LA BIBLIOTECA Y SUS TEXTOS

RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA BIBLIOTECA EN EL AULA Y LA DIVERSIDAD DE TEXTOS PARA IMPLEMENTARLA

Desarrolla habilidades que le permitan comunicarse dentro de su contexto en situaciones concretas

TIPO DE TEXTO Informativo noticia

FINALIDAD Informar e identificar datos y hechos reales que se han suscitado y son de inters pblico.

CARACTERSTICAS Responde a preguntas: Qu ocurri?, Dnde ocurri?, Por qu ocurri?, Quines participaron?, cundo ocurri? y cmo ocurri?.

Informativo afiche Brindar un tipo de informacin donde Presenta imagen con una intencionalidad se combinan la imagen con el texto. hacia el destinatario. El texto es corto, especfico y estratgico (muy especfico, por ejemplo al momento de brindar informacin sobre un evento) Descriptivo Informar sobre las caractersticas de Presenta informacin sobre las personas, animales, objetos, paisajes, caractersticas, por ejemplo de una animal: lugares, etc. tamao, color, forma, textura, modo de vida, lugar donde habitan, como se alimenta, como se le cuida, cul es su utilidad. Narrar la trama de una historia -Est estructurado por un inicio, nudo (problema) y desenlace. -Tiene personajes secundarios. principales y

Narrativo cuento

-Mezcla la realidad con la fantasa. Instructivo Dar indicaciones para obtener un -Tienen una estructura: ttulo, resultado o producto. materiales/ingredientes y procedimiento.

Es importante poder identificar los diversos tipos de textos, su finalidad y caractersticas en nuestro trabajo de asesora pedaggica.

Cmo podemos hacer para que esto que hemos hecho no se pierda, y lo podamos recordar en cualquier momento?

Dinmica de las bases

BASE 1: Qu es la biblioteca del aula? BASE 2: Cules son sus objetivos?: BASE 3: Qu criterios y condiciones se deben considerar para implementarla? BASE 4: Cmo se puede organizar una biblioteca? BASE 5: Cmo es el uso de la biblioteca? BASE 6 Qu competencias se desarrollan con el uso de la biblioteca?

Qu es la biblioteca del aula?

Es una coleccin organizada de material bibliogrfico, didctico y audiovisual que responde a los intereses de los estudiantes y a los interese curriculares.

Cules son sus objetivos?

-Desarrollar en los estudiantes el hbito de la lectura. -Reconocer la importancia de la biblioteca para vincularse con el mundo escrito, recrearse, informarse, trabajar en grupo. -Lograr que la biblioteca se convierta en el centro de apoyo para los procesos de enseanza aprendizaje.

- Lograr que los estudiantes vean la lectura como una actividad de disfrute y utilicen la biblioteca por libre eleccin.

Qu criterios y condiciones se deben considerar para implementarla?

-estar ubicada en un lugar adecuado: amplio, limpio, iluminado con luz natural, ventilada, que brinde seguridad y confianza. - Tener mobiliario adecuado y necesario, adems de alfombra, petate, cojines, etc, donde los estudiantes se sientan cmodos.

 Aprovechar los recursos de la comunidad, para convertirlos en mobiliario (cajones, repisas, esteras, petates, etc.) - Considerar en su organizacin las caractersticas y necesidades de los estudiantes. - estar al alcance de los estudiantes para facilitar su uso diario. - Tener normas para su uso, elaborados con la participacin de los estudiantes. - ofrecer diversos tipos de textos tanto continuos como discontinuos: revistas, libros, afiches, diccionarios, lminas, cuentos, etc. - Tener todos los textos codificados, tener un fichero con la ficha por cada texto.

Cmo se puede organizar una biblioteca?

- La organizacin de la biblioteca debe considerar y asegurar la participacin de los nios y nias, por lo que podra ser a travs de un proyecto de aprendizaje, donde los nios a travs de las diferentes actividades o sesiones, puedan visitar una biblioteca, recolectar y elaborar diferentes tipos de textos con los nios y los padres de familia, codificar los textos, elaborar las normas para el uso de la biblioteca, definir el lugar dnde se ubicar la biblioteca del aula y organizarla, entre otras.

 - Considerar los diferentes tipos de textos.

- Complejidad textual. - Se debe asegurar que los nios interacten con diferentes tipos de textos por lo que podran ser organizados considerando por ejemplo: libros de ficcin, libros de informacin, libros de referencia, etc. - Por aspectos, reas o mbitos entre los que podemos considerar, personas, plantas, animales, el universo, cuentos, fbulas, etc.

- Por temas , por ejemplo una buena muestra de organizacin por temas es la Sala Infantil para nios de 3 a 11 aos de la Biblioteca Nacional donde los textos estn organizados por temas como: formas y colores, ambiente, ecologa, ciencia, planeta tierra, comunicacin oral, comunicacin escrita, enciclopedias, mar, hombre y familia, animales, nutricin, historia, fbulas, arte.

 - Considerar tambin cassettes, CD y videos referidos a cuentos, narraciones, informacin interesante para los nios, lo que constituirn una fuente de informacin permanente y oportuna adems de facilitar el ingreso al mundo de la tecnologa. - Materiales educativos elaborados por los nios, padres de familia, docente con contenidos y asuntos propios del medio.

 - Para asegurar el proceso de comprensin de texto especialmente en los ms pequeos (inicial y primer grado) considerar material complementario: mscaras, papeles, lpices, colores, crayolas, gomero, tijera, recortes, figuras diversas, stickers, figuras auto adhesivas, tmperas, anilinas, pinceles, y depsitos para utilizarlas.

Cmo es el uso de la biblioteca?

- En diferentes momentos de la accin educativa, en las actividades permanentes, en las actividades de juego en los sectores, e integrndolo durante el desarrollo de las unidades didcticas. - Es necesario e importante establecer un tiempo diario para utilizar la biblioteca de aula, a fin de posibilitar la adquisicin de hbitos. - Es importante recordar que la lectura no debe ser una actividad dirigida, por obligacin, debe ser de disfrute y libre eleccin.

Qu competencias se desarrollan con el uso de la biblioteca?

Competencias relacionadas a los organizadores: Expresin y comprensin oral, Comprensin de textos, Produccin de textos, Expresin y apreciacin artstica (inicial), En el rea Personal social: construccin de la autonoma , relaciones de convivencia democrtica, entre otros.

Animacin a la lectura 1
Si no comprendo parte del texto mientras estoy leyendo qu hago?

Si no conozco el significado de alguna palabra qu hago?

Me pregunto a mi mismo qu he entendido de lo ledo hasta el momento?

A partir de la lectura del ttulo me pregunto Qu se de lo que significa el ttulo?

Paso las pginas del libro y al observar las imgenes puedo deducir de qu trata el texto. Cuando se familiarizan con un autor pueden deducir cual es el estilo del autor.

Animacin a la lectura 2
Observo la imagen de la cartula, la describo y puedo deducir de que se tratar la historia. Paso las pginas del texto y voy narrando la historia a partir de las imgenes. Me pregunto a mi mismo qu he entendido de lo observado hasta el momento?

Despus de describir las imgenes observadas narro mi parte favorita.

Despus de describir las imgenes observadas indico cual es la parte que menos me gust de la historia. Utilizando el texto narro a mis compaeros la historia.

El maestro debe ser modelo lector frente a sus nios, generando en ellos el gusto por la lectura, y el uso de estrategias que le permitan enfrentarse solos a una lectura.