Consideraciones para la Planificacin Curricular de Matemtica

El Eje Curricular Integrador:

Desarrollar el pensamiento lgico crtico, para interpretar y resolver problemas de la vida. Se apoya en los ejes de aprendizaje: el razonamiento, la demostracin, la comunicacin, la representacin y las conexiones. Se denomina mdulos a los bloques asociados: Relaciones y Funciones, Numrico, Geomtrico, Medida y estadstica y probabilidad.

 El docente en su planificacin desarrolla destrezas

con criterios de desempeo en los estudiantes que son vinculadas con las dems reas en la solucin real de problemas.

Cmo plantear los objetivos educativos especficos en matemticas?

Estructura de los objetivos:

* La accin o acciones. * Los Conocimientos asociados * La contextualizacin con la vida social y personal Ejemplo: Leer, escribir, ordenar y comparar nmeros enteros, en situaciones matemticas concretas, mediante la realizacin de diversas actividades para poder resolver problemas combinados con las seis operaciones bsicas en la vida cotidiana.

Qu van a aprender los estudiantes?

Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos,

conceptos, la apelacin memorstica pero consciente de elementos, leyes, propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones simples aunque no elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que estn involucrados o sean pertinentes a la situacin de trabajo a realizar.
Conocimiento

de Procesos (P): Uso combinado de informacin y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o hipottica pero que luce familiar.

Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que

lleva a la solucin de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemtica, la misma que ser capaz de justificar plenamente.

Cmo van a aprender los estudiantes?

Por medio de las

actividades o estrategias metodolgicas utilizadas para el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeo; es lograr un aprendizaje lgico, basado en la construccin, elaboracin grfica, abstraccin y verificacin de resultados.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Leer y escribir nmeros enteros. Ordenar y comparar nmeros enteros en la recta numrica. Resolver las cuatro operaciones de forma independiente con nmeros enteros. Resolver operaciones combinadas con nmeros enteros. Utilizar las estrategias y las herramientas matemticas adecuadas para resolver problemas mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS

Generar sucesiones con nmeros enteros

Qu recurso son los ms adecuados para la planificacin microcurricular?

TALENTO HUMANO

Estudiantes
Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Recursos del medio

Cmo se van a evaluar los aprendizajes?

Indicadores de evaluacin Tcnicas Instrumentos

Test El jorobadito Respuestas: d, b, a, c, c, d www.proyectoeducativolengua.wordpress.com Rubricas electrnicas Ribistar.com y registrarse para general la rubrica automtica

Ejemplo de prueba de base estructurada (cuestionamiento directo)

1) Cmo representaras cuatro grados centgrados bajo cero? Y dos grados sobre cero? A) +4; -2 B) -2; -2 C) -4; +2 D) 4; 2 2) Los nmeros que permiten contar tanto los objetos que se tienen, como los objetos que se deben, se les considera nmeros: A) Naturales B) Enteros C) Racionales D) Decimales

Ejemplos de preguntas de ordenamiento

Cul es el orden descendente de los siguientes nmeros enteros? 1) -5 2) 3 3) 0 4) -1 5) 5 a) 1,3,2,4,5 b) 5,2,3,4,1 c) 5,3,1,4,2 d) 4, 5,1,2,3

Ejemplo de preguntas de eleccin de elementos

De las siguientes caractersticas seleccione las que les corresponde a los nmeros enteros. 1) Cualquier nmero positivo es siempre mayor a cualquier nmero negativo. 2) El cero no, es ni positivo ni negativo. 3) El cero es mayor que cualquier nmero negativo y menor que cualquier nmero positivo. 4) Entre dos enteros negativos, el mayor es aquel que sin signo es el menor. 5) Son, solo los nmeros naturales a) 1,2,4 b) 2,4,5 c) 1,3,4 d) 3,5,1

Ejemplo de preguntas de relacin de columnas

Relacione las propiedades de suma con los ejemplos correspondientes . Propiedades ejemplos
1. Asociativa 2. Conmutativa
6

a) 7 + (2) = 2 + (+7) = 5 b) 3 + (+2) + (5) = (3 + (+2)) + (5) = 3 + ((+2) + (5)) = c) 10+0=10 ; 0+9 = 9

3. Elemento neutro
a) 1a, 2c, 3b b) c)

1c, 2b,3a 1b, 2a,

3c d) 1c, 2a, 3b

Ejemplo preguntas de multireactivo

En un colegio de bachillerato X que tiene, 1500 alumnos, al finalizar el presente ao lectivo se determina que el 40% de estudiantes fueron promovidos directamente, el 30% aprobaron por medio de un supletorio, el 25% aprueban el ao por medio del examen remedial, 2% aprueban el ao por medio del examen de gracia y los estudiantes restantes reprueban el ao. Pregunta 1: Cuntos estudiantes son promovidos directamente sin examen supletorio? a) 500 b) 600 c) 750 d) 800

Pregunta 2: Cuntos estudiantes aprobaron el ao luego de presentarse al examen supletorio? a) 550 b) 400 c) 450 d) 300 Pregunta 3: Cuntos estudiantes aprobaron el ao por medio de un examen remedial? a) 375 b) 300 c) 350 d) 250

Pregunta 4: Qu nmero de alumnos reprueban el ao? a) 50 b) 45 c) 30 d) 10