuesta formal es un cuestionario de
preguntas rigurosamente formuladas para
ser aplicadas a un conjunto de personas del
mbito de la investigacin y de acuerdo a
los objetivos de la investigacin.
La encuesta informal es un cuestionario de
preguntas para ser aplicados a informantes
individuales (autoridades, dirigentes,
informantes clave, etc.) si bien existe un
conjunto de 4 preguntas previamente
establecidas, es factible ampliar o
disminuir la base de preguntas de acuerdo a
la forma como se va a llevar la entrevista.
LA OBSERVACIN
Es la aproximacin directa mediante los
sentidos y la presencia fsica del
investigador a los hechos o fenmenos que
se desea investigar. Se debe distinguir la
observacin cotidiana a la observacin al
servicio de la ciencia. La observacin se
convierte en tcnica cientfica cuando
cumple con los requisitos siguientes:
Debe estar claramente identificado el
objeto de la investigacin
Planificar sistemticamente las fases de la
observacin
Estar sujeta a comprobacin para su control
y validez.

La observacin se usa en investigaciones
exploratorias, descriptivas y diagnsticos.
Su uso en investigaciones de nivel ms
avanzado es restringido, ya que esta tcnica
presenta la debilidad de conllevar un fuerte
componente subjetivo del observador.


EL EXPERIMENTO
Consiste en reproducir un fenmeno a partir de la
produccin de un conjunto de causas para observar sus
efectos, de este modo un experimento constituye una
modificacin deliberada del curso de los hechos fcticos o
de los objetos de estudio.
Esta tcnica es ampliamente utilizada en investigaciones
experimentales, explicativas y comparativas.
La aplicacin de esta tcnica en investigaciones mdicas,
agronmicas, veterinarias, fsicas y electrnicas son
relevantes, pero muy dificultosa en ciencias sociales
puesto que se trabajan con personas, donde se presentan
normas ticas bsicas.
POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin es el universo total de individuos
materia de un estudio de investigacin cientfica.
La muestra es una parte de la poblacin
estadsticamente representativa.
El muestreo es un proceso de seleccin al azar del
nmero de unidades provenientes de la poblacin
para conformar una muestra de unidades cuya
probabilidad de eleccin es conocida.
El diseo muestral es la aplicacin de mtodos de
muestreo para precisar si una muestra es
representativa de una determinada poblacin.

USO DEL MUESTREO
Todas las ciencias hacen uso del muestreo, sin
embargo, para algunos el objeto de estudio es la
poblacin (Ciencias Sociales).
Los resultados obtenidos al ser representativos de
una poblacin, son generalizados a toda la poblacin,
proceso conocido como inferencia estadstica.
A diferencia del censo, el diseo muestral es
importante porque ahorra economa, tiempo y
energa. Establece una labor cientfica mas adecuada
porque a menor poblacin menores errores.


IMPORTANCIA
Ahorra economa, tiempo y energa al investigador. Es
muy tedioso estudiar a todas las unidades de anlisis de
un determinado universo.
Permite diferenciarse de los censos. La informacin total
de la poblacin es obtenida mediante el censo. en cambio
el muestreo tomas las unidades mas representativas para
analizarlas.
Capta atributos o caractersticas comunes de la poblacin
seleccionada. Sus medidas son interpretadas y
cuantificadas por la estadstica.
Establece una labor cientfica mas adecuada. El
procesamiento de un menor nmero de datos facilita al
investigador agruparlos con mayor precisin y cometer
menos errores.
DETERMINACIN
Seleccionar una muestra significa relacionarlas
con las tcnicas estadsticas a utilizar, con los
instrumentos para recolectar los datos y con las
dificultades que se pueden encontrar durante la
aplicacin de la encuesta. Al determinar una
muestra se debe tener en cuenta:
Los objetivos e hiptesis de la investigacin.
La poblacin bajo muestreo.
Los lmites de confianza y nivel de precisin
deseada para determinar los parmetros de la
poblacin.
El campo de la variabilidad para estimar los
aciertos (p) y los desaciertos, errores o fracasos
(q).
Los datos que deben recogerse, estar seguro que
la muestra est orientada a obtener datos
esenciales.
Que su probabilidad es exclusivamente
matemtica (frecuencia con se produce un
acontecimiento en relacin con la frecuencia con
que no se produce el acontecimiento).

TIPOS DE DISEO MUESTRAL
1. MUESTREO PROBABILSTICO, cuando cada una
de las observaciones tiene la probabilidad conocida de
integrar la muestra y medir el error de muestreo
(diferencia de medida de la muestra y de la
poblacin).
MUESTREO ALEATORIO SIMPLE
Es el muestreo en que dada una poblacin de tamao
N permite establecer maneras diferentes de extraer
muestras de tamao n. Se dice muestra al azar por
que no da sospecha alguna de propensin, sesgo o
tendencia, por que no se conoce suficientemente bien
su universo para repetirlo exactamente. Por tanto, lo
que hace es distribuir aleatoriamente nuestra
ignorancia en este aspecto
ESTIMACIN DE LA MUESTRA
La forma de estimar la muestra es utilizando las siguientes relaciones:
(1)
n = Z 2 p q
E2
Donde:
n = Tamao inicial de la muestra.
Z = Lmite de confianza para generalizar los resultados (tablas).
p = Campo de variabilidad de los aciertos (95 a 99).
q = Campo de variabilidad de los errores (5 a 1).
E = Nivel de precisin para generalizar los resultados.
(2)
n
no = -------------------
1 + n 1
N

Donde:
no = Tamao de la muestra ajustada.
N = Poblacin
n = Valor del tamao de la muestra inicial.

EJEMPLO
Si se desea investigar las aspiraciones
profesionales de los estudiantes del quinto ao de
secundaria en la provincia de Anta, cuya
poblacin estudiantil es de 850, el lmite de
confianza requerido para generalizar los
resultados es del 98%, el campo de variabilidad
de los aciertos y desaciertos de 75 y 25%
respectivamente y el nivel de precisin para
generalizar los resultados del 95% (E = 5%).
Z = 98%,
98/2 = 49, 49/100 = 0.49,
De acuerdo a la tabla A.3 para 0.49 le corresponde un
valor de Z = 2.33
Reemplazando en la ecuacin (1), se tiene el valor del
tamao inicial de la muestra:

Z2 p q (2.33)2 x 0.75 x 0.25
n = ------------- n = ---------------------------------- = 407
E2 (0.05)2
Reemplazando valores en la ecuacin (2), se tiene
el valor del tamao final de la muestra:

n 407
no = -----------------= ---------------- = 275
1 + n 1 1 + 407 - 1
N 850



MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO

Es aquel muestreo que divide el universo
en estratos para compararlos entre si. En
cada estrato se realiza un muestreo
aleatorio simple. Este muestreo se
caracteriza por que un universo
heterogneo existen grupos homogneos
que necesitan de una muestra
independiente mas pequea. que la que
necesitara un universo heterogneo .
ESTIMACIN DE LA MUESTRA
La forma de estimar la muestra es utilizando las siguientes relaciones:

n i = N i n
N
Donde:
ni = Tamao de la muestra preliminar del estrato i.
Ni = Tamao del estrato i (ej.607 en el estrato bajo y 120 en el
estrato alto).
N = Tamao de la poblacin total (ej. 727).
n = Tamao de la muestra total preliminar (ej. 35).
Obtenindose el nmero de muestras preliminares:
n E. Bajo = (607/727) 35 = 29

n E. Alto = (120/727) 35 = 6
MUESTREO NO PROBABILISTICO
Cuando cada una de las observaciones no
tiene la probabilidad conocida de integrar
la muestra y medir el error de muestreo.
Ejemplo: para conocer tendencias en
encuestas de opinin pblica, los
resultados de las encuestas a informantes
clave.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Consiste en ordenar los datos de acuerdo a los
indicadores de cada variable y en relacin a los
objetivos de la investigacin y la hiptesis de
trabajo. La informacin ordenada, se procesa a
travs de programas estadsticos existentes en el
mercado.
Los indicadores sirven como referentes para la
formulacin de las preguntas del cuestionario, de
la entrevista estructurada, de la observacin o del
experimento.