NOEMI MUETON MONTOYA

PAULA ANDREA ARROYAVE CORREA

EDY MARIA ZABALA MARIN
MARLENY RIVERA
MARIA ISABEL OSPINA
DAMARIS ARANGO GIL
CLAUDIA SALAZAR
MARIA DEL PILAR BECERRA
LUZ MARIELA FERNANDEZ
HERCILIA MOLINA
YUDI BLANDON
Los nios y nias al ingresar a la
escuela constituye la primera
separacin respecto a la madre
durante gran porcentaje del da.
El papel del profesor aqu es
fundamental pues el ayudara al
nio a sentirse a gusto en el
ambiente escolar
La escuela al asegurar el
aprendizaje de la conducta de
trabajo, favorece en el nio la
actividad voluntaria.

El arte del profesor es orientar al
nio para que llegue a su propio
comportamiento

En la escuela va a conocer nuevos
compaeros, por lo tanto juntos
descubren el significado de compartir
momentos de amistad en el aula y
adems, fuera de ella.


Los problemas disciplinarios se suelen
desarrollar en el aula a partir de la
frustracin de una o ms de las
necesidades fundamentales del nio.
En la mayora de los grados primarios
abundan los nios mimados y consentidos;
el chantajista que por medio de las
lgrimas consigue lo que desea; el
regan quien por medio de gritos quiere
dominar a sus compaeros, El disciplinado
en exceso sufre complejo de inferioridad
que le impide participar libremente en las
actividades sociales del aula; el
indisciplinado acta exclusivamente segn
su libre albedrio y trae consigo un
problema al maestro.

-El maestro debe comprender la necesidad
emocional de cada nio y en las
discusiones de clase animar tanto al
estudiante tardo como al desconfiado, as
como a los brillantes y seguros de s. Nunca
se burlar de los nios. Prodigar la
alabanza ms que la crtica.
-La atmosfera de la clase en general debe
ser fcil y amistosa.
-El docente no debe hacer uso del miedo
como tcnica de control. Hacer que el nio
se sienta emocionalmente inseguro es
crear, no eliminar problemas de conducta

La agresividad es un estado emocional que consiste
en sentimientos de odio y deseos de daar a otra
persona, animal u objeto. El nio puede aprender a
comportarse de forma agresiva porque lo imita de
los padres, otros adultos o compaeros.
Normalmente, cuando un nio sostiene una
conducta agresiva es porque reacciona ante un
conflicto. Por ejemplo, problemas de relacin social
con los otros nios o con los mayores por no
conseguir satisfacer sus propios deseos; problemas
con los adultos cuando estos les castigan por no
haberse comportado bien, o con otro nio cuando
este le ataca. Con estos conflictos los nios se
sienten frustrados y construyen una emocin
negativa a la cual reaccionar en forma agresiva o
no, dependiendo de sus experiencias y modelos.


Actuar en conjunto.
Respetar el derecho de todos.
Posibilitar diferentes espacios de expresin.
Promover la no discriminacin bajo ningn
motivo (color de piel, religin, preferencia
poltica, etc.).
Actuar con afecto.
Adems, el docente debe ser el ejemplo
ante todos los nios, contenerlos y ser
generador y transmisor de ideales y
valores.

En los descansos, la mirada atenta de cada
docente deber ser sentida por todos los
nios, y adems, permitir intervenir de
inmediato ante el comienzo de una accin
agresiva de un compaero hacia otro.
Podramos decir entonces que para evitar
la agresin dentro de la escuela se debe
trabajar conjuntamente y crear entre todos,
adultos y nios, un ambiente sano, en el
cual prevalezca el respeto, la libertad, la
posibilidad de expresarse sin miedos y el
afecto.

El sobrenombre es una forma
aparentemente cariosa de agredir y
discriminar; significa el intento de
rebajar al otro a la altura del que se
atreve a etiquetarlo, subrayando
usualmente una falla, un defecto o una
caracterstica fsica anormal,
expresando la disposicin de no
considerarlo digno de ser llamado por su
propio nombre.

LOS APODOS MS COMUNES EN LA
ESCUELA

Muchos nios sufren en la escuela por los
apodos que a veces le ponen sus
compaeros.
Los apodos ms populares: Todos hemos
tenido un apodo alguna vez: divertido,
cruel, de cario. Pero por qu ponemos
apodos? Qu es lo que provoca que sean
tan usados sobre todo entre los nios?
Expertos aseguran, que una de las causas
principales es el temor.

Desde la casa, ensea a tus hijos a no poner apodos a los
dems, y a no permitir que otros les digan cosas que no les
gustan.
Nunca ofenda personalmente a los alumnos con apodos
despectivos, indirectas sarcsticas, alusiones o defectos
fsicos o insultos personales.
No provocar susceptibilidad ni ofender el sentimiento
de dignidad personal o familiar de los alumnos.
Exige el respeto en la escuela. Cada estudiante tiene un
nombre: como regla, exige que este nombre se use bien.
Tambin deja que te oigan hablando de otras personas por
su nombre y con respeto.
Da oportunidades al estudiante de romper estereotipos: por
ejemplo, si es bajito, puedes motivarlo a jugar basquetbol
regularmente. Hazle entender que l es mucho ms que su
descripcin fsica.
Ayuda al estudiante a ser asertivo. En la escuela practiquen
la inteligencia emocional, ensendole a hablar de lo que
no le gusta. La frase con voz firme "No me gusta que me
llames as. Me llamo________" puede ser til
El maltrato verbal consiste en intimidar a un compaero de
clase. Es una forma de acoso entre iguales. Tiene poderoso
efecto en la conducta, ya que influye sobre quien la
pronuncia y afecta e involucra a quien la recibe, penetrando
en sus emociones. Es como una paliza que no deja
evidencias a la vista, y la vctima que la vive es perseguida
con amenazas, injurias, calumnias, gritos, insultos,
descalificaciones, desprecios, burlas, ironas, crticas
permanentes y acciones para socavar su seguridad y
autoestima.

Estamos acostumbrados a pensar que el maltrato es algo
que se refiere nicamente a los golpes, a las agresiones
fsicas. Sin embargo, dejamos de lado una forma mucho ms
directa y cotidiana que tiene que ver con nuestra manera de
hablar. No slo nos referimos a lo que decimos, sino a cmo
y con qu intencin lo hacemos.



Hay ciertas caractersticas, indicios, seales que evidencian, al
igual que en otros tipos de maltrato, que un nio es vctima de
maltrato verbal, entre ellas:
Sentimientos de inferioridad, muy baja autoestima, muy pobre
imagen de s mismos, angustia, ansiedad, introversin.
Los nios vctimas de maltrato verbal se muestran temerosos y
sumamente ansiosos ante cualquier nueva experiencia aunque
se trate de algo divertido.
Son nios tristes, frustrados, que raramente demuestran alegra.
Tienen una percepcin amenazante del mundo y se sienten
siempre muy inseguros.
Manifiestan problemas de aprendizaje, atraso en el desarrollo
del conocimiento y vergenza y sensacin de fracaso por ello.
Esto sucede por la falta de estmulo y la descalificacin
constante a la que son sometidos.
Sensibilizar a toda la comunidad educativa:
estudiantes, profesores, personal de administracin y
padres (utilizacin de vdeos, jornadas de debate,
cursos de formacin, web, lecturas), y dejar bien
claro que los maltratos verbales entre compaeros
son inaceptables.
Dar conocer en clase los orgenes, las causas, los
efectos de los malos tratos y las formas de pararlos.
Hacer campaas de prevencin:
Hablar abiertamente de los maltratos con las
familias mediante reuniones con los padres, charlas
o cursos, espacios compartidos, para dar a conocer
las actuaciones globales y especficas de la escuela.

Escuchar las propuestas de los alumnos y
tener en cuenta sus valores y opiniones
sobre los maltratos, la cultura del grupo,
etc. y averiguar qu piensan y cmo lo
viven realmente.
Promover y practicar valores y actitudes de
convivencia, respeto, empata, cordialidad
y solidaridad, y crear una atmsfera de
trabajo saludable y productiva, puesto que
todo el mundo tiene el derecho de volver a
casa contento y satisfecho.
Utilizar estrategias didcticas para que las
clases sean participativas, democrticas,
acogedoras y cooperativas.


Las rias o peleas escolares, tambin pueden
entenderse como violencia escolar; este tipo de
violencia casi siempre ocurre por la falta de
tolerancia y respeto de los estudiantes hacia los
dems.
La falta de respeto e intolerancia hace que se
generen este tipo de problemas, que pueden
empezar en una simple pelea y terminar muy mal.
Este tipo de problemas siempre se generan entre
estudiantes de cualquier grado, ya sea del ms
pequeo hasta el ms grande, la gran mayora de
peleas se presentan ms en hombres que en
mujeres, ya que son ms propensos a darse puos y
patadas que las mujeres; aunque tambin se
presentan casos de peleas entre mujeres.

EN LA FAMILIA

La familia es la principal fuente de amor y educacin de
los nios; a partir de ella el nio aprende a socializarse
basado en los valores, normas y comportamientos
enseados en casa.
Evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario
hostil o por el contrario demasiado permisivo, tenga por
seguro que esto siempre llevar a que los nios adquieran
conductas agresivas.
Otro papel de la familia es estar informada
constantemente, hay cursos en donde se orienta a los
padres sobre cmo mantener alejados a sus hijos de las
peleas; stos se basan normalmente en el amor y la
comunicacin entre padres e hijos, la observacin para
detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en
el chico, estar pendiente de las actividades de su hijo, la
existencia de lmites y normas, as como el vigilar que se
cumplan.
EN LA ESCUELA.

La disciplina que se mantenga en el saln y la escuela en
general es fundamental para la construccin de una
buena conducta. Es importante la supervisin de los
estudiantes dentro y fuera de los salones, en los patios,
baos, comedores, etc.
Establecer claramente las reglas de la escuela y las
acciones que se tomarn en Conductas como las peleas.
Actuar rpido, directa y contundentemente en el caso de
que se presente alguna Sospecha de acoso escolar.
La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias
del estudiantado y Padres de familia,
Realizar cursos o conferencias para padres y maestros
donde se puedan tratar temas como las peleas escolares.
Adicionar o reforzar el tema de educacin en los valores
en el curso de los estudiantes.
Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para
identificar casos de acoso, deben ser muy inteligentes y
saber quin puede darles informacin valiosa.