TCNICAS DIDCTICOPEDAGGICAS EN EDUCACIN SUPERIOR

ESCUELA DE POSGRADO-UANCV

La labor educativa implica ensear a aprender, lo cual supone que los mismos docentes aprendan a ensear. El acto educativo compromete al profesional de la docencia a ser un

organizador y mediador en el encuentro del Estudiante con el Conocimiento, para ayudarlo a

aprender, pensar, sentir, actuar y desarrollarse en todas las dimensiones como persona.

Por ello, la formacin docente debe ir encaminada a la articulacin de conocimientos tericos, estrategias psicopedaggicas y una actitud reflexiva sobre la propia prctica, para hacer de sta una actividad que responda cada vez mejor a las demandas y necesidades que los estudiantes nos plantean cotidianamente en el aula.

 Identificar y comparar distintas estrategias didctico-pedaggicas en el proceso de enseanza- aprendizaje. Aplicar diferentes estrategias didcticopedaggicas en la planeacin, desarrollo y evaluacin de una materia.

Esta materia se desarrollar a manera de taller apoyado con lecturas de algunos autores como base terica de las estrategias y recursos que se desarrollarn en las sesiones que compartiremos.

 Planeacin Didctica El rol del docente Estrategias para ensear Estrategias para aprender Estrategias para evaluar

Planeacin
Un PLAN es un proyecto de lo que debe realizase para alcanzar metas valederas y valiosas. La planificacin se ocupa de sealar el qu o a dnde ir y los requisitos para llegar eficiente y eficazmente. Consta de 6 etapas:

1. Identificar el problema/ necesidades. 2. Determinar las alternativas de solucin. 3. Seleccionar estrategias de solucin 4. Implementar las estrategias elegidas. 5. Determinar el grado de eficiencia de la realizacin. 6. Evaluar cualquiera de las etapas del proceso.

ESTRATEGIAS PARA ENSEAR

Son las estrategias que preparan y alertan al estudiante en relacin con qu y cmo va a aprender, inciden en la activacin o generacin de conocimientos y experiencias previas.
Estrategias preinstruccionales

Son las estrategias para que el estudiante mejore la atencin e identifique la informacin principal, mejore la codificacin y conceptualizacin de los contenidos, y organice, estructure e interrelacione las ideas importantes.

Estrategias construccionales

Es una estrategias que busca atraer la atencin, activar los conocimientos previos o crear una situacin motivacional de inicio. Son situaciones sorprendentes, incongruentes o discrepantes con los conocimientos previos de los alumnos.

Actividad focal introductoria

Son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje y los efectos que se pretenden conseguir en el aprendizaje al finalizar una experiencia, sesin, episodio o ciclo escolar. Objetivos o intenciones educativas.

Claves o avisos estratgicos empleados a lo largo del discurso, para enfatizar u organizar contenidos. Su funcin es orientar al estudiante para que ste reconozca lo ms importante. Sealizaciones

Procedimientos que el docente utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en sus alumnos.

Estrategias de enseanza

Son las estrategias que permiten al alumno formarse una visin sinttica, integradora y crtica del material o para valorar su propio aprendizaje. Estrategias postinstruccionales.

1.
2. 3. 4. 5.

Considera las caractersticas de los estudiantes. Tipo de dominio del conocimiento. La intencionalidad o meta. Vigilancia del proceso de enseanza. Determinacin del contexto subjetivo.

Aspectos esenciales para considerar qu tipo de estrategia es la indicada.

Son recursos lingsticos (tipo de sealizaciones) del autor para destacar aspectos importantes del contenido temtico. Sealizaciones intratextuales.

Son recursos utilizados para expresar una relacin espacial esencialmente de tipo reproductivo cuando no se tiene la oportunidad de tenerlos en forma real. Ilustraciones.

Son recursos de edicin o tipogrficos (tipos de sealizaciones) que se adjuntan al discurso y sirven para destacar ideas o conceptos relevantes.

Sealizaciones extratextuales.

Tipo de ilustraciones que buscan explicar los componentes o elementos de una totalidad: objeto, aparato o sistema. Ilustraciones construccionales.

Son recursos que expresan relaciones de tipo numrico entre dos o mas variables por medio de lneas, sectores, barras, etc.
Grficas.

Cuestiones que se plantean al estudiante a lo largo del material para facilitar su comprensin y aprendizaje.
Preguntas intercaladas.

Es una propuesta mejor organizada del cmulo de ideas que ya se han discutido o expuesto. Es una versin breve del contenido donde se enfatizan los puntos ms importantes de la informacin.
Resumen.

Tipo de ilustraciones que muestran cmo es un objeto fsicamente, nos dan una impresin holstica del mismo cuando es difcil su descripcin en trminos verbales.

Ilustraciones descriptivas.

Resumen u organizan corpus significativos de conocimiento y pueden emplearse como estrategia de enseanza y aprendizaje. Organizadores grficos.

Proporciona una estructura coherente global de una temtica y sus mltiples relaciones. Organiza informacin sobre uno o varios temas centrales. Cuadro sinptico.

Tipo de ilustraciones que buscan producir un impacto considerando aspectos actitudinales y emotivos.

Ilustraciones expresivas.

Recurso instruccional introductorio formado por conceptos y proposiciones de mayor nivel de inclusin y generalidad que la informacin nueva.
Organizadores previos.

Proposicin que indica que un objeto o evento es semejante a otro.

Analoga.

Estructura jerarquizada por diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual. Formados por conceptos, proposiciones y palabras enlace. Mapa conceptual.

Su tipo de discurso es mas complejo por su grado de abstraccin y arreglo lgico. Proporcionan explicaciones y elaboraciones de la informacin.
Textos expositivos.

Son representaciones entre conceptos sin organizacin jerrquica, su configuracin puede ser de araa, cadena o hbridas.
Redes conceptuales.

Partirs de los intereses y motivos. Partirs de los conocimientos previos. Dosificars la cantidad de informacin nueva. Etc.

Mandamientos del aprendizaje.

Su funcin es divertir y/o dejar una enseanza moral. Textos narrativos.

Estrategias para evaluar

Son las tcnicas que se utilizan dentro de los episodios de enseanza con una duracin breve, resultan ideales para valorar el desempeo tal como se presenta. Tcnicas de evaluacin informal.

Tipo de evaluacin que se realiza en forma simultnea al proceso de enseanza aprendizaje, tiene una funcin reguladora para adaptar o ajustar las condiciones pedaggicas al servicio del aprendizaje.
Evaluacin formativa.

Tcnicas que requieren mayor tiempo de preparacin y valoracin, adems exigen respuesta ms duraderas de los estudiantes.
Tcnicas semiformales.

Tipo de evaluacin que se realiza al trmino de un proceso instruccional o ciclo educativo. Su funcin es verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas.

Evaluacin sumativa.

Tcnicas que se utilizan en forma peridica y/o al finalizar un ciclo completo de enseanza- aprendizaje.
Tcnicas formales.

Se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo. Evaluacin diagnstica.