Instituto Superior Pedaggico

SEOR de LUREN
Sustentacin de Trabajo de Investigacin Pedaggica

ESTUDIO COMPARATIVO DE UTILIZACIN DEL MATERIAL DIDCTICO: TRADICIONAL Y EL COMPUTARIZADO, APLICADO AL APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO NACIONAL ANTONIA MORENO DE CCERES DE ICA
Integrantes: Loayza Tellez,Erika Rojas Ynjante,Evans Soldevilla Melgar,Roy Valencia Flores, Yenny

I. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Falta de organizacin Falta de creatividad Bajo nivel econmico

1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA Problema General:

Cul es la diferencia entre el uso del material didctico: tradicional y el computarizado, aplicado al aprendizaje de las alumnas del 1er ao de Educacin Secundaria del Colegio Nacional Antonia Moreno de Cceres de Ica?

Problemas Especficos:
P.E.1. En que medida influye el uso de material didctico tradicional, en el aprendizaje de las alumnas del 1er ao de Educacin Secundaria del Colegio Nacional Antonia Moreno de Cceres de Ica? P.E.2. En que medida influye el uso de material didctico computarizado, en el aprendizaje de las alumnas del 1er ao de Educacin Secundaria del Colegio Nacional Antonia Moreno de Cceres de Ica?

1.3 JUSTIFICACION:
_ JUSTIFICACIN LEGAL: _JUSTIFICACIN TCNICO - PEDAGGICA: En este aspecto nuestro trabajo de investigacin aporta orientaciones metodolgicas y psicolgicas que se relacionan con el desarrollo del aprendizaje, permitiendonos encontrar soluciones al problema de aprendizaje del educando. - JUSTIFICACION SOCIAL El avance cientfico y tecnolgico es considerado como una de las demandas sociales externas de la educacin. El estudio realizado tiene importancia social en la medida que plantea la enseanza con ayuda de recursos didcticos.

1.4. IMPORTANCIA DEL PROBLEMA

Importancia Terica Permitir obtener informacin para desarrollar y apoyar los contenidos psicolgicos y pedaggicos fundamentales para la formacin personal, intelectual y social del educando. Importancia Practica La establecemos en nuestra investigacin Bsica ya que ayudar a resolver los problemas que enfrentan los docentes en el aprendizaje, a partir del uso de los materiales didcticos. Utilidad Metodolgica Por que permitir impulsar nuevos estudios en las implicaciones de las corrientes innovadoras de nuestra educacin .

II. OBJETIVOS DEL ESTUDIO

OBJETIVO GENERAL
Demostrar la diferencia entre el uso del material didctico: tradicional y el computarizado, aplicado al aprendizaje de las alumnas del 1er ao de Educacin Secundaria del Colegio Nacional "Antonia Moreno de Cceres" de Ica

OBJETIVOS ESPECIFICOS
O.E.1. Demostrar su aplicacin del material didctico
tradicional y su influencia en el aprendizaje de las alumnas del 1er ao de Educacin Secundaria del Colegio Nacional "Antonia Moreno de Cceres" de Ica O.E.2. Demostrar su aplicacin del material didctico computarizado y su influencia en el aprendizaje de las alumnas del 1er ao de Educacin Secundaria del Colegio Nacional "Antonia Moreno de Cceres" de Ica

III. HIPOTESIS, VARIABLES E INDICADORES

HIPOTESIS GENERAL:
Si se demuestra en el proceso enseanza aprendizaje las ventajas de la utilizacin del material didctico computarizado, frente al tradicional, se realizara un mejor aprendizaje de las alumnas del 1er ao de Educacin Secundaria del Colegio Nacional "Antonia Moreno de Cceres" de Ica

HIPOTESIS ESPECIFICAS:
H.E.1. Si el docente en su rol de gua aplicara el uso del material didctico tradicional entonces menor sera el incremento del aprendizaje de las alumnas. H.E.2. Si en la enseanza se aplicara el uso del material didctico computarizado entonces mayor sera el incremento del aprendizaje de las alumnas.

SISTEMA DE VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE Uso de material didctico (tradicional y el computarizado) VARIABLE DEPENDIENTE El aprendizaje VARIABLES INTERVINIENTES Docentes del Colegio. Padres de Familia. Alumnas del 1er. Grado de Secundaria del Colegio Antonia Moreno de Cceres de Ica.

SISTEMA DE INDICADORES
INDICADORES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE Materiales Artesanales. Computadoras. Programas Informticos. Medios Interactivos INDICADORES DE LA VARIABLE DEPENDIENTE Rendimiento Acadmico. Docentes. Metodologa Contenido temtico INDICADORES DE LA VARIABLE INTERVINIENTE Padres de Familia. Nivel Econmico. Infraestructura del C.E. Equipamiento del Centro de Computo

CAPITULO I
MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS

OBJETIVOS Y JUSTIFICACION DE LOS MEDIOS DIDACTICOS

CUALIDADES PEDAGOGICAS
Simple Claro Verdadero Exacto Atractivo

CUALIDADES PRACTICAS
Fcil de manipular Transportar Fabricar Reproducir Economa accesible

MATERIALES DIDACTICOS

CLASE DE MATERIALES DIDACTI COS

Segn el destinatario o usuario del material _Materiales para los alumnos _ Materiales para los maestros Por el medio empleado _ Impresos _ Audiovisuales _ Tridimensionales Por la metodologa usada _ Auto educativos _ De nter aprendizaje Por la finalidad que cumplen _ De iniciacin o de aprendizaje _ De informacin bsica

DIFERENCIA Y RELACION ENTRE Y MATERIALES DIDACTICOS

El proceso educativo, como acto de comunicacin se realiza a travs de medios, En relacin a los cuales se elaboran los Materiales didcticos.

CARACTERISTICAS DEL MATERIAL DIDACTICO Ser motivador Ser Cientifico Ser claro

Ser funcionales Ser integrales

FUNCIONES DE LOS MATERIALES DIDACTICOS

- Formativas - Informativas - De motivacin - De refuerzo - De evaluacin

IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS Enriquecen la experiencia sensorial Facilitan la adquisicin y la fijacin del aprendizaje Motivan el aprendizaje Economizan tiempo

DIVERSOS ENFOQUES DEL MATERIAL DIDACTICO

El material didctico desde el punto de vista pedaggico: - Con respecto al material - Con respecto al profesor El material didctico desde el punto de vista psicolgico: - La observacin - La comparacin - La conclusin

DIDACTICA Y APRENDIZAJE

DIDACTICA

APRENDIZAJE

Estilos de aprendizaje El alumno visual El Alumno Auditivo

El Alumno Kinestesico

CAPITULO II

TECNOLOGIAS COMPUTARIZADAS

LA COMPUTADORA

TECNOLOGIAS Y AVANCES

GENERACIONES
1era Generacin 2da Generacin 3ra Generacin 4ta Generacin 5ta Generacin

ENIAC (Jhon mauchly y Presper) Jhon Von Neuman (1946)

IMB 1400

UNIVAC

IMB 360-370

Robtica

MICROMINIATURIZACION LAP _ TOP PALM_TOP

CLASIFICACION DE LAS COMPUTADORAS

Por su fuente de energa
Mecnicas

Por su tamao
Macrocomputadoras Microcomputadoras

Electrnicas

Minicomputadoras

Analgicas Digitales

Lap_top NoteBook

Palm_top

PARTES Y COMPONENTES FISICOS (HARDWARE)

PERIFERICOS
ENTRADA ENTRADA/SALIDA SALIDA

CPU

Disco Duro

Disquetera

Medios de almacenamiento
Internos

ROM
RAM

CD-ROM
Externos

Disquete Disco Duro

SOFTWARE

TECNOLOGIA MULTIMEDIA

REALIDAD VIRTUAL

CAPITULO II TECNOLOGIAS COMPUTARIZADAS

LA COMPUTADORA TECNOLOGIAS Y AVANCES Generaciones de Computadoras, caracteristicas CLASIFICACION DE LAS COMPUTADORAS Por su fuente de energia Por su tamao PARTES Y COMPONENTES FISICOS Unidades y soportes de entrada - Dispositivos Manuales - Dispositivos magneticos - Dispositivos apuntadores - Digitalizadores - Dispositivos opticos - Dispositivos Sensores Unidad Central de Proceso - Unidad de Control - Unidad Aritmetica Logica - Almacenamiento Interno memorias

Unidades y Soporte de Salida - Monitores - Respuesta Audible - Impresoras - Salidas Analogicas - Trazadores - Otras Salidas Almacenamiento Secundario: Unidades y Soporte de Entrada-Salida - Concepto y organizacin del almacenamiento secundario - Unidades y soportes de entrada salida - Discos magneticos - Discos opticos TECNOLOGIA MULTIMEDIA Caracteristicas de la Tecnologia Multimedia - Animacion - Efectos Visuales - Trayectoria de animacion - Relleno de cuadros - Video - Audio

REALIDAD VIRTUAL Que es la realidad virtual Elementos Informaticos Caracteristicas de la Realidad Virtual Objetivos y Aplicacion Los ambientes virtuales colaborativos La clase virtual Educacion virtual para zonas Rurales del Peru

CAPITULO III ENSEANZA CON NUEVAS TECNOLOGIAS

1.- ANTECEDENTES HISTORICOS EN EL AUXILIO DE LA COMPUTADORA

2.- LA FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION Los gigantescos cambios que se estn produciendo obligan al docente ha realizar cambios, el cual ha sido tradicionalmente el transmitir conocimientos considerando al alumno como un recipiente y contenedor de informacin. El docente tiene que seguir proyectos de innovacin docente que permiten cambiar y mejorar la practica de la docencia.

3.- NUEVAS MODALIDADES DE APRENDIZAJE

La creacin de nuevas propuestas pedaggicas se han venido consolidando con el uso de los medios informticos que desde hace algunos aos se han venido introduciendo en las diferentes Instituciones Educativas. Esto ha generado una revolucin tecnolgica en las escuelas lo que a su vez esta demandando que los procesos y metodologas educativas cambien.
4.- NUEVAS TECNOLOGIAS

5.- LA COMPUTADORA EN LA ENEANZA

Las posibilidades que tiene la computadora como herramienta de enseanza aprendizaje son mltiples. Pero quiz uno de sus mayores beneficios reside en la posibilidad de que el alumno desarrolle habilidades de autoaprendizaje; y que el profesor pueda crear actividades creativas que fomenten la investigacin en sus alumnos.
6.- INGREDIENTES DE LA COMPUTACIN EDUCATIVA

- Enfoque Global. - Modelos y Estrategias. - Equipamiento. - Entrenamiento de Maestros. - Desarrollo de Materiales Didcticos Computarizados. - Operacin y mantenimiento del equipo de computo. - Actualizacin.

7.- LA INFORMATICA EN LA EDUCACION PERUANA La Informtica. Es el cambio tecnolgico que ha originado un cambio social y a su vez un cambio educativo.
La Informtica Educativa.

Es un medio para el logro de las competencias en el desarrollo de la persona humana.

Avances de la Propuesta Informtica Educativa. a).- Se han generado proyectos en educacin primaria, secundaria y bachillerato. b).- Se han dado planes de capacitacin a docentes en tecnologa e informtica bsica. c).- Se han desarrollado proyectos educativos en el aula d).- Se realizaron interconexiones a travs de Internet y el correo electrnico.

PROYECTOS
a).- APRENDIZAJE COOPERATIVO A DISTANCIA (EDURED) b).- LA TECNOLOGIA LUDICA E INFORMATICA (INFOESCUELA) c).- AULAS HOSPITALARIAS (AVENTURA EDUCATIVA)

PROGRAMAS
a).- INFOEDUCA b).- WORLD LINKS

Estos programas buscan que profesores y alumnos utilicen las herramientas informticas y se comunique por medio de Internet y W.W.W. con el objeto de realizar en forma conjunta programas de investigacin, enseanza y aprendizaje.

Qu objetivos tienen los Proyectos y Programas

OBJETIVOS

Promover el autoaprendizaje del alumno

Mejorar la manera de aprender del alumno

Promover la creatividad del Profesor Mejorar la manera de ensear del Profesor

7.- MULTIMEDIA Y EDUCACION

El significado de multimedia se mueve entre el prefijo multi y el concepto medios, sea, ms de un medio, generalmente esto se socia a la utilizacin de diferentes medios para presentar informacin. Lo novedoso de la multimedia es que permite integrar y controlar todas estas formas de comunicar en un solo medio: La Computadora. En el campo educativo la multimedia puede atender la diversidad de alumnos que tienen diferentes formas de aprender ya que aumenta la motivacin en ellos cuando se les presenta informacin. Permite tambin un aprendizaje autoguiado, autoiniciado, donde los alumnos pueden construir sus conocimientos en forma individual o colectivamente

7.- INTERNET COMO MATERIAL DIDACTICO

Internet como material didctico ofrece un potencial multidimensional tanto para la <formacin y el aprendizaje>. Con la creacin de Internet ahora es posible que el estudiante y por lo tanto un profesor y cualquier institucin educativa tenga acceso a la informacin ms reciente. Es importante dejar en claro que Internet informa pero no transforma, es sobre todo bsqueda. Si la bsqueda es un proceso interactivo, rico y dialgico, esa bsqueda se transforma en mensaje.

V. METODOLOGIA UTILIZADA

TIPO, NIVEL Y DISEO DEL ESTUDIO

Tipo de Investigacin Por su finalidad nuestra investigacin es bsica por que busca proporcionar nueva informacin para sustentar y reafirmar las ya existentes. Esta investigacin y el tipo utilizado nos permite establecer que nuestro proyecto constituye una iniciativa para cambiar los conocimientos cientficos convencionales en tecnologa, aplicada al mbito educacional Nivel de Investigacin Nuestra investigacin pedaggica; considera el nivel Cuasi Experimental; se demostr una hiptesis previamente planteada, estableciendo y explicando las causas probadas a travs de una relacin causa-efecto

Diseo Utilizado Se utiliz el diseo Cuasi - Experimental ( de 2 grupos no equivalentes) representado de la siguiente manera: G.C. G.E. Donde: G.E. : G.C. : O1 : O2 : X : O1 : O2 : ------- : O1 O1 O2 O2

Grupo Experimental Grupo de Control Evaluacin Pre-test del Grupo Experimental. Evaluacin Pos-test del Grupo Experimental. Variable experimental. Evaluacin Pre-test del Grupo de Control. Evaluacin Pos-test del Grupo de Control. Representa o indica que los dos grupos no estn igualados

POBLACION Y MUESTRA
POBLACION Constituidas por la totalidad de alumnas matriculadas, en las secciones del 1er grado de Educacin Secundaria, del Colegio Nacional Antonia Moreno de Cceres de Ica; que asciende a 323 alumnas que representan el 100% MUESTRA Se tomo como muestra a 162 alumnas que represento el 50%+1, del total de la poblacin matriculada en el 1er grado de Educacin Secundaria del Colegio Nacional Antonia Moreno de Cceres de Ica, se aplic el muestreo aleatorio ( al azar). Con este criterio se conform el Grupo Experimental con 81 alumnas ( secciones A, E) y el Grupo control con 81 alumnas ( secciones C, G ).

POBLACIN INSTITUCIN GRADO TOTAL COLEGIO ANTONIA MORENO DE 1 A 1 C 1 D 1 E 42 40 42 41 39 40 39 40 323

%

MUESTRA
SECCIN TOTAL

13 12,39 13 12,69 12,07 12,39 12,07 12,39 100% 4 162 50% + 1 A C E G 42 42 39 39 13,22 13,22 12,28 12,28

NACIONAL 1 B

CCERES 1 F 1 G DE ICA TOTAL 1 H 8

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

TECNICAS La Tcnica de la Experimentacin La Tcnica del Fichaje La Tcnica de la Encuesta INSTRUMENTOS Ficha de Investigacin La Encuesta PROCESAMIENTO DE DATOS Clasificacin de los Datos - Codificacin - Tabulacin - Construccin de los Cuadros Estadsticos - Interpretacin de datos

VI. RESULTADOS OBTENIDOS

DESCRIPCION DEL TRABAJO DE CAMPO

-DETERMINACION DE LAS UNIDADES DE MUESTRA -APLICACIN DE LA 1ra ENCUESA A AMBOS GRUPOS -EVALUACION PRE-TEST A AMBOS GRUPOS -APLICACIN DEL EXPERIMENTO -EVALUACION POST-TEST A AMBOS GRUPOS -APLICACIN DE LA 2da ENCUESTA A AMBOS GRUPOS -APLICACIN DE LAS ENCUESTAS A LOS DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA.

ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

Resultados obtenidos de la 1 encuesta aplicados a ambos grupos pre_test.
RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE OPININ A LAS ALUMNAS PRE - TEST
PREGUNTA N : 1 Consideas qu tu Aprendizaje es mayor cuando el Docente utiliza Pizarra, Tiza y Papelografos?.

CUADRO N 1 GRADO Y SECCIONES ESCALA INDICADORES

GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL

GRADOS

1 2 3 4 5

Totalmente en Desacuerdo Parcialmente en Desacuerdo De Acuerdo Bastante de Acuerdo Totalmente de Acuerdo

TOTAL

1 C 18 12 10 2 42

1 G 14 16 6 3 39

1 A 16 14 12 42

1 E 18 12 9 39

66 54 37 5 162

40,74 33,33 22,84 3,09 100%

146,66 120 82,22 11,12 360

G R F I C O N 1

41%

0% 3% 23% 33%

Totalmente en Desacuerdo Parcialmente en Desacuerdo De Acuerdo Bastante de Acuerdo Totalmente de Acuerdo

CONCLUSIN: Del Grfico N 1 se deduce que el mayor porcentaje (40,74%) de alumnas de ambos grupos (Control y Experimental)

estuvieron Totalmente en Desacuerdo con la 1ra pregunta, considerando que su aprendizaje no es mayor cuando el docente utiliza pizarra, tiza y papelografos.

PREGUNTA N : 2 Opinas qu los medios materiales ms apropiados para lograr tu Aprendizaje son las Computadoras?. CUADRO N 2 GRADO Y SECCIONES ESCAL A INDICADORES GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENT AL 1 2 3 4 5 Totalmente en Desacuerdo Parcialmente en Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo Totalmente de Acuerdo TOTAL 1 C 1 G 1 A 1 E 8 16 18 42 12 10 17 39 9 14 19 42 7 12 20 39 36 52 74 162 22,22 32,10 45,68 100% 80 115,6 164,4 360 F % GRADOS

G R F I C O N 2

22%

32%

0% 0% 46%

Totalmente en Desacuerdo Parcialmente en Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo Totalmente de Acuerdo

CONCLUSIN: Del Grfico N 2, se deduce que el mayor porcentaje (45,68%) de alumnas de ambos grupos (Control y Experimental) estuvieron Totalmente de acuerdo con la 2da pregunta, opinando que los medios materiales ms apropiados, para lograr su aprendizaje son las Computadoras.

PREGUNTA N : 3 Consideras importante los Materiales Didcticos (Textos Escolares, Enciclopedias, Libros Especializados, etc. ), empleados por los Docentes de tu Colegio?. CUADRO N 3 GRADO Y SECCIONES ESCALA INDICADORES
GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL

GRADOS

1 2 3 4 5

Sin Importancia Poco Importante Regularmente Importante Importante Muy Importante

TOTAL

1 C 4 17 15 6 42

1 G 2 13 16 8 39

1 A 4 14 16 4 42

1 E 6 18 11 8 39

16 62 58 26 162

9,88 38,27 35,80 16,05 100%

35,6 137,8 128,8 57,8 360

G R F I C O N 3

38% 9.88% 0% 16%

Sin Importancia Poco Importante Regularmente Importante Importante

36%
Muy Importante

CONCLUSIN: Del Grfico N 3, se deduce que el mayor porcentaje (38,27%) de alumnas de ambos grupos (Control y Experimental), en la 3era pregunta consideraron poco importante los materiales didcticos (Textos escolares, Enciclopedias, Libros Especializados, etc.). Empleados por los docentes de su colegio.

INTERPRETACIN: El Grfico N 8, muestra el promedio de notas de la 1era Prueba Escrita Pre - Test aplicada al Grupo Control, integrada por las alumnas del 1er grado (C y G), que alcanzaron un promedio de X = 11,71; y al Grupo Experimental, integrada por las alumnas del 1er grado (A y E), que alcanzaron un promedio de X = 12,36. CONCLUSIN: Del Grfico N 8, se deduce que el mejor promedio de notas de la 1era Prueba Escrita Pre Test, lo obtuvo el Grupo Experimental con X = 12,36; mientras que el Grupo Control alcanz un promedio de X = 11,71. Siendo la diferencia de ambos grupos de 0,65. Ambos promedios se consideran como un rendimiento medio bajo, de esta manera estn confirmando, que a la falta de utilizacin de Materiales Didcticos su aprendizaje no incrementa.

RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE OPINION A LAS ALUMNAS POST TEST

PREGUNTA N : 1 Consideras qu A mayores Medios (Laminas, Papelografos, Videos,

Computadora, etc.), mejor la calidad del Aprendizaje?. CUADRO N 8 GRADO Y SECCIONES ESCALA INDICADORES
GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL

GRADOS

1 2 3 4 5

Totalmente en desacuerdo Parcialmente en desacuerdo De Acuerdo Bastante de Acuerdo Totalmente de Acuerdo

TOTAL

1 C 1 G 1 A 1 E 6 14 22 42 5 11 23 39 4 12 26 42 5 13 21 39

20 50 92 162

12,35 30,86 56,79 100%

44,46 111,10 204,44 360

G R F I C O N 8

30,86% 12,35% 0% 0% 56,79%

Totalmente en Desacuerdo Parcialmente en Desacuerdo De Acuerdo Bastante de Acuerdo Totalmente de Acuerdo

CONCLUSIN: Del Grfico N 8, se deduce que el mayor porcentaje (56,79%) de alumnas de ambos grupos (Control y Experimental) estuvieron Totalmente de Acuerdo con la 1ra pregunta, considerando que a mayores medios (laminas, papelografos, videos, computadora, etc), mejor la calidad del aprendizaje.

Pregunta 2.-

Consideras que los docentes utilicen este tipo de medios y recursos(pizarra, tiza,papelografo para tu aprendizaje?
GRADO Y SECCIONES ESCALA INDICADORES
GRUPO GRUPO

GRAD OS

CONTR OL

1 C

1 G

EXPERI MENTA L

1 A

1 E

1 2 3 4 5

Sin Importancia Poco Importante Regularmente Importante Importante Muy Importante

TOTAL

22 12 8 42

24 10 5 39

26 12 4 42

23 10 6 39

95 44 23 162

58,6 4 27,1 6 14,2 0 100 %

211,10 97,78 51,12 360

LEYENDA

Del grafico 11 se deduce que el mayor porcente es de 58,64% de alumnas deambos grupos, considero sin importancia los medios y recursos(pizarra, tiza,papelografos) para su aprendizaje.

Pregunta 3: Si el docente utiliza para tu aprendizaje sistemas computarizados Lo consideras?

GRADO Y SECCIONES ESCALA INDICADORES
GRUPO GRUPO

GRAD OS

CONTR OL

1 C

1 G

EXPERI MENTA L

1 A

1 E

1 2 3 4 5

Totalmente Inadecuado Bastante Inadecuado Adecuado Bastante Adecuado Totalmente Adecuado

TOTAL

3 10 29 42

4 8 27 39

2 4 36 42

1 6 32 39

10 28 124 162

6,2 17,3 76,5 100 %

22,32 62,28 275,4 360

LEYENDA

Del grafico 13 se deduce que el mayor porcentaje es de 76.5% de alumnas de ambos grupos,consideran totalmente adecuado que para su aprendizaje el docente utilice sistemas computarizados.

Promedios obtenidos entre el grupo control y experimental posttest

INTERPRETACIN: El Grfico N 15, muestra el promedio de notas de la 2da Prueba Escrita Post Test aplicada al Grupo Control, integrada por las alumnas del 1er grado (C y G), que alcanzaron un promedio de X = 13; y al Grupo Experimental, integrada por las alumnas del 1er grado (A y E), que alcanzaron un promedio de X = 15,43. Se deduce que el mejor promedio de notas,lo obtuvo el grupo experimental de 15.43 considerando su promedio como un rendimiento medio superior debido a la utilizacion de los materiales didacticos computarizados incrementando significativamente el aprendizaje de las alumnas. El grupo control alcanzo un promedio de 13 considerando su aprendizaje medio,debido ala utilizacion de los materiales tradicionales. Siendo la diferencia de ambos grupo de ambos grupos de 2.43.

COMPARACIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS EVALUACIONES DE PRE-TEST Y POST-TEST EN LAS ALUMNAS DEL 1ER GRADO DEL COLEGIO NACIONAL ANTONIA MORENO DE CCERES GRFICO N 16

LEYENDA

INTERPRETACIN: El Grfico N 16, muestra el promedio de notas de la 1era Prueba Escrita y la 2da Prueba Escrita aplicada al Grupo Control, integrada por las alumnas del 1er grado (C y G), que alcanzaron un promedio de X = 11,71 y de X = 13; y al Grupo Experimental, integrada por las alumnas del 1er grado (A y E), que alcanzaron un promedio de X = 12,36 y de X = 15,43 . CONCLUSIN:

Del Grfico N 16, se deduce que el mejor promedio de notas del Grupo Control lo obtuvo en la 2da Prueba Escrita alcanzando un promedio de X = 13; considerndose su promedio como un rendimiento medio, debido a que la utilizacin de los materiales didcticos tradicionales no incrementan el aprendizaje de las alumnas. Habiendo una diferencia con respecto a la 1era Prueba Escrita de 1,29. Tambin se deduce que el mejor promedio de notas del Grupo Experimental lo obtuvo en la 2da Prueba Escrita alcanzando un promedio de X = 15,43; considerndose su promedio como un rendimiento medio superior, debido a que la utilizacin de los materiales didcticos computarizados incrementan significativamente el aprendizaje de las alumnas. Habiendo una diferencia con respecto a la 1era Prueba Escrita de 3,07.