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Enfoque psicogentico
Psicologa cognitiva
Teora Ausubeliana Teora de los esquemas cognitivos Teora Sociocultural
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Interaccin maestroalumno
Contenidos curriculares
Bsqueda de alternativa s
Modalidade s de aprendizaje
El constructivismo postula:
Construccin del conocimiento Conocimientos previos Aspecto cognitivo y social
Procesos Activos
Esquemas
Constructivismo piagetiano
Funciones Invariables.
Asimilacin
Acomodacin
Funciones Invariables.
Etapa sensomotora. (0 2 aos). Uso de la imitacin, la memoria y el pensamiento. Reconoce que los objetos no dejan de existir cuando son ocultados. Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida a metas u objetivos.
Etapa de las operaciones formales (13 aos- adulto). Es capaz de resolver problemas abstractos de manera lgica. Su pensamiento se hace mas cientfico. Desarrolla inters por los temas sociales, identidad.
Etapa de las operaciones concretas. -Subetapa preoperatoria (2-8 aos). -Subetapa de las operaciones concretas (8-13 aos).
Preguntas
Cmo concibe el enfoque cognitivo el aprendizaje, la enseanza y el papel del estudiante y del profesor o agente educativo?
El aprendizaje lo concibe como un proceso en el cual los profesores deben atender a la diversidad de los estudiantes as como buscar alternativas para fomentar dicho proceso, por otro lado considera que es fundamental la interaccin maestro-alumno.
Al estudiante como un ser activo dotado de conocimientos previos. Al profesor como un mediador del proceso de aprendizaje.
Cmo se pueden asociar dichos postulados a la nocin de ambientes de aprendizaje, su caracterizacin, diseo y puesta en marcha?
El ambiente se deriva de la interaccin del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de una concepcin activa que involucra al ser humano y, por tanto, involucra acciones pedaggicas en las que quienes aprenden estn en condiciones de reflexionar sobre su propia accin y sobre la de otros, en relacin con el ambiente. El docente no debe ser una instancia obligatoria por donde transiten los aprendizajes, sino un facilitador de procesos. Ambiente, que tanto puede referirse al contexto cercano en el que vive su cotidianeidad y que es percibido de manera directa por sus sentidos, como el contexto global y universal. Tambin se puede asociar con las teoras de los diversos autores que aparecen en la lectura para tomar en cuenta las caractersticas de los sujetos participantes en el aprendizaje, as como el contexto en el que estn inmersos de esta manera vincular contexto, sujetos, teora y practica para la creacin de un buen ambiente de aprendizaje.
Cules son las dimensiones, indicadores, variables o principios fundamentales desde cada enfoque para el diseo de ambientes de aprendizaje?
Cmo se pueden asociar dichos postulados a la nocin de ambientes de aprendizaje, su caracterizacin, diseo y puesta en marcha?
se puede asociar con las teoras de los diversos autores que aparecen en la lectura para tomar en cuenta las caractersticas de los sujetos participantes en el aprendizaje, as como el contexto en el que estn inmersos, de esta manera vincular contexto, sujetos, teora y prctica para la creacin de un buen ambiente de aprendizaje.
Cules son las dimensiones, indicadores, variables o principios fundamentales desde cada enfoque para el diseo de ambientes de aprendizaje?
Epistemologa
Cmo se pueden asociar dichos postulados a la nocin de ambientes de aprendizaje, su caracterizacin, diseo y puesta en marcha?
Son caractersticas que se deben de considerar para un ambiente de aprendizaje implementando el uso de las estrategias que permitan lograr un aprendizaje significativo en el alumno y docente.
Cules son las dimensiones, indicadores, variables o principios fundamentales desde cada enfoque para el diseo de ambientes de aprendizaje?