REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NCLEO ACADMICO TCHIRA

COORDINACIN DE DOCENCIA - UNIDAD DE EVALUACIN

(Fase de Observacin) Unidad Educativa Concentrada Bolivariana 485-502 S/N S/N S/N NER 170 A.I. BOCA CANEYES

Elaborado por: Carreo, Leonardo Facilitadora: Lcda. Maribel Mora Fecha: 03/06/12

INDICE
PORTADA. INDICE. INTRODUCCIN. CAPITULO I Planteamiento del Problema. ...1-2 Justificacin. ...3 Objetivos. 4

CAPITULO II Resea Histrica. ...5-9 Bases Tericas. .10-11

CAPITULO III Metodologa. ...12-15

CAPITULO IV Conclusin. ..16 ANEXOS. ..17

INTRODUCCION

En la bsqueda de convertir el hecho educativo en el centro de los procesos de transformacin social, se pone en prctica la idea de asumir la posibilidad de xito, la tarea de formar los nios y nias quienes sern la base slida que dirigirn la nueva sociedad competitiva, enmarcadas en cambios consustanciados en el modelo de una nueva Repblica.

En este sentido, el Sistema de Educacin Bolivariana como continuo humano, favorece el desarrollo integral del individuo al concebir al ser humano como ser social, humanista, integral, participativo, democrtico, creativo, consciente de s mismo, de sus responsabilidades, con una educacin liberadora, transformadora, permanente, con equidad y calidad, capaz de alcanzar su realizacin personal y contribuir significativamente en el desarrollo de las comunidades y por en el desarrollo del pas.

De all que, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, ha implantado una serie de estrategias, mtodos y recursos, con los proyectos pedaggicos, comunitarios y proyectos de aprendizaje, como medio instruccional en la prctica pedaggica donde la escuela, comunidad y poblacin en general involucra una series de estrategias y situaciones de enseanza-aprendizaje donde participan Directivos, Estudiantes, Docentes, Personal Administrativo, de Apoyo, Padres, Madres, representantes y fuerzas vivas de la comunidad: para conocer qu objetivos se persiguen; organizndose estos para la consecucin de los mismos y realizando gestiones dentro de la misma comunidad con base en la calidad y la

excelencia educativa en beneficio de los jvenes del futuro.

Asimismo, es relevante destacar que el proceso educativo debe fundamentarse en los principios esenciales que identifican la Escuela

Bolivariana concebida como una escuela participativa y democrtica, centro del quehacer comunitario, un modelo de atencin educativo integral promotor de justicia social, como objeto de renovacin pedaggica permanente, una institucin que abre sus puertas a la inclusin del proceso educativo.

Una vez que se cumple con la normativa legal y los fines educacionales al flexibilizar la gestin educativa del plantel y propiciar una organizacin ms participativa de todos los actores del proceso as como la reflexin en colectivo sobre las necesidades bsicas a nivel pedaggico, administrativo y comunitario tomando como base el anlisis que determina el diagnostico de la institucin y su entorno escolar.

El objetivo principal se fundamenta en los niveles de responsabilidad y compromiso hacia las necesidades e intereses fundamentales de las escuela, factible de mejorar y hacer comprender que la accin educativa es generar cambios positivos que contribuyan a enriquecer la calidad educativa y desarrollar acciones de cooperacin efectiva, en la bsqueda de la eficiencia para el mejor funcionamiento de la Unidad Educativa Boca Caneyes.

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Principios y valores que han moldeado nuestra nacionalidad venezolana, como son; la libertad, la igualdad, la fraternidad, la justicia, la paz y el bien comn, es el compromiso de la Educacin Venezolana contemplado en el Currculo Nacional Bolivariano en cuanto al deber ser. La institucin educativa debe asegurar la igualdad de oportunidades y condiciones para la integracin de todos y todas en los diferentes subsistemas; atendiendo a la diversidad multitnica, intercultural y

pluricultural; y a las necesidades educativas especiales.

En cuanto al perfil del maestro debe ser un modelo de liderazgo, impregnado de slidos valores de identidad venezolana e identificado con la bsqueda del bienestar socio colectivo capaz de guiar y orientar la educacin de los estudiantes, asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y procesos de la organizacin estudiantil, favoreciendo la autogestin y la capacidad de organizacin colectiva. La Escuela Bolivariana Boca de

En tal sentido, con respecto a

Caneyes es una institucin dedicada a impartir instruccin en el nivel de educacin bsica, y tiene como misin primordial ofrecer a los estudiantes de la comunidad una Educacin Integral a travs del cumplimiento y estudio de las reas acadmicas desde Sub-Sistema Educacin Sistema Inicial hasta Sub-

Educacin Primaria Bolivariana a fin de promover actividades

complementarias fundamentadas en principios y valores que permitan despertar las potencialidades hacia el logro de una mejor transformacin social (Currculo Bsico nacional Bolivariano 2006).

La escuela adems, cuenta con un personal docente comprometido con una formacin altamente profesional y acadmica; as como disposicin para atender la formacin del y la estudiante en cualquiera de los grados.

Mediante continuas visitas al centro educativo; se logr detectar que la Escuela Bolivariana Boca de Caneyes es pequea en todos sus espacios fsicos y se encuentra afectada por una falla geolgica, posee carencia de reas recreativa y ausencia de Terrenos alternos para la ampliacin de la escuela. Asimismo, se detect la inconformidad de los representantes por el mal acondicionamiento de las aulas quienes a causa de esta situacin presentan falta de colaboracin econmica por parte de algunos de los representantes y ayuda en las mejoras fsicas de la Institucin. La consecuencia de esto es que al momento de convocar a padres y representantes no asisten. De acuerdo a conversaciones con docentes de la institucin ellos manifiestan que los representantes exigen y a la vez afirman; el deber que tiene del gobierno en realizar las mejoras y resolver la problemtica que afecte a la institucin. Por consiguiente, toda esta situacin genera desmotivacin de parte de los estudiantes ya que no se les ofrece un ambiente de aprendizaje agradable. La posible salida al problema planteado es el diseo de una propuesta de organizacin y acondicionamiento de la estructura con apoyo de la familia y comunidad.

JUSTIFICACIN
El presente trabajo de investigacin parte de la importancia de lograr que el mayor nmero de personas de la comunidad Boca de Caneyes del Municipio Gusimos del estado Tchira, logren la integracin participativa en la bsqueda de mejoras y acondicionamientos de la estructura de la escuela bolivariana Boca de Caneyes como iniciativa en pro del estudiante, mediante actividades en conjunto con el consejo comunal de dicho sector, ya que entendemos el valor que tiene la recuperacin de la estructura de la institucin para mayor comodidad de la poblacin que labora y estudia da a da.

Por esta razn se hace, necesario conocer la realidad de la institucin, mediante un diagnstico que permita estar al tanto de la estructura fsica de la escuela, tomando en cuenta la factibilidad del proyecto, es por eso que se disearan una serie de estrategias conjuntamente con los docentes, estudiantes y comunidad en general para lograr los objetivos propuestos.

Objetivo General Conocer la realidad educativa en la Caneyes. Escuela Bolivariana Boca de

Objetivos especficos Determinar la importancia de las relaciones de la comunidad educativa para el desarrollo y avance de la Escuela Bolivariana Boca de Caneyes. Describir el estado de la infraestructura de la Escuela Bolivariana Boca de Caneyes.

Captulo II
Historia de la Escuela y su Evolucin Resea Histrica Comunidad Boca De Caneyes (historia local)

El surgimiento de esta comunidad data a mediados del siglo XIX, cuando el Camino nacional La Pedregosa era un paso obligado de las personas que iban o venan de Tariba, San Cristbal, Palmira y dems adyacencias; esto motiv a las familias Vsquez, Bentez, Becerras, Rincn y Chacn que se radicaron en este apacible lugar, rodeado de lindos paisajes inexplorados para la poca; quienes comenzaron a cultivar la tierra, tomaban en cuenta las fases lunares. As lo relat el Seor Efran Moreno En creciente no podan sembrar porque se daaba la cosecha, ms que todo en menguante y en abril porque el que siembra en mayo era pasto para el caballo. Tambin, se unieron a ellos otras familias como los Zambrano y Moreno provenientes de Tucap. Para limitar sus tierras colocaban tres piedras grandes juntas a la que le llamaban mojn. Cultivan: maz, tabaco, gallinazo, frjol giriguelo, yuca y quinchoncho para su propio abastecimiento y algunas familias llevaban sus cosechas a Triba en bestias de carga (muas, machos, caballos) o cargados por las personas a las costillas, debido a que no existan carreteras, solo caminos, segn informacin suministrada por los libros vivientes. All las vendan y a la vez se provean de otros artculos y de telas para elaborar su vestuario es necesario mencionar que el cultivo de tabaco ya no se observa en el sector, fue sustituido por otras hortalizas como: pimentn y tomate. Las

herramientas empleadas eran el pico, la pala, la piqueta, los machetes, el arado y los bueyes. Las primeras casas fueron construidas de caa brava, bahareque y tierra pisada, con sus techos de teja o de tamo de palma y se caracterizaban

por sus amplios corredores y una pequea huerta o conuco. El agua para su consumo y riego era trada del propio naciente ubicado en la montaa donde hacan una toma y la trasladaban por medio de una canal hasta la comunidad, donde la recogan en vasijas. Para lavar su ropa y realizar su bao personal iban a las quebradas y el ro Torbes cada ocho das. Usaban jabn de tierra o cebo. (Narrado as por el seor Efran Moreno). Con respecto a la religin, las familias asentadas en este terruo eran muy catlica, asistan a los actos religiosos en Triba, en la Semana Santa hacan trabajos muy sencillos, se aprontaban con comidas como: hayacas de maz colado, chicha, arepas y sopas de grano para no cocinar tantos esos das, pues eran de mucho respeto y oracin. El jueves Santo elaboraban los potajes, consisten en siete platos de comida diferente. Su fe y esperanzas estaban expuestas en la Virgen de la Consolacin de Triba que le celebran su fiesta patronal todos los 15 de agosto. Conmemoracin de jbilo para los primeros pobladores quienes llegaban a esta fiesta con el mejor traje, usaban alpargatas de loneta para el camino y las tejidas se las colocaban en una quebrada que haba antes de llegar a Triba, pues las llevaban envueltas en un trapo. As lo relato el seor Jos Elpideo Vsquez. Igualmente, realizaban en la iglesia de Triba los matrimonios, al cual se iban y se regresaban en romera con vestas, la ropa de los novios la llevaban los petaqueros en un bal de madera sobre un caballo. Buscaban una posada con anterioridad para que los novios y familiares se cambiaran. Los hombres se vestan con pantalones cortos hasta que cumplieran 18 aos y luego se alargaban hasta los tobillos. Las mujeres usaban

naguas. No haba luz usaban lmparas de kerosn o de aceite de trtago que tambin serva para alumbrar los santos. La msica para las fiestas eran en vivo llamadas por los pobladores de antao (msica de cuerda) ejecutada con: la guitarra, el triple, requinto, la bandolina, la sinfona, la charrasca y las maracas, los msicos eran de la misma comunidad entre los que se encontraban: Crespn Bentez, Juan

10

Vivas, Elvideo Guerrero, Alicia Becerra y Gavino Zambrano (fallecido). Segn Sr. Efran Moreno bailaban vals, pasodoble, la mazurca (tres pasos hacia delante uno hacia atrs y una vuelta rpida), joropo (donde hacan vuelta completa o vuelta y media). Otro baile era el pato bombiao que lo bailaban luego de la siembra, se caracterizaba por los versos entre las parejas. En diciembre asistan a las misas de aguinaldo en Tariba, realizaban la paradura del nio Jess despus del 25 de diciembre hasta el 02 de febrero, donde paseaban al nio Jess de casa en casa, suspendido en un pauelo con cnticos y villancicos. Igualmente, celebraban la partida del chorote cuando se cumplan los cuarenta das de dieta de una madre de la comunidad, el cual consista en la unin de varias familias donde cada una aportaba para la parranda gallinas, miche, verduras y presentes para el recin nacido, bailaban por parejas y para culminar la fiesta llenaban un chorote de trapos viejos y le prendan candela, los bailadores le daban con el pie hasta que los partan y finalizaban la fiesta. En las fiestas de matrimonios y bautizos, la mejor mesa era para los padrinos y la comida para los invitados la serva por mesada. En el caso de los bautizos los padrinos llevaban como obsequio la ropa del ahijado, as como un presente para los compadres. Entre los juegos practicados por los residentes se encuentra: La turra, Trompo, en Semana Santa, Piqui-palmo en navidad, la candelita y la guerra (polica y ladrones). Jugaban con bates hechos de palo y hacan carreras, en la mayora de estos juegos apostaban los botones que los desprendan de su camisa, los cuales tenan un valor de acuerdo al tamao y al nmero huecos (dos huecos una locha, cuatro media cacheta y un botn grande una cacheta). Por otra parte, la comunidad contaba con curanderos como: Empdeo Guerrero (Dolor de muela y mal de ojo), Tefilo Chacn (Mal de ojo), ambos curaban con rezo o secreto. Igualmente, existan comadronas quienes eran las encargadas de atender un parto, tales como: Francisca Chacn, Mara

11

Chacn y Argelia Ribero. Utilizaban algunos remedios caseros: verdolaga en infusin para las lombrices, jarabe de naranja agria para la tos, infunda de gallina para los asmticos, bebedizo de manzanilla para el dolor, el Chipio para secar las hernias del ombligo, el toronjil para el mal de amor, entre otras. Asistan a los velorios y mientras traan la urna colocaban al muerto sobre una mesa. Las urnas venan con una camilla que les serva de

soporte, las cuales se regresaban a la funeraria. Realizaban los novenarios, que consista en nueve rezos al nima fallecida. El ltimo da daban carne guisada, gallina, pan con queso, miche, Chim. Tambin en los velorios de los angelitos tocaban msica de cuerda y le colocaban cinta de colores llamadas estolas. Asistan a las Ermitas de San Isidro a llevar como ofrenda parte de los cultivos que sembraba, culeca das de pollos, entre otros, en agradecimiento al patrono por sus cosechas. La comunidad de la Institucin constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares, como va para fomentar en los estudiantes el cuidado y proteccin del entorno comunitario, as como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la funcin del docente en la institucin debe enfrentar el reto de estructurar el currculo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. La Unidad Educativa Concentrada Bolivariana 485-502 S/N S/N S/N NER 170 A.I. BOCA CANEYES. Fue fundada El 30 de Octubre de 1.986. Est ubicada en la Va Autopista. San Cristbal - La Fra. Boca Caneyes. Su dependencia es Estadal Nacional. cdigo DEA: od5972010.cdigo estadstico: 200303.cdigo dependencia: 18006970170. Correo electrnico: uenbocacaneyes@gmail.com

12

La Planta fsica cuenta con 1 Modulo de Preescolar, 6 Aulas, Cocina,2 Baos (Nias y Nios),Coordinacin Institucional, Aula Integrada y Deporte, reas de Proyecto Productivo, reas verdes y un Laboratorio de Computacin. Cuenta con una matrcula de 97 varones y 64 hembras para un total de 162 estudiantes. Nomina 18 docentes. 1 personal administrativo. 4 personales de apoyo. La U.E. Bolivariana CONC. 485-5025 S/N S/N S/N NER 170 A.I. Boca Caneyes. Tiene como visin ser la Escuela como espacio para la comunidad y la Paz, donde la Transversalidad cumple un papel preponderante en la sistematizacin de contenidos de Aprendizaje significativos formando integralmente a nios y nias de la Comunidad de Boca Caneyes, a travs de una prctica pedaggica abierta, reflexiva y constructiva para alcanzar su desarrollo social cultural al propiciar las estrategias necesarias para optimizar la calidad de educacin y formar al nuevo republicano (a) con principios, virtudes y valores de libertad, cooperacin, solidaridad, convivencia, unidad e integracin que les garanticen la dignidad y el bienestar individual y colectivo sustentado en las intencionalidades y en los ejes integradores de la Educacin Bolivariana dentro del contexto social en el que se desenvuelve.

La U.E Bolivariana Concentrada 485-502 s/n s/n s/n Boca Caneyes tiene como misin, ofrecer a los estudiantes de la comunidad una Educacin Integral a travs del cumplimiento y estudio de las reas acadmicas desde Sub-Sistema Educacin Inicial hasta Sub-Sistema Educacin Primaria

Bolivariana a fin de promover actividades complementarias fundamentadas en principios y valores que permitan despertar las potencialidades hacia el logro de una mejor transformacin social.

13

BASES TEORICAS FUNDAMENTACION LEGAL El presente proyecto tiene como base un conjunto de normas jurdicas que sustentan su carcter de plana pertenencia. Su propsito fundamental es definir las estrategias de gestin escolar, integrando los principios: pedaggicos, polticos, socio-culturales y comunitarios en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educacin Bsica, atendiendo a lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (articulo 62 y 102), la Ley Orgnica de Educacin, El Proyecto Nacional Simn Bolvar, Ley Orgnica de Proteccin al Nio, Nia y al Adolescente y Ley de los Consejos Comunales. Este marco legal permite la activacin del Poder popular en las diversas transformaciones Socio-Educativas a partir de los valores de identidad nacional, regional y local. PARTICIPACION DE LA INSTITUCION DENTRO DEL ESPACIO COMUNITARIO La institucin debe ocuparse de la identidad como punto de referencia del ser humano. Para trabajar en ello, se necesitan las herramientas pedaggicas que usen los docentes para ensear a sus estudiantes de donde viven, quienes son y hacia donde van, entre otras cosas. Esto le permite al docente visualizar ese campo que les rodea desde lo local a lo universal (Diagnostico Inicial). FUNCION DEL DOCENTE EN FORMACION PARA LA INTEGRACION DE LA FAMILIA-ESCUELA-COMUNIDAD La comunidad de la Institucin constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares, como va para fomentar en los estudiantes el cuidado y proteccin del entorno

14

comunitario, as como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la funcin del docente en la institucin debe enfrentar el reto de estructurar el currculo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. La propuesta debe ofrecer estrategias para el tratamiento de la comunidad de la institucin educativa en la contextualizacin del currculo a partir de las potencialidades del contexto local, parte del estudio dichas potencialidades as como el tratamiento metodolgico de los contenidos que permitan el vinculo. Las propuestas deben estar dirigidas a lograr introducir cambios en el sistema de trabajo de la institucin educativa de modo que se haga realidad en la prctica escolar.

15

CAPITULO III
METODOLOGIA

La metodologa empleada para recopilar la informacin fue a travs de la observacin participante, la cual consisti en observar atentamente la accin docente para recopilar informacin y registrarla. El propsito fue observar intencionalmente con un objetivo claro, definido y preciso para lo cual se tuvo clara conciencia y la justa postura frente al objeto de la observacin entre el deber ser y lo que es. Donde estaba definido qu es lo que se deseaba observar y para qu se quera hacer, en este caso el rol del docente cuyos tems del instrumento aplicado se referan al deber ser, todos estos evaluados en escala de estimacin, cuidadosamente. lo cual implica que se prepar

Para los psiclogos e investigadores, la observacin necesariamente implica el anlisis y la sntesis, la actuacin del de la percepcin y la interpretacin de lo percibido. O sea la capacidad para descomponer o identificar las partes de un todo y reunificarlas para reconstruir este todo.

Esta actividad no sera tambin posible sin la ayuda de la percepcin, es decir, esa facultad para identificar y conocer el conjunto de cualidades y partes de los objetos y fenmenos de la realidad que actan directamente sobre los sentidos, ya que por medio de stos slo se conocen algunas cualidades aisladas. Por medio de la percepcin el hombre conoce las "cosas" de la realidad y no cualidades aisladas.

Un objetivo preciso, la observacin cientfica es fundamentalmente sistemtica, objetiva y posee los mecanismos de control que impiden caer en algunos errores propios de la subjetividad, de la ambigedad y de la

16

confusin. Esta tcnica nos permite percibir directamente, sin intermediarios que deformen la percepcin, los hechos de la realidad objetiva, con lo cual se eliminan las deformaciones subjetivas propias de otras tcnicas indirectas.

En las escalas se convierten una serie de hechos cualitativos a los que denominamos atributos en una serie cuantitativa a la que identificamos con el nombre de variables.

La observacin participante en este caso se empleo la integracin del observador en el grupo con el objeto de realizar una investigacin. Veamos, a juicio de los investigadores norteamericanos J. P. Goetz y M. D. Lecompte, que tipos de preguntas acostumbran hacerse los socilogos y antroplogos en los instantes de enfrentarse con el estudio de la realidad en su concepcin de observacin participante: 1. Quines estn en el grupo o en la escena? Cuntos y Cules son sus tipos, identidades y caractersticas relevantes? Cmo se consigue ser miembro del grupo o participa escena? 2. Qu est sucediendo aqu? Qu hacen los individuos del grupo o de la escena y qu se dicen entre s? a. Qu comportamientos son repetitivos y cules anmalos? En qu acontecimientos, actividades o rutinas estn implicados los individuos? Qu recursos se emplean en dichas actividades y cmo son asignados? Qu contextos diferentes es posible identificar? b. Cmo se comportan las personas del grupo recprocamente? Cul es la naturaleza de la participacin y de la interaccin? Cmo se relacionan y se vinculan los individuos? Qu status y roles aparecen en su interaccin? Quin toma qu decisiones y por quin? Qu organizacin subyace a todas estas interacciones?

17

c. Cul es el contenido de sus conversaciones? Qu tema, ancdotas e informaciones intercambian? Qu lenguajes verbales y no verbales utilizan para comunicarse? Qu creencias patentiza el contenido de sus conversaciones? Qu estructuras tienen sus conversaciones? Qu procesos reflejan? Quin habla y quin escucha? 3. Dnde est situado el grupo o la escena? Qu escenarios y entornos fsicos forman sus contextos? Con qu recursos naturales cuenta el grupo y qu tecnologas crea o utiliza? Cmo asigna y emplea el espacio y los objetos fsicos? Qu se consume y qu se produce? Qu sensaciones visuales, sonoras, olfativas y auditivas, y qu sentimientos se detectan en los contextos del grupo? 4. Cuando se rene e interacta el grupo? Con qu frecuencia se producen las reuniones y cunto se prolongan? En qu modo el grupo conceptualiza, emplea y distribuye el tiempo? Cmo perciben los participantes su pasado y su futuro? 5. Cmo se interrelacionan los elementos identificados tanto desde el punto de vista de los participantes como la perspectiva del investigador? Cmo se mantiene la estabilidad? Cmo surge y es orientado el cambio? Cmo se organizan todos estos elementos? Qu reglas, normas o costumbres rigen en la organizacin social? Cmo se relacionan este grupo con otros grupos, organizaciones o instituciones? 6. Por qu funciona el grupo como lo hace? Qu significados atribuyen los participantes a su conducta?

18

Cul es la historia del grupo? Qu smbolos, tradiciones, valores y concepciones del mundo se pueden descubrir en l?".

Naturalmente ningn investigador logra abordar esta larga y variada gama de cuestiones, ya que cada quien disea el instrumento tomando en cuenta factores ambientales, temporales, entre otros. El cual tambin puede variar segn el tema a investigar. Pero esta larga y extensa lista de preguntas nos pone de manifiesto todo el cmulo de posibilidades que surgen en torno al tipo de informacin que se puede obtener a travs del proceso de la observacin participante.

En cualquier tipo de investigacin, sea participante o no, debe esforzarse por niveles de naturalidad en las diversas situaciones, los cuales faciliten el proceso de observacin. De cualquier forma hay que evitar reacciones adversas o negativas entre las personas observadas y delimitar la dualidad de trabajo, compartida entre el observar y el anotar lo observado con la mayor discrecin y naturalidad de ser posible que la poblacin o muestra no se d cuenta que est siendo observado.

Se conoce como cuadros de trabajo cualquier procedimiento grfico que sirva para organizar, sintetizar o registrar los datos observados puede ser til como por ejemplo, planillas, cuadros, columnas. Estos cuadros pueden servir para registrar datos que provienen de los hechos que no proceden de la observacin directa del investigador, actitudes y opiniones de las personas observadas o para registrar el funcionamiento o la situacin de organizaciones, instituciones o grupos investigados.

19

CAPITULO IV
CONCLUSIN

Finalmente, despus de haber precisado la realidad a travs

de

continuas visitas al centro educativo; se logr detectar de manera ms clara la situacin que presenta la Escuela Bolivariana Boca de Caneyes en funcin de la estructura que posee y de los espacios fsicos tan pequeos en los que se encuentra, vindose sta afectada por una falla geolgica, que impide las reas recreativas y la ausencia de Terrenos alternos para la ampliacin de la escuela.

Por tal razn, tambin es necesario destacar que sobre el lugar en donde est ubicada existen un nmero posible de amenazas de distinto

origen, como lo es la fragilidad del terreno siendo este de tipo arcilloso lo cual origina cierta inestabilidad del mismo.

En este mismo orden de ideas, una institucin escolar no debera estar ubicada por ninguna razn, por ejemplo, en una zona sometida a amenaza de deslizamiento (en la parte alta o debajo de una ladera que se pueda deslizar) ni en la zona de amenaza de un flujo de lodos causado por una erupcin volcnica, por deshielo de glaciares o por cualquier otra causa.

Por consiguiente, la comunidad de padres y representantes, el personal directivo y todas las personas adscritas en ese entorno determinan la importancia de la situacin que presentan, para lo cual accionan en promover en conjunto un trabajo mancomunado para el mejoramiento del plantel.

20

ANEXOS

21

22

23

24

25

26

27

Hoja de Registro
Caractersticas esperadas del docente Posee presentacin personal adecuada. Su vocabulario es fluido a la hora de dirigirse al grupo de estudiantes. Expresa inters por aclarar las dudas de los estudiantes. Lleva una planificacin organizada. Cumple con las estrategias planificadas. Elabora registros descriptivos, anecdticos e incidencias. Centra su inters en el aprendizaje del estudiante. Elabora la planificacin en base a las necesidades e intereses de los estudiantes. Es objetivo al momento de evaluar. Se interesa tanto por el proceso como por el producto en las evaluaciones de sus estudiantes. Posee dominio de grupo. Se dirige en forma educada y respetuosa a sus estudiantes. Valora el estudiante como ser nico e individual. Respeta el ritmo de aprendizaje de cada estudiante. Demuestra dedicacin en reforzar los estudiantes de menor rendimiento estudiantil. Estimula los estudiantes con palabras de nimo y perseverancia. Indaga sobre los conocimientos previos del estudiante. Realiza preguntas al grupo. Demuestra buenas relaciones interpersonales con los colegas de trabajo. Colabora, participa y coopera en las actividades pedaggicas colectivas. Utiliza los recursos que posee su entorno para el mximo aprovechamiento del contexto. Incentiva a su comunidad valores de pertenencia e identidad nacional y cultural. La comunicacin con padres, madres y representantes se enfoca en pro del bienestar del estudiante. Utiliza recursos tecnolgicos para transmitir sus enseanzas a los

Siempre

En Ocasiones

No lo hace

28

estudiantes. Emplea el uso del celular frecuentemente durante la clase.

29

30