UNIVERSIDAD SAN MARTN DE PORRES FACULTAD: EDUCACIN TESIS TTULO = INFLUENCIA DE LOS VIDEOJUEGOS EN LA CONDUCTA DE LOS NIOS EN C.E.

TPAC AMARU BARRIOS ALTOS LIMA. AUTORA = Josefina Gonzles Crdenas. AO = 2001 INTERROGANTE = Cul es el grado de influencia que ejercen los videojuegos en la conducta de los nios? Cules sern las estrategias requeridas para el control del uso de los videojuegos en los nios del Centro Educativo Tpac Amaru? OBJETIVO GENERAL - Reconocer la influencia de los videojuegos sobre la conducta de los nios, planteando las estrategias para la proteccin de los mismos. ESPECFICOS: - Identificar la influencia de los videojuegos sobre la conducta de los nios. - Reconocer los diferentes grupos de consumidores de videojuegos: ocasional, frecuente, adicto. - Plantear las estrategias requeridas para la prevencin y control del uso de videojuegos en los diferentes grupos identificados. Selnow (1984) estudi las caractersticas diferenciales de los videojuegos en relacin a la TV, constatado como los: Jugadores de alta frecuencia tenan mayores necesidades de huda y aislamiento que los jugadores de baja frecuencia y un estilo de juego de caracterstica ms compulsivos. Dominick (1997) estudi la repercusin de la prctica de los videojuegos sobre las diferentes modalidades de la agresin y sobre la autoestima, efectuando un trabajo paralelo entre la TV y el videojuego, destacndose entre sus hallazgos: Jugar con videojuegos no es ni la amenaza que muchos de sus crticos ha credo ver, ni tampoco est absolutamente libres de aportar posibles consecuencias negativas, la correlacin entre prctica de videojuegos y agresin fueron modestas. POBLACIN = Alumnos de educacin primaria del centro educativo Tpac Amaru que alcanza a 580 alumnos. EDAD = 8 12 aos. MUESTRA = 58 alumnos que corresponden al 10 % del universo. TCNICA DE = Entrevista (nios, padres de familia), encuesta tcnica de procesamiento y anlisis de datos

Ro Santolalla, Damin Olivia de la Universidad Femenina del Sagrado Corazn 2005 Lima. Impacto del Videojuego Half Life.- Counter Strike en los adolescentes del Centro Educativo Particular Sor Ana de los ngeles. 2.2. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA EN REFERENCIA: Estrategias de Aprendizaje. - BANCES ARTEAGA, Karent Carmela; GAMARRA MACASSI, Gloria Mara (Universidad Femenina del Sagrado Corazn 2006 Lima) Efectos del programa de intervencin para el mejoramiento de la comprensin lectora a travs de Estrategias de Aprendizaje en nios de Sexto Grado de educacin primaria del Colegio Cooperativo Santa Felicia. - LOVATN YANAYACO, Marisol (Universidad Femenina del Sagrado Corazn 2005 Lima) Relacin entre razonamiento lgico y Estrategias de Aprendizaje en un grupo de alumnos del distrito de San Juan de Miraflores Lima. - ESCALANTE RIVERA, Mnica Luz; RIVAS ARRIETA, Silvia Pilar (Universidad Femenina del Sagrado Corazn 2002 Lima) Programa de Intervencin de Estrategias de Aprendizaje en el marco de la metacognicin aplicado en la signatura de Lengua I: Tiene como objetivo evaluar los efectos del programa de intervencin de Estrategias de Aprendizaje en el marco de la metacognicin aplicado en la asignatura de Lengua I, en el rendimiento acadmico de las alumnas del primer ciclo de estudios generales de la Universidad Femenina del Sagrado Corazn. El Programa de Intervencin desarroll contenidos, actividades sobre estrategias cognitivas, estrategias metacognitivas y estrategias afectivas; comprensin y metacomprensin lectora. Los instrumentos utilizados como pre-test y post-test fueron los siguientes: Inventario de Habilidades y Estrategias de Aprendizaje (IHEA) Test de Comprensin Lectora Inventario de Estrategias de Matecomprensin Lectora (IEML). La poblacin estuvo compuesta por 182 alumnas; la muestra qued conformada por 33 alumnas de los Programas de Psicologa y Educacin Primaria; 27 alumnas de los Programas de Educacin Inicial y Educacin Especial (Grupo control); haciendo un total de 60 alumnas. - LINARES BENITES, Flor Marina (Universidad Mayor de San Marcos Lima 2004) Diagnstico y Evaluacin de las Estrategiad Motivacionales y de Aprendizajes en las alumnas de educacin secundaria del Colegio Mater Christi de Surco): Analiza los niveles de motivacin y estrategias de aprendizaje en un grupo de escolares de 4to. Y 5to. de educacin secundaria; a los que se les aplic el cuestionario multifactorial de estrategias de aprendizaje y motivacin (CMEAM) que es la versin en castellano del MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire). Los resultados encontrados hablan de la importancia que tienen estos factores para el proceso de formacin de los estudiantes y a los que sin duda, debemos prestar la mxima atencin si se quiere lograr alumnos exitosos.

2.3. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA CON REFERENCIA: Hbitos de Estudio. VILDOSO GONZALES, Virgilio Simn (Universidad Nacional San Marcos Lima 2004) Influencia de los hbitos de estudio y la autoestima en el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Agronoma de la Universidad Nacional Jos Basadre Grohmann). OBJETIVO GENERAL: Determinar, analizar si los hbitos de estudio y la autoestima influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes. OBJETIVO ESPECFICO: Determinar la influencia de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico. HIPTESIS GENERAL: H1 Los hbitos de estudio y la autoestima influyen significativamente en le rendimiento acadmico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Agronoma de la Universidad Nacional Jos Basadre Grohmann. H0 Los hbitos de estudio y la autoestima no influyen significativamente en el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Agronoma de la Universidad Nacional Jos Basadre Grohmann. HIPTESIS ESPECFICOS: H1 Los hbitos de estudio influyen significativamente en el rendidmiento acadmico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Agronoma de La Universidad Nacional. HO Los hbitos de estuio no influyen significativamente en el rendimiento H2 La autoestima influye significativamente en el rendimiento acadmico H0 La autoestima no influye significativamente en el rendimiento acadmico.. Poblacin es de 85 alumnos; en el 2do. Ao 35; tercer ao 30 y 4to. ao 20 alumnos. INSTRUMENTOS: Los datos fueron obtenidos mediante la aplicacin de dos inventarios, por el cual les permitieron conocer el estado real de los hbitos de estudio y la autoestima de los alumnos examinados. El inventario de hbitos de estudio del Dr. Luis Vicuna Per y el inventario de autoestima de Coopersmith. Respecto a los inventarios mencionados se ha realizado para cada uno la respectiva validez y confiabilidad, pues ello nos da la seguridad y garanta sobre la exactitud de los resultados. - HURTADO AMBROSIO, Olga (Universidad Nacional Mayor de San Marcos Lima 1999) Preferencias personales y hbitos de estudio en adolescentes de la zona urbana o marginal de Ayacucho. - CONTRERAS Felipe; HINOSTROZA Marcela; ANCUPAN Sikry; ORTIZ Karina; TORRES Jaima; YEZ Patricio.

Relacin entre hbitos de estudios y rendimiento escolar en estudiantes del 6to. Ao bsico del Colegio Sagrada Familia de Villarrica FORMULACIN DE PROBLEMA: Si los estudiantes poseen o no hbitos de estudios definidos, y si stos se relacionan con el rendimiento que ellos obtienen? OBJETIVO GENERAL: Contribuir al mejoramiento del rendimiento escolar mediante el anlisis sobre la presencia y calidad de hbito de estudio en nios y nias en etapa escolar y su relacin con el rendimiento acadmico. OBJETIVO ESPECFICO: - Aplicar test de hbitos de Estudio. - Determinar a travs de los resultados la existencia y no existencia del hbito de estudiante. - Recopilar las calificaciones. HIPTESIS GENERALES: - El buen rendimiento escolar est correlacionado con la presencia y la ptima calidad de los hbitos de estudio. INSTRUMENTO: Consisti en un test extrado del libro Como aprender mejor, estrategias del aprendizaje de Jos Bernardo Carrasco, 2do. Ed. 1998. Consta de 56 prog. cerradas, en 6 items diferentes. TTULO: DIAGNSTICO DE LOS HBITOS DE ESTUDIO DE LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD DE LIMA Y PROPUESTA DE LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA MEJORAR DICHOS HBITOS. MARY ADRIAZOLA JUAREZ De Bachiller en Educacin Interrogante: Cul es el nivel de los hbitos de Estudio que poseen los estudiantes de la Universidad de Lima? Existen diferencias entre los hbitos de Estudio de los alumnos segn el sexo y la facultad? En qu grado existe correlacin entre los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico de los alumnos de la universidad de Lima? OBJETIVOS GENERALES: 1. Determinar los niveles de hbitos de estudio de los estudiantes de la universidad de Lima, en relacin con el sexo y la especialidad. 2. Establece la correlacin entre los hbitos de estudio y rendimiento acadmico de los alumnos de la universidad de Lima. 3. Plantear lineamientos metodolgicos para mejorar los hbitos de estudio de los alumnos del programa de estudios generales y de las facultades.

OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Identificar las tcnicas para leer y tomar apuntes. 2. Identificar los hbitos de concentracin. 3. Identificar la distribucin del tiempo. 4. Identificar los hbitos y actitudes de trabajo de los estudiantes de la universidad de Lima en funcin del sexo y la especialidad. 5. Correlacionar los hbitos de estudios y el rendimiento acadmico de los alumnos por facultad. 6. Formular lineamientos metodolgicos en torno a la lectura y toma de apuntes. 7. Formular lineamientos metodolgicos para mejorar los hbitos de concentracin. 8. Formular lineamientos metodolgicos para un mejor empleo del tiempo. 9. Formular lineamientos metodolgicos para optimizar el trabajo de los estudiantes. Hiptesis N 1 Los estudiantes de la Universidad de Lima poseen un nivel de hbitos de estudio por debajo del promedio, segn los puntajes y diagnstico del comentario de Gilbert Wrenn. Hiptesis N 2 Existe una diferencia significativa entre los estudiantes de la Universidad de Lima de ambos sexos, respecto al nivel de hbitos y actitudes de estudios segn el inventario de Gilbert Wrenn. Hiptesis N 3 No existe una diferencia significativa respecto al nivel de los hbitos de estudio, entre los estudiantes de la Universidad de Lima, de acuerdo a la facultad. Hiptesis N 4 Existe una correlativa baja entre los puntajes obtenidos por los alumnos de la Universidad de Lima en el comentario de hbitos de Estudios y los promedios ponderados a su rendimiento acadmico. Variable independiente = Hbitos de estudio (sexo - facultad) Variable dependiente = Rendimiento acadmico. Poblacin = 9,260 alumnos de la Universidad de LimaMuestra = 574 Tipo = Descriptivo = prospectivo. Instrumento = Inventario de Hbitos de Estudios de Gilbert Wrenn 1991 TTULO: CORRELACIN ENTRE DIMENSIONES DE PERSONALIDAD, HBITOS DE ESTUDIO Y EL RENDIMIENTO ACADMICO. Rosa Isabel Villanueva Moreno = Facultad de Psicologa (Licenciado) Lima Per 1991

Interrogante = Qu grado de correlacin existe entre las dimensiones de personalidad, los hbitos de Estudio y el Rendimiento Acadmico de un grupo de alumnos del 5to. ao de secundaria. OBJETIVO: Conocer el grado de correlacin existente entre las dimensiones de personalidad, los hbitos de Estudio y el Rendimiento Acadmico, en un grupo de estudiantes del 5to. ao de secundaria, en el colegio Nacional General Prado del Callao. OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Establecer el grado de correlacin existente entre la dimensin de personalidad neuroticismo y el rendimiento acadmico en un grupo de alumnas del 5to. ao de secundaria. 2. Determinar el grado de correlacin existente entre la dimensin de personalidad introversin extroversin y el rendimiento acadmico de un grupo de alumnos del 5to. ao de secundaria. 3. Establecer el grado de correlacin existente entre la dimensin de personalidad neuroticismo y los hbitos de estudio en un grupo de alumnos del 5to. ao de secundaria. 4. Determinar el grado de correlacin existente entre la dimensin de personalidad introversin extroversin y los hbitos de estudio de un grupo de alumnos del 5to. ao de secundaria. 5. Establecer el grado de correlacin existente entre los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico de un grupo de alumnos del 5to. ao de secundaria. HIPTESIS GENERAL: H0 = No existen correlaciones significativas entre las dimensiones de personalidad, los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico en un grupo de estudiantes del 5to. ao de secundaria. Hi = Existen correlaciones significativas entre las dimensiones de personalidad, los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico en un grupo de estudiantes del 5to. ao de secundaria. HIPTESIS ESPECFICA: H01 = No existe correlacin significativa entre la dimensin de personalidad neuroticismo y el rendimiento acadmico de un grupo de alumnos del 5to. Ao de secundaria. Hi1 = Existe correlacin significativa entre la dimensin de personalidad neuroticismo y el rendimiento acadmico de un grupo de alumnos del 5to. Ao de secundaria. H02 = No existe correlacin significativa entre la dimensin personalidad introversin extroversin y el rendimiento acadmico.

Hi2 = Existe correlacin significativa entre la dimensin personalidad introversin extroversin y el rendimiento acadmico. H03 = No existe correlacin Neuroticismo y los hbitos de estudio de un grupo de alumnos del 5to. Ao de secundaria. Hi3 = Existe correlacin significativa entre la dimensin de personalidad neuroticismo y los hbitos de estudio de un grupo de alumnos del 5to. Ao de secundaria. H04 = No existe correlacin significativa entre la dimensin de personalidad introversin extroversin y los hbitos de estudio de un grupo de alumnos del 5to. Ao de secundaria. Hi4 = Existe correlacin significativa entre la dimensin de personalidad introversin extroversin y los hbitos de estudio de un grupo de alumnos del 5to. Ao de secundaria. H05 = No existe correlacin significativa entre los hbitos de estudios y el rendimiento acadmico. Hi5 = Existe correlacin significativa entre los hbitos de estudios y el rendimiento acadmico. Tipo de investigacin = Descriptivo. Diseo de investigacin = Correlacional . Bivariable. Poblacin = Alumnos del 5to. Ao de Secundaria. 217 edades: 15 -18 aos. Colegio Nacional General Prado Callao (Distrito Bellavista). Muestra = muestreo probabilstica, tcnica aleatoria 60. Variable = Dimensiones de personalidad: Neuroticismo Introversin Extroversin. - Hbitos de Estudios - Rendimiento Acadmico Instrumento = Inventario de Personalidad. Forma B: EPI 24 Items. TTULO: ESTUDIO CORRELACIONAL DE LOS HBITOS Y ACTITUDES DE ESTUDIOS CON EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN UN GRUPO DE ALUMNOS DEL SEGUNDO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN UN COLEGIO NACIONAL. Autor: Csar Augusto Dioses Nieves. Lima Per 2003 Formulacin del problema: Existir una correlacin significativa entre los hbitos, adecuado e inadecuado, de estudios y el rendimiento acadmico en los alumnos del 2do. Ao de educacin secundaria del colegio nacional Mariano Melgar? Objetivos de la Investigacin: OBJETIVO GENERAL: Conocer y describir si existe entre los hbitos, adecuados e inadecuados de estudios y el rendimiento acadmico entre los

alumnos del 2do. Ao de educacin secundaria del colegio Nacional Mariano Melgar. OBJETIVOS ESPECFICOS: a) Comprobar el grado de relacin entre los hbitos de estudio e el rendimiento escolar entre los grupos investigados. b) Analizar si los hbitos inadecuados de estudio modifican el rendimiento escolar en los grupos de trabajo. HIPTESIS GENERAL: H1 = S existe correlacin significativa entre los hbitos, adecuados e inadecuados, de estudio e el rendimiento acadmico en los alumnos del 2do. Ao de educacin secundaria del colegio Nacional Mariano Melgar. H0 = No existe correlacin significativa entre los hbitos, adecuados e inadecuados, de estudio e el rendimiento acadmico en los alumnos del 2do. Ao de educacin secundaria del colegio Nacional Mariano Melgar. HIPTESIS ESPECFICAS: H2 = Existe correlacin significativa entre los hbitos, adecuados e inadecuados, de estudio e el rendimiento acadmico en los alumnos del 2do. Ao de educacin secundaria del colegio Nacional Mariano Melgar, ubicado en el grupo satisfactorio. H0 = No existe correlacin significativa entre los hbitos, adecuados e inadecuados, de estudio e el rendimiento acadmico en los alumnos del 2do. Ao de educacin secundaria del colegio Nacional Mariano Melgar, ubicado en el grupo satisfactorio H3 = Existe correlacin significativa entre los hbitos, adecuados e inadecuados, de estudio e el rendimiento acadmico en los alumnos del 2do. Ao de educacin secundaria del colegio Nacional Mariano Melgar, ubicado en el grupo intermedio. = subnormal. H0 = No existe correlacin significativa entre los hbitos, adecuados e inadecuados, de estudio e el rendimiento acadmico en los alumnos del 2do. Ao de educacin secundaria del colegio Nacional Mariano Melgar, ubicados en el grupo intermedio = subnormal. H4 = Existe correlacin significativa entre los hbitos, adecuados e inadecuados, de estudio e el rendimiento acadmico en los alumnos del 2do. Ao de educacin secundaria del colegio Nacional Mariano Melgar, ubicados en el grupo insatisfactorio. H0 = No existe correlacin significativa entre los hbitos, adecuados e inadecuados, de estudio e el rendimiento acadmico en los alumnos del 2do. Ao de educacin secundaria del colegio Nacional Mariano Melgar, ubicados en el grupo insatisfactorio.

Mtodo de Investigacin = Descriptivo. Diseo de la investigacin = Diseo correlacional. Muestra = 200 alumnos. Poblacin = 800 estudiantes. Distrito de Brea. Variables Independiente = Hbitos de estudio. Variable dependiente = el rendimiento. Variable de control = Edad de 12 14 aos Ao de Estudio: Segundo de secundaria. Sexo = Masculino. Instrumento = Inventario de hbitos de estudio de Gilbert Wrenn Autor norteamericano.