PROCESOS PSICOMOTORES

DEFINICIN:
Consiste en la formulacin de la imposibilidad de separar motricidad y vida psquica, es decir, es la existencia de un estrecho vnculo entre el desarrollo del movimiento, de la inteligencia, y de la afectividad. El desarrollo psicomotor es la adquisicin de habilidades que los nios adquieren de forma progresiva desde que son bebs y durante toda la infancia. Este desarrollo se manifiesta con la maduracin del sistema nervioso central, que le permitir la interaccin con su entorno.

Comprende: Logros psicolgicos y de destreza motora. En un comienzo los cambios son rpidos y luego su velocidad disminuye sin detenerse hasta despus de la pubertad. El desarrollo psicomotor es diferente en cada nio, sin embargo, es claro que se presenta en el mismo orden en cada nio, Los factores hereditarios, ambientales y fsicos tambin influyen en el proceso de crecimiento psicomotor. Tienen guas segn las cuales padres y mdicos pueden evaluar su progresin y normalidad del nio.

Primera a 4 semanas:
Mirada en la cara de los padres.,Postura flectada y algo rgida. Reflejo de Moro evidente .A las 4 semanas las piernas estn ms extendidas el cuello ms firme Sigue la mirada Empieza a sonrer.

A las 16 semanas:
Puede elevar la cabeza y el trax predomina la postura simtrica toma objetos y los lleva a la boca si se lo para se empuja con los pies re a carcajadas muestra desagrado si los padres se alejan.

A las 28 semanas
Se da vueltas y avanza empujndose con los pies puede sentarse brevemente con apoyo puede parase con apoyo y esbozar brincos transfiere objetos de una mano a otra puede emitir sonidos de ms de una slaba prefiere a los conocidos y muestra desagrado a los desconocidos

A las 40 semanas : Se sienta sin apoyo Gatea Hace una pinza con los dedos ndice y pulgar puede decir pap y mam sin mucho sentido reconoce su nombre se despide con la mano A las 52 semanas (1ao) Camina de la mano y da algunos pasos solo toma objetos pequeos y puede entregarlos a otro Puede decir otras palabras fuera de pap y mam Puede patear una pelota o lanzarla .

A los 15 meses :
Camina solo y puede subir escaleras hace una torre con 3 cubos, una lnea recta y mete objetos en una botella puede nombrar un objeto familiar Pide objetos apuntando con el dedo abraza a los padres.

A los 18 meses Corre tiesamente se sienta en una silla explora cajas y canastos Hace una torre de 4 cubos Saca objeto de una botellas capaz de decir y recordar 10 palabras .Puede comer solo y pedir ayuda, Besa a los familiares

A los 24 meses:
Corre bien, sube y baja escaleras abre puertas sube muebles hace una torre con 7 cubos, dobla papeles hace frases y escucha cuentos con dibujos maneja bien la cuchara ayuda a vestirse.

A los 36 meses:
Anda en triciclo, se para en un pie Hace una torre con 10 cubos Distingue entre sexos y edades Cuenta hasta 3 (objetos) Juega con otros nios Se lava las manos.

A los 48 meses: Se para y salta en un pie usa las tijeras para cortar, Copia figuras geomtricas y dibujos sencillos puede contar un cuento va al bao solo Juega respetando su rol.

CARACTERSTICAS Y LEYES DEL DESARROLLO MOTOR.

1CONTINUIDAD: El desarrollo es un proceso continuo que abarca desde el momento de la concepcin hasta la madurez. 2 SECUENCIALIDAD: es decir, el orden, es comn a todos los nios pero el ritmo es lo que s que va a variar de unos a otros. Tambin puede ocurrir, que el desarrollo de las diferentes reas no sea paralelo.

3.PASO DE CONDUCTAS GENERALIZADAS O GLOBALES A CONDUCTAS ESPECFICAS: A la actividad generalizada y global que presenta el nio en los primeros meses va a ir siendo reemplazada por respuestas cada vez ms especficas y localizadas gracias a la progresiva diferenciacin de estructura y funciones implicadas por la complejizaran y especializacin del S.N. 4.PASO DE CONDUCTAS REFLEJAS O INVOLUNTARIAS A CONDUCTAS DE CARCTER VOLUNTARIO: La conducta del recin nacido es bsicamente refleja o involuntaria, pero a medida que se va produciendo la maduracin del S.N. la conducta del nio va a depender progresivamente de estructuras nerviosas superiores, lo cual va a permitir ese paso de lo reflejo a lo voluntario

5 LEY CFALO-CAUDAL: El desarrollo motor o el progresivo control voluntario del movimiento se va a producir, desde la cabeza (cfalo) hasta las extremidades inferiores (hasta los pies). 6 LEY PRXIMO-DISTAL: Esta ley nos describe que el progresivo control voluntario del movimiento en el nio, se va a ir produciendo desde las zonas ms prximas al eje corporal hacia las ms distales o alejadas, es decir, desde dentro hacia fuera.

El proceso de desarrollo psicomotriz ocurre a causa de tres procesos: maduracin aprendizaje y crecimiento o desarrollo.
MADURACIN:

Proceso fisiolgico, genticamente determinado, por el cual un rgano o conjunto de rganos llega a una madurez y permite la funcin por la cual es conocido, ejercerse libremente y con la mayor eficacia.
Cambios de estructuras y de funciones, es ms un cambio cualitativo. Se trata de un proceso fisiolgico genticamente determinado por el que un rgano o conjunto de rganos alcanza un nivel de evolucin que te permite ejercer una funcin con eficacia

APRENDIZAJE: Proceso que determina una nueva modalidad funcional del organismo. Para que se lleve a cabo, es necesaria la presencia de ciertos estmulos ambientales. El aprendizaje se da por naturaleza. Existe una eventual relacin entre aprendizaje y maduracin, es decir, en la medida que los aprendizajes pueden acelerar las pautas madurativas, van dando lugar al desarrollo de las funciones cerebrales superiores. DESARROLLO: Maduracin y aprendizaje = desarrollo Maduracin y no aprendizaje = no desarrollo No maduracin y aprendizaje = prdida de tiempo No maduracin y no aprendizaje = no hay efecto alguno .De acuerdo con estos principios, el nio no puede realizar actividades motores complejos, si no ha alcanzado la madurez neurobiolgica requerida para ella.

AREAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIO

1AREA MOTORA: El nio va adquiriendo fuerza muscular y control de sus movimientos, lo cual le va a permitir primero conocer su propio cuerpo y ms adelante el mundo que lo rodea. 2AREA LENGUAJE: El nio va poco a poco emitiendo sonidos hasta que logra pronunciar sus primeras palabras; al aprender a hablar, logra comunicarse mejor con los dems. 3COORDINACION: El nio va aprendiendo a coordinar lo que ve con lo que hace, lo que oye con lo que ve, etc. 4 REA SOCIAL: El nio aprende a relacionarse con las dems personas, aprende a querer y ser querido y aceptado.

Motricidad
La Motricidad es la capacidad del hombre y los animales de generar movimiento por s mismos. El trmino motricidad se refiere a la capacidad de una parte corporal y/o su totalidad, siendo ste un conjunto de actos voluntarios e involuntarios. La Motricidad Fina : La motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central, comprende todas aquellas actividades del nio que necesitan de una precisin y un elevado nivel de coordinacin.

 Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar a nivel escolar y educativo en general son:

1.- Coordinacin Viso-Manual :

La coordinacin manual llevar a dominar su mano. Los elementos ms afectados, que intervienen directamente en este proceso son la mano, la mueca, el brazo y el antebrazo. Las actividades que ayudan a desarrollo la coordinacin viso-manual son pintar, punzar, enhebrar, recortar, moldear, dibujar, colorear.. 2.- Coordinacin Facial
Este es un aspecto de suma importancia ya que tiene dos componentes: El dominio muscular

La posibilidad de comunicacin y relacin que tenemos con la gente que nos rodea a travs de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros gestos voluntarios e involuntarios de la cara.

 3.-Coordinacin Fontica Se hace necesario su seguimiento y estimulacin, pues el nio deber emitir a lo largo de su madurez, la emisin sistemtica de cualquier sonido. Hay que estimular su desarrollo hablando, jugando e incitando al nio a relacionar objetos, personas, animales con sonidos, nombres. 4- Coordinacin gestual Se hace necesario el conocimiento de cada uno de los dedos individualmente y en conjunto para el dominio de las tarea. Es la parte de la motricidad referente a los movimientos de los msculos que afectan a la locomocin o del desarrollo postural como andar, correr, saltar, etc.,

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD FINA

Hacer guirnaldas con papel.
Realizar punteado. Rasgado de papel con los dedos.

Hacer plegados de papel.

Hacer trenzas con lana. Enhebrar lana, cinta o cordn en una figura preparada con agujeros.

Insertar bolitas de collar.

Lijar tizas de colores. Estampar en papel grande con la mano, puo, dedo, objetos.

Estampar en papel o imagen limitada.

Motricidad gruesa Se refiere a aquellas acciones realizadas con la totalidad del cuerpo, comprende todo lo relacionado con el crecimiento del cuerpo coordinando desplazamientos y movimiento de las diferentes extremidades, equilibrio, y todos los sentidos, como , movimientos de la locomocin o del desarrollo postural como andar, correr, saltar, rodar, girar, expresin corporal, montar bicicleta, patinar, trepar.

Actividades para desarrollar la motricidad gruesa Pedir al nio que seale, nombre y localice en su cuerpo la cabeza, frente, cabello, ojos, orejas, boca y sus elementos, nariz, mejillas y mentn; partes de su tronco. Guiar al nio para que determine cada parte y diga su funcionamiento o utilidad. Armar rompecabezas del cuerpo humano. Si el maestro no tuviera este material, puede recortar de revistas figuras humanas completas y descomponer en 6, 8 y 10 partes para que el nio arme y pegue sobre una cartulina. Subir y bajar escaleras. Realizar un recorrido, sin salirse, sobre lneas trazadas en el piso, pueden ser lneas rectas, curvas y quebradas. Bailar en diferentes ritmos procurando que el nio tome e! ritmo de la msica constantemente.

Etapas fundamentales del desarrollo psicomotor

1Evolucin de la motricidad El desarrollo motor constituye una etapa fundamental de la evolucin global del nio. En efecto, a travs de la motricidad y de la visin, el nio descubre el mundo de los objetos y, a travs de la manipulacin de estos ltimos, redescubre el mundo 2adaptacin cognoscitiva de la realidad

Como modelo de estudio de las fases de esta diferenciacin podemos seguir la formulacin de Piaget:

 periodo sensomotor: que va desde el nacimiento hasta los dos aos, vinculada al
movimiento y la atencin.

periodo preoperatorio: la inteligencia es de tipo intuitivo e imitativo comprende los

dos y siete aos.

periodo de las operaciones concretas: el nio ya est en condiciones de

realizar unas operaciones mentales nicamente con relacin a los datos externos de la realidad que l conoce. Comprende de los siete a los doce aos.

Periodo de las operaciones formales: el conocimiento ya no se mueve

nicamente de lo concreto a lo abstracto sino que
Sirve de abstracciones tericas para conocer o verificar las relaciones existentes entre las cosas. Comprende desde los doce aos.

 3.-la relacin con los dems: Otros aspectos fundamentales que interviene en el desarrollo global de todo ser humano vienen representado por la relacin que el nio establece con el ambiente exterior.

Spirtz, mediante la observacin directa durante el primer ao de vida, pone en relieve el papel fundamentales de la relacin madre nio. En efecto la relacin que se establece incide en el desarrollo global de este como en las relaciones futuras que, en el curso de su crecimiento, experimentara con el ambiente circundante