ES UN MECANISMO DE MEJORA CONTINUA. ES UN AREA POCO DESARROLLADA. SE HE DESARROLLADO MAS COMO UN PROCESO CUATITATIVA.

TYLER 1950.- PROCESO QUE DETERMINA HASTA QUE PUNTO SE HAN LOGRADO LOS OBJETIVOS. GRONDLUND 1973.-PROCESO SISTEMATICO PARA DETERMINAR HASTA QUE PUNTO SE HAN ALCANZADO LOS OBJETIVOS.

SCRIVEN (1967).-es la determinacin objetiva y sistemtica del valor o merito de algn objeto.
POPHAM (1980).-la evaluacin educativa sistemtica consiste en un juicio formal del valor de los fenmenos educativos. NEVO (1983).-Apreciacin o juicio en cuanto a la calidad o valor de un objeto. ALVIRA.-Emitir un juicio de valor, adjudicar valor o merito a un programa /intervencin, basndose en informacin emprica recogida rigurosa y sistemticamente.

LA EVALUACIN NO SE REDUCE SIMPLEMENTE A LAMEDICIN, SINO QUE EVALUAR TAMBIN IMPLICA LA EMISIN DE JUICIOS DE VALOR RESPECTO A LA MEDIDA REALIZADA..

STTUFFLEBEAM 1987.- Proceso de identificar, obtener y proporcionar informacin util y descriptiva acerca del valor y el merito de las metas, la planificacin, la realizacin y el impacto de un objeto determinado, con el fn de servir de gua para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensin de los fenmenos implicados.

DE QUE NOS SIRVE VALORAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS SI AL FINAL NO SE TOMAN DESICIONES?

DE LA ORDEN (1982).-proceso de recogida y anlisis de la informacin relevante para descubrir cualquier faceta de la realidad educativa y formular un juicio sobre su adecuacin a un patrn o aun criterio previamente establecido para la toma de decisiones.

PEREZ GOMEZ (1983).-proceso de recogida y provisin de evidencias sobre el funcionamiento y evolucin de la vida en el aula, en las cuales se toma decisiones sobre la posibilidad, efectividad y valor educativo del curriculum CASANOVA(1995).- Recogida de informacin rigurosa y sistemtica para obtener datos validos y fiables acerca de una situacin con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Estas valoraciones permitirn toma de decisiones consecuentes en orden a corregir o mejorar la situacin evaluada.

C. FORMAL. COHERENCIA INTERNA CONTEXTO INSTIT.

EVAL. DEL PERFIL DE EGRESO. EVAL.DE ESTRUCT. PLAN DE ESTUDIO.

PERFIL ACADEMICO PERFIL PROFESIONAL OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGA EVALUACIONES

EVAL. CURR. VIGENTE

C. REAL PROCESOS EDUC. COHERENCIA INTERNA. CONTEXTO INSTITUCIONAL

EVALUACIN DE LAS ESTRATEGIAS APLICADAS POR LOS MAESTROS. EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. EVALUACION DE LOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJE. EVALUACIN DE LAS CONDICIONES MATERIALES, ESPACIALES HUMANAS.

C. OCULTO

EVALUACION DE LOS VALORES , MODELOS, ACTITUDES DE MAESTROS Y ALUMNOS. EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIN EN EL AULA. EVALUACIN DE LOS MODELOS QUE PROPORCIONA EL MAESTRO.

EVALUA EL DESEMPEO COTIDIANO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DESDE CUATRO PERSPECTIVAS: 1.- financiera 2.- de la calidad en el servicio. 3.- de los procesos internos. 4.- del desarrollo del personal de la educacin.