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MEMORIA DE LABORES.

GENERALIDADES: PRACTICANTE: CENTRO DE PRCTICAS: TUTORA: GRADO Y SECCIN: ASESOR: ASPECTOS ACADMICOS 1. APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. El aprendizaje de las alumnas ha sido muy deficiente por diferentes problemas que afectan directamente a esta seccin, esto provoca una baja asimilacin de las matemticas en posteriores aos, el principal problema que pude observar durante el perodo de tiempo que he estado como practicante en sta seccin es que el horario de clases, que se ha establecido para ellas est muy segmentado, y no se puede llevar una secuencia apropiada en los contenidos, porque tiene tres das donde solo estudian matemticas una hora clase, y un da ms reciben la clase de matemticas durante dos horas clase, otro problema que se produjo e impact grandemente en el aprendizaje de las alumnas fue el cambio de docente que realizaron, pues la profesora que estaba a cargo de la seccin ya tena planificado a su manera los contenidos y las alumnas ya estaban acostumbradas a su metodologa, esto ocasion hacer un stop durante una semana, pues la nueva profesora tena que ponerse al da con las actividades de sus nuevas secciones. Para finalizar con los problemas que han afectado el aprendizaje de las alumnas puedo mencionar el constante paro que se haca, en el sentido que se perdi muchas clases por actividades que son de carcter extracurricular. VCTOR MANUEL AMAYA HERNNDEZ. INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS. PROF. DELMY DE CALLES. 1 AO, SECRETARIADO, SECCIN 1-1 LIC. ALFREDO AGUILAR.

2. ACTITUD DEL ALUMNO ANTE EL APRENDIZAJE. Como he mencionado en reiteradas ocasiones en el diario de campo, la actitud mostrada por las alumnas, es de apata hacia las temticas que la profesora desarrolla, he podido visualizar dos problemas que probablemente estn afectando directamente en la actitud de las alumnas, primeramente podra mencionar que, desde el inicio de ao (desde que llegue a la institucin), las alumnas se acostumbraron a que la docente que estaba con ellas no tena la seguridad necesaria para promover una disciplina que guiara al buen funcionamiento del aula, y por esa razn las alumnas no ponen atencin a las diferentes temticas, debo mencionar que no es todo el grupo el que se comporta de esa manera, pero si es un problema que est afectando a la gran mayora de alumnas, otro factor importante que est haciendo que las alumnas tomen una actitud aptica hacia el aprendizaje es porque a inicios del mes de mayo se produjo un cambio de docente, trasladaron a la profesora que hasta ese entonces estaba atendiendo la seccin, la Profesora Yessenia, para el turno de la tarde y a la profesora que estaba en el turno de la tarde la trasladaron para el turno de la maana, Profesora Delmy. Este cambio no les agrad al grupo en general, pues deca que ya se haban acostumbrado al trato de la profesora Yessenia, lo que provoc un recibimiento no muy grato de las alumnas hacia la profesora Delmy, en represara al cambio las alumnos se portaron mal y no atendan a las clases de la profesora, prcticamente esos fueron los dos problemas ms grandes que afect la actitud hacia el aprendizaje de las alumnas. 3. METODOLOGA DOCENTE. La metodologa que se implement durante este perodo de tiempo por las dos profesoras que han estado a cargo de la seccin, estuvo marcada por necesidad de incrementar solamente la forma mecanizada de realizar los procesos o algoritmos que las diferentes temticas planteaban, sin promover en las

alumnas una concepcin constructivista, esto hace repercusin a la hora de enfrentar a las alumnas ante problemas matemticos donde se tenga que aplicar una concepcin distinta de los procesos establecidos, es decir, que si a las alumnas le planteamos un problema matemtico donde tengan que pensar un poco para poder llegar a la solucin, simplemente no lo harn por el hecho de que no han desarrollado la capacidad de afrontar de distinta manera la matemtica. Bueno pero no todo es malo, debo destacar que la metodologa de la profesora Delmy de Calles, est basada la participacin de las estudiantes y retroalimentacin de las temticas, esto conlleva a crear en el estudiante confianza para afrontar los contenidos, pues al hacer participar a las alumnas, las insta a que deben estudiar porque en algn momento de la clase la profesora les puede decir que pasen al pizarrn a realizar cierto ejercicio, adems al inicio de cada clase realiza una retroalimentacin para refrescar los temas anteriormente proporcionados. VALORACIN DE LA EXPERIENCIA EN EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDCTICA. 1. RECEPTIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES. Teniendo en cuenta de la experiencia que tuve al ver como las profesoras realizaban el desarrollo de los contenidos y de cmo las alumnas tenan una actitud aptica hacia ellas, pens que conmigo sera igual, pero hay ciertos aspectos que cambiaron un poco en mi prctica, pues en el aspecto de la atencin puedo decir que se mejor un poco ms, por el hecho que mi metodologa estaba planteada para que las alumnas participaran constantemente, teniendo as la atencin de ellas, otro aspecto que ayud fue las dinmicas que implemente, esto permiti motivar a las alumnas para poder participar y as lograr afirmar cada uno de los contenidos desarrollados.

Si bien es cierto mejor un poco la atencin de las estudiantes y esto permiti un mejor desarrollo de la unidad didctica, debo decir que, se debe trabajar con mucha ms dedicacin en esta seccin, pues es necesario capturar la atencin de las estudiantes para poder decir que ha habido un aprendizaje en ellas. 2. RECEPTIVIDAD DE LOS PROFESORES. La profesora jug un papel importantsimo en el desarrollo de mi prctica, pues ella me dio la suficiente confianza para tomar el control de la clase y afianzarme al frente de las estudiantes, solamente puedo mencionar un aspecto que a mi juicio no es muy bueno, es el hecho de que en algunas ocasiones la profesora no llegaba al aula, y solamente me dejaba a m a cargo de la seccin, no lo digo porque yo no pudiera manejarlo, sino porque es necesario que est presente para corregirme, si es necesario, a la hora de desarrollar los temas, pero por lo general creo que me ayud mucho el hecho de que la profesora le d a los practicantes la confianza necesaria, pues es as como los futuros docentes se van forjando en el mbito meramente prctico de la carrera. 3. FACTORES DE XITO EN EL DESARROLLO DE LA PRCTICA DOCENTE. En este apartado puedo destacar que ha sido un xito esta prctica por el hecho de haber logrado lo que me propuse al inicio, pues uno de mis propsitos era aprender a desarrollarme un poco ms al frente de los estudiantes y pues creo que lo he logrado, cada da que me paro al frente de los alumnos me gusta ms esta profesin y por ente aprendo cada da un poco ms, tambin me haba planteado lograr ver un cambio en los conocimientos de los jvenes a quienes me iba a dirigir, puedo decir que logr que las estudiantes del primer ao de secretariado del Instituto Nacional Albert Camus, entendieran las temticas, superaran la barrera de la participacin,

adems se increment el nmero de seoritas que aprobaron el perodo escolar, para m es un orgullo decir que fue un xito y lo sigue siento mi estancia en la seccin 1-1. DIFICULTADES Y OBSTCULOS RELEVANTES EN EL DESARROLLO DE LA PRCTICA DOCENTE. En el desarrollo de mi prctica puedo destacar dos obstculos que afectaron grandemente en el desarrollo de la unidad didctica y por ende en el aprendizaje de las alumnas, stos obstculos ya los mencion anteriormente pero es preciso hablar un poco sobre ellos en ste apartado. El primero y ms complicado obstculo fue, el horario que se ha establecido en la clase de matemticas, pues las horas de estudio estn muy cortadas, solamente reciben una hora clase, que son 45 minutos, los das: lunes, martes y mircoles; y nicamente el viernes reciben dos horas clases (1 hora con 30 minutos), esto hace que no se pueda avanzar mucho con los contenidos y no se lleva una secuencia bien establecida para que puedan quedar bien cimentados las temticas, afectando directamente tanto al profesor para impartir su clase como al estudiante. El segundo obstculo que se me presento fue que hubo mucha prdida de horas clase, por una considerable cifra de actividades extracurriculares, no hay necesidad de explicar cmo afecto al aprendizaje de las alumnas porque es obvio. Si analizamos un poco las dos situaciones que se presentaron como obstculo en la prctica docente, podemos decir que a pesar de esas dos grandes dificultades se supo salir adelante en la culminacin de las temticas que se tenan planificadas con muy buenos resultados. Esto me motiva a seguir adelante con mi profesin y no intimidarme por cualquier tipo de problema que se ponga frente a m.