Contenido

Antecedentes Resultados del diagnstico 2006 Resultados del diagnstico 2008 Resultados de 3 visitas a todos los CU y SUV Puntos para reflexionar Comentarios derivados del Consejo de Rectores del 29/09/08

Antecedentes

En el ao 2000, la ANUIES establece lineamientos para la actividad tutorial en las IES. Publica el libro Programas Institucionales de Tutora. Una propuesta de la ANUIES para su organizacin y funcionamiento en las Instituciones de Educacin Superior. Propone a la tutora como alternativa para disminuir los ndices de desercin y reprobacin, as como para mejorar la eficiencia terminal.

Define concepto, objetivos y tipos de tutora, as como el propio sistema institucional de sta. Define al tutor y su perfil. Diferencia la tutora de la asesora.

Antecedentes

La actividad tutorial en la UdeG cobra impulso a partir de la reforma universitaria de 1992 con la creacin de la Red, la departamentalizacin, el sistema de crditos y la flexibilidad curricular. La UdeG cuenta con un modelo de tutora centrado en el estudiante, que busca la formacin integral y el acompaamiento permanente de ste en su trayectoria escolar. ANUIES avala el Diplomado en Tutora Acadmica. La UdeG cuenta con un Programa Institucional de Tutora (PIT) y un Consejo Tcnico de Tutora (CTT) integrado por representantes de la Red. El Estatuto del Personal Acadmico determina al profesor Desempearse como tutor acadmico de los alumnos para procurar su formacin integral; y seala a la tutora como actividad obligatoria, complementaria a la docencia y parte de la carga horaria (artculos 37 y 39).

Antecedentes

Las polticas educativas a nivel nacional promueven el desarrollo de la actividad tutorial en las IES. PROMEP considera a la tutora como uno de los 4 aspectos bsicos a evaluar. A travs del PIFI se ha apoyado el fortalecimiento del PIT. En el Programa de Estmulos al Desempeo (PROESDE), la tutora se considera como actividad a desarrollar en el plan de trabajo de los profesores. Los jefes de Departamento extienden constancias por esta labor.

Resultados del diagnstico 2006

Instrumento de la Red de Tutora de la Regin Centro Occidente de la ANUIES

CIEP 2001 2007

Diagnstico 2006

Estructura y Organizacin de la Tutora Queda mucho por hacer, pues aunque algunas dependencias han avanzado en el trabajo de la implementacin y desarrollo otras han quedado rezagadas y es necesario establecer mecanismos de trabajo de manera colegiada. La falta de espacios adecuados para el trabajo acadmico y tutorial es una prioridad.

Formacin de tutores
A travs del Programa Institucional de Capacitacin, Actualizacin y Superacin Acadmica (PICASA), se logra atender las demandas de las dependencias, mas es necesario incrementar la oferta y diversificarla. En lo que va del 2006 se extendieron 1513 constancias de acreditacin de cursos de 30 horas de la oferta existente en tutora.

Diagnstico 2006

Existe un Programa Institucional de Tutoras, pero carece de :

Conceptualizacin y descripcin de la metodologa. Plan de accin tutorial. Aprobacin por los rganos de gobierno de la Universidad.

La Coordinacin del PIT no tiene a su cargo el PRONABES, siendo que ste ha impactado a la tutora en la institucin, particularmente en trminos de:

La exigencia de una mayor capacitacin de tutores. Una mayor demanda de espacios para la tutora. La revisin de la organizacin del programa. Una mayor carga para los tutores. La atencin a travs de la orientacin de los becarios.

Diagnstico 2006
Problemas que dificultan el desarrollo del PIT:
La ausencia de apoyos para mejorar la implementacin del programa de tutora de manera homognea para todas las dependencias. La falta de integracin de la actividad tutorial a la normatividad de planes de estudio. La falta de recursos y apoyos suficientes para fortalecer la actividad tutorial en las dependencias. La falta de homologacin a travs de un sistema de informacin para el seguimiento de los datos e informacin correspondiente al programa. No se cuenta con una persona responsable de tutora en las dependencias que se dedique por completo a coordinar la actividad. No todas las dependencias reconocen a la tutora como prioridad. No todos los profesores han respondido de manera positiva a la propuesta de la funcin tutorial.

Diagnstico 2006

Se reconoci que los siguientes programas de apoyo no estn articulados por el PIT: Talleres de apoyo en unidades de enseanza-aprendizaje de alto nivel de dificultad. Talleres de orientacin Becas. Bolsa de trabajo Talleres de bsqueda y manejo de informacin, Cursos remediales. Apoyo psicolgico. Apoyo para el desarrollo humano (creatividad, emprendedores, proyecto de vida). Programas de salud.

Diagnstico 2006

2533 PTC de un total de 3576 que imparten tutora, destinan de 5 a 8 horas semanales a esta actividad. 55,379 alumnos atendidos reciben menos de 2 horas de tutora al mes. La UdeG no ha puesto a disposicin de los tutores: Los antecedentes acadmicos de los alumnos. Los antecedentes socioeconmicos. Los antecedentes personales. Los antecedentes sobre trayectorias escolares de los alumnos. El 25% de los tutores no asisten a las actividades convocadas por la Coordinacin del PIT.

Resultados del diagnstico 2006

Instrumento de la Red de Tutora de la Regin Centro Occidente de la ANUIES

CIEP 2007 2013

Diagnstico 2008

La diferencia ms significativa con relacin al diagnstico de 2006 es que la mayora de los centros y sistemas universitarios reportan que ya cuentan con un programa de tutoras (exceptuando al SUV). La mayora tambin (9 centros y sistemas) considera que no es factor favorable para el desarrollo del PIT la exigencia a los alumnos de acudir a la tutora. Mientras que tambin la mayora (9) consideran la falta de recursos en general como un factor desfavorable en la implementacin del PIT.

Cobertura de la tutora en las dependencias universitarias

Centro-Sistema CUAAD CUCBA CUCEA CUCEI CUCS CUCSH Porcentaje de atencin 72.29 100 19.56 88.0 60.0 69.92 Promedio de 14 licenciaturas con diferentes coberturas que van del 30 al 100% Todos tienen asignado un tutor, no se sabe cuantos son atendidos 2650 registrados en el SIT, falta agregar los que ingresaron en 2008A Observaciones

CUALTOS
CUCIENEGA CUCOSTA CULAGOS CUCSUR

100.0
NC 30.0 100.0 ND Todos tienen asignado un tutor, no se sabe cuantos son atendidos

CUSUR
CUVALLES SUV SEMS

31.5
21.0 ND BG 80.0 BT ND BSE no se realiza Difcil precisar el porcentaje de atencin no se cuenta con un sistema de informacin que permita el seguimiento

Matriz de problemas
Tipo Financieros Descripcin No se cuenta con apoyos directos, los apoyos que se tienen no han logrado impactar positivamente al PIT. (CUAAD) Pocos recursos etiquetados para fomentar las tutoras. (CUCEA) Falta apoyo para la operativizacin del Centro de Apoyo a la Tutora. (CUCS) Falta de presupuesto para el desempeo del programa. (CUCSH) No se cuenta con recursos propios slo lo que se puede acceder por medio de PIFI. (CUCIENEGA) Para capacitar y actualizar a los tutores; para el pago de los tutores que son de asignatura; para crear ms plazas de profesor de tiempo completo y/o medio tiempo. (SEMS) Normativos No se cuenta con un reglamento especfico. (CUAAD) (CUCSH) (CULAGOS) (CUCOSTASUR) No existe manera de obligar a los tutorados o a los tutores a cumplir con el reglamento interno de tutoras, ya que no se pueden aplicar sanciones. (CUCBA) (SEMS) Faltan polticas y procedimientos que normen la actividad. (CUCEA) No contar con una normatividad que establezca claramente la tutora, resulta un arma de doble filo, que no permite unificar ni consolidar un programa de esta naturaleza para la Universidad de Guadalajara. Se sugiere homologar los criterios de evaluacin para licenciatura, nivel de tcnico profesional medio y tcnico superior universitario. La tutora no se contempla dentro de los modelos curriculares. (CUCS) Es necesario ser ms claros en cuanto a normar el proceso de tutoras tanto por parte de los tutores como de los tutorados. (CUCIENEGA) Falta PIT. (CUCOSTA)

Instancias a travs de las que se coordina la actividad tutorial

Diagnstico 2008

Centro- Sistema CUAAD CUCBA CUCEA CUCEI CUCS CUCSH CUALTOS CUCIENEGA CUCOSTA CUCOSTASUR

Instancia que tiene a su cargo la Coordinacin del Programa de Tutora Comisin tutorial de las carreras del centro Comit de tutora acadmica. Preside Rector, participan Secretario Acadmico, Directores de Divisin y Coordinadores de carrera No hay una instancia especfica Secretara Acadmica Coordinacin de Servicios Acadmicos, Unidad de Atencin a Estudiantes, Egresados y Tutoras Secretara Acadmica a travs de la Coordinacin de Docencia; por Programa participan Coord. de carrera, Jefe Depto. y colegio Departamental. Coordinacin de Servicios Acadmicos Secretara Acadmica Secretara Acadmica Coordinacin de Programa Institucional de Tutora del Centro

CUSUR
CULAGOS CUVALLES SUV SEMS

Secretaria Acadmica, a travs del responsable de tutora del Centro Coord. de carrera son responsables del subcomit de tutora de su carrera
Coordinacin de Programas Docentes Coordinacin de Servicios Acadmicos Direccin Acadmica Unidad de Orientacin Educativa; en algunas escuelas Coord. Acadmico y Orientador Educativo.

Diagnstico 2008

La instancia Coordinadora del Programa de Tutora cuenta ya con un Proyecto de Trabajo? No 13%

El Proyecto de Trabajo ha sido aprobado por los respectivos rganos de gobierno de la institucin?

No 33%
Si 67%

Si 87%

Diagnstico 2008

La Coordinacin del Programa de Tutora tiene a su cargo la atencin del PRONABES, en lo que concierne a las tutoras de los becarios?

El PRONABES ha tenido algn impacto en el programa de tutora?

No 46%

Si 54%

No 50%

Si 50%

Programas o servicios institucionales articulados con el PIT

Dependencia Cursos de induccin a la Universidad Cursos de desarrollo de hbitos de estudio y trabajo X X X X X X X X Cursos de desarrollo de habilidades Talleres de bsqueda y manejo de informacin X X X X X X X Cursos remediales Apoyo psicolgico

CUAAD CUCBA CUCEA CUCEI CUCS CUCSH CUALTOS CUCIENEGA CUCSUR CUCOSTA CUSUR CULAGOS

X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X X

X X X X X X X X X

CUNORTE
CUVALLES SUV SEMS TOTALES

NC
X X X 14

NC
X X X 11

NC
X X X 11

NC
X X X 10

NC
X X X 12

NC
X X 11

Modelos de intervencin tutorial aplicados en la Red

Dependencia Tutora individual Tutora a estudiantes de nuevo ingreso X X X X X X Tutora a estudiantes de alto riesgo por desempeo acadmico X X X X X Tutora a estudiantes de segundo ciclo en adelante X X X X

CUAAD CUCBA CUCEA CUCEI CUCS CUCSH

X X X X X X

CUALTOS
CUCIENEGA CUCSUR CUCOSTA CUSUR CULAGOS CUNORTE CUVALLES SUV SEMS TOTALES

X
NC X X X X NC X NC X

X
NC X X X X NC X NC X

NC X X X NC X NC X

X
NC X X X NC X NC X

13

13

10

10

Profesores que participan en la tutora, por CU o sistema

Centro / Sistema
CUAAD CUCBA CUCEA CUCEI CUCS CUCSH CUALTOS CUCIENEGA CUCOSTA CULAGOS CUCOSTASUR CUSUR CUVALLES SUV SEMS TOTAL 157 NC NC 423 621 332 26 NC 97 67 120 94 30 NC 354 2321 163 353 719 1794 0 5 1236 4473 12 2 8 0 0 0 32 135 62 6 0 5 0 0 0 109 106 263 156 36 50 97 8 1 50 678 39 39 0 0 0 0 523 1396 379 66

PTC
12

PMT
34

ASIG
0

T. ACAD.

TOTAL
203

Mecanismos de asignacin de alumnos a tutores

Dependencia Los alumnos eligen a su tutor Segn la demanda El Coordinador de Carrera los distribuye de manera aleatoria
X X X X X X X X X X X X NC X NC NC X NC NC X X X X NC NC NC X NC NC NC NC NC NC X NC NC X X NC NC

Cada tutor elige a sus tutorados

Segn la disponibilidad de tutores

Otro

CUAAD CUCBA CUCEA CUCEI CUCS CUCSH CUALTOS CUCIENEGA CUCSUR CUCOSTA CUSUR CULAGOS CUNORTE CUVALLES SUV

X X X X

SEMS
TOTALES

Espacios fsicos en que se realizan las tutoras

14

12

10

Cubculo del tutor

Sala de maestros

Biblioteca

Saln asignado para la actividad tutorial

Diplomado en Tutora Acadmica (2003 - 2007)

El diplomado en tutora acadmica plantea dar cumplimiento al PDI visin 2010, se justifica en lo siguiente: Que el acompaamiento tutorial se otorgue al 100% de los estudiantes de la Red Universitaria Que el 100% del personal acadmico cuente con competencias disciplinares, profesionales y didcticas necesarias para el desarrollo de las funciones sustantivas

El Diplomado se estructur de la siguiente manera:

1. La tutora acadmica y calidad de la educacin
Objetivos de la tutora acadmica, diagnstico de las necesidades de tutora en el estudiante, el sistema tutorial y los tipos de accin tutorial, el proyecto de tutora en el SEMS y superior.

2. La tutora en la formacin integral

Concepto de formacin integral, constructivismo, estilos de aprendizaje, hbitos de estudio y trabajo.

3. Herramientas para la actividad tutorial I

Requerimientos personales para la actividad tutorial, caractersticas de la adolescencia y la juventud, herramientas para obtener informacin, tcnicas de trabajo grupal.

4. Herramientas para la actividad tutorial II

Identificacin de problemas de conducta, deteccin y atencin de problemas de aprendizaje, identificacin y atencin de problemas de aprendizaje, estructuras cognitivas y desarrollo de la inteligencia.

912 Profesores de CU Capacitados mediante el Diplomado de Tutora Perodo 2003 - 2007

300 266 250

200

192

150 114 100 66 50 16 0 49

34 56 62 46

CUCSH

CUCIENEGA

CUVALLES

CUAAD

CUCSUR

CUCOSTA

CUALTOS

CUSUR

CUCEA

CUCEI

CUCS

A distancia

Profesores que concluyeron el Diplomado en Tutora por Centros Universitarios

Perodo 2003 - 2007

1% 1% 5% 7% 6% 4%
5%

7%

2%

CUAAD CUCEA CUCEI CUCS CUCSH CUALTOS CUCIENEGA CUCOSTA CUCSUR CUSUR CUVALLES

12%

21%

29%

Total 912

1,262 profesores que han recibido cursos de tutora. Evolucin anual perodo 2003 2007

600 500

590

400 300
200 235

168 105

164

100 0
2003 2004

2005 Ao

2006

2007

1,262 profesores que han recibido cursos de tutora, segn dependencia, hasta Diciembre 2007

1000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 0

912

350

CU

SEMS

A la fecha se han formado 1262 tutores en la Red Universitaria. Se desconoce el impacto de su actividad.

Nueva estructura para el Diplomado en Tutora

Tutora de induccin
Contexto Manual del tutor de induccin Desarrollo de habilidades en el uso del lenguaje Gestin de la informacin Argumentacin Evaluacin conjunta para la identificacin de grupos lderes y grupos en riesgo acadmico

Tutora de trayectoria
Manual del tutor de trayectoria (funcionamiento del sistema de tutora, coordinacin, Qu se recibe?, Qu se entrega?) Desarrollo de habilidades intelectuales Autogestin Deteccin de riesgo acadmico y servicios de apoyo Trabajo con grupos lderes (deteccin y canalizacin de talento humano) Evaluacin conjunta para la identificacin de grupos lderes y grupos en riesgo acadmico

Tutora de egreso
Manual del tutor (Que apoyos se requieren para el egreso) Proceso de titulacin Prcticas profesionales Servicio social Posgrado y educacin continua Bolsa de trabajo y seguimiento de egresados Evaluacin conjunta para la identificacin de grupos lderes y grupos en riesgo acadmico

Puntos para reflexionar

Se requiere repensar el lugar que ocupa la tutora en nuestra institucin desde el modelo educativo, curricular, organizativo, el PDI, y la normatividad. Los resultados de la actividad tutorial en la UdeG son producto de la implantacin de polticas externas por la asignacin de incentivos perversos. En la actividad tutorial se presentan dos problemas esenciales, uno de forma y otro de fondo. El problema de forma es que sta se encuentra desarticulada: aparece en los discursos, se han asignado muchos recursos y trabajo, sin existir una poltica clara. El problema de fondo es concebir a la tutora como remedio a las tasas de reprobacin, desercin e ineficiencia terminal, lo que lleva a preguntar qu est logrando entonces la institucin desde la docencia? Somos un pas reprobado en lecto-comprensin y razonamiento lgico-matemtico; ello refleja un reto mayor para la institucin que recae en manos del docente.

Comentarios derivados del Consejo de Rectores del 29/09/08

Hay que institucionalizar la actividad tutorial Se debe establecer en la carga horaria del profesor la actividad tutorial Realizar entre los estudiantes una campaa de difusin sobre los beneficios de la tutora No ampliar la burocracia pero si dotar a los CUs de recurso humano para apoyo de la tutora

En un proceso centrado en el aprendizaje: lo estratgico es la tutora

La tutora y su problemtica es de carcter estructural La tutora hay que vincularla a las curriculas (menos clases mas tutora) Se debe considerar su descentralizacin (dadas las diferencias existentes en la RU)

Adoptar en los PE la obligatoriedad de la tutora Considerar la creacin de un Centro de Apoyo a la tutora Hay que involucrar en el trabajo a los Secretarios Acadmicos, para que se aborden las particularidades de la tutora

Si el modelo educativo no cambia la situacin prevaleciente en la tutora no cambiar

El diagnostico de la actividad tutorial en la UdeG refleja una realidad: Simulacin Vamos a seguir trabajando as? Se requiere una poltica de trabajo institucional Se ha trabajado desde hace ya muchos aos. Es necesario hacer algo que cambie las cosas de manera radical.