Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato

La educacin es un bien social cuando es de buena calidad y est al alcance de todos; en caso contrario, puede llegar a ser causa de marginacin o exclusin social.

Como surge el SNB

La RIEMS, implementada mediante la propuesta del Marco Curricular Comn y la creacin del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), que toman en cuenta y respetan la diversidad de subsistemas, concepciones pedaggicas, modalidades y opciones para llevar a cabo el quehacer educativo que prevalece en nuestro pas.

DE QUIN ES LA PROPUESTA DEL SNB

Participar en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) e ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) es la propuesta que la Secretara de Educacin Pblica ha hecho a los planteles que imparten programas de bachillerato o formacin profesional tcnica

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior, una estrategia incluyente que favorece al Sistema Nacional de Bachillerato en Mxico
CULES SON LOS RETOS QUE ENFRENTA LA REFORMA ?

Principales retos de la EMS

1. Cobertura, Calidad y Equidad

2. Responder a las exigencias del mundo actual 3. Atender las caractersticas propias de la poblacin adolescente

PRINCIPIOS DE LA RIEMS

La pertinencia y relevancia de los planes de estudio

El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato

El libre trnsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas

Poblacin Joven
De acuerdo con los datos del Censo Nacional de Poblacin 2010, en Mxico la poblacin joven de entre 15 y 29 aos de edad es aproximadamente de 30 millones. De estos, 6.7 millones (22.6%) corresponde al grupo en edad tpica para cursar la EMS.
Grupo de Edad 15 - 17 18 - 20 21 - 29 Total
Fuente: INEE. La Educacin Media Superior en Mxico. Informe 2010 - 2011

Jvenes (millones) 6.7 6.5 16.5 29.7

8

La poblacin entre 15 a 17 aos alcanz su mximo en 2008 y se estabilizar en torno a los 6.3 millones de personas hasta el ao 2016

Jvenes en Edad Tpica Distribucin Estatal

La poblacin joven tiene una distribucin desigual en el territorio nacional, lo que plantea retos diferenciados para el Subsistema de Educacin Media Superior. 11 entidades concentran en conjunto, el 63.6% de la poblacin nacional en edad tpica de 15-17 aos, en tanto que 8 entidades concentran el 7.5% y 13 entidades el 28.9% (INEGI. Censo
2010) Entidades con ms de
200 mil jvenes Entidad Jvenes 15-17 Federativa (%) Chiapas Distrito Federal Guanajuato Guerrero Jalisco 63.6% Mxico Michoacn Nuevo Len Oaxaca Puebla Veracruz Total 11 Entidades con menos de 100 mil jvenes Jvenes 15-17 Entidad Federativa (%) Aguascalientes Baja California Sur Campeche Colima 7.5% Nayarit Quintana Roo Tlaxcala Zacatecas Total 8 Entidades que tienen entre 100 y 200 mil jvenes Entidad Jvenes 15-17 Federativa (%) Baja California Chihuahua Coahuila Durango Hidalgo Morelos 28.9% Quertaro San Luis Potos Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Yucatn Total 13 10

Fuente: INEE. La Educacin Media Superior en Mxico. Informe 2010 - 2011

Cobertura Pases de la OCDE

Promedio OCDE Brecha: 29.8

Fuente: OCDE. Education at a Glance 2010

11

Para estimar la demanda potencial requerimos de prestar atencin a la trayectoria escolar, a la eficiencia de cada nivel educativo y a la transicin de un nivel a otro. Cuntos jvenes que iniciaron la primaria en 1996 terminaron la secundaria en 2006? De cada 100 alumnos que ingresaron a la primaria slo 65 terminaron los estudios de secundaria; 62 ingresaron a media superior y 38 la concluyeron. Solo 28 de stos ingresaron a superior.
Problema 1: Desercin en Secundaria

Trayectoria Educativa y Demanda Potencial

Problema 2: Desercin en EMS

Fuente: Coordinacin de Asesores SEMS con base en datos histricos del Formato 911.

12

De cada mil que entraron a la EMS en el ciclo escolar 2005-08, 608 terminaron en tres aos Cohorte 2005-2008

*Nota: Las aparentes inconsistencias en los nmeros se explican por redondeo

13

Cambios pertinentes en la UANL

Cambios hacia EL ingreso al SNB

Actualizacin de la planta docente y concientizacin de estudiantes de primer ingreso.

Actualizacin de programas y planes de estudio y la aplicacin del reglamento general de evaluacin

Visin 2012 es la
Educacin Centrada en el Aprendizaje y Basada en Competencias y actualmente con la Visin 2020 Una Universidad Global y con Responsabilidad Social

Preparatorias que cumplieron con las normativas del SNB

Jueves 22de agosto de 2013

ENTRAR A LA PAGINA www.copeems.mx y dar clic en planteles miembros del SNB

La Creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad

El MCC.
N1
N2
MARCO CURRICULAR COMN MODELO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIN

La Creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad

SNB.

1.Contribuye a alcanzar una definicin universal del ttulo de bachiller al definir las competencias que deber poseer el egresado sin distinciones entre subsistemas 2.Sin perder los objetivos comunes, promueve la flexibilidad de los planes de estudio, lo cual los hace ms relevantes y pertinentes 3.Sienta las bases para que sea posible el trnsito entre subsistemas y escuelas

N3
N4 N5

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

ADECUACIONES POR CENTRO ESCOLAR

CURRCULUM IMPARTIDO EN EL AULA

Estructura del SNB

ANUIES

RED NACIONAL EMS

Copeems

ORGANISMOS EVALUADORES

SNB

Comit Directivo del SNB

CD
Comit Directivo

DEI
Direccin de Enlace Institucional (Copeems)

DA
Direccin Acadmica (Copeems)

OAE

Organismo de Apoyo a la Evaluacin

RA Representante Acadmico

Proceso de evaluacin a planteles para ingresar al SNB

EVALUACIN DEL SNB A PLANTELES

REGLAS DEL SNB

1. Etapa previa 2. Evaluacin 3. Categoras

Manual versin 1 Manual versin 2 Manual versin 3 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1

Acuerdos del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato (9)

lineamientos generales
El papel del tutor en la EMS Polticas
El Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato establecer los procesos, instancias y organismos pertinentes para evaluar los planteles interesados en ingresar y permanecer en el SNB, comunicando oportunamente los respectivos criterios, indicadores, parmetros, instancias participantes y trmites por realizar.

Asegurar el cumplimiento de lo establecido en el Manual de operacin para evaluar los planteles interesados en ingresar al SNB

Proceso de ingreso al SNB

La solicitud formal de evaluacin

El envi de la informacin y documentos requeridos para evaluacin (envo de expedientes para evaluacin)

La visita de la verificacin, que inicia cuando la DA asigna al OAE y al RA

El cierre de evaluacin donde la DA emite un Dictamen de evaluacin

Se alimente en la plataforma de Copeems

Que deben hacer los planteles

Constar que los planes y programas de estudio de su dependencia cuenten con dictamen procedente Considerar las modificaciones realizadas a los Acuerdos 1 y 2

Realice un proceso de autoevaluacin del plantel con base en los siete aspectos sujetos a evaluacin

Verifique a cabalidad que cumpla con los indicadores en el Acuerdo 2

Corrobore que al menos el 33% de los grupos de cada asignatura sea impartido por docentes que hayan concluido el PROFORDEMS

Aspectos a evaluar
1. Normativas 2. Planes de estudio y programas de las unidades curriculares

7. Programas de mejora y desarrollo

Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato

3. Planta docente

6. Instalaciones y equipamiento

5. Servicios escolares

4. Director(a) del plantel

Planta docente
En este apartado se analizan las caractersticas bsicas del personal docente de un plantel que imparte educacin media superior y pretende ingresar al SNB

Perfil docente (competencias) El plantel debe precisar el conjunto de competencias y cualidades individuales de carcter tico, acadmico, profesional y social que deben reunir los profesores a cargo de la instrumentacin del plan de estudios a travs de la docencia, la orientacin, la tutora, y en general toda la actividad propia del proceso educativo.

Servicios escolares
Cada plantel debe contar con un sistema que le asegure el registro confiable y seguro de la trayectoria acadmica de los estudiantes, as como la posibilidad de elaborar a partir de ello estadsticas e indicadores, conforme a los siguientes criterios Sistema de registro y seguimiento de la trayectoria escolar compatible con el SNB

Indicadores de eficacia, eficiencia, cobertura y seguimiento e egresados

Instalaciones y equipamiento
Aulas: El nmero de aulas debe ser el suficiente para impartir los cursos que se programen en cada curso lectivo, y contar con horarios que ayuden al uso ptimo de los espacios fsicos

Laboratorio y talleres :
Deben de ser de fcil acceso y movilidad para personas con discapacidad, deben incluir equipo, mobiliario herramientas manuales, equipo de seguridad, espacio para el manejo y almacenamiento de materiales

Instalaciones y equipamiento
Equipos TIC Y TAC: El plantel deber contar con TIC y TAC para llevar a cabo las actividades acadmicas con nfasis en los requerimientos de los procesos de aprendizaje, desarrollo de competencias y evaluacin prevista en los programas de estudio Biblioteca y servicios de informacin: Para el cumplimiento de los objetivos y el desarrollo de las competencias sealadas en los planes de estudio, el plantel sebera contar con los acervos bibliogrficos mnimos que estn considerados en el programa de estudio

Instalaciones y equipamiento
Espacios para docentes Espacio para orientacin y tutoras rea administrativa Sanitarios rea deportiva, culturales y recreativas

Manual de operacin 3.0

GRACIAS!!!!!!

ATRVETE A HACER. LO QUE OTROS NO HACEN