DEFINICION DE ETICA

La tica es una ciencia que estudia lo bueno y lo malo de la conducta humana, por lo que se dice que esta ciencia ayuda a concientizar a las personas de modo que reflexionen como ha sido el comportamiento que han llevado con aquel que lo rodea, ya sea individuo u naturaleza, por lo que conocer que es la tica? apoyara en un mejor trato con las personas, aplicando lo moral que en si viene siendo aplicar nuestras costumbres y aplicar nuestras costumbres es aplicar los valores de; justicia, libertad, solidaridad, honestidad, puntualidad y un gran sinfn de cultura trasmitida de generacin en generacin para llevar un trato mas digno y justo. Evitar el mal y hacer el bien es tica, porque en ello van implicado lo que debo hacer y lo que no debo hacer pero esto con la ayuda de nuestra conciencia, que finalmente nos recompensara en una calificacin que es asignada por los que estn inmersos en el problema, obteniendo una calificacin como persona mounstro o como un individuo en el que se puede confiar, a quien se le abrirn las puertas de los hogares y los corazones de los dems. De lo contrario si el sujeto acta con dobles intereses, en ese momento se encuentra actuando sin tica, olvidndose que existen los valores pero que como resultado le traer consigo muchos problemas en el transcurso de su vida. El mtodo como punto de partida de la tica, consiste primeramente en realizar una observacin, utilizando los sentidos en forma acuciosa, penetrante y amplia, luego de ello debemos evaluar en un enorme variedad de calificativos y finalmente una percepcin axiolgica que es medir los valores que ya a percibido, segn la etapa de la vida en la que se encuentre. Ello determinara como esta actuando el sujeto que esta sujeto a la critica en todo momento. La tica estudia las buenas costumbres, las conductas valiosas, los criterios para orientar la conducta humana en el campo de los valores, yendo en contra del engao, homicidio, drogadiccin y el robo, que son la contradiccin a una persona que acta ticamente, que especialmente acta con el corazn y la razn de derecho y no lo de echo.

Definicin De Deontologa Etimolgicamente es la ciencia del deber. Deon, deontos: significa obligacin, deber, Loga : expresa conocimiento, estudio. El objeto de estudio de la Deontologa son los fundamentos del deber y las normas morales. Dicho propiamente la deontologa profesional se refiere al conjunto de deberes reconocidos dentro de una profesin, es decir; las normas a seguir de un medio profesional. Estas normas determinan los deberes mnimamente exigibles a los profesionales en el desempeo de su actividad. Siendo estas exigencias de orden moral puesto que regulan el comportamiento interno del sujeto y apelan a la conciencia y buena voluntad de este. Esto sugiere una de las intenciones de la redaccin de los cdigos deontolgicos: explicitar la dimensin estrictamente moral de una profesin, aquellos comportamientos exigibles a los profesionales, aunque no estn delimitados jurdicamente. Que bien podra explicarse de la siguiente manera: Que en caso de duda, el intermediario, a la hora de decidirse por un comportamiento conveniente en una situacin concreta, debe de preguntarse si es capaz de justificar en publico la resolucin que trata de adoptar. En pblico, es decir en su medio profesional, garante colectivo del buen nombre de la profesin.

La primera alusin al trmino deontologa la hizo Bentham en su obra Science de la Moral. Con ella quera dotar de un enfoque algo ms liberal al concepto tica y convertir en un concepto laico el trmino, hasta entonces religioso, moral. En otras palabras, pretenda lograr la frmula kantiana, esquivando la carga de subjetividad de la moral y la tica.

Importancia De La tica En La Sociedad Importancia de la tica en la sociedad. La tica es muy importante porque se refiere a las costumbres y a la conducta humana, es decir que trata del comportamiento de las personas, adems tiene que ver con los valores de cada persona. La tica nos ensea a comportarnos en la sociedad, tambin nos ensea los valores. Porque cada persona debe ser formada con base fundamental en la tica, a saber respetar los derechos y valores de cada persona, tratarlas de igual manera a todas dentro de la sociedad sin importar el estatus social de cada persona. Aunque en estas pocas, la tica y la moral se han ido perdiendo ya que a las personas ya no les importa la formacin de las nuevas generaciones. Por ejemplo hoy en da a los padres ya no les interesa tanto, ensearles a sus hijos la tica y los valores por dedicar su tiempo en otras cosas, podran ser materiales. Por eso la tica es muy importante porque desde de un principio sirve para la formacin de las personas dentro de la sociedad y desenvolverse en ella. El Concepto de Etica. Como todo saber la tica puede ser analizada etimolgicamente, investigando sus races lingsticas. El termino tica se deriva de la palabra ethos. Parece ser que el primero que utiliz esta palabra fue el poeta Homero, quien entenda por ethos " Lugar habitado por hombres y animales". Otra interpretacin interesante de esta palabra se encuentra en el filsofo griego Zenn de Citio, quien sostiene que el ethos " es la fuente de la vida, de la que manan los actos singulares." La acepcin mas conocida y difundida del vocablo ethos se presenta a partir de Aristteles, ligado a un conocimiento llamado precisamente tica. Segn esta acepcin, ethos significa temperamento, carcter, hbito, modo de ser. De acuerdo con el significado etimolgico, Etica seria una teora o un tratado de los hbitos y las costumbres. En efecto, el ethos segn la tradicin griega implica una serie de costumbres adquiridas por hbito y no innata; el ethos significa una conquista del hombre a lo largo de su

vida. Aristteles distingue entre virtudes Eticas o morales y virtudes dianoticas o intelectuales. Las primeras se generan por una repeticin de actos y costumbres. Las virtudes Eticas son, pues, fruto de la costumbre y se llegan a conquistar por medio de un modelo sistemtico de vida. Comenta Aristteles: " Las virtudes no nacen en nosotros ni por naturaleza ni contrariamente a la naturaleza, sino que, siendo nosotros naturalmente capaces de recibirlas, las perfeccionamos en nosotros por la costumbre." En cuanto a las virtudes intelectuales o dianoticas, estas se fundan en una comprensin racional o intelectual de la conducta. Para no caer en la amplitud de la definicin etimolgica de la Etica, se formular otra definicin en relacin a su objeto de estudio. Toda ciencia tiene un objeto de estudio llamado campo de investigacin. De acuerdo con esto, puede afirmarse que Etica es la ciencia filosfica encargada de estudiar o reflexionar sobre la moral, pero como la moral tiene un carcter humano y social, puede ampliarse esta definicin sealando que : La Etica es la disciplina filosfica que estudia el comportamiento moral del hombre en sociedad. La filosofa se interesa por si misma en muchas cosas, pero hay tres en las que pone un esencial inters: 1. Debemos aprender a pensar tan clara y lgicamente como nos sea posible. 2. Debemos mostrar la relevancia de esa manera de pensar para hacer frente a los problemas que se nos presentan.. 3. Debemos pensar de tal forma que surjan alternativas nuevas y se abran nuevas opciones. El fenmeno moral es una creacin exclusiva del hombre. Solo ciertos actos humanos pueden ser calificados de buenos o malos desde el punto de vista de la moral. Solamente el hombre tiene un sentido tico o una conciencia moral.

La conducta moral significa un comportamiento que se conforma al cdigo moral del grupo social. " Moral procede de la palabra latina mores, que significa modales, costumbres y modos populares de hacer las cosas. La conducta moral se ve controlada por los conceptos de moralidad, las reglas de conducta a las que se han acostumbrado los miembros de una cultura y que determinan los patrones esperados de comportamiento de todos los miembros del grupo " Por el contrario la conducta inmoral es el comportamiento que no se conforma a las expectativas sociales. Esta conducta no se debe a la ignorancia de esas expectativas, sino a la desaprobacin de las normas sociales o la talla de sentimientos de obligacin de apegarse, y finalmente la conducta amoral o no moral, se debe a la ignorancia de lo que el grupo social espera, mas a que a una violacin intencional de las normas colectivas. Parte de la mala conducta de los nios pequeos es amoral mas que inmoral. Al nacer, ningn nio tiene conciencia ni escala de valores. En consecuencia se pudieran considerar como no morales segn ciertos autores. Adems no se puede esperar que ningn nio desarrolle por si solo un cdigo moral. En lugar de ello se les debe ensear a cada uno de ellos las normas del grupo sobre lo que es o no es correcto. El aprender a comportarse de un modo socialmente aprobado es un proceso prolongado y lento que se extiende hasta la adolescencia. Sin embargo, la Etica se ha caracterizado como una disciplina prctica. Esto es aceptable siempre y cuando se aclare que su normatividad procede de la naturaleza de su objeto : la moral. Y como se sabe, la moral est constituida por una serie de normas, costumbres y formas de vida que se presentan como obligatorias, valiosas y orientadoras de la actividad humana. Por el solo hecho de estudiar y reflexionar sobre estas normas o reglas de conducta que forman el mundo de la moral se dice que la Etica es una ciencia normativa. Es la ciencia del orden moral de la vida individual y social del hombre. Algunos autores sealan dos niveles de Etica: La Etica crtica, la cual es propiamente terica; y se encarga de determinar cuales "opiniones o creencias morales son validas y la

Etica aplicada, tambin llamada normativa y consiste en guiar la conducta para decidir cual es la decisin mejor entre las posibles de realizar en una situacin concreta. De acuerdo al normativismo, la Etica no se propone comprobar lo que es, sino determinar lo que debe ser; ella se encarga de suministrar las reglas y normas de conducta que han de seguirse. Est claro que los cdigos de Etica no pueden suplir la responsabilidad de la decisin personal. Una sociedad mejor no se logra con cdigos. Pero muchas veces ocurre que quienes mas critican su existencia piensan que los cdigos Eticos se limitan a vaguedades. Un cdigo tiene que aspirar a ser verdaderamente regulador, sin abusar de ideales abstractos; debe proteger el inters publico y de aquellas personas a quienes sirve la actividad profesional regulada. La Importancia de la Etica La tica se considera como una ciencia prctica y normativa que estudia el comportamiento de los hombres, que conviven socialmente bajo una serie de normas que le permiten ordenar sus actuaciones y que el mismo grupo social ha establecido. Las ha establecido en funcin de delimitar las competencias y actuaciones de cada uno de los miembros que conforman un grupo social determinado. Estos "grupos sociales determinados" debemos visualizarlos como las partes que constituyen un todo. Por ejemplo, un grupo social esta conformado a su vez por una serie de subgrupos, que se atomizan de acuerdo a sus comunes intereses. Tenemos as que, en un grupo social que se rige por unas determinadas normas; sociales, religiosas, econmicas, polticas, profesionales, educativas y otras no menos importantes; existen como dijimos anteriormente, subgrupos que tomando en cuenta las normas generales, crean sus propias reglas o normas para delimitar su accin. Etica, segn Schweitzer, es el nombre que le damos a nuestro inters por la buena conducta. Sentimos la obligacin de considerar no solamente nuestro bienestar propio, sino tambin el de los dems y el de toda la sociedad humana como un todo.

Pasemos a considerar uno de los tantos elementos que conforman la tica: El comportamiento de un grupo de personas con intereses afines. Estos intereses afines suelen ser clasificados en tres rubros: 1) El Institucional y Educativo 2) El Personal 3) El Profesional y Empresarial Los elementos que conforman estos tres rubros, pueden ser interrelacionados, por su dinmica y flexibilidad. Desde el punto de vista Institucional - Educativo y Empresarial, existen Cdigos de tica o Normas que regulan la actividad que en ellas se desarrollan. Recientemente este planteamiento tiene una singular importancia, segn Ibarz (1996) quien seala: " La sencillez de la tica aplicada le vendr de su conexin con la experiencia moral ordinaria, de su continuidad con la universal capacidad de todos los hombres para percibir la correcta conveniencia de algo o su repulsa; el lenguaje corriente a veces llama sentido comn a esa capacidad. "Todos poseemos un instinto bsico que nos dice cuando algo nos conviene o nos perjudica, y todos poseemos tambin la capacidad de ver mas all - de ver el fondo - que se esconde tras las manifestaciones superficiales". Contina sealando Ibarz, que "El mundo organizacional est lleno de intangibles. Por tanto, las cosas no pueden juzgarse como verdaderas o convenientes solamente en funcin de que se las pueda cuantificar. El inters por la tica ha crecido paralelamente con la proliferacin de cdigos de comportamiento y comits ticos en las organizaciones:" Es necesario indicar en esta breve introduccin la no muy clara diferenciacin entre la moral personal y la Etica profesional. La Etica abarca las normas que permiten la convivencia

de personas y grupos y la moral abarca la conciencia individual, que se considera subjetiva, por razones obvias. La Etica estudia actos voluntarios, que el hombre controla consciente y deliberadamente y de los que es fundamentalmente responsable y los actos involuntarios, son los que obviamente ejecuta inconsciente o involuntariamente y no poseen significado Etico alguno. La existencia de un sinnmero de regulaciones en el orden Institucional, Personal y Profesional nos ha llevado a considerar la Etica profesional en el marco de la Gerencia y Praxis Educativa, propiciando su anlisis para su observancia y beneficio del sistema educativo. El objeto del presente trabajo no solo se circunscribe a la revisin bibliogrfica de un nmero determinado de documentos y planteamientos desde el punto de vista Etico y demostrar su interrelacin en la prctica diaria de los deberes y derechos que tiene y alega el profesional de la docencia en los diferentes roles que desempea, sino tambin a fortalecer los valores individuales y sociales del educador, y su capacidad de conducirse conforme a la ejemplaridad demostrada por el dominio de una teora de valores implcita en su gestin supervisoria, directiva y pedaggica. Igualmente es extensivo para todos aquellos profesionales que coadyuvan en el proceso educativo, tales como los psiclogos, trabajadores sociales, terapistas de lenguaje, auxiliares de biblioteca , y otros, independientemente que se rijan por sus propios cdigos de tica. Ingeniera elctrica Podramos decir que la ingeniera elctrica es la rama de la ingeniera que estudia la teora y aplicacin de los fenmenos elctricos, electrnicos y electromagnticos. Por tanto el ingeniero elctrico trabaja con una gran variedad de materiales, instrumentos maquinas, equipo y sistemas que produce, transforman, transportan y regulan la energa elctrica para hacerla til al hombre. Habla del origen y la evolucin de la ingeniera

El hombre siempre ha dedicado mucho trabajo al desarrollo de dispositivos y estructuras que hagan ms tiles los recursos naturales. Eso hombres fueron los predecesores del ingeniero de la era moderna. La diferencia ms significativa entre aquellos antiguos ingenieros y los de nuestro da, es el conocimiento en el que se basa sus obras. Los primitivos ingeniero diseaban puentes, maquinas y otras de importancia sobre la base de un conocimiento practico o emprico, el sentido comn, la experimentacin y la inventiva personal. En contraste con los ingenieros de nuestros das, los antiguos practicantes carecan casi por completo del conocimiento de la ciencia lo que es explicable: la ciencia prcticamente no exista. La ingeniera permaneci esencialmente ese estado durante muchos siglos. Cules son las funciones de la ingeniera? La ingeniera para poder llevar a cabo su trabajo necesita llevar una buena planificacin ya que cada problema lleva asociado unos factores cuantitativos o cualitativos, as que es muy importante idear un buen proceso de diseo en el que pueden intervenir la abstraccin matemtica y/o el sentido comn, y este proceso se podra dividir en las llamadas funciones de la ingeniera. Las funciones bsicas de cualquier ingeniera son : La investigacin - Buscar nuevos principios y procesos. El desarrollo - Buscar aplicaciones prcticas al resultado de la investigacin La construccin - Planificacin del desarrollo del producto. La produccin - Elegir procesos para la construccin. La operacin - Controlar como se va produciendo. La gestin - Se analizan requerimientos del usuario y se recomiendan soluciones con la mejor relacin calidad / precio. 6 Hablar de la funciones de la ingeniera

La ingeniera es una actividad profesional orientada a la resolucin de problemas, esta se enfrenta a estos problemas de una forma prctica, basndose en los conocimientos que proporciona la ciencia, es decir, la ingeniera para su actividad lo que hace bsicamente es ante la aparicin de un problema buscar una solucin basada en la ciencia y en el sentido comn y que sea tecnolgicamente factible en ese momento. La ingeniera en si lo que busca es aplicar los conocimientos cientficos al servicio del hombre implementando una serie de tcnicas para su aplicacin tangible. Cul es el papel de la ingeniera en la sociedad moderna? La ingeniera de nuestros das se enfrenta esencialmente a los mismos tipos de problemas, a los que se enfrentaban nuestros antes pasados, pero la ciencia se utiliza ahora en forma amplia en la resolucin de tales problemas. Las cosas han cambiado, el conocimiento cientfico ha florecido con una inmensa acumulacin de informacin. LA INGENIERA COMO PROFESIN Y SU RELACIN CON LA SOCIEDAD La ingeniera como profesin: El rea tcnica y la administrativa son los dos grandes sistemas dentro del mbito de trabajo del ingeniero civil. En la primera se desarrolla mediante la ejecucin del anlisis y diseo de diversos proyectos de ingeniera, mientras que en la segunda desempea funciones generales de planeacin, control, organizacin y direccin de proyectos y empresas del ramo. Los proyectos mencionados giran usualmente alrededor de los subsistemas de estructuras, ambiental, transporte, geotecnia, construccin e hidrulica. El egresado de ingeniera civil desarrolla habilidades globales de anlisis y diseo, as como de planeacin, control, organizacin y direccin de proyectos de ingeniera. Sociedad: Se inicia por definir tres grupos de ideas fundamentales para los fines del trabajo: pas, desarrollo e ingeniera.

Viabilidad del pas en el mundo global, que en lo poltico se fractura continuamente. Una constante es la apreciacin de que el mercado y los procesos de informacin son globales, o sea, no se detienen en las fronteras polticas.

Desarrollo. Presupone la definicin generalmente aceptada del rumbo de la nacin.

Seguramente debe garantizarse el bienestar, paz y confort generalizados en un lapso de 30 a 50 aos. Es indispensable identificar los nichos de actividad productiva accesibles en el mundo y cmo conquistarlos. El reto implica concebir procedimientos para ver al mismo futuro. Queda por abordar, tal vez mediante las tcnicas modernas de planeacin estratgica dinmica. La ingeniera es el vehculo para llegar al futuro y un seguro de que se alcanzar el futuro deseado. La ingeniera es profesin que se nutre de las ciencias, las humanidades, las artes. La profesin se desempea en un marco mundial cada da ms claro de leyes, normas y otras expresiones del entorno social. Descripcin de la carrera

La Ingeniera Elctrica en la UCA se dedica al estudio y aplicacin, dentro de una visin integrada, innovadora y dinmica, de 4 reas principales: (a) la automatizacin, factor esencial para la eficiencia y competitividad de los procesos productivos; (b) las telecomunicaciones y el procesamiento de seales, ntimamente relacionadas con la generacin, transmisin y procesamiento de la informacin; (c) los sistemas y subsistemas, tanto limpios como convencionales, de generacin, transmisin, interconexin y distribucin de energa elctrica, que son necesarios para satisfacer las necesidades de iluminacin, alimentacin y produccin industrial, entre otras; y, finalmente, (d) la electrnica y las herramientas informticas, que de manera natural estn asociadas a todas las reas anteriores.

Las actividades que un ingeniero electricista realiza son, entre otras: Asesora, consultora, formulacin de proyectos, planificacin, direccin, diseo,

construccin, instalacin, programacin, puesta en funcionamiento, operacin, ensayos, mediciones, mantenimiento, reparacin, modificacin, transformacin e inspeccin de:
o

Sistemas de generacin, transmisin, distribucin de energa elctrica y Sistemas de automatizacin industrial y de sistemas de potencia. Sistemas de produccin limpia de energa elctrica, como sistemas

mercados elctricos.
o o

fotovoltaicos y elicos.

Sistemas, subsistemas, equipos, componentes y partes de generacin,

transmisin, recepcin, distribucin, conversin, automatizacin industrial, medicin, automatizacin, registro, reproduccin, procesamiento o utilizacin de seales relacionadas de informacin y comunicaciones electrnicas, ya sean elctricas, electromagnticas, pticas, acsticas o de otro tipo.
o

Participacin en desarrollos de computacin aplicada a la ingeniera, incluyendo Participacin en la elaboracin de polticas de tarifas, precios y costos Participacin en la evaluacin econmica de proyectos de inversin de Consultoras relacionadas con: Asuntos de ingeniera legal, econmica y financiera. Arbitrajes, peritajes y tasaciones. Higiene, seguridad industrial y contaminacin ambiental. La formacin del profesional se realiza de manera integral, de modo que al El desempeo exitoso de sus actividades profesionales, tanto individuales

productos de programacin (software) y los dispositivos genricos (hardware).

o

marginales de generacin, transporte y distribucin de energa elctrica.

o

Ingeniera Elctrica.
o

graduarse posea las caractersticas (conocimientos, habilidades y actitudes) necesarias para:

o

como dentro de equipos multidisciplinarios. Dichas actividades comprenden las relacionadas con la creacin y manejo de sus propios proyectos, as como aquellas relacionadas con su desempeo laboral en diversos sectores productivos del pas y de la regin.
o

Que pueda actuar de manera efectiva y solidaria ante los retos y necesidades

que presenta el pas en todas aquellas reas que sean pertinentes a su formacin, especialmente en lo que concierne a la gestin tecnolgica con justicia social y responsabilidad ecolgica.
o

Que sea capaz de adaptarse y responder rpidamente a los cambios A la conformacin y consolidacin de las caractersticas anteriores, tambin

tecnolgicos que requiere la realidad nacional y mundial.

contribuyen el trabajo de muchas horas en laboratorio, los proyectos realizados en los cursos y los trabajos de graduacin. Dichas actividades fomentan la autoconfianza, adaptabilidad y cualidades de autoaprendizaje en los profesionales y les capacita para poder desarrollar proyectos de gran magnitud.

EVOLUCIN HISTRICA DEL PROGRAMA DE INGENIERA ELCTRICA La enseanza de la electricidad en las universidades americanas y europeas empez a finales del siglo pasado, inmediatamente despus del desarrollo de la iluminacin por bombillo incandescente y la generacin y distribucin de potencia, all en 1882. Durante esa dcada surgieron departamentos de ingeniera elctrica en muchas partes y se estima que actualmente existen cerca de 200 departamentos solamente en los Estados Unidos. En Inglaterra la educacin formal empez en el rea de la fsica. En Alemania la disciplina fue dividida en "corriente pesada", para potencia y "corriente liviana" para electrnica y varias escuelas establecieron departamentos acadmicos separados. Este criterio tambin se utiliz en la India y el Japn. En los Estados Unidos se pens que era necesario ms bien una base comn para ambas reas y la divisin en departamentos distintos no ocurri tan frecuentemente. A partir de 1870, en los Estados Unidos se puede identificar claramente una tendencia lenta, pero sostenida, en favor de la enseanza de la ingeniera basada en principios cientficos y en el uso del mtodo experimental en la investigacin. Esto es particularmente vlido para la ingeniera elctrica en donde la instruccin es ante todo un producto cientfico. Los desarrollos de la electricidad y su amplia difusin coinciden pues con la ruptura de las universidades del mito de la acientificidad de los ingenieros. En consecuencia la enseanza de la ingeniera elctrica se inicia en las universidades y dentro del marco de principios cientficos. Es conveniente sealar que este proceso es distinto e inverso al de otras ramas de la ingeniera que si bien se incorporan tambin a las universidades dentro del marco de disciplinas cientficas, cuando lo hacen ya eran disciplinas bien establecidas, pero de tipo tcnico. Los primeros cursos de ingeniera elctrica en cambio, son en su mayora de carcter universitario y se inician en la dcada de los ochenta del siglo pasado en centros universitarios, tales como la Universidad de Cornell y el "Massachusetts Institute of Technology" (MIT). Este hecho es de singular importancia y merece destacarse, pues para aquel momento estas dos instituciones eran muy distintas desde el punto de vista del prestigio y del presupuesto de que disponan. Mientras Cornell estaba entre las ms grandes y afamadas universidades norteamericanas, el MIT era, hasta las primeras dcadas del siglo XX, apenas el "Boston Tech", con un presupuesto unas 10 veces inferior al de Cornell. El MIT estuvo tambin entre las primeras instituciones de educacin superior que desarrollaron investigacin aplicada y una de las reas de especializacin fue precisamente la fsica

orientada al conocimiento de la utilizacin de la electricidad. Posteriormente ese conocimiento empez a ser impartido a nivel de institutos tcnicos, adems de las universidades. La enseanza de la ingeniera elctrica evolucion, pues, de lo cientfico hacia lo tcnico, proceso este que tiene caractersticas distintas a la gran mayora de las otras ingenieras.
Otra caracterstica de la enseanza de la ingeniera elctrica en los Estados Unidos es su estrecha conexin con la industria, la cual desde los inicios asumi plenamente la responsabilidad por el entrenamiento prctico de los estudiantes mientras que en las universidades adquiran las bases cientficas del conocimiento. La industria elctrica fue la ms empedernida defensora de un cambio en la estructura curricular que permitiera una estrecha relacin de las universidades con la industria y por lo tanto una enseanza ms acorde con las necesidades de esta ltima. Al otro lado del Atlntico, en Inglaterra, se estableca en 1871 la primera ctedra de fsica experimental, en la prestigiosa Universidad de Cambridge y se fundaba el "Cavendish Laboratory" que marc durante el siglo XX toda una tendencia de desarrollo de la enseanza y la investigacin en fsica aplicada. Es decir, al igual que en los EE.UU., la adquisicin formal de conocimientos en electricidad se inici en el rea de la fsica. La misma modalidad adopt la educacin en este campo en Alemania, Japn y otros pases. En todos ellos el desarrollo de la industria tambin fue el factor fundamental para el surgimiento de la enseanza institucionalizada en universidades y en todos ellos la industria particip activamente, influenciando profundamente el proceso educativo. En cuanto a la separacin en dos disciplinas distintas, ingeniera elctrica e ingeniera electrnica, esto no ocurri fcilmente. Tanto en los Estados Unidos, como en Inglaterra, se ha considerado por mucho tiempo que una formacin bsica en los fundamentos cientficos de la electricidad es necesaria para ambas carreras y que para su entrada en las respectivas industrias, los estudiantes deberan tener una formacin especializada en las distintas aplicaciones. Muchas universidades ofrecen, pues, una educacin comn con una considerable base en matemtica, fsica y qumica, para despus otorgar la especializacin a nivel de postgrado o en la industria. La separacin formal en dos o ms disciplinas especializadas ha estado ocurriendo ms recientemente, pero sin que la discusin llegara a un punto claro de consenso acerca del momento ms oportuno en que se debe ofrecer la especializacin. De hecho un nmero muy importante de universidades jams ha completado una separacin de los estudios a nivel de pregrado. Hoy de nuevo se discute a escala mundial la conveniencia de formar un ingeniero con una base cientfica fuerte y un espectro de posibilidades de accin muy amplio para, a nivel de

postgrado o en la misma industria, dar la definitiva formacin en electrnica, potencia, sistemas, computacin, comunicaciones, control y muchas otras reas que demandan conocimiento especializado. Un aspecto importante a entender cuando se revisa el proceso de enseanza de esta disciplina, es el carcter muy dinmico de la tecnologa. En consecuencia curriculum, perfil del egresado, contenidos de los programas, objetivos de la enseanza y tantas otras facetas, estn sujetos constantemente a revisin y cambios, en muchos casos tan dramticos como

violentos y constantes son las transformaciones y el desarrollo en la tecnologa con la que se est trabajando. Desde el punto de vista del avance cientfico en este campo, es interesante ver cmo el conocimiento, sus aplicaciones y su enseanza evolucionan aceleradamente hasta convertirse en el centro y eje del desarrollo tecnolgico del presente.