Constructivismo

es una corriente de la pedagoga que se basa en la teora del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseanza se percibe y se lleva a cabo como proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagoga se aplica como concepto didctico en la Enseanza orientada a la accin.

 Se considera al alumno poseedor de conocimientos, con base a los cuales habr de construir nuevos saberes. No pone la base gentica y hereditaria en una posicin superior o por encima de los saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente gua para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el constructivismo como lnea psicopedaggica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles

 La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposicin a la instruccin del conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es nico en cada persona, en su propia reconstruccin interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instruccin del aprendizaje postula que la enseanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano los contenidos, el mtodo y los objetivos en el proceso de enseanza

 La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandes implicaciones pedaggicas, biolgicas, geogrficas y psicolgicas. Por ejemplo, aplicado a un aula con alumnos, desde el constructivismo puede crearse un contexto favorable al aprendizaje, con un clima motivacional de cooperacin, donde cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo. As, el proceso del aprendizaje prima sobre el objetivo curricular, no habra notas, sino cooperacin.

Por el otro lado y tambin a modo de ejemplo, desde la instruccin se elegira un contenido a impartir y se optimizara el aprendizaje de ese contenido mediante un mtodo y objetivos fijados previamente, optimizando dicho proceso. En realidad, hoy en da ambos enfoques se mezclan, si bien la instruccin del aprendizaje toma ms presencia en el sistema educativo.

 Como figuras clave del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vygostki. Piaget se centra en cmo se construye el conocimiento partiendo desde la interaccin con el medio. Por el contrario, Vigostky se centra en cmo el medio social permite una reconstruccin interna. La instruccin del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicologa conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseanza de conocimiento.

Piaget divide el aprendizaje en cuatro etapas: 1. Sensomotriz: que va de los 0 a 2 aos y consiste en la interaccin con el medio ambiente.

2. Preoperacional: de 2 a 7 aos, es donde el nio desarrolla el uso del lenguaje y la idea de pensar en forma simblica. 3. Etapa Preoperacional Concreta: de 7 a 12 aos, es aqu donde el nio(a) es capaz de resolver problemas concretos.
4. Etapa Operacional Formal: De 11 a 16 aos, donde el nio es capaz de resolver problemas abstractos en forma lgica.

Vigotsky divide el desarrollo del nio en tres momentos: 1. Primer Momento: ZDR: Zona de Desarrollo Real; este consiste en lo que el nio sabe y es capaz de hacer solo. 2. Segundo Momento: ZDP: Zona de Desarrollo Prximo; este consiste en el momento de ayuda mutua entre los compaeros. 3. Tercer Momento:

ZDP: Es la Zona Potencial; esta consiste en la adquisicin de los propsitos planteados por parte de los estudiantes.

Primer ciclo: tiene una duracin de cuatro aos atendiendo a una poblacin de 6 aos hasta los 10 aos de edad en el que se ha de garantizar la construccin de saberes o elementos culturales bsicos. Segundo ciclo: este atiende a una poblacin comprendida desde 10 a 14 aos; aqu se ha de profundizar los aprendizajes del anterior y desarrollar los propios como lo son: promover el auto conocimiento, la reflexin, la crtica y autocrtica.

GRACIAS POR SU ATENCION