DESARROLLO

PSICOMOTOR
CRECIMIENTO
Aumento en:
Forma
Tamao
Nmero de clulas
2
Medible
CONCEPTO DE CRECIMIENTO
Crecimiento es el incremento de
la masa corporal fsico y orgnico,
caracterizado: constante,
acelerado en los primeros aos de
vida, objetiva (se evidencia por la
somatometra), variable y con
tendencia de aumentar o
disminuir.
3
DESARROLLO

Funcin
Capacidad
Valores
Personalidad

mejoramiento
optimizacin
4
CONCEPTOS BSICOS
Desarrollo
Maduracin progresiva de
rganos vitales reflejado en
actitudes, aptitudes y
habilidades durante el ciclo de
vida, comprende las reas Social,
adaptativa, coordinacin y
motora.
5
Desarrollo Psicomotor
Leyes del desarrollo
-de ceflico a caudal
-de proximal a distal
- de reflejo a cortical
- de involuntario a voluntario
En que consiste e.e.d.p?
Mide el rendimiento del nio frente a
situaciones que para ser resueltas requieren
determinado grado de desarrollo psicomotor:








Que dependiendo del mes se encuentran
separada o combinadas.

Lenguaje (L): Incluye el lenguaje verbal, no verbal; reacciones al sonido,
vocalizaciones y emisiones verbales.

Social (S): Se refiere a la habilidad del nio para reaccionar frente a las personas y
aprender por medio de la imitacin.

Coordinacin (C): Comprende las reacciones del nio que requieren coordinacin
de funciones. (Oculo motriz y de adaptacin ante los objetos)

Motora (M): Se refiere al control de la postura y motricidad.

AREAS DEL DESARROLLO EVALUADAS
POR LA EEDP
EVALA CUATRO REAS DE
DESARROLLO
A
MOTRICIDAD GRUESA
B
MOTRIZ FINO ADAPTATIVA
C
AUDICIN - LENGUAJE
D
PERSONAL - SOCIAL
Motora (M):
- Motilidad gruesa.
- Coordinacin corporal y especifica (reacciones
posturales y locomocin)

Lenguaje (L):
- Verbal y no verbal
- reacciones al sonido
- Soliloquios y vocalizacin
- Comprensin y emisiones verbales
Desarrollo Motor
El desarrollo del nio ocurre en forma secuencial, esto quiere decir que una
habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivo, siempre se van acumulando las
funciones simples primero, y despus la ms complejas. Todas las partes del
sistema nervioso actan en forma coordinada para facilitar el desarrollo; cada
rea de desarrollo interacta con las otras para que ocurra una evolucin
ordenada de la habilidades. La direccin que sigue el desarrollo motor es de
arriba hacia abajo, es decir, primero controla la cabeza, despus el tronco. Va
apareciendo del centro del cuerpo hacia afuera, pues primero controla los
hombros y al final la funcin de los dedos de la mano.
Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso y motor
fino. El rea motora gruesa tiene que ver con los cambios de posicin del
cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La motora fina se relaciona
con los movimientos finos coordinados entre ojos y manos.

Desarrollo motor grueso

Primero debe sostener la cabeza, despus sentarse sin apoyo, mas tarde
equilibrarse en sus cuatro extremidades al gatear y por ltimo, alrededor
del ao de edad, pararse y caminar. La capacidad de caminar en posicin
erecta es una respuesta a una serie de conductas sensoriales y motoras
dirigidas a vencer la fuerza de gravedad. Trabajar contra la fuerza de
gravedad requiere de esfuerzo, por lo que el nio fcilmente se fatiga y
se niega.

DESARROLLO MOTOR FINO

El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando el beb
descubre sus manos y poco a poco a travs de experimentar y trabajar con ellas,
podr empezar a darle un mayor manejo.

Al dejarle juguetes a su alcance el beb tratara de dirigirse a ellos y agarrarlos.
Una vez logra coordinar la vista con la mano, empezar a trabajar el agarre, el
cual har inicialmente con toda la palma de la mano.

Es por esto que inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco le iremos
ofreciendo objetos para que el tome y tenga que usar sus dos manos, y cada vez
vaya independizando mas sus deditos.
Social (S):
- Se refiere a la habilidad del nio para
reaccionar frente a persona y aprender por
medio de la imitacin.

Coordinacin (C):
- Comprende las reacciones del nio requieren
integrar funciones.

Lenguaje (L):
- Verbal y no verbal
- reacciones al sonido
- Soliloquios y vocalizacin
- Comprensin y emisiones verbales

ESCALA ABREVIADA DEL
DESARROLLO
0 A LOS 72 MESES
1ao a 18 meses
A. MOTRICIDAD GRUESA
Da pasos solo
Camina solo bien
Corre
B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVA
Hace torre de 3 cubos
Pasa hojas de un libro
Anticipa salida del objeto
C. AUDICIN LENGUAJE
Reconoce 3 objetos
Combina 2 palabras
Reconoce 6 objetos
D. PERSONAL SOCIAL
Seala una prenda de vestir
Seala 2 partes del cuerpo
Avisa higiene personal
19 meses a 2 aos
A. MOTRICIDAD GRUESA
Patea la pelota
Lanza la pelota con las manos
Salta en 2 pies
B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVA
Tapa bien la caja
Hace garabatos circulares
Hace torre de 5 o mas cubos
C. AUDICIN LENGUAJE
Nombra 5 objetos
Usa frases de 3 palabras
Ms de 20 palabras claras
D. PERSONAL SOCIAL
Seala 5 partes del cuerpo
Trata de contar experiencias
Control diurno
2 a 3 aos
A. MOTRICIDAD GRUESA
Se empina en ambos pies
Se levanta sin usar las manos
Camina hacia atrs
B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVA
Ensarta 6 o ms cuentas
Copia lnea horizontal y vertical
Separa objetos grandes y pequeos
C. AUDICIN LENGUAJE
Dice su nombre completo
Conoce alto-bajo, grande-pequeo
Usa oraciones competas
D. PERSONAL SOCIAL
Diferencia nio-nia
Dice nombre pap y mam
Se baa solo manos y cara
3 a 4 aos
A. MOTRICIDAD GRUESA
Camina en punta de pies
Se para en un solo pie
Lanza y agarra la pelota
B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVA
Figura humana rudimentaria
Corta papel con las tijeras
Copia cuadrado y crculo
C. AUDICIN LENGUAJE
Define por uso 5 objetos
Repite 3 dgitos
Describe bien el dibujo
D. PERSONAL SOCIAL
Puede desvestirse solo
Comparte juegos con otros nios
Tiene amigo especial
Desarrollo Psicomotor 12 meses
AREA PERSONAL SOCIAL
Entrega objeto/orden (12 meses)
Imita tareas (12 meses)

AREA MOTRIZ FINA
Prensin pinza-radial (12 meses)
Pinza dgito pulgar (12 meses)
Asir objetos pequeos (12 meses)

AREA DE LENGUAJE
Una palabra frase con sentido (mam/upa) (12 meses)
Utiliza una sola palabra para indicar
toda una frase con sentido.
Ejemplos: "Calle" (por "Vamos a la calle"), leche (quiero tomar
leche )
Entiende palabras como "no", "prate", "se fue".

AREA MOTRIZ GRUESA
Camina solo (12 meses)

Desarrollo Psicomotor 13 meses
MOTRICIDAD GRUESA
-marcha con apoyo o sin el
-se cae mucho
-Gatea escaleras
-Recoge cosas del piso
MOTRICIDAD FINA
-1 obj. en cada mano
- marca con lapiz
-intenta comer solo

-
-LENGUAJE
Palabra-frase
seala eto??

VARIOS
Besa su imagen en el espejo
-Responde al llamado
-Juega solo
- Entrega
Desarrollo Psicomotor 14 meses
AREA PERSONAL SOCIAL
Ayuda tareas (14 meses)

AREA DE LENGUAJE
Nombra objetos familiares
(pip/babau) (14 meses)


Desarrollo Psicomotor 15 meses
MOTORA GRUESA
-Sube y baja escaleras con
ayuda(REPTANDO)

MOTORA FINA
-Torre de dos cubos
-encuentra juguete escondido debajo
de una taza.
-Coloca pldoras en frasco
LENGUAJE
-Jerga
-repite 4-6 palabras
-Usa gestos

VARIOS
-trasvasa, avisa que esta mojado
-Dame-toma
-Se descalza
Desarrollo Psicomotor 16 meses
A los 16 meses abotonara
botones grandes,

Desarrollo Psicomotor 18 meses
MOTORA GRUESA
-Baja escaleras del pasamano
-Juego de arrastre
-Patea pelota
-Trepa a la cama
Sube escaleras de la mano (18m)
Abre puertas o cajones (18 meses)
Corre con rigidez (18 meses)


MOTORA FINA
-Torre 3 Cubos
-Pasa pagina libro
-garabatea usando el puo



EGOCENTRISMO
NEGATIVISMO
LENGUAJE
- 10 palabras Yo Vos MIO
- Entiende mas que expresa
- Usa palabras para pedir cosas
- Nombra partes del cuerpo (18 meses)

- VARIOS
- Berrinches -Toma de la taza
-conoce partes del cuerpo
PERSONAL SOCIAL
Juego simblico (18 meses)
Prefiere comer solo (18 meses)



AREA MOTRIZ FINA
Trazos horizontales y verticales
(20m)



DESARROLLO PSICOMOTOR 20
MESES
Desarrollo Psicomotor 21 meses
MOTOR GRUESO
-Camina hacia atrs
-Recoge cosas
-Sube escaleras(2 pies por peldao)
MOTOR FINO
-Torre de 5-6 cubos
-Tapa-destapa-enrosca
-Abre picaportes
LENGUAJE
-Une 2 palabras-repite
-Atiende cuentos

VARIOS
-Trastornos del sueo
-Rituales para dormir
-Temor oscuridad , truenos, animales
grandes
Desarrollo Psicomotor 24 meses
Maneja bien la cuchara (24
meses)

AREA MOTRIZ FINA
Torre de 8 cubos (24 meses)

AREA MOTRIZ GRUESA
Patea pelota (24 meses)

la pinza se habr perfeccionado
al punto de que ser capaza de
coger bolitas pequeas .

AREA LENGUAJE
Dice su nombre (24 meses)


Desarrollo Psicosocial
Variabilidad
Hitos del desarrollo psicosocial ( 95% )
- Sonre a la madre 3 m.
- Re a carcajadas 4 meses
- come una masita 7.8 m
.Juega a esconderse 7-12
- ayuda vestirse 15 m
-Come con cuchara
- entrega objetos 15,4 m
Desarrollo Psicomotor
HITOS DEL 2 AO
-INICIO DEL LENGUAJE
-COMPRENDER LO CORRECTO E INCORRECTO
-CONCIENCIA DE SI MISMO
(teora de la mente)

Desarrollo Psicomotriz 2 aos
MOTORA GRUESA
-Camina rpido.
-Inicia carrera.
-Salta del ultimo escaln.
-Equilibrio en 1 pie
MOTORA FINA
-Torre de 7 cubos
-Tapa y destapa
-Lava y seca las manos
-Abre puertas
-Ensarta -Encastra
LENGUAJE
-50 PALABRAS. Plurales.
Pronombres. Oraciones de dos palabras.
COMPRENSION
-Hace trenes. Trazo vertical
Juego paralelo
ESFINTERES
-Seco si orino antes de acostarse
VARIOS
-Baila. Juega a darle de comer a los muecos. imita
el trabajo domestico. Recuerda lo de ayer

Se quita ropa o zapatos (2 aos)

Desarrollo Psicomotor 2 aos y medio
MOTORA GRUESA
-Camina en punta. Equilibrio en un pie
- -pedalea el triciclo
- Sube escaleras alternando pies (2 aos y medio)

MOTRICIDAD FINA
-9 Cubos. Trenes
-empua el lpiz.
Trazo vertical horizontal. Copia el circulo

LENGUAJE
-Usa yo, mo mi tu.
-Se llama por su nombre
-conoce 200 palabras
Oraciones de 3 palabras
COMPRENSION
Negativismo Ayuda a guardar.
-Pide cuentos. Narra brevemente
ESFINTERES
Solo al bao no se limpia
Control de esfnteres diurno (2 aos y medio)

VARIOS
-Ayuda a vestirse
-Juego paralelo
-se separa mas fcil de la mama

Desarrollo Psicomotor 3 aos
MOTOR GRUESA
- Sube con un pie por escaln
-Salta del ultimo escaln
-Se para en un pie
-Pedalea el triciclo
-Corre y cambia de velocidad
MOTOR FINA
-Torre de 9 cubos
-Se viste y desviste con ayuda
-Hace circulo
-Copia renacuajo
-Intenta abotonarse
LENGUAJE
-Adjetivos y preposiciones
-Usa el pasado
-Narraciones sencillas
COMPRENSION
-Copia Imita Pregunta constantemente. Conoce su
sexo. Recita versos. Colores primarios.
CONTROL VESICAL NOCTURNO
VARIOS
-Se rene para jugar. Espera turnos Rompecabezas de
3 a 6 piezas.
-Se cepilla dientes .Se peina
Se lava las manos ( 3 aos)
Arma rompecabezas simple (3 aos)
Juego paralelo con otros nios (3 a.)
Corre bien (3 aos)
Monta triciclo (3 aos)

Motricidad gruesa Motricidad fina
Levanta cara de la cama (1m) Manos abiertas (3m)
Levanta cabeza (3m) Alcanza y coge objeto (5m)
Gira a supino (4m) Transfiere objeto(6m)
Gira a prono (5 m) Preferencia de una mano (24 m)
Se pone de pie (9 m)
Se sienta solo (8 m)
Camina afirmado (10 m) Alimentacin
Camina solo (13 m) Dedos (10 m)
Escaleras (2 pies: 20 m) Cuchara (15 m)
Escaleras alternando (30 m) Tenedor (21 m)
Triciclo (36 m) Come independiente (36 m)
Bicicleta (36 m)
Resumen:
Hitos del Desarrollo psicomotor
Lenguaje receptivo Lenguaje expresivo
Sonrisa social (2 m) Dice ag (3 m)
Reconoce madre (3 m) Balbucea (6 m)
Re fuerte (4 m) Dislabos (8 m)
Juego con gestos (9 m) Pap mam (10 m)
Entiende NO (9 m) Primera palabra (11 m)
Orden simple (12 m) Segunda palabra (12 m)
Orden dos pasos (24 m) Dos a seis palabras (15 m)
Autosuficiencia/vestirse Frase de dos palabras (21 m)
Coopera (12 m) Frase de tres palabras (36 m)
Se tira calcetines (15 m) Ecolalia (9 30 m)
Desabrocha (30 m) Cuatro colores (48 m)
Abrocha (48 m)
Amarra cordones (60 m)
Resumen:
Hitos del Desarrollo psicomotor
Batera de prueba
2 Vasos plsticos de 7cm de alto
1 pelota de tenis amarilla
Hilo de volantn (30 cms)
Lpiz grafito (N2 sin goma)
12 Cubos de madera
Estuche de gnero con 2 botones
Aguja de lana con punta roma
Hojas de registro del test
2 Tableros o Cartn (uno debe tener 4 barritas pegadas y 3 sueltas)
Cordn de zapatos
Bolsa de gnero rellena con arena y otra rellena con esponja (mismo
color)
3 cuadrados de papel (azul, amarillo y rojo)
1 globo
1 cuadernillo con 17 lminas numeradas
Manual de Administracin
Hoja de registro
Materiales:
0-1 ao
rea motriz: Se trabaja por fortalecer los msculos del
cuerpo del beb.
Agarre, apoyo , confianza, balanceo del cuerpo, dominar
posturas como sentarse y pararse. Con almohadas y
juguetes.
1-2 aos
Sube y baja escaleras con ambos pies. Salta con los pies juntos en el
mismo lugar. Camina sin salirse sobre una lnea ancha. Lanza al aire y
patea una pelota. Come solo empuando la cuchara. Se para en
puntillas, imita el trazo de un circulo siguiendo el modelo de un adulto.
Corre y se detiene repentinamente, dibuja crculos grandes y los pinta.
1-2 aos
Cantarle mostrarle imgenes claras y grandes.
Ayudar ampliar el control del movimiento del espacio,
desarrollar la capacidad e air, manipular y modificar
objetos, desarrollar el equilibrio, perfeccionar formas de
desplazamiento.
Desarrollar la capacidad de imitacin
2-3 aos
Se desarrolla estabilidad y coordinacin en locomocin.
Coordinacin viso motora. Fortalecer el tono muscular del brazo y
mano para el garabateo. (juguemos en el bosque) . Manejo de
lpiz, plastilina, rasgo y corte de papeles , pintura que interacten
con distintas texturas.
Al correr regula con mayor facilidad su velocidad.
Se contornea y realiza movimientos rtmicos y complejos al son de
la msica. Tira la pelota en distintas direcciones. Permanece
sentado durante periodos mas largos
3-4 aos
Coordinacin dinmica general en las distintas maneras
de desplazamiento.
Capacidad de expresin y movimientos en distintas
partes del cuerpo.
Equilibrio del cuerpo en posicin esttica y en
movimiento.
Representacin grafica de objetos del entorno mediante
diversas tcnicas grafo-plasticas.
Afinar el tono muscular y la prensin del crayn en
diversos tipo de trazos.
3-4 aos
Desarrolla expresin corporal y el contacto interior. dramatizacin de
cuetos.
Trazos circulares (2 aos)
Dibuja persona de 3 partes (2 aos y medio)
Dibuja persona de 6 partes (3 aos)
Recorta imagen con tijera (4 aos)

Palabras sueltas (ms o menos 10 palabras) (18
meses)
Sabe yo/tuyo/mo (2 aos y medio)
Sabe su sexo (3 aos)
Cuanta hasta tres (3 aos)
Pregunta porqu (3 aos)
Cuanta historias (4 aos)
Escribe su nombre (4 aos y medio)
Desarrollo psicomotor y autonoma personal
18 - 24 meses

1. Bebe en taza sostenindola con las dos
manos.
2. Comienza a comer con cuchara derramando
un poco.
3. Reconoce algunos tiles de higiene personal.
4. Reconoce algunas partes del cuerpo (ojos,
nariz, boca...).
5. Dobla la cintura para recoger objetos sin
caerse.
6. Se reconoce a s mismo en fotografas
Desarrollo de la relacin con el entorno
social y fsico
18 - 24 meses

1. Reconoce los espacios bsicos de su entorno
habitual (casa, centro
infantil, etc.)
2. Toma parte en juegos con otro nio durante
periodos cortos.
3. Comparte objetos con otros nios cuando se le
pide.
4. Reconoce algunos elementos propios de la
estacin del ao en la que
estamos: ropa y calzado.
5. Participa habitualmente en las actividades que se
le proponen.
6. Comienza a reproducir acciones reales con
juguetes (comidita, coches,
etc.).
Desarrollo de la Comunicacin y lenguaje
18 - 24 meses


1. Emplea una o dos palabras significativas para designar objetos o personas.
2. Disfruta con la msica e imita gestos y ritmos.
3. Comienza a entender y aceptar rdenes verbales (recoger, sentarse,
ir a la mesa, etc.).
4. Comienza a juntar palabras aisladas para construir sus primeras frases
(mam pan).
5. Atribuye funciones a los objetos ms familiares y comienza a nombrarlos.
6. Imita sonidos de animales y objetos conocidos (onomatopeyas
Signos de alarma
1. No anda solo.
2. No seala las principales partes del cuerpo.
3. Nunca se acerca ni muestra inters por jugar con otros
nios.
4. No reconoce distintos espacios muy familiares (cocina, bao,
dormitorio,
etc.).
5. No imita acciones ni sonidos conocidos.
6. No responde a su nombre.
INDICADORES DE
DESARROLLO
2-3 AOS
Desarrollo Psicomotor y Autonoma
personal
24 - 30 meses


1. Salta con ambos pies.
2. Lanza la pelota con las manos y los pies.
3. Se quita los zapatos y pantalones desabrochados.
4. Utiliza cuchara y tenedor y bebe en taza sin derramar.
5. Completa un tablero de tres formas geomtricas (redonda,
cuadrada y
triangular) en tablero inverso.
Desarrollo de su relacin con el entorno
social y fsico
24 -30 meses

1. Se mueve con soltura por los espacios habituales
(casa, centro infantil,
etc.).
2. Identifica algunos cambios en la naturaleza
correspondientes a las
diferentes estaciones del ao.
3. Reconoce en fotografas a las personas ms
cercanas.
4. Juega junto a dos o tres nios de su edad.
5. Diferencia en imgenes algunos de estos trminos:
persona, animal y
planta.
6. Saluda a nios y mayores conocidos, si se le indica.
Desarrollo de la Comunicacin y del
lenguaje
24-30 meses

1. Hace frases del tipo sustantivo + verbo (papa ven).
2. Emplea el no de forma oral y no slo con el gesto.
3. Responde a preguntas del tipo: qu ests
haciendo?, dnde?
4. Conoce los conceptos grande - pequeo.
5. Presta atencin durante algn tiempo a msica o
cuentos cortos.
6. Entona algunas canciones aprendidas y se mueve a
su ritmo
Desarrollo psicomotor y autonoma personal
30 - 36 meses

1. Realiza actividades de enroscar, encajar y
enhebrar.
2. Es capaz de correr y salta con cierto control.
3. Pide ir al bao cuando lo necesita.
4. Copia el crculo, la lnea vertical y la lnea
horizontal.
5. Come de forma autnoma todo tipo de alimentos.
6. Identifica algunos conceptos espaciales (aqu-
dentro-encima-debajo lejos...)
y temporales (de da-de noche).
Desarrollo de la relacin con el entorno
social y fsico
30 -36 meses

1. Comienza a mostrar preferencias personales entre iguales.
2. Muestra afecto hacia nios ms pequeos y animales domsticos.
3. Va conociendo normas y hbitos de comportamiento social de los grupos
de los que forma parte.
4. Contribuye al orden de sus cosas en casa o centro infantil cuando se le
indica.
5. Comienza a identificar y distinguir diferentes sabores y olores (dulcesalado,
buen-mal olor, etc.).
6. Identifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno: casa de un
familiar, parque, panadera, etc.
Desarrollo de la comunicacin y del lenguaje
30 - 36 meses


1. Dice su sexo cuando se le pregunta.
2. Emplea el gerundio, los plurales y los artculos.
3. Articula correctamente los sonidos: b, j, k, l, m, n, , p, t.
4. Es capaz de comunicarse a travs de los gestos y la mmica, adems
del lenguaje oral.
5. Habla de s mismo en primera persona utilizando yo, mi y me en
lugar de su nombre.
6. Utiliza el lenguaje oral para contar lo que hace, lo que quiere, lo que le
pasa, etc.
Signos de alarma
1. Al finalizar el tercer ao, no pide pis ni cacas.
2. No comprende rdenes sencillas.
3. No identifica imgenes.
4. Permanece aislado. No muestra curiosidad por nada.
5. Utilizacin exclusiva de palabras aisladas, sin conexin entre
ellas.
6. No imita trazos sencillos (vertical, horizontal)
DESARROLLO INTELECTUAL

De 9meses a 1 AO de edad
Procesa y experimenta nuevas situaciones ejemplo: instrumentales
Voluntariedad en los actos
comienzan a experimentar (el agua no es como el aire
EL NIO DE 2 A 3 AOS
Capacidad para representar objetos, personas y situaciones. (Jugar a papas,
mdicos, profesores)
Desarrollo del pensamiento y regulacin del comportamiento mientras
expresa sus emociones y sentimientos

DESARROLLO EMOCIONAL DEN NIO
Cualquier individuo es capaz de sentir emociones , desde una edad temprana,
aunque cabe mencionar que tales emociones : enfado, tristeza, alegria entre otras,
no son perceptibles para el bebe, si no hasta que estas las ve reflejadas en otros
individuos y las asimila como experiencias propias.

El individuo comenzar a utilizar las experiencias adquiridas (estimulos,
emocionales, lenguaje, intelecto) al enfrentar un primer choque social: la escuela,
dnde aprender inetrcambiar, expresars: emociones, ideas tempranas con
individuos semejantes, de ah el recalcar la importancia del maestro, que tomar el
papel del tercer padre.
DESARROLLO SOCIAL DEL NINO
El desarrolo intelectual y emocional es exclusivo del hogar y de la familia de los
0 a los 4 aos de edad.
Cabe resaltar que la influencia de la sociedad es perseptible desde el individuo
desde temprana edad, y esta se ira asentuando a medida que el nio crece
condicionando sus valores, actitudes por medio de normas de conducta.
3.5. EVOLUCIN MOTORA SEGN
LAS ACTIVIDADES POSTURALES

Evolucin de las posiciones estticas:
Cabeza
Tronco
Miembros inferiores
Evolucin del desplazamiento:
Horizontal
Vertical
Capacidad para subir y bajar escaleras
Evolucin de la prensin:
Refleja
Voluntaria




3.5. EVOLUCIN MOTORA SEGN
LAS ACTIVIDADES POSTURALES
3.5.1. Evolucin de las posiciones estticas









LA CABEZA:
Cuerpo en posicin vertical:
Recin nacido: hay un esbozo de enderezamiento
3 meses: la sostiene.
Cuerpo en posicin ventral:
Recin nacido: Puede cambiar la cabeza de lado.
1 mes: Puede elevarla un tiempo corto.
3 meses: Apoyndose en los antebrazos la
sostiene de forma estable
6 meses: Apoyndose en brazos y manos levanta
cabeza y pecho.
Cuerpo en posicin dorsal:
Recin nacido: la cabeza se apoya de lado
5-6 meses puede levantar la cabeza.
Movimiento de sentado:
1 mes: Pendula hacia atrs
3 meses: Aguanta la cabeza.
5 meses: Empuja hacia delante.
EL TRONCO:
Cuerpo en Posicin dorsal:
2 meses: lateral a dorsal
5-6 meses: ventral a dorsal y viceversa
Cuerpo en Posicin sentado:
Recin nacido: se le puede sentar, pero
no tiene equilibrio.
3-4 meses: Permanece con apoyo lumbar
5 mes: Permanece poco tiempo con las
manos apoyadas en el suelo.
6 mes: Permanece en frgil equilibrio.
7-8 meses: Se sienta sin ayuda.
12 meses: De la posicin dorsal a la
sedente sin pasar por la ventral.
18 meses: se puede sentar solo en una
silla que le llegue a su altura.
24 meses: Puede sentarse solo en una
silla baja.
Pasa de la posicin dorsal a la sedente al
igual que un adulto
3.5. EVOLUCIN MOTORA SEGN
LAS ACTIVIDADES POSTURALES
3.5.1. Evolucin de las posiciones estticas









Posicin dorsal:
1 mes: Postura del esgrimista (desaparece 4 mes)
6-7 meses: Se lleva los dedos de los pies a la boca
Posicin de pie:
Recin nacido: Reflejo enderezamiento esttico
4 meses: Sostenido, flexiona y estira las piernas
6-7 meses: Sostenido, puede aguantar el peso de su cuerpo.
9 meses: Puede mantenerse un rato de pie con apoyo.

10 meses: Se pone solo de pie apoyndose.
12 meses: Puede levantar un pie mientras se apoya en el otro.
14 meses: Se pone de pie sin ayuda.
18 meses: Puede agacharse y tomar un objeto del suelo sin caerse.
22-24 meses: Patea un baln.
30-36 meses: Puede mantener el equilibrio con los talones juntos. Puede apoyarse en un pie
durante un periodo corto sin ayuda.
60 meses: Puede sostenerse indefinidamente con un solo pie y de puntillas un espacio corto de
tiempo.

3.5. EVOLUCIN MOTORA SEGN
LAS ACTIVIDADES POSTURALES
3.5.2. Evolucin del desplazamiento









DESPLAZAMIENTO VERTICAL:

Recin nacido: Reflejo de marcha automtica
3-6 meses: Flexiona las piernas cuando se le
pone derecho.
7-8 meses: Sostenindole de pie, salta y
esboza unos primeros pasos.
9-10 meses: Comienza a andar sujeto con
ambas manos.
12-15 meses: Comienza a andar solo
18 meses: Puede andar de lado y hacia
atrs. Puede arrastrar o empujar un
juguete. Puede correr con cadas.
24 meses: Puede andar ms deprisa, saltar,
bailar, trepar y chutar una pelota.
36 meses: Puede caminar de puntillas y
pedalear.
48 meses: Domina el ritmo de la carrera.
Puede saltar sobre un solo pie, brincar y
saltar con los pies juntos
Marcha: Es una adquisicin
fundamental ya que, adems de
permitirle desplazarse con autonoma, le
dar libertad de manos para trasladar
consigo los objetos.

Al principio la marcha ser insegura, a lo
largo del segundo ao le permitir
desplazarse lateralmente y hacia atrs,

En el tercer ao conseguir realizarla de
manera automtica y a partir de ah
lograr un andar armnico comparable
al del adulto.

En esta fase, el nio realizar el
aprendizaje de subir y bajar escalones.
3.5. EVOLUCIN MOTORA SEGN
LAS ACTIVIDADES POSTURALES
3.5.2. Evolucin del desplazamiento









CAPACIDAD PARA SUBIR Y BAJAR ESCALERAS:
13-14 meses: Sube escaleras gateando.
18 meses: Sube escaleras poniendo los dos pies
en cada peldao, primero uno y luego el otro,
agarrado. Baja sentado en cada escaln.
24 meses: Sube escaleras alternando los pies
agarrado y subir y bajar solo colocando los dos
pies.
36 meses: Sube alternando los pies, suelto.
Puede saltar un peldao
48 meses: Baja, alternando los pies y puede
trepar a objetos escalonados.

Evolucin del desplazamiento
Sentarse
sin
apoyo
Gatear
sobre
manos y
rodillas
Levantarse
sin ayuda
Caminar
sin
ayuda
Estar de
pie solo
Caminar
solo.
3.5. EVOLUCIN MOTORA SEGN ACTIVIDADES POSTURALES
3.5.2. Evolucin del desplazamiento. Etapas (Shirley)
ETAPA EDAD CARACTERSTICAS

1 ETAPA

Nacimiento al
5 mes
- Control progresivo de la parte superior del tronco.
- El nio pasa de posicin tumbado a elevar el pecho
- Estar sentado con ayuda y la espalada
- Agitar las piernas.

2 ETAPA

Desde el 5 mes
- Adquiere control postural del tronco y las piernas.
- Es capaz de sentarse solo
- Se pone de pie con ayuda
- Rueda sobre el costado
3 ETAPA - El nio lleva a cabo esfuerzos para desplazarse
- Avanza reptando sobre el vientre
4 ETAPA Hacia los 10
meses
- Se pone de pie ayudndose de objetos que se encuentran en sus
desplazamientos por reptacin


5 ETAPA


Hasta los tres
aos
- Control del equilibrio y coordinacin de la marcha, 1 con ayuda y luego solo
- Primeros pasos inseguros: piernas separadas, cuerpo inclinado, brazos
extendidos. Parece preparado para protegerse de posibles cadas
- Adquisicin progresiva de mayor control. Hacia los 3 aos la marcha est
automatizada
- Ritmo, equilibrio, alternancia de brazos y velocidad sern casi perfectos al
finalizar la etapa infantil
3.5. EVOLUCIN MOTORA SEGN
LAS ACTIVIDADES POSTURALES
3.5.3. Evolucin de la prensin



PRENSIN VOLUNTARIA:
Aproximacin con el brazo:
4-6 meses: Lateral
6-8 meses: Parablica
8-10 meses: Aproximacin directa
Prensin con la mano:
5-6 meses: Prensin palmar (soltar involuntaria)
7-8 meses: Prensin con pinza inferior. (id.volunt.
9-11 meses: Prensin con pinza fina o superior.
15 meses: Perfecciona la prensin y la accin de
soltar. Lanzamiento, construcciones de cubos
18 meses: Utiliza las manos con independencia.
24 meses: Sostiene un vaso, pasa pginas
36 meses: Abrocha algn botn, enhebra, se viste
solo.
48 meses: Se abotona con facilidad, lanzar con el
brazo hacia, atrs

3.6. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRFICA

Etapas de la expresin grfica
(V.Lowenfeld):

Etapa del garabateo
Etapa preesquemtica

Evolucin de la motricidad grfica
(G.Calmy)

Predominio del factor motor
Predominio del factor perceptivo
Predominio del factor representativo



ETAPA DEL GARABATEO
De los 18 meses a los 4 aos.
Evolucin desde un desorden total hasta el
control variando la direccin del brazo
intencionalmente.
Inicio: Descubrimiento del grafismo por la huella
que queda.(predominio del factor motor)
Garabato desordenado (hacia 2 aos,
factor motor):
Sin control sobre los trazos.
A veces mira hacia otro lado mira traza.
Sin intencin representativa, puro placer del
movimiento.
Primero garabatos de vaivn o barrido, luego
circulares y finalmente bucles.
Garabatos ordenados (hacia 3 aos,
factor perceptivo):
Conexin entre los trazos y el movimiento.
Suele rellenar toda la hoja.
Garabatos con nombre (3-4 aos):
Son mas diferenciados.
Nombra los garabatos antes de hacerlos.
3. 6.1. ETAPA DEL GARABATEO
PRIMERA FASE: GARABATOS DESORDENADOS (3 aos)
El nio mueve el brazo hacia adelante y hacia atrs sin flexionarlo y
sin direccin visual. Rota el brazo alrededor del hombro, por eso sus
trazos son impulsivos e incontrolados que a menudo desbordan la
hoja de papel, tendern a ser rectilneos o apenas curvados siendo
su longitud variada. Esto da origen al garabato sin control.

En segundo momento entrar en juego la articulacin del codo, lo
que le permitir dos movimientos: uno con flexin hacia la
izquierda y otro de extensin hacia la derecha, su resultado ser
un vaivn que al ser continuado produce el garabato conocido
como barridoo vaivn:

La coordinacin de este conocimiento de barrido con la
extensin y flexin del antebrazo, o sea un movimiento de
avance y retrocesos producir el garabato circular

Estos movimientos anteriores del descubrimiento del cuerpo del nio,
ms la rotacin del puo nos darn figuras helicoidales (semejantes
a espirales) o cicloidales (bucles que giran imaginariamente sobre
una recta). El pequeo sigue mirando a cualquier lado mientras lo
hace y su produccin es independiente de sus deseos de forma. El
control es puramente motor, sin seguimiento visual
3.6.1. ETAPA DEL GARABATEO
SEGUNDA FASE: GARABATOS ORDENADOS (3 aos)
El nio, como dice Lowenfeld despus de haber seguido a la
mano, el ojo comienza a guiarla. Descubre el control visual sobre
los trazos que ejecuta. Sabe que hay relacin entre sus
movimientos y lo que est en el papel.
Se intensifica su dedicacin en trazos y comienza a variar sus
movimientos.
Repite sus movimientos (puede trazar vertical, horizontal o
circular).
Los trazos son el doble de largos y hace uso de diferentes
colores.
Sigue ensayando diferentes mtodos para sostener el lpiz.
Comprende mejor lo que significa copiar una raya o una cruz,
pero an no reproduce el modelo.
Alrededor de los 3 aos copia un crculo.
Los garabateos son ms elaborados.
El nio encuentra ciertas relaciones entre sus dibujos y algo del
ambiente.
Este control sobre el garabateo se refleja en el dominio que el
nio ha adquirido en otros aspectos.
Del movimiento de vaivn suele pasar a
los remolinos elpticos ya que le
resultar ms fcil realizar movimientos
circulares que levantar el lpiz para
dirigirlo en otra direccin. Recordemos que
l ahora puede elegir el trazo, no es
fortuito como en la etapa anterior.
Es comn que comience el garabato desde
el centro (simbolismo del espacio que
ocupa el yo), ya que en esta etapa,
adems de estar construyendo la nocin
del yo, es sumamente egocntrico y
considera que todo gira a su alrededor.
3.6.1. ETAPA DEL GARABATEO
SEGUNDA FASE: GARABATOS ORDENADOS. Significados
Cuando el garabato es demasiado compacto, es decir,
se realizan tantos trazos que se cubre todo el papel o
cubre de ese modo una zona en especial, nos puede
estar indicando miedos nocturnos o sueos que lo
angustian y que lo harn replegarse sobre s mismo.
El aislamiento ser ms evidente si lo encuadra con
lneas ms o menos rectas.
Si el garabato est ennegrecido, su autor
tendr angustia, aprehensin y signos
evidentes de inhibicin, miedos y ansiedad.

GRAFISMOS Y GARABATOS
Grafismos bsicos
Garabatos bsicos
U.T. 3. EL DESARROLLO MOTOR
3.6.1. ETAPA DEL GARABATEO
TERCERA FASE: GARABATOS CON NOMBRE (3,5 aos)
Aparece la imaginacin como motor de la creacin plstica.

Ejecuta formas cerradas, generalmente circulares y trazos
sueltos que asocia con objetos de la realidad, dndoles as un
nombre.

Hay intencin representativa, aunque un adulto no puede
reconocer el objeto representado.

A veces anuncia qu es lo que har antes de comenzar, y
muy a menudo cambia de nombre mientras trabaja o cuando
ha terminado.

Usa el color con criterio subjetivo para reforzar el significado
de las formas.

Explora nuevos instrumentos para dibujar


Garabateo con
nombre. Mam
va de compras.
4 aos
3.6. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRFICA
3.6.2. Motricidad grfica segn G. Calmy. Depende del predominio de
alguno de los siguientes factores:
Predominio
Factor Motor
18 meses
20/22 meses
30 meses
Predominio
Factor
perceptivo
Predominio
Factor
representativo
18 meses
4 aos
5 aos
3 aos y medio
Predominio del factor motor
a) 18 meses
Primeras manifestaciones. Puede utilizar un lpiz con toda la mano.
Produce trazos parecidos a garabatos.
No hay coordinacin culo motriz.
El origen motriz es una rotacin alrededor del hombro.

b) 20-22 meses:
El nio an no mira lo que produce.
Realiza un garabato de barrido, utilizando el codo como eje del antebrazo en
movimiento de vaivn, produciendo curvas oblicuas de ida y vuelta.
Adelgazamiento progresivo de los trazos que se van convirtiendo en curvas.
Las curvas tienen ya una direccionalidad (iqda-drcha o inversa).
Hay posibilidad de estimulacin para futuros aprendizajes de preescritura.
Estos trazos se van convirtiendo en formas elpticas y circulares.
Segn Wallon, a los 2 aos el control del pulgar limita el movimiento de la mueca

c) 30 meses.
Puede controlar el lpiz entre el pulgar y el ndice
El ojo sigue a la mano, pero el acto motor no es independiente del
acto visual.
Sigue obteniendo placer con el movimiento
3.6. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRFICA
3.6.2. Motricidad grfica segn G. Calmy.

Predominio del factor perceptivo

3 aos
Inicia la coordinacin culo manual .
Domina el punto de partida y de llegada (control cintico). Esto le permite hacer
crculos, espirales, etc.
Aparicen primeros esbozos de figura humana:renacuajo, monigote o cabezudo.
Observa lo que dibuja e intenta e intenta dirigir los movimientos de la mano
Procura dibujar dentro del papel, sin exceder los lmites.
3.6. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRFICA
3.6.2. Motricidad grfica segn G. Calmy.
3.6. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRFICA

3.6.1. Etapas de la expresin grfica
(V.Lowenfeld)

Como expresin plstica
Como evolucin de la motricidad grfica
ETAPA DEL GARABATEO
De los 18 meses a los 4 aos.
Evolucin desde un desorden total hasta el
control variando la direccin del brazo
intencionalmente.
Inicio: Descubrimiento del grafismo por la huella
que queda.(predominio del factor motor)
Garabato desordenado (hacia 2 aos,
factor motor):
Sin control sobre los trazos.
A veces mira hacia otro lado mira traza.
Sin intencin representativa, puro placer del
movimiento.
Primero garabatos de vaivn o barrido, luego
circulares y finalmente bucles.
Garabatos ordenados (hacia 3 aos,
factor perceptivo):
Conexin entre los trazos y el movimiento.
Suele rellenar toda la hoja.
Garabatos con nombre (3-4 aos):
Son mas diferenciados.
Nombra los garabatos antes de hacerlos.
ESTIMULACION MOTORA
Pretende potenciar al mximo las
capacidades y posibilidades motoras del nio.
Debe realizarse en los tres primeros aos.
MOTRICIDAD FINA:
Movimientos precisos
Mayor control del tono muscular
Referidos a mano, dedos y
coordinacin ojo-mano.

MOTRICIDAD GRUESA:
Posiciones estticas.
Desplazamiento
Manipulacin gruesa de objetos.
Evolucin de la Motricidad grfica:
Hacia el ao y medio aparecen las primeras
manifestaciones. El nio ya es capaz de
coger un objeto, en este caso el lpiz o
pintura, y realiza trazos en forma de
garabatos; es un movimiento impulsivo y
rpido, sin control, se mueve todo el brazo y
no hay coordinacin visual y manual. Hay un
placer en la mera actividad, el movimiento de
la mano es lo que mueve a realizar el acto
grfico.
Evolucin de la Motricidad grfica:
Hacia los veinte meses ya entra en juego la
articulacin del codo, y como resultado aparece un
garabato de vaivn, denominado barrido, el nio no
observa lo que hace. Posteriormente el garabato se
hace circular.
Evolucin de la Motricidad grfica:
A partir de los 2 aos y medio, y con un mayor control
de la mueca y el movimiento de pinza, es capaz de
hacer trazos independientes. Su mirada sigue los
movimientos de la mano. El acto motor es
independiente an del acto visual. Inters sobre todo
el placer que obtiene en el movimiento.
Evolucin de la Motricidad grfica:
Alrededor del tercer ao se empieza a
establecer la coordinacin culo
manual y entra en juego la
percepcin. El nio ya mira lo que
dibuja y trata de controlar o dirigir el
movimiento de la mano. Se observa
en el nio un mayor inters y atencin
en sus producciones. Empieza a
respetar los limites del espacio (no se
sale del papel), trata de cerrar las
lneas, etc.

Desarrollo del Lenguaje:
12 meses:
Utiliza una sola palabra para indicar
toda una frase con sentido.
Ejemplos: "Calle" (por "Vamos a la calle"), leche (quiero tomar
leche )
Entiende palabras como "no", "prate", "se fue".

18 meses:
Usa 5 palabras o ms, como nombres de cosas.
Una "palabra" suya puede tener varios significados.
Ejemplos: "Papo" = tapo, peinarse o zapato.
Conoce (y seala) partes del cuerpo.
Desarrollo del Lenguaje:
2 aos:
Dice varias palabras (unas 20 o ms). A esta edad puede haber
grandes diferencias: algunos nios tienen una vocabulario
mucho ms amplio, de ms de 200 palabras. En general las
nias hablan ms pronto, pero no es una regla fija. De todas
formas, aunque el nio no las diga, conoce y entiende muchas
palabras ms.
Hace frases complejas que incluyen sujeto y verbo.

Desarrollo del Lenguaje
3-6 aos
Pasa de 1000 a 2500 palabras
Pensamiento egocntrico
Desarrollo perceptivo
No existe abstraccin
Desarrollo del Lenguaje
3
Pregunta por preguntar:qu?, quin?, a
quin?, dnde?...
Habla consigo mismo / amigo imaginario
4
Hace preguntas sin parar
Le gusta los juegos de palabras
No le gusta repetir las cosas
Utiliza el pronombre personal
5
Parece un adulto en su forma de hablar
Busca respuesta con deseo de saber
Lenguaje y Comunicacin
3
-
4
Artculos "el" y "la; "unos" y "los
Pronombres personales "le", "la", "os", "me",
"te", "nos" y "se"
Preposiciones: en, sobre, debajo,cerca de
Presente de indicativo "el beb duerme
Presente+Infinitivo "yo no quiero comer"
Auxiliares "ser" y "tener"
Produccin de subordinadas relativas "mam
dice que debes venir"
Desarrollo Afectivo Social:
El nio de 1 a 2 aos
Comienza a reconocer la expresin de sus sentimientos y
emociones en entornos familiares
Comienza a tener recuerdos
En el proceso mental de socializacin, se reconoce a si mismo y a
otras personas
En la adquisicin de conductas, reconoce y aprende normas,
costumbres y valores. Controla mejor su comportamiento
En el proceso afectivo, se consolidan los vnculos con su entorno.
Valora en las relaciones con los dems la cantidad, calidad,
proximidad, exclusividad, accesibilidad, incondicionalidad y
permanencia (especialmente con la madre)
Gracias a la capacidad mental y el desarrollo del lenguaje, la
interaccin con el entorno cercano est cargado de significado social
Desarrollo afectivo social:
El nio de 2 a 3 aos
Controla las interrelaciones en su entorno.
Conoce cada vez mejor su identidad y su rol, desarrollo de la
autoconciencia
Empieza a controlar su comportamiento, conoce los valores,
las normas, costumbres, conductas deseables, indeseables y
las habilidades sociales
An hay estn en desarrollo algunos aspectos de la norma
social, por lo que se enfada con frecuencia y tiene rabietas.
En ocasiones sus deseos y lo que los dems le exigen estn
en conflicto y no lo comprende
La familia y el grupo social son fundamentales para que
aprenda los valores y las normas
Cuando se dan cuenta de que nadie puede conocer sus
pensamientos, desarrollan la habilidad de mentir





Etapa Sensoriomotora
De 0 a 24 meses:
La conducta del nio es esencialmente
motora, no hay representacin interna
de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
Se desarrolla conforme los nios comienzan a entender la informacin que
perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante
esta etapa, los nios aprenden a manipular objetos, aunque no pueden
entender la permanencia de estos objetos si no estn dentro del alcance de
sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del nio
o nia, no puede entender que todava existe ese objeto (o persona). Que
aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de
esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continan existiendo
aunque no pueda verlos. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de
esta etapa y representa la habilidad para mantener una imagen mental del
objeto (o persona) sin percibirlo.

Etapa Preoperacional
Desde los 2 a 7 aos:

Es la etapa del pensamiento y del lenguaje
que grada su capacidad de pensar simblicamente,
imita objetos de conducta, juegos simblicos,
dibujos, imagines mentales y el desarrollo del
lenguaje hablado.
Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto.
Durante esta etapa, los nios aprenden cmo interactuar con su ambiente
de una manera ms compleja mediante el uso de palabras y de imgenes
mentales. Esta etapa est marcada por el egocentrismo.
Tambin creen que los objetos inanimados tienen las mismas
percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. Un segundo
factor importante en esta etapa es la Conservacin, que es la capacidad
para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia.
DESARROLLO
PSICOMOTOR
BIENVENIDOS
El desarrollo psicomotor es diferente en cada nio, sin embargo,
es claro que l se presenta en el mismo orden en cada nio. Es
as, por ejemplo, que el desarrollo avanza de la cabeza a los pies,
por ello vemos que el desarrollo funcional de la cabeza y las
manos es primero que el desarrollo de las piernas y los pies.
Los factores hereditarios, ambientales y fsicos tambin influyen en el
proceso de crecimiento psicomotor. Por ejemplo, vemos que la habilidad
para hablar ms temprano es propia de ciertas familias y que las
enfermedades pueden afectar negativamente el desarrollo motor;
tambin es claro que la ausencia de estimuladores visuales, tctiles y/o
auditivos afectan la madurez psicolgica
1 AO
1 ao: ayuda a vestirse, dice
varias palabras y camina con
ayuda de los familiares.
PARA CONVERSAR
DEL AO Y MEDIO A LOS 2 AOS
Recurdele a la familia que el
nio disfruta con moverse y
desplazarse, y lo necesita. Por
eso es indispensable ayudar a
los padres a pensar si los
espacios de la casa en los que
el nio est y por los que
transita estn libres de peligros.
Tambin necesita contar con
elementos simples para jugar,
explorar, buscar soluciones a los
problemas que se le presentan
durante el juego, etc.

En la medida de lo posible, los
adultos deben acompaar y
posibilitar al nio una progresiva
autonoma. Por ejemplo, se le
puede permitir que se vista solo y
colaborar con l cuando tenga
alguna dificultad, comer solo
utilizando una cuchara que le entre
en la boca, tomar agua de un vaso
sin tapa, etc.
Conversar con los padres acerca de
los berrinches y enojos del nio.
Cules son los motivos de las rabietas
y algunas ideas para manejarlas
(hablarle con paciencia, calmarlo,
mimarlo, tratar de distraerlo, etc.). Es
importante que los adultos entiendan
que esta actitud es parte del desarrollo
y de la conquista de su autonoma.

Tambin es necesario charlar
acerca de los lmites
(estrategias, uso de la palabra
en lugar de la agresin verbal
o corporal, etc.).


DE LOS 2 A LOS 3 AOS
Dialogue con la familia sobre la
importancia de que el nio vaya
adquiriendo autonoma de manera
progresiva.
A esta edad le gusta vestirse y
desvestirse (ropa fcil de poner, sin
botones o cierres); le gusta tambin
que le permitan comer usando la
cuchara y el tenedor por s mismo,
ayudar en algunas tareas domsticas,
realizar pequeos encargos, etc.
Charle con los padres sobre la importancia que
tiene el lenguaje en la vida del nio. Poco a poco
l ir adquiriendo un vocabulario cada vez ms
rico para comunicarse y expresar sus emociones
y necesidades.
Es importante que los adultos que lo rodean le
hablen correctamente (por ejemplo: perro en
lugar de guau guau); tambin es aconsejable
evitar el permanente empleo de diminutivos, etc.

Haga saber a la familia que al nio de
esta edad le gusta dibujar, pintar,
cantar, bailar y escuchar msica. Es
importante tratar de proporcionarle
elementos apropiados para realizar
estas acciones, que no slo le resultan
placenteras sino que le posibilitan
realizar aprendizajes significativos.

A LOS 3 AOS
Darle explicaciones adecuadas
ante las conductas y preguntas
que expresan curiosidad
natural. No lo castigue.
Estimularlo a contar historias
con personajes imaginarios o
experiencias.

Leer y comentarle libros con
imgenes todas las veces que
as lo pida y aunque no lo pida.
Jugar todo lo que jugaba antes y
adems jugar a imitar a los
adultos (pap, mam, doctor).


Aumente la cuota de su
colaboracin en los
quehaceres de la casa.
Preste atencin a lo que su hijo
ve en la TV porque la causa de
algunos de sus temores puede
radicar all.
El nio debe
comer usando el
vaso, la cuchara y
el tenedor aunque
no los domine del
todo. Es
importante que se
siente a la mesa
con la familia.

Conversar con l, decirle que
lo queremos.
Abrazarlo y expresarle afecto
de manera verbal y fsica.