- Fidel Mamani Quispe

- Edwin Alex Parisaca Cuadros

INTRODUCCIN
La investigacin tiene como propsito principal la de renovar la enseanza
tradicional e incorporar el aprendizaje autnomo e interactivo en los estudiantes,
utilizando el software Exelearning.
La investigacin est estructurada en cuatro captulos:
CAPITULO I se refiere al planteamiento del problema de investigacin, formando
parte de ello la descripcin, definicin, limitaciones, justificacin y los objetivos de
la investigacin.
CAPITULO II corresponde al marco terico, que comprende los antecedentes de
la investigacin, el sustento terico, glosario de trminos bsicos, hiptesis de
investigacin y el sistema de variables.
CAPITULO III est referido al diseo metodolgico de la investigacin, tipo y
diseo de investigacin, poblacin y muestra, ubicacin y descripcin de la
poblacin, material experimental e instrumentos de recoleccin de datos y el diseo
estadstico que se utiliza para la prueba de hiptesis.
CAPITULO IV contiene los resultados de la presente investigacin, los cuales han
sido obtenidos en la prueba de entrada y la prueba de salida del Exelearning como
recurso didctico en el aprendizaje de los tringulos rectngulos en la trigonometria.









DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
La educacin presenta en la actualidad ndices de bajo rendimiento y de
fracaso escolar a los que no nos podemos acostumbrarnos.

Durante las prcticas pre profesionales correspondiente al dcimo semestre
desarrollo de unidades didcticas en la IES Pedro Vilcapaza de la ciudad
de Juliaca en el ao 2011, Evidenciamos en sus registros de notas e informes
consolidados afirman que, el rendimiento escolar en el 67% prevalece en un
intervalo de [05 12], evidenciando la falta de experiencias variadas en el
aprendizaje. (Actas de la IES 2011)

DEFINICIN DEL PROBLEMA
Cmo influye el Exelearning como recurso didctico en el aprendizaje de los
tringulos rectngulos en estudiantes del tercer grado de la IES. Pedro
Vilcapaza de la ciudad de Juliaca - 2012?

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIN
De acuerdo al Proyecto educativo regional concertado Puno 2006 2015, la
direccin regional de educacin tiene como poltica acadmica en el mbito de
tecnologas de innovacin la utilizacin de software libre para todas las reas
curriculares en los tres niveles de la educacin bsica regular; es por ello que
se realiza la presente investigacin en favor de la innovacin acadmica y la
motivacin tanto estudiantil como docente.

OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia del Exelearning como recurso didctico, en el
aprendizaje de los tringulos rectngulos en estudiantes del tercer grado
de la IES. Pedro Vilcapaza de la ciudad de Juliaca durante el 3er
trimestre del ao escolar 2012.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar los resultados obtenidos en la prueba de entrada en
estudiantes de grupo experimental y control en relacin a los
tringulos rectngulos.

Identificar el logro de aprendizaje mediante los indicadores de
evaluacin, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

Comparar los resultados obtenidos en la prueba de salida en
estudiantes del grupo experimental y de control respecto a los
tringulos rectngulos.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
La enseanza del algebra lineal mediante hoja de clculo cuyo Autor:
Pedro Ortega Pulido ao 2004
El objetivo: analizar las caractersticas educativas de una estrategia
didctica que incorpora el uso del sistema de clculo algebraico, hoja de
clculo en el aprendizaje del algebra lineal.
Conclusin: la hoja de clculo ofrece un sistema de notacin intermedio para
la enseanza aprendizaje del algebra lineal y adems facilita la simplificacin
de nmeros de clculos rutinario y estas caractersticas favorecen y
proporcionan situaciones de enseanza que conducen a un aprendizaje
significativo por descubrimiento y activo, estimulando el uso de varias
estrategias de resolucin.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
Utilizacin de software interactivo en el aprendizaje de la matemtica cuyo
autor es Jimmy Tia Calla.

El objetivo: Determinar el nivel de aprendizaje en los estudiantes del quinto grado, la
asignatura de matemtica con la utilizacin del software interactivo.

Conclusin: el nivel de aprendizaje de los estudiantes del grupo experimental despus
de la aplicacin del software interactivo, como recurso didctico identifica como
optimo el nivel de aprendizaje significativo en todos los temas que se trabajo en la
asignatura de matemtica, lo cual verifica los resultados en la prueba de salida con un
promedio de 13,20.

CONCEPTOS GENERALES DEL MARCO TERICO.
SOFTWARE: El software es un elemento totalmente intangible, pero sin la
computadora nunca podra funcionar.
CATEGORIAS DEL SOFTWARE
- Software de base o de sistema: est formado por los programas que
sirven de enlace entre los programas escritos por un programador, con el fin de
realizar un determinado trabajo. El tipo ms importante de software de sistema
es un conjunto de programas llamado sistema operativo.
- Software de aplicacin: Recibe el nombre de software de aplicacin todo
el conjunto de programas escritos para resolver problemas especficos.


EL EXELEARNING: Es un editor XHTML creado para ayudar a los
docentes a disear, desarrollar y publicar materiales de aprendizaje
multimedia sin necesidad de tener conocimiento sobre HTML o XML.

Con Exelearning obtenemos unidades de aprendizaje compuestas de
actividades de rellenar huecos, de respuesta mltiple, Verdadero/Falso,
exmenes, etc. Tambin podemos introducir archivos de video, audio,
imgenes, ficheros adjuntos, animaciones, pginas web externas, etc.
INTERFAZ DEL EXELEARNING.

REA DE TRABAJO
APRENDIZAJE : El aprendizaje es el proceso a travs del cual se
adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el
razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde
distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones
mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales
RECURSO DIDACTICO: son medios materiales, humanos y
organizativos, utilizados para visualizar y facilitar el proceso de aprendizaje
LA COMPUTADORA COMO RECURSO DIDACTICO: los recursos
tecnolgicos se traducen en un apoyo didctico cuando el maestro los utiliza
para afianzar el conocimiento a impartir logrando que el alumno reflexione
sobre la informacin que se est presentando a travs del equipo
computacional

VENTAJAS DEL USO DE LA COMPUTADORA COMO RECURSO
DIDCTICO:

Personaliza el proceso de enseanza aprendizaje, al pasar a manos del alumno
este proceso, avanzando a su propio ritmo de proceso y con la gua del maestro.
Desarrolla la creatividad, analizar y resolver situaciones problemticas.
Desarrolla la capacidad de razonamiento.
Es ms motivadora que otros recursos didcticos .
Evala permanentemente el aprendizaje, sin prdida de tiempo.



TRIGONOMETRIA: Rama de las matemticas que estudia las relaciones entre los
lados y los ngulos de los tringulos. Etimolgicamente significa medida de
tringulos.

TRINGULOS RECTNGULOS: se denomina al tringulo en el que uno de sus
ngulos es recto, es decir, mide 90


HIPTESIS GENERAL
Existe influencia significativa al aplicar el Exelearning como recurso
didctico, en el aprendizaje de los tringulos rectngulos, en estudiantes
del tercer grado de la IES. Pedro Vilcapaza de la ciudad de Juliaca, en
el ao 2012.

HIPTESIS ESPECFICAS
Los resultados obtenidos en la prueba de entrada por los estudiantes del
grupo experimental y el grupo control acerca de los tringulos rectngulos
son homogneas.

Los resultados obtenidos durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje en los estudiantes del grupo experimental es mayor en
comparacin a los estudiantes del grupo control.

Existe diferencia significativa en el aprendizaje de las medias de
tendencia central del grupo experimental con respecto al grupo control
despus de la prueba de salida.

SISTEMA DE VARIABLES.
TIPO
DISEO
TIPO Y DISEO DE LA INVESTIGACIN.
El presente trabajo de investigacin,
corresponde al tipo de investigacin
EXPERIMENTAL
El diseo es de tipo cuasi-experimental
(Carrasco Daz S. Metodologa de la investigacin
cientfica 2006, pag.60)

POBLACIN Y MUESTRA.
POBLACIN
POBLACIN Y MUESTRA.
MUESTRA
PLAN DE TRATAMIENTOS DE DATOS INCLUYE EL DISEO
ESTADISTICO.
MEDIA ARITMTICA
Para determinar el promedio de notas de ambos grupos
(experimental y control), y adems para desarrollar la prueba de
hiptesis.

DESVIACIN ESTNDAR
La desviacin estndar es el resultado de extraer la raz cuadrada de la
varianza. Se calcula aplicando la siguiente frmula:

VARIANZA
La varianza es igual a la suma de cuadrados de las desviaciones de cada dato
con respecto a la media en una distribucin. Permitir mostrar la variabilidad
de las notas.

DISEO ESTADISTICO PARA LA PRUEBA DE HIPTESIS.
DIFERENCIA DE MEDIAS ARITMTICAS
Se utiliz para la diferenciar entre las notas obtenidas de los grupos de
control y experimental. Es la comparacin de medias de dos poblaciones
normales independientes de varianza desconocida. En cuya aplicacin se
siguen los siguientes pasos:

- HIPTESIS ESTADSTICA.- Para la comparacin se plantea las
siguientes hiptesis:
Hiptesis Nula (Ho).- El promedio aritmtico de las notas obtenidas por el
grupo experimental es igual promedio aritmtico de las notas obtenidas por
el grupo de control.


Hiptesis Alterna (Ha).- El promedio aritmtico de las notas obtenidas por
el grupo experimental es mayor al promedio aritmtico de las notas
obtenidas por el grupo de control.

- NIVEL DE SIGNIFICANCIA ( = 0,05).- Es la mxima probabilidad de
cometer el error de tipo 1 (rechazar la hiptesis cuando es verdadera). Es el
riesgo a correr en el momento de decidir si los resultados del experimento son
significativos o concretos.

- ESTADGRAFO DE CONTRASTE.- Es el valor que resulta de calcular, a
partir de la media aritmtica, desviacin estndar y el nmero de muestras, para
contrastarla con la Zc (Z calculada).

- DETERMINACIN DE REGIONES.









- REGLA DE DECISIN: Si Z calculada se encuentra en la zona de
aceptacin, se rechaza la Ho; de lo contrario se acepta la Ha.

- CONCLUSION.- depende de la regla de decisin.

RESULTADOS OBTENIDOS EN LA PRUEBA DE ENTRADA.
RESULTADOS OBTENIDOS DEL GRUPO CONTROL
CUADRO N03
DISTRIBUCIN DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCERO A GRUPO CONTROL DE LA IES
PEDRO VILCAPAZA DE LA CIUDAD DE JULIACA 2012, SEGN NOTAS OBTENIDAS EN LA
PRUEBA DE ENTRADA.

BAREMO CALIFICACIONES Xi fi Xifi fiXi
2
%
Ha tenido un ptimo
aprendizaje.
[20 18> 19 0 0 0 O
Ha logrado el
aprendizaje
[18 14> 16 2 32 512 6.45
No ha logrado el
aprendizaje
[14 10> 12 10 120 1440 32.26
Tiene dificultades
en el aprendizaje
[10 00] 5 19 95 475 61.29
Total
31 247 2427 100
FUENTE: Registro Auxiliar.
ELABORACION: Los investigadores.

INTERPRETACIN:

19 estudiantes que representa el 61,29%, obtuvieron calificaciones
entre (00-10) lo cual demuestra que tiene dificultad en el aprendizaje de
identificar, conocer y resolver tringulos rectngulos.

10 estudiantes que representa el 32,26%, obtuvieron calificaciones entre
(14-10) lo cual demuestra que an no ha logrado el aprendizaje de
identificar, conocer y resolver tringulos rectngulos.

Ningn estudiante obtuvo calificacin entre (20-18) lo que demuestra que
no ha habido un ptimo aprendizaje.

CLCULO DE LAS MEDIDAS PARA LA PRUEBA ESTADSTICA
RESULTADOS OBTENIDOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL
INTERPRETACIN:
17 estudiantes que representa el 56,67%, obtuvieron calificaciones
entre (00-10) lo cual demuestra que tiene dificultad en el aprendizaje de
identificar, conocer y resolver tringulos rectngulos.
12 estudiantes que representa el 40%, obtuvieron calificaciones entre (14-10)
lo cual demuestra que an no ha logrado el aprendizaje es decir tienen dificultad
identificar, conocer y resolver tringulos rectngulos.

Ningn estudiante obtuvo calificacin entre (20-18) lo que demuestra que no
ha habido un ptimo aprendizaje.

CLCULO DE LAS MEDIDAS PARA LA PRUEBA ESTADSTICA
DISEO ESTADISTICO PARA LA PRUEBA DE HIPOTESIS.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS.
Hiptesis nula (Ho): el promedio aritmtico de las notas obtenidas por el grupo experimental
es igual al promedio aritmtico de las notas obtenidas del grupo control.

Hiptesis alterna (Ha): el promedio aritmtico de las notas obtenidas por el grupo
experimental es mayor al promedio aritmtico de las notas obtenidas por el control.

NIVEL DE SIGNIFICANCIA: =0,05 <> 5%.
ESTADISTICA DE PRUEBA: se aplica la prueba de hiptesis para la diferencia de medias, de
varianza poblacional adems como los datos son mayores a 30 se usa la Z y su frmula es:

DETERMINACIN DE REGIONES
REGLA DE DECISIN: si la Z calculada se encuentra en la regin de aceptacin se acepta la
hiptesis nula y se rechaza la hiptesis alterna.

CONCLUSIN: como Z
c
=0,21 < Z
t
=1,96 y cae en la regin de aceptacin esto nos indica que
el promedio obtenido por los dos grupos son relativamente iguales, lo que a su vez nos indica
que los estudiantes de ambos grupos tienen similares problemas de aprendizaje.

RESULTADOS OBTENIDOS EN LA PRUEBA DE SALIDA.
RESULTADOS OBTENIDOS DEL GRUPO CONTROL
INTERPRETACIN

14 estudiantes que representa el 45,16%, obtuvieron calificaciones
entre (14-10) lo cual demuestra que no ha logrado el aprendizaje.

11 estudiantes que representa el 35,48%, obtuvieron calificaciones entre (10-
00) lo cual demuestra que an tiene dificultad en el aprendizaje.

1 estudiante obtuvo calificacin entre (20-18) lo que demuestra que el
aprendizaje no ha sido ptimo para todos.

CLCULO DE LAS MEDIDAS PARA LA PRUEBA ESTADSTICA
RESULTADOS OBTENIDOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL
INTERPRETACION:

15 estudiantes que representa el 50%, obtuvieron calificaciones entre
(18-14) lo cual nos demuestra que se ha logrado el aprendizaje en
identificar, conocer y resolver tringulos rectngulos.

5 estudiantes que representa el 16,67%, obtuvieron calificaciones entre
(20-18) lo cual nos demuestra que ha tenido un aprendizaje ptimo en
identificar, conocer y resolver tringulos rectngulos.

8 estudiantes obtuvieron calificaciones entre (14-10) lo que demuestra que
no ha logrado el aprendizaje.

CLCULO DE LAS MEDIDAS PARA LA PRUEBA ESTADSTICA
DISEO ESTADISTICO PARA LA PRUEBA DE HIPOTESIS.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS.
Hiptesis nula (Ho): el promedio aritmtico de las notas obtenidas por el grupo experimental
es igual al promedio aritmtico de las notas obtenidas del grupo control.


Hiptesis alterna (Ha): el promedio aritmtico de las notas obtenidas por el grupo
experimental es mayor al promedio aritmtico de las notas obtenidas por el control.

NIVEL DE SIGNIFICANCIA: =0,05 <> 5%.
ESTADISTICA DE PRUEBA: se aplica la prueba de hiptesis para la diferencia de medias, de
varianza poblacional adems como los datos son mayores a 30 se usa la Z y su frmula es:





DETERMINACIN DE REGIONES







REGLA DE DECISIN: como si la Z calculada se encuentra en la regin de rechazo se acepta la
hiptesis alterna y se rechaza la hiptesis nula.

CONCLUSIN: como Z
c
=4,19 > Z
t
=1,96 y cae en la regin de rechazo esto nos indica que
aceptamos la hiptesis alterna que el promedio obtenido por el grupo experimental es mayor al
promedio obtenido por el grupo control, y rechazamos la hiptesis nula, despus del tratamiento
con un nivel del 95% de confianza y 5% de significancia.

RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES SEGN FICHA
DE OBSERVACIN.
INTERPRETACIN:

Como se puede observar en el grafico N10, el 93,3% demuestra inter por
aprender el manejo del Exelearning, y un 90% demuestra puntualidad en el
centro de cmputo as como un 83,33% practica la ayuda mutua.

PRIMERA.-
Antes de iniciar el tratamiento experimental los estudiantes de ambos grupos muestran
similares logros de aprendizaje, tal como se confirma en la prueba de hiptesis estadstica
de evaluacin de entrada siendo el promedio aritmtico (8,17) de las calificaciones del
grupo experimental las cuales son relativamente igual al promedio aritmtico (7,97) de las
calificaciones obtenidas por el grupo control, tal como se puede observar en el cuadro N5.

SEGUNDA.-
El software Exelearning como recurso didctico permite a los estudiantes a participar
activamente al desarrollo de actitudes positivas las cuales generar logros de aprendizaje tal
como se confirma con los resultados obtenidos en la prueba de salida, obtenindose un
promedio aritmtico de 14,7 del grupo experimental, lo cual no suceda antes del
experimento, tal como se puede ver en el cuadro N5 y 8.

TERCERO.-
La aplicacin del software Exelearning como recurso didctico mejora el aprendizaje de los
tringulos rectngulos en los estudiantes del 3er grado de la IES. Pedro Vilcapaza de la
ciudad de Juliaca-2012, tal como se confirma en la pruebas de hiptesis estadstica de
diferencias de medias. Dado que los resultados muestran tanto en la prueba de salida que el
promedio aritmtico del grupo experimental es mayor que el promedio aritmtico del grupo
control.


PRIMERA.-
A los docentes del rea de matemtica, de la IES. Pedro Vilcapaza de la ciudad de
Juliaca, se sugiere propiciar la utilizacin de los recursos didcticos para as dirigir el
proceso de enseanza-aprendizaje, tales como el software Exelearning ya que es de uso
libre y de esa forma que el alumno interactu con la computadora.

SEGUNDA.-
A los docentes, estudiantes egresados de nuestra facultad ciencias de la educacin, se les
sugiere utilizar los diferentes recursos y estrategias aparte de la pizarra y plumones, para
que pueda dirigir el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes de educacin
secundaria, incorporando nuevos saberes tecnolgicos.

TERCERA.-
A los directores de las diferentes instituciones educativas, propiciar el equipamiento de los
centros de cmputo, as como implementar diversos programas de matemticas acorde al
avance de la ciencia y la tecnologa, no dejando de lado el mantenimiento constante de las
PC para as contribuir en el aprendizaje de los estudiantes.