Educacin Superior Tecnolgica Espacio Comn ESTEC

METODOLOGA TUNING

MODELO EDUCATIVO PARA EL SIGLO XXI

El Modelo Educativo para el Siglo XXI constituye la respuesta del SNEST a los desafos que impone el nuevo horizonte de la poca, marcado sobre todo por la exigencia del dominio del cono cimiento y sus aplicaciones . El Modelo es una concepcin dinmica que articula congruentemente el horizonte de la visin del SNEST y orienta las acciones a seguir en el proceso educativo , asegurando el cumplimiento de la misin y en un anhelo de mejora de vida. El Modelo Educativo para el Siglo XXI es representado grficamente como un gran proceso central, denominado Proceso Educativo.

ELMODELO EDUCATIVO PARA EL SIGLO XXI

Tiene como objetivos: Propiciar que el ser humano sea responsable entorno, las sea de su formacin en su permanente, tenga respeto por su autnomo de los aprendizaje y vincule su formacin con necesidades sectores sociales y productivos.

MODELO EDUCATIVO PARA EL SIGLO XXI

Este modelo considera que el fundamento esencial del trabajo
institucional es establecer las condiciones necesarias y suficientes, en el mbito de su accin, para promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Est integrado por tres dimensiones: 1) Acadmica. Integra los parmetros de referencia para la formacin profesional, la concepcin del aprendizaje y sus condiciones as como los estndares de la prctica educativa del sistema.

2) Filosfica. Permite al modelo aportar a la sociedad, profesionales en

plenitud de su potencialidades intelectuales, fsicas y culturales con un acervo de valores que les permitan incidir de manera eficiente y eficaz en el desarrollo sustentable de la comunidad en que ejercen su profesin. 3) Organizacional. Establece un vnculo entre la visin de la institucin y el compromiso de las personas para alcanzarla, garantizando que los

recursos del sistema se dediquen a asegurar

el xito del proceso

educativo. Integra los parmetros de la prctica del alto desempeo, la gestin por procesos, el liderazgo y promueve el manejo transparente de los recursos y la rendicin de cuentas.

El Modelo Educativo para el Siglo XXI es, en el

mbito nacional, una estrategia del SNEST para

afrontar con los mexicanos los desafos que plantean las transiciones demogrfica, econmica, poltica y social que marcan el presente y el devenir histrico prximo del pas.

La educacin que se imparte en el SNEST tiene como fundamento

una filosofa en la que el ser humano constituye el eje central. Por esta razn, todos los procesos formativos y organizativos giran en

torno a l, con el fin de aportar a la sociedad un profesionista en

plenitud de sus potencialidades intelectuales, fsicas y culturales y con un acervo de valores que le permitan incidir, de manera eficiente y eficaz, en el desarrollo de la comunidad en la que ejerce su profesin. A travs de varias estrategias se da respuesta a esta necesidad, como lo es El Espacio Comn.

ESPACIO COMN DE LA EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

Es una dimensin estratgica global e integradora, sustentada en espacios fsicos y virtuales que permite el fortalecimiento de las relaciones bilaterales y multilaterales, que facilita la colaboracin, la vinculacin e intercambio del SNEST con otros organismos nacionales e internacionales, para contribuir eficazmente a sistematizar los procesos de mejora continua de la calidad en el Sistema Educativo.

ESPACIO COMN
1. EDUCACIN SIN FRONTERAS

GLOBALIZACIN

2. PROFESIONES

MXICO ALCUE DGEST

Internacionalizacin de la Educacin Superior Clase Mundial

CAMBIANTES

Incorporacin al ALCUE

ESTEC

Coadyuvar en los procesos de Mejora Continua

Reforzar las relaciones bilaterales y multilaterales entre IES

3. PARADIGMAS INTERNACIONALES 5. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIONES

4. DINMICA DEL CONOCIMIENTO

METODOLOGA
Matemticas

Internacionalizacin de Instituciones

Globalizacin de la Educacin Superior

Internacionalizacin de la Educacin Superior Clase Mundial

A L C U E

reas Temticas

Herramientas

Relaciones bilaterales y multilaretales Mejora Continua

Metodologa de Tuning
(Enfoque basado en competencias) Historia Educacin Administracin

Ejes
E
C U

COMPARABILIDAD

COMPETITIVIDAD

COMPATIBILIDAD

V A L U A

DR
I R S I EC U OL A R

Competencias
a) Conocimiento b) Capacidades c) Caractersticas personales d) Aplicacin

Titulaciones
a) Perfiles a) Acadmico b) Profesional c) Tiempo d) Flexibilidad

Crditos a) Confianza b) Transparencia c) Valoracin d) Movilidad e) Horas Terico - Prcticas

Aseguramiento de la calidad a) Acreditacin b) Certificacin

C I

METODOLOGA

Incorporacin al ALCUE

Metodologa de Tuning
(Enfoque basado en competencias)

E
V A L

SNEST

COMPARABILIDAD

COMPETITIVIDAD

COMPATIBILIDAD

U
A C

Desarrollo de perfiles profesionales en trminos de destrezas genricas y especficas por reas de conocimiento

I
Estimular un alto grado de convergencia en 15 reas del conocimiento Facilitar la
transparencia

de estructuras educativas

Crear sistemas que estimulen la buena calidad

Contribuir al desarrollo de ttulos y grados fcilmente comparables

METODOLOGA

Seleccin y contratacin de personal Redes de colaboracin Intercambio acadmico Estadas tcnicas Reforzar las relaciones bilaterales y multilaterales entre IES Proyectos de investigacin
Acuerdos Convenios Tratados

V
A L U A C I

Repatriacin de investigadores Transferencia tecnolgica Compartir recursos Movilidad de profesores y alumnos Cuerpos colegiados Sistemas de informacin

Capacitacin Tecnologa de la informacin

Sistemas de administracin Cuerpos acadmicos

METODOLOGA

E
V Coadyuvar en los procesos de Mejora Continua
Sistema de Gestin de

A L

Calidad y Ambiental

U
A C

Certificacin

Acreditacin

Espacio Comn

PROYECTO TUNING EUROPA

El Proyecto Tuning, como se le conoce actualmente, tuvo sus comienzos y empez a desarrollarse dentro del amplio contexto de reflexin sobre educacin superior que se ha impuesto como consecuencia del acelerado ritmo de cambio de la sociedad. El proyecto est especialmente en el proceso de La Sorbona-BoloniaPraga-Berln, a travs del cual los polticos aspiran a crear un rea de educacin superior integrada en Europa en el trasfondo de un rea econmica europea. La necesidad de compatibilidad, comparabilidad y competitividad de la educacin superior en Europa ha surgido de las necesidades de los estudiantes, cuya creciente movilidad requiere informacin fiable y objetiva sobre la oferta de programas educativos.

ANTECEDENTES

Espacio Europeo de Educacin Superior 1987 Programa ERASMUS y SCRATES 1998 Declaracin de LA SORBONA 1999 Declaracin de Bolonia 2003 Comunicado de Berln 2005 Comunicado de Bergen 2007 Londres 2010. Convergencia de los Espacios Europeos de Educacin Superior e Investigacin.

Espacio en Amrica Latina y el Caribe y la Unin Europea (ALCUE) 1999 Declaracin de Ro 2000 Conferencia de Pars 2007 Reunin Mxico

Misin de Tuning
Colabora estrechamente con el Proceso de Bolonia, cooperando y creando sinergias con otros actores importantes
Representa la conciencia de que en ltimo trmino son las universidades, el cuerpo docente y sus estudiantes quienes, en virtud de sus conocimientos y experiencias especficas, han de elaborar las estrategias concretas que mejor se adecuen a la innovacin Es un proyecto dirigido desde la universidad, en el que las universidades han contribuido eficaz, sistemticamente y de forma coordinada a los nuevos desafos y novedosas oportunidades suscitadas por la integracin europea y la emergencia de un nuevo espacio europeo compartido de educacin superior

Objetivos de Tuning
Conseguir que los programas de estudio sean comparables y compatibles. Facilitar la transparencia y el reconocimiento acadmico a nivel europeo y promover la confianza entre las instituciones. Brindar una metodologa con la que garantizar y mejorar la calidad de los programas de estudio. Propone y promueve programas con orientaciones en outputs que se basen en resultados de aprendizaje expresados en trminos de competencias genricas y especficas de cada rea y crditos ECTS basados en el volumen de trabajo del estudiante. No se centra en sistemas educativos, sino en estructuras y contenidos de estudio

Metodologa de Tuning
Lneas de acercamiento:

Competencias genricas
Competencias especficas de cada rea La funcin ECTS como un sistema de acumulacin Enfoques de aprendizaje, enseanza y evaluacin La funcin de la promocin de la calidad en el proceso educativo

Lema de Tuning Sintona en las estructuras y programas educativos respetando su diversidad y autonoma

Curso-Taller de Formacin Docente Basado en Competencias "DGEST"

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Curso-Taller de Formacin Docente Basado en Competencias "DGEST"

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Los resultados del aprendizaje Son formulaciones de lo que el estudiante debe conocer, comprender o ser capaz de demostrar tras la finalizacin de una experiencia de aprendizaje.

Pueden estar referidos a una sola unidad o mdulo del curso o a un perodo de estudios
Especifican los requisitos mnimos para la concesin de un nmero determinado de crditos y deben su formulacin al cuerpo docente Se expresan en trminos de competencias

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Las competencias
Representan una combinacin dinmica de conocimientos, habilidades, capacidades y valores. La promocin de estas competencias es el objeto del programa educativo

Cobran forma en varias unidades de curso y son evaluadas en diferentes etapas

Quien las obtiene es el estudiante

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Proyecto ALFA Tuning Amrica Latina

Por qu Tuning Amrica Latina?

Para abrir el debate en Amrica Latina sobre la importancia de encontrar vas que permitan afinar las estructuras educativas. Para construir puentes entre Amrica Latina y Europa que permitan una reflexin conjunta. Para mejorar la cooperacin interregional en el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. Para compartir instrumentos de mejoramiento de la calidad de la educacin superior.

Curso-Taller de Formacin Docente Basado en Competencias "DGEST"

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 Centros Nacionales Tuning (CNT) en 18 pases de Amrica Latina 182 Universidades latinoamericanas 13 Universidades chilenas Universidades europeas

Lneas de trabajo
Lnea 1 Competencias Genricas y Especficas

Lnea 2

Enfoques de Enseanza, Aprendizaje y Evaluacin

Crditos Acadmicos Calidad y transparencia: Comparabilidad internacional en las titulaciones

Lnea 3 Lnea 4

Actividades desarrolladas en 2005

Seleccin y encuesta de competencia genricas Jornadas temticas y formacin de redes en 4 reas iniciales Seleccin y encuesta de competencias especficas en 4 reas iniciales Inicio del desarrollo del sistema de crditos acadmicos transferibles (SCT)

Actividades nuevas
Jornadas temticas y formacin de redes en 8 reas nuevas Seleccin y encuesta de competencias especficas en 8 reas nuevas Desarrollo y acuerdo (CRUCH) del sistema SCT

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Seleccin de Competencias Genricas

Objetivo: seleccin nacional de competencias genricas en base a listado del Proyecto Tuning Invitacin a universidades CRUCH y 2 universidades privadas participantes en redes MECESUP Resultado: listado regional para someter a encuesta Incorporacin de competencias vinculadas a: - Medioambiente y biodiversidad - Ciudadana y vocacin al servicio pblico - Cultura y convivencia democrtica

Competencias Genricas
1. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica 3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 4. Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin 5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano 6. Capacidad de comunicacin oral y escrita 7. Capacidad de comunicacin en un segundo idioma 8. Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin 9. Capacidad de investigacin 10. Capacidad de aprender y actualizarse permanente mente 11. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas 12. Capacidad crtica y autocrtica 13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones

14. Capacidad creativa 15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas 16. Capacidad para tomar decisiones 17. Capacidad de trabajo en equipo 18. Habilidades interpersonales 19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes 20. Compromiso con la preservacin del medio ambiente 21. Compromiso con su medio socio-cultural 22. Valoracin y respecto por la diversidad y multiculturalidad 23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales 24. Habilidad para trabajar en forma autnoma 25. Capacidad para formular y gestionar proyectos 26. Compromiso tico 27. Compromiso con la calidad

Competencias especficas

Conocimientos relativos a la ciencia, la tecnologa y las humanidades en un campo profesional especifico. Conocimiento de las prcticas que se desarrollan y la evolucin y trascendencia de la profesin

Aportan a los sujetos en formacin, los conocimientos tericos y las aplicaciones Tecnolgicas, propios de cada profesin es lo que se denomina el saber hacer profesional

Creacin y diseo de aparatos, maquinas y de objetos tecnolgicos en general. Planificacin, establecimiento y organizacin de procesos de distinta ndole. Uso de lenguajes, algoritmos, heursticos.

Seleccin y uso de materiales, maquinas y herramientas. Montaje de aparatos e instalaciones. Dar solucin a problemas productivos y tecnolgicos;

Resultados alcanzados
Se obtiene un documento final que identifica y recopila las competencias genricas para las titulaciones universitarias en Amrica Latina, adems de las competencias especficas de 12 reas temticas. Un trabajo adicional sobre la forma en que dichas competencias (tanto genricas como especficas) deben ser trasladadas a los programas de estudio.

ESPACIO COMN DE LA EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

Es as, como el espacio comn busca fortalecer la formacin por competencias de los estudiantes y la formacin docente; facilitando la promocin de movilidad acadmica alentando los intercambios regionales, nacionales e internacionales, tanto de docentes como de alumnos.

ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMTACIN DEL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS EN EL SNEST

PROGRAMA DE DISEO E INNOVACIN CURRICULAR

2009 - 2010 Diseo e Innovacin Lineamientos AcadmicoAdministrativo 2010-2011 Operacin

Informacin y Formacin Enero-febrero 2009

Diseo e Innovacin Curricular 2009

Consolidacin Curricular 2010

Seguimiento Curricular 2011

Fortalecimiento Curricular

Capacitacin Competencias Docentes

Retroalimentacin 2011-2012

PROGRAMA DE DISEO E INNOVACIN CURRICULAR PARA EL DESARROLLO Y FORMACIN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LAS CARRERAS DEL SNEST
Enero-febrero 2009 2009 2010

8 Reuniones Regionales de Informacin y Formacin del Programa de Diseo e Innovacin Curricular para la Formacin y Desarrollo de Competencias Profesionales

13 Reuniones Nacionales de Diseo e Innovacin Curricular para la Formacin y Desarrollo de Competencias Profesionales de las Carreras del SNEST

10 Reuniones Nacionales de Consolidacin de las Carreras del SNEST

2, 293 participantes 235 Institutos Tecnolgicos

740 participantes 167 Institutos Tecnolgicos

697 participantes 175 Institutos Tecnolgicos

Proceso de participacin en las Reuniones de Consolidacin Curricular

Desarrolla los programas sintticos en las academias Enva compromisos

DGEST-Direccin de Docencia
Se invita a los docentes que asistieron a las Reuniones de Diseo e Innovacin Curricular

Recibe invitacin para participar para la Reunin de Consolidacin Enva docente(s) a la Reunin

Instituto Tecnolgico (Etapa del Diseo)

Instituto Tecnolgico

Resultados del programa de Diseo e Innovacin Curricular para el Desarrollo y Formacin de Competencias Profesionales

4 Carreras de nueva creacin: 2 Carreras consolidadas en 2009: Ingeniera en Gestin Empresarial Ingeniera en Logstica Ingeniera en Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones

2 Carreras Reorientadas: Ingeniera Informtica Contador Pblico Ingeniera en Administracin

34 Carreras diseadas e innovadas con el enfoque de competencias profesionales

Ingeniera en Energas Renovables

Ingeniera Petrolera Ingeniera en Administracin

Capacitacin Curso-Taller de Formacin Docente Basada en Competencias

Curso -Taller: Competencias bsicas en ofimtica e internet (como apoyo al DFDCD) 30 horas Presencial

5 Mdulos-160 horas
Propedutico

A distancia-plataforma moodle
MDULO 2 MDULO 1 COMPETENCIAS DOCENTES DE LA EDUCACIN SUPERIOR 30 horas PLANEACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE 30 horas MDULO 3 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 30 horas

MDULO 5 MDULO 4 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 40 horas TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LA PRCTICA DOCENTE 30 horas

2009-2011
DIPLOMADO PARA LA FORMACIN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES (DFDCD)

DIPLOMADO PARA LA FORMACIN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES DGEST-CIIDET 2010-2011

Total 780 docentes

INSTITUTOS TECNOLGICOS FEDERALES

1era. Generacin 521 docentes 2da. Generacin 259 docentes

DIPLOMADO PARA LA FORMACIN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES DGEST-CIIDET 2010-2011

Total 485 docentes

INSTITUTOS TECNOLGICOS DESCENTRALIZADOS

1era. Generacin
380 docentes

2da. Generacin 105 docentes

Retos de la Direccin de Docencia

Educacin de Calidad
Capacitacin para el Fomento y Desarrollo de Investigacin Educativa

Seguimiento y Fortalecimiento Curricular

Revisin y Actualizacin del Manual NormativoAcadmicoAdministrativo 2007 Diplomado para la Formacin y Desarrollo de Competencias Docentes

Educacin a Distancia Modalidad Virtual