CLASE N 2 Construccin de una Argumentacin

Pensamiento crtico
, tolerancia, ciudadana, desarrollo humano, en construccin

CURSO DE FORMACIN GENERAL CICLO BSICO, UNIVERSIDAD DE CHILE

MDULO N1:
HABILIDADES COMUNICACIONALES MS QUE BSICA

Clase N 1: Presentacin del Curso.

Clase N 2: Aprender a Aprender. Clase N 3: Construccin de una argumentacin.

Clase N 2:

APRENDER A APRENDER

APRENDIZAJE INTEGRACIN DEL MUNDO Mental Instrumental

COMO PROCESO COGNITIVO:

Atencin Memoria Motivacin Comunicacin

COMO PROCESO FISIOLGICO:

Vista Odo Tacto Olfato Gusto

COMO PENSAMIENTO LGICO

APRENDIZAJE SEGN SENTIDOS OLFATO GUSTO TACTO OIDO VISTA +/- 3% +/- 3% +/- 6% +/- 13% +/- 75%

Aumenta el xito en el aprendizaje cuando se trabaja con varios sentido.

PORCENTAJE DE LO APRENDIDO:

Lo ledo: Or: Ver:

10 % 20 % 30 %

Or + Ver:
Or + Ver + Hablar:

50 %
70 %

Or + Ver + Hablar + Hacer: 90 %

TRES COMPONENTES CAPACIDAD PARA INFLUIR

LA PALABRA EL TONO DE LA VOZ 7% 38 %

EL LENGUAJE CORPORAL 55 %

Ejercicio Pensamiento Lgico

Seale en cada caso (A, B o C) que represente

mejor la relacin entre las palabras

Seale en cada caso (A, B o C) que represente

mejor la relacin entre las palabras

UNIVERSITARIOS Y LECTURA: ANLISIS CUALICUANTITATIVO DEL USO, ACCESIBILIDAD Y VALORACIN DE LOS LIBROS

Claudia Gilardoni

EDUCACIN SUPERIOR EN CHILE

Universo estudiantes educacin superior en Chile: 35.000 (*)

(*) Consejo Superior de Educacin, 2006.

HBITOS DE LECTURA
Se entiende por hbito lector cuando la lectura se realiza en forma auto motivada y se ejerce peridicamente (diariamente o varias veces por semana). Bajo este prisma, esta actividad es considerada como una opcin ms, no slo de entretencin, sino que como un medio de aprendizaje, adquisicin de nuevo conocimiento y acceso a la cultura.

NIVELES COMPRENSIN LECTORA

Literal Primer Nivel

incapaces de entender las instrucciones impresas en los envases de productos comerciales. informacin que est expuesta en forma clara y evidente.
Slo procesan informacin que est expuesta en forma clara y evidente, y, an as, no les es sencillo comprenderla ya que desarrollaron habilidades utilizadas slo en la cotidianeidad, por lo cual no les resulta fcil hacer frente a nuevas demandas y, menos an, adquirir ms y mejores destrezas en este sentido.

Inferencial Segundo Nivel

Crtico Tercer Nivel

Alfabetizados funcionalmente, quienes son capaces de entender instrucciones y presentan destrezas que aportan en su rendimiento laboral.
Comprenden e infieren a partir de lo ledo, y no slo eso, sino que adems pueden generar nueva informacin como parte del proceso.

Apreciativo Cuarto Nivel Creador Quinto Nivel

HBITO DE LECTURA
Quienes sealaron que lean con frecuencia diaria o semanal manifiestan este hbito. Quienes registraron las opciones ocasionalmente o nunca/casi nunca, no categorizaban como lectores asiduos.

De la sumatoria de las frecuencias diaria y semanal se concluye que quienes mantienen mayor frecuencia de lectura son los estudiantes de Ciencias Bsicas con un 72,7%. Seguidos muy de cerca por alumnos de Ciencias Sociales con un 71,6%. Artes con un 66,4%.

En el caso contrario se encuentran los estudiantes de Ciencias Aplicadas, pues son quienes denotan menos frecuencia de lectura, con un 46,3% (sumatoria de frecuencia
ocasionalmente y nunca/casi nunca).

OCIO UNIVERSITARIO
Relacionada la lectura con actividades de ocio, las respuestas la sitan en el quinto lugar de preferencia, con un 9,9%.

EL DATO Y LA PROVOCACIN
En Chile ms del 80% de la poblacin entre 16 y 65 aos se ubica bajo el nivel mnimo de comprensin de lectura (1).

Slo un 2% de los chilenos se encuentra entre los mximos niveles de comprensin lectora.
Menos del 25% de los egresados de universidades chilenas manifiesta habilidades destacables en cuanto a comprensin lectora. 11% de jvenes universitarios en sus ltimos aos de estudio sealan categricamente que no tienen hbitos lectores.

(1) Medicin internacional IALS (International Adult Literacy Survey) (Rodrguez, 2004)

CMO COMUNICAR LO APRENDIDO

CMO CONSTRUIR UNA ARGUMENTACIN

ALGUNAS NOCIONES SOBRE LO QUE ES LA ARGUMENTACIN

Hay una persona que dice, piensa, opina. Sostiene su afirmacin, opinin, idea; con los argumentos de causalidad, autoridad, certeza, experiencia.
Concluye o se reafirma.

LAS CONDICIONES DE UNA BUENA ARGUMENTACIN

Tener en cuenta al pblico o al interlocutor:
considerar cmo son y cmo piensan las personas a las que van dirigidos los argumentos.

Ser claro/a en la exposicin: preparar a

conciencia lo que se va a decir y cmo se va a exponer, con un lenguaje correcto pero sencillo.

Elegir los criterios ms adecuados para argumentar: seleccionar entre los siguientes recursos,
cada uno de los cuales presenta ventajas e inconvenientes:

CRITERIOS MS ADECUADOS PARA ARGUMENTAR

Utilizar ejemplos tomados de la propia experiencia personal. No conviene abusar de ellos porque siempre se nos puede refutar con un ejemplo totalmente contrario, derivado de otra experiencia personal distinta.

Recurrir a opiniones de personas expertas. Puede ser de gran utilidad pero, para que realmente tengan validez, se debe citar la fuente de procedencia (cita completa del libro o revista, nombre y fecha del programa de TV o radio, etc.).

CRITERIOS MS ADECUADOS PARA ARGUMENTAR

Apoyarse en las ideas que tiene la mayora de la gente. Puede resultar doblemente peligroso, porque, por un lado, la mayora no siempre tiene la razn; y, por otro, algunas personas desconfan, como norma, de las opiniones generalizadas.
Basarse en las posibles consecuencias futuras. Sin explotar demasiado la lista de consecuencias para no parecer alarmistas, s conviene usar esta tcnica explicando qu puede ocurrir si no se admite nuestra opinin.

PASOS PARA PREPARAR UNA ARGUMENTACIN

Anotar las ideas ms importantes que interesa desarrollar. Documentarse sobre el tema buscando informacin. Reflexionar sobre los interlocutores. Estructurar las partes de nuestra exposicin:
a) Introduccin o planteamiento inicial del asunto. b) Desarrollo o enumeracin y explicacin de cada argumento, aprovechando la documentacin. c) Conclusin o resumen de las principales ideas y presentacin de alternativas y propuestas.

CMO HACER BUENOS COMENTARIOS EN UN BLOG

Cmo hacer buenos comentarios en un blog?

Por Daniel Rodrguez (*)

El primer paso antes de escribir un comentario consiste en leer el artculo o por lo menos- leer la parte a la que el autor ha querido que le prestemos atencin.

El segundo paso es repasar los comentarios existentes antes de hacer un nuevo comentario.
(*) DaniRC (http://www.ibiza-beach.com/)

Cmo hacer buenos comentarios en un blog?

Por Daniel Rodrguez (*)

Los comentarios deben tener relacin con el artculo, o al menos tener alguna relacin con algn comentario que tenga que ver con el artculo. Es decir, los comentarios no son para saludar a la novia y mandar un beso a la madre. Los comentarios son ledos por mucha gente. Por favor no deis datos demasiado personales en un comentario. No hagas comentarios recursivos.

Cmo hacer buenos comentarios en un blog?

Por Daniel Rodrguez (*)

No pidas informacin precisa y actualizada al autor de un articulo publicado hace ms de 12 meses. Realiza comentarios que ayuden a completar el articulo. Por ejemplo, este articulo esta incompleto, si se te ocurre alguna otra regla que mereciera la pena ser comentada no dudes en postearla. Firma tu comentario.

EJERCICIO

APRENDIZAJE Y EL COMPONENTE IDEOLGICO