Escuela de Ingeniera Comercial Sede Coquimbo

Curso: Nivelacin de Lenguaje

Profesor: Rodrigo Castillo

Marzo 2011

I SECCIN PLAN DE REDACCIN UNIDAD TERICA

I.- Estructura formal del tem Esta seccin se propone medir la coherencia de las ideas de los contenidos del discurso, lo ideal sera darle un ttulo y un papel en blanco para redactarlo. Como eso resultara poco prctico de corregir, se le presenta un texto desarmando, para que, al reordenarlo, se demuestre capaz de reconocer un esquema de redaccin coherente, es decir, un texto bien escrito. Formalmente, el Plan de Redaccin se representa as: TITULO ENTRE COMILLAS, que determina el tema: Cuatro, cinco o seis oraciones numeradas que representan el texto de la redaccin. Alternativas con tantos nmeros como oraciones tenga el Plan. a) 1 2 3 4 5 6 b) 6 5 4 3 2 1 c) 2 3 4 5 6 1 d) 4 1 2 3 5 6 e) 3 5 1 2 3 6 EJEMPLO: Un nuevo zoolgico para Santiago Bosquejo de un proyecto; su posible financiamiento y ubicacin. Importancia cultural de las colecciones de animales. Descripcin crtica del Zoolgico de Santiago. Requisitos ideales de un Zoolgico moderno. 3241 2431 1243 2413 2314

1. 2. 3. 4. a) b) c) d) e)

II.- MTODO DE ORDENACIN POR EL ESQUEMA BSICO DE REDACCIN

2

Redactar es escribir con un orden planeado Ya en su latn de origen, la palabra redactar indica poner en orden. En espaol se usa desde el siglo pasado con el significado que hoy le da el diccionario: poner por el escrito cosas sucedidas, acordadas o pensadas con anterioridad. Pensar con anterioridad lo que se va a escribir supone trazarse un plan. Por lo tanto, no cualquier escritura es redaccin. Supongamos que el lector est a cargo de su casa y debe salir urgente; deja un recado para el primero que llegue: Vuelvo a las seis. Fui al centro. Riega el jardn.

Es un mensaje escrito, pero no redactado: no tuvo tiempo de redactarlo, de acuerdo con las nociones elementales de redaccin.

III.- Esquema bsico, tipos de redaccin y orden del Plan La ordenacin ms adecuada se relaciona con las disposiciones ms frecuentes que toman los distintos tipos de redaccin y con el esquema bsico. A eso se agrega la importancia del titulo, que corresponde al tema que encabeza cada pregunta. El esquema bsico, segn vimos, contiene introduccin, desarrollo y conclusin. I. La introduccin debe plantear el tema de la redaccin, y este tema se establece en el ttulo. Por lo tanto, en la introduccin del Plan de Redaccin debe justificarse el Ttulo. La oracin inicial se relaciona con la disposicin ms frecuente en el tipo de redaccin sugerida por el ttulo (por ejemplo, exposicin ordenada de lo general a lo particular, informacin ordenada cronolgicamente, etc .).

1. DEFINICIONES (Definir es explicar las caractersticas esenciales de un ser o una cosa, lo que en sentido amplio, implica la clasificacin dentro de un tipo o especie). - Definicin de folclor y sus principales manifestaciones. - Qu se entiende por comunicacin masiva. - Conceptos de enfermedad, normalidad y anormalidad biolgica.

2. ORIGEN HISTRICO, UBICACIN GEOGRFICA, ANTECEDENTES, CAUSA Por ejemplo: - Origen y antecedentes del teatro del absurdo - Ubicacin geogrfica de los mayas. - Orgenes del teatro espaol y su posterior desarrollo.

II. El desarrollo debe exponer los hechos o ideas con orden lgico; por los tanto las oraciones deben guardar entre s una relacin coherente. Esta necesaria coherencia interna nos ayudar a descubrir dos oraciones que obligatoriamente deban ir una a continuacin de la otra. Las razones para esta secuencia de oraciones pueden ser varias: por referirse una al autor y la otra a su obra; por ser la segunda ejemplo o demostracin de la primera, etc. Tambin este tipo de caso pueden ilustrarse con pruebas reales. He aqu algunos pares obligados: 1.a) Cuando el hombre comenz a cultivar el suelo, tuvo que hacerse sedentario b) La vida sedentaria permiti la consolidacin de la familia y el de comienzo la civilizacin. 2. a) Sistemas para moler la manzana. b) La manzana molida es transportada al lagar. Como se aprecia por las expresiones destacadas, siempre habr una palabra o frase clave que permitir encontrar la relacin obligada entre dos oraciones que deben ir seguidas.

III. La conclusin o mejor manera de rematar la redaccin debe ayudarnos a descubrir la oracin final. En redacciones tan breves como los planes de la prueba, de slo cinco frases, no hay que esperar que siempre terminen en una solucin, sntesis de las ideas o recomendaciones, etc. Lo ms frecuente es que esta frase final sea un ejemplo concreto, si se trata de movimientos artsticos, modas, etc. ; la utilidad o el perjuicio; el uso posible o la aplicacin futura. Ejemplos de oraciones finales ms caractersticos, en relacin con el tema planteado. Tema El teatro del absurdo Ultima oracin: Anlisis de una obra literaria del teatro del absurdo (ejemplo particular). Tema: papel de la televisin entre los medios de comunicacin de masas. Ultima oracin: Efectos de la televisin en la cultura y la sociedad (Consecuencia).

IV.- TIPOS DE REDACCIN MS FRECUENTES I. EXPOSICIN O discurso expositivo Es el desarrollo metdico de un tema. (Corresponde a la disertacin, si es oral). Se presta para temas histricos, geogrficos, filosficos, artsticos y culturales en general. ( Abundan en Comprensin de Lectura y plan de redaccin). DESCRICIN O discurso descriptivo Caracteriza fsica y espiritualmente a seres, presenta costumbres, formas, propiedades, situaciones, etc. Se presta para temas geogrficos, biolgicos, morales, tcnicos, etc.

II.

III.

INFORMACIN O discurso informativo Corresponde al lenguaje periodstico. Tanto en la comprensin de lectura como en el plan de redaccin abundan textos de este tipo, que representan al estilo llamado divulgacin cientfica..

Esta clasificacin, muy general, aplicable a los textos de comprensin de lectura y plan de redaccin, atiende a las caractersticas principales de cada redaccin, las que en la prctica suelen mezclarse, originando textos expositivo-descriptivos, expositivo-informativos, descriptivo-informativos, etc.

V.- DISPOSICIONES MS FRECUENTES (ORDENACIONES POSIBLES) Cualquiera de los tipos anteriores_clasificados segn sus contenidos_ deber seguir un plan de redaccin que incluya la ordenacin ms adecuada para las ideas expuestas. Entre las disposiciones ms frecuentes, destacan: I. Disposicin lineal: Las oraciones siguen el orden real que los hechos presentados tuvieron en el espacio o en el tiempo. a) Orden espacial: Presenta una sucesin lgica de lugares: tierra, mar, cielo; norte, sur, este , oeste; llano, meseta, montaa. Se presta para los temas geogrficos, sobre flora y fauna, etc.

b) Orden temporal: Entrega los hechos en sucesin cronolgica: sigue las flechas. Se presta para los temas histricos, biografas, informaciones diversas.

II.

Disposicin causa-efecto: Las oraciones se ordenan expresando primero el motivo (u origen) de aquello que se dir a continuacin: terremoto derrumbes de edificios muertos damnificados. Nada impide elegir en este caso el orden inverso; efecto-causa : miles de damnificados por el derrumbe de edificios en el terremoto. El significado de las palabras causa y efecto ha de tomarse en un sentido amplio, para que sirva de orientacin en relaciones como flor-fruto, padre-hijo, niez-juventud, y siempre que una cosa no se d sin otra previa.

III.

De lo general a lo particular: Esta es una ordenacin menos rgida: la primera frase plantea un aspecto amplio del tema; la idea de la segunda frase ya estaba contenida en la primera; la tercera; en la segunda y as sucesivamente.

VI.- METODO DE ORDENACION POR LAS IDEAS PRICIPALES I. II. III. En todo Esquema de Redaccin se descubren dos ideas principales, con una o ms ideas secundarias cada una. Jams deben mezclarse las ideas secundarias de una idea principal, con las de otra. Las ideas principales no corresponden obligatoriamente a una oracin textual y pueden expresarse en una frase breve.

Mecanismo de comprobacin El naturalismo en literatura Escritores naturalistas chilenos. Origen y causas del naturalismo literario Principales escritores y obras literarias naturalistas. Anlisis de obras literarias naturalistas chilena. Definicin del naturalismo. 25134 B)5 2 3 1 4 C)2 3 5 4 1 E) 5 1 4 2 3

1. 2. 3. 4. 5. A)

D)5 3 2 1-4

1 Idea principal:el naturalismo literario en el mundo se desarrolla en oraciones 5, 2 y 3. 2 Idea principal: el naturalismo en Chile, se desarrolla en oraciones 1 y 4. La alternativa B), ES CORRECTA. Se tiene 1 Definicin, 2 origen 3 escritores universales 4 chile Se presenta un ordenamiento deductivo.

VII.- Ortografa en el Plan de Redaccin Los dos puntos (:) como clave de estilo Los dos puntos tienen algunos usos muy conocidos; por ejemplo, antes de una enumeracin o cita textual y despus del vocativo en las cartas: Le pidi que trajera: un cuaderno, una libreta, un lpiz... Y Dios dijo: Hgase la luz.

Explicar, comprobar, indicar consecuencias o resumir: en todos estos casos los dos puntos equivalen a lo que llamamos palabras o frases claves. 1. Cuando explican, los dos puntos (:)equivalen a expresiones como: es decir, o sea, esto es, vale decir. EJ. Se regala lo ms sagrado que se posee: la vida....

2.- Cuando comprueban, los dos puntos equivalen a decir: porque, puesto que, ya que: EJ. La citologa tiene importancia fundamental: ella representa el punto de partida d las dems ciencias. 3.- Cuando sealan consecuencias, los dos puntos equivalen a decir: y as, y en consecuencia, por lo tanto , de este modo.... EJ. Los hombres primitivos daban explicaciones arbitrarias e imaginativas a los fenmenos naturales: nacen las supersticiones.

4.- Cuando resumen, los dos puntos equivalen a decir: en resumen, por conclusin, resumiendo, para abreviar, para decirlo en pocas palabras, etc. EJ. Esto se debe a que Darwin aport al conocimiento del problema lo que ninguno de sus antecesores haba aportado: argumentos susceptibles de ser comprobados por la observacin Todos estos usos de los dos puntos son muy frecuentes en textos especializados, por lo que conocerlos e interpretarlos ser de gran utilidad al estudiante universitario, a la vez que le permitirn hacer ms giles y expresivas sus propias redacciones.
APLICACIN EJERCICIO 1 1. "MEDIACION PAPAL" 1. 2. 3. 4. 5. Diferendo Austral entre Chile y Argentina. Propuesta Papal: justa, equitativa y honorable. El papa Juan Pablo II es el mediador. Chile acept la proposicin de su Santidad. Partidos polticos llaman a las autoridades transandinas a responder a la propuesta. b) 5 - 4 - 3 - 2 - 1 c) 2 - 1 - 5 - 4 - 3 d) 2 - 5 - 3 - 1 - 4

a) 1 - 2 - 5 - 4 - 3 e) 1 - 3 - 2 - 4 - 5 2.

"ALGO SOBRE LA NUTRICION DEL HOMBRE" 1. 2. 3. 4. 5. Tcnicamente, un alimento adecuado est formado por raciones de plantas y animales no txicas socialmente aceptables, digeribles y apetitosas. La existencia del hombre depende de su capacidad de producir, almacenar, transformar y distribuir el alimento. El resto de los compuestos pertenece a uno de estos cuatro grupos: carbohidratos, grasas y cidos grasos, protenas y vitaminas. Por lo menos 43 compuestos y elementos qumicos forman parte de la dieta humana. Del total de compuestos, 17 son minerales ( calcio, hierro, magnesio). b) 2 - 1 - 4 - 5 - 3 c) 2 - 3 - 5 - 4 - 1 d) 2 - 4 - 5 - 3 - 1

a) 1 - 4 - 3 - 5 - 2 e) 3 - 4 - 5 - 2 - 1

3.

"UN ALIMENTO COMPLETO" 1. Protenas que contiene la leche. 7

2. 3. 4. 5.

Consultorios de Santiago que entregan la leche a la madres en forma gratuita. Hay muchas personas que ignoran que la leche es un alimento completo. Es de suma importancia ingerir alimentos realmente nutritivos. Otros elementos que posee la leche. b) 4 - 2 - 3 - 5 - 1 c) 2 - 4 - 1 - 3 - 5 d) 4 - 3 - 1 - 5

a) 4 - 2 - 1 - 3 - 5 e) 4 - 3 - 1 - 5 - 2 4.

"UNA NUEVA VACUNA CONTRA LA HEPATITIS" 1. 2. 3. 4. 5. Una nueva vacuna revel eficacia de un 92% La vacuna sigue en estado de experimentacin. Hepatitis es una enfermedad infecciosa. Origina fiebre elevada, nusea y fatiga. Se administra en dosis con intervalos de un mes. b) 3 - 4 - 5 - 1 - 2 c) 1 - 5 - 4 - 2 - 3 d) 3 - 4 - 1 - 5 - 2

a) 1 - 2 - 5 - 3 - 4 e) 1 - 3 - 4 - 5 - 2 5. "LA AMISTAD" 1. 2. 3. 4. 5.

El ms noble y desconocido de los sentimientos. Qu es un amigo? Las distintas clases de la amistad. Existe amistad entre hombre y mujer? El mundo necesita la amistad. b) 2 - 3 - 1 - 5 - 4 c) 4 - 2 - 3 - 5 - 1 d) 3 - 1 - 5 - 2 - 4

a) 5 - 4 - 3 - 2 - 1 e) 1 - 2 - 3 - 4 - 5 6. "EL CEREBRO" 1. 2. 3. 4. 5.

Funcin de las partes esenciales del cerebro. Partes constitutivas del cerebro. El cerebro es la porcin ms desarrollada del encfalo. Lesiones al cerebro y consecuencias. Avances en el tratamiento de las lesiones cerebrales. b) 3 - 4 - 2 - 1 - 5 c) 5 - 4 - 2 - 1 - 3 d) 4 - 5 - 2 - 1 - 3

a) 3 - 2 - 4 - 1 - 5 e) 3 - 2 - 1 - 4 - 5 7.

"EL IMPRESIONISMO EN LA PINTURA" 1. 2. 3. 4. 5. Pintores impresionistas franceses. Origen y causas del impresionismo. Principales exponentes europeos. "LA BEBEDORA", una gran obra del francs Lautrec. Definicin del impresionismo. b) 2 - 5 - 3 - 1 - 4 c) 5 - 2 - 3 - 1 - 4 d) 5 - 3 - 1 - 2 - 4

a) 2 - 5 - 4 - 3 - 1 e) 3 - 1 - 4 - 5 - 2

8.

"HISTORIA DEL CINE CHILENO" 8

1. 2. 3. 4. 5.

Caractersticas de las primeras filmaciones chilenas. Primer film argumental. "Manuel Rodrguez". Recientes filmaciones. 1925, ao de la mxima produccin del cine chileno. El cine chileno comienza ocho meses despus de que los hermanos Lumiere lo estrenaron en Pars. b) 5 - 1 - 2 - 4 - 3 c) 1 - 2 - 4 - 3 - 5 d) 2 - 1 - 4 - 5 - 3

a) 5 - 2 - 4 - 1 - 3 e) 2 - 1 - 4 - 3 - 5

9.

"SOLUCIONANDO EL HAMBRE DE HAITI" 1. 2. 3. 4. 5. La UNICEF don 75.000 dlares. Se espera ms ayuda de los organismos internacionales. 250.000 personas estn afectadas por este flagelo en Hait. Se compraron 27 toneladas de sorgo. El sorgo es una gramnea parecida al maz. b) 1 - 4 - 5 - 2 - 3 c) 4 - 2 - 3 - 1 - 5 d) 3 - 1 - 4 - 5 - 2

a) 3 - 2 - 1 - 4 - 5 e) 1 - 5 - 4 - 2 - 3 10.

"UN POSIBLE SUSTITUTO DEL PETROLEO:ENERGIA SOLAR" 1. 2. 3. 4. 5. Crisis actual de productos energticos. Energa solar es inagotable y no contamina. Estudios afirman que en los prximos veinte aos podra agotarse el petrleo. El petrleo y sus derivados. Posibilidades de la energa solar como sustituto del petrleo. b) 4 - 1 - 2 - 5 - 3 c) 1 - 3 - 5 - 2 d) 4 - 2 - 3 - 1

a) 3 - 1 - 2 - 5 e) 3 - 1 - 4 - 5 - 2

11.

"LA POESIA GRIEGA" 1. 2. 3. 4. 5. Orgenes de la poesa en Grecia. La poesa es la primera manifestacin literaria que aparece en Grecia. Caractersticas de las primeras poesas . "LA ILIADA" y "LA ODISEA" dos ejemplos de la poesa griega. Obras representativas de la poesa griega. b) 2 - 5 - 4 - 3 - 1 c) 2 - 1 - 4 - 3 d) 2 - 1 - 3 - 5 - 4

a) 1 - 2 - 3 - 5 - 4 e) 5 - 4 - 3 - 1 - 2

12.

"DESARROLLO DEL AUTOMOVIL" 9

1. 2. 3. 4. 5.

El automvil, un elemento de transporte indispensable en nuestros das. Precursores del automvil fueron Leonardo da Vinci y Newton. El automvil se empez a usar a fines del siglo pasado. Antes de su construccin en serie era un vehculo de lujo. Los primeros automviles eran carruajes de tres ruedas movidas a vapor. b) 1 - 5 - 4 - 3 - 2 c) 3 - 5 - 1 - 4 - 2 d) 2 - 3 - 5 - 4 - 1

a) 5 - 1 - 2 - 4 - 3 e) 2 - 4 - 5 - 3 - 1

13.

"EL CRIOLLISMO EN LA LITERATURA CHILENA" 1. 2. 3. 4. 5. Causas del criollismo en la literatura. Definicin de criollismo. Mariano Latorre: maestro del criollismo chileno. Principales escritores criollistas. Anlisis y comentarios de algunas de sus obras criollistas. b) 2 - 5 - 1 - 3 c) 4 - 5 - 3 - 2 d) 5 - 1 - 4 - 2 - 3

a) 2 - 1 - 5 - 4 - 3 e) 2 - 1 - 4 - 3 - 5 14.

"LA P.S.U. Y SU PARTE DE LENGUAJE" 1. 2. 3. 4. 5. Habilidades medidas en cada tem de Lenguaje La parte de Lenguaje mide conocimientos y habilidades relacionadas con la lengua materna. La P.S.U. consta de una parte Lenguaje y una Matemtica. Cada tem de lenguaje est relacionada con una habilidad especfica. Explicaciones deL tem de redaccin. b) 2 - 4 - 5 - 3 - 1 c) 3 - 2 - 4 - 1 - 5 d) 2 - 3 - 4 - 1 - 5

a) 5 - 4 - 2 - 3 - 1 e) 3 - 2 - 5 - 4 - 1

15.

"LA CONTAMINACION AMBIENTAL" 1. 2. 3. 4. 5. Indices de contaminacin de la ciudad de Santiago durante 1982. Definicin de contaminacin ambiental. Santiago, una ciudad contaminada. Mtodos ms usuales de determinacin de ndices de contaminacin ambiental. La contaminacin en nuestro pas. b) 5 - 3 - 1 - 2 - 4 c) 4 - 2 - 5 - 3 - 1 d) 5 - 3 - 1 - 4 - 2

a) 2 - 4 - 3 - 1 - 5 e) 2 - 4 - 5 - 3 - 1

16.

"LAS TRAICIONERAS TARJETAS DE CREDITO" 10

1. 2. 3. 4. 5.

Posibles sustitutos de las tarjetas de crdito. Es posible realizar un estudio sociolgico de las tarjetas de crdito y su uso. El status y las tarjetas de crdito. Bases sociales que sustentan el uso de las tarjetas de crdito. Problemas sociales derivados del uso de las tarjetas de crdito. b) 1 - 2 - 3 - 4 - 5 c) 1 - 4 - 3 - 5 - 2 d) 2 - 4 - 3 - 1 - 5

a) 3 - 4 - 5 - 2 - 1 e) 2 - 4 - 3 - 5 - 1 17.

"EL MAR Y LA CORRIENTE DE HUMBOLDT" 1. 2. 3. 4. 5. El mar chileno se caracteriza por las bajas temperaturas de sus aguas. Dicha corriente se desplaza hacia el norte e influye en el clima. Tiene altos porcentajes de sales y oxgeno. Estos porcentajes se deben a la corriente de Humboldt. Tambin influye y favorece la existencia de una abundante flora y fauna. b) 1 - 2 - 5 - 4 - 3 c) 1 - 2 - 3 - 4 - 5 d) 1 - 3 - 4 - 2 - 5

a) 1 - 5 - 4 - 3 - 2 e) 1 - 3 - 5 - 2 - 4

18.

"LA AGRICULTURA: UN RECURSO ALIMENTICIO" 1. 2. 3. 4. 5. Una de las caractersticas de la agricultura es que emplea ms mano de obra que las restantes actividades. Hay numerosos otros tipos de cultivo que proporcionan alimento al hombre. La agricultura ha sido siempre la clave de la civilizacin humana desde que el hombre crey necesario convertirse en sedentario. Algunos cultivos importantes para la alimentacin son el maz, la patata, el trigo, la cebada, la uva, el arroz. En los pases pobres o subdesarrollados, el 90% de la poblacin labora en la tierra, y a la vez, subsiste gracias a ella.

a) 5 - 4 - 1 - 3 - 2 e) 2 - 3 - 4 - 5 - 1 19.

b) 4 - 3 - 1 - 2 - 5

c) 1 - 5 - 3 - 4 - 2

d) 3 - 1 - 5 - 4 - 2

"ESTUDIO DE LOS MINERALES" 1. 2. 3. 4. 5. La mineraloga carece de nomenclatura cientfica. Clasificacin de los minerales, segn Pablo Groth. Caractersticas generales de los minerales. El Azufre: un mineral explotado en varios pases. La mineraloga es una parte de la geologa que estudia los minerales. b) 3 - 2 - 4 - 5 - 1 c) 1 - 5 - 2 - 3 - 4 d) 1 - 5 - 4 - 3 - 2

a) 5 - 1 - 3 - 2 - 4

e) 2 - 3 - 4 - 5 - 1

20.

"QUE SABE USTED ACERCA DE LA PARASICOLOGIA" 11

1. 2. 3. 4. 5.

La parapsicologa es una ciencia que estudia los fenmenos extrasensoriales. Experimentos que ha realizado esta disciplina. Origen de la parapsicologa. Opiniones de algunos psiclogos acerca de estos experimentos. Estudios publicados por sta disciplina. b) 5 - 4 - 1 - 3 - 2 c) 3 - 2 - 1 - 5 - 4 d) 3 - 4 - 5 - 2 - 1

a) 1 - 3 - 2 - 4 - 5 e) 3 - 2 - 4 - 1 - 5

21.

"COMO COMBATIR EL INSOMNIO" 1. 2. 3. 4. 5. Contar ovejas es una forma muy usada para quedarse dormido. Las pldoras para dormir no son muy recomendables. Hay varios mtodos para dormirse sin somnferos. Los psiclogos culpan a la agitada vida moderna ser causante del insomnio. El insomnio es un problema generalizado. b) 3 - 1 - 2 - 4 - 5 c) 1 - 2 - 3 - 5 - 4 d) 5 - 4 - 3 - 1 - 2

a) 3 - 1 - 2 - 5 - 4 e) 5 - 4 - 2 - 3 - 1

22.

"SE PUEDE APRENDER A LEER CON RAPIDEZ" 1. 2. 3. 4. 5. Ejercicios para lograr leer velozmente. La gente, generalmente, lee lento. Formas de superar los problemas que provocan la lectura lenta. Causas de la lentitud en la lectura. Beneficios de la lectura veloz. b) 5 - 1 - 3 - 2 - 4 c) 2 - 3 - 4 - 1 - 5 d) 2 - 4 - 3 - 1 - 5

a) 4 - 2 - 1 - 3 - 5 e) 5 - 4 - 1 - 3 - 2

23.

"EL MAR DE CHILE Y SUS PRODUCTOS" 1. 2. 3. 4. 5. Principales productos martimos chilenos. Porcentaje aportado por la exportacin de mariscos al ingreso nacional. El extenso litoral chileno. Produccin de mariscos por regiones de Chile. Exportacin y gran demanda de mariscos chilenos. b) 2 - 3 - 1 - 4 - 5 c) 3 - 1 - 4 - 5 - 2 d) 2 - 1 - 4 - 5 - 3

a) 3 - 5 - 1 - 2 - 4 e) 3 - 2 - 5 - 4 - 1

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PLAN DE REDACCIN :

PAUTA DE EJERCICIOS PROPUESTOS

1.- E 4.- D 7.- C 10.- C 13.- E 16.- E 19.- A 22.- D 2.- B 5. - E 8.- B 11.- D 14.- C 17.- D 20.- A 23.- C 3.- D 6.- E 9.- D 12.- D 15.- E 18.- D 21.- E

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II SECCIN INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS MANEJO DE CONECTORES UNIDAD TERICA

Objetivos del Item: Este tem tiene como objetivo medir la capacidad del estudiante para determinar los enlaces adecuados en una cadena discursiva. Estos enlaces se denominan "conectores", que son los nexos gramaticales que unen internamente una oracin o ms oraciones entre s, las cuales conforman un discurso. Esta cadena lingstica debe mantener una coherencia sintctica, es decir, que gramaticalmente y estilsticamente la oracin est correcta.

I.- Funcin de los conectores en un discurso En un discurso los conectores son los reguladores de la direccin del pensamiento del hablante. Ellos determinan si el flujo discursivo avanza, se detiene o retrocede ordenando la cadena lingstica de tal manera que la informacin sea coherente y clara. De esta manera pueden clasificarse en tres grupos: 1. Conectores que indican avance o proyeccin 2. Conectores que indican detencin 3. Conectores que indican retroceso

1. Conectores que indican avance o proyeccin Estos dan la continuidad y claridad al pensamiento. Son los ms comunes en el discurso. Y - e - ni : Unen ideas a un mismo nivel de importancia en un discurso.

Tambin - asimismo : Unen ideas de contenido similar, pero la segunda idea agregar alguna nueva informacin. Adems-an-incluso : Unen ideas en las cuales la segunda agrega informacin a la idea en es ms- ms an desarrollo Dado que - puesto que - as : Unen ideas que estn siguiendo un proceso lgico en el discurso.

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2. Conectores que indican detencin Estos tienen una funcin aclaratoria en el discurso. No desarrollan la idea principal, slo aportan informacin puntual a la ya dada. Porque - ya que - puesto que : Unen ideas donde la segunda indica la causa de la 1, sin pues- luego- por lo tanto alterar la idea principal. Si - supuesto que - siempre que: Unen ideas donde la segunda indica la condicin o situacin entonces - tal que concreta que se debe cumplir para la que la idea expuesta en la primera se cumpla.

O sea - es decir - vale decir : Unen ideas equivalentes donde la segunda repite lo mismo de esto es la primera , pero en forma diferente. Tal como - como - as como - tan: Unen ideas donde la segunda aporta datos comparativos con respecto a primera.

3.- Conectores que indican retroceso Estos representan en el discurso las oposiciones u objeciones que se le hacen a la idea central del discurso. Ellos indican lo que el narrador rechaza u objeta a los posibles inconvenientes que se tratan de resolver o anular. Por el contrario - al contrario : Unen ideas donde la segunda plantear una oposicin total a por oposicin la primera. Pero - sino - mas - aunque : Unen ideas donde la segunda plantea una objecin u oposicin expresa o tcita a la primera. Sin embargo - no obstante a pesar de todo : Unen ideas donde la segunda plantea una objecin real a la primera. Su grado de oposicin es menor a las anteriores.

Antes que ms bien que - : Unen ideas donde la segunda plantea una oposicin en vez de- mientras que comparativa con respecto de la primera.

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II.- METODOLOGA DE RESOLUCIN

A los CONECTORES los definiremos como partculas de enlaces cuya funcin es, precisamente, nexar, unir las palabras y oraciones para que adquieran sentido lgico. Sin ellos no habra un proceso verdadero de comunicacin; estos son los encargados de entregar sentido y significacin al mensaje ya sea oral o escrito. Pasos a seguir: 1 Se lee el ejercicio con los espacios en blanco con el fin de analizar el contenido de cada uno de los segmentos, y de esta manera decidir cul debiera ser la funcin ms adecuada segn el contenido y estructura de cada segmento. 2 Despus se leen las opciones y se integran sucesivamente en el enunciado completo hasta producir una ilacin gramaticalmente correcta y semnticamente vlida. 3 Volver a leer el ejercicio con la cadena lingstica escogida para corroborar si esta cumple con el requisito de coherencia sintctica y semntica, es decir, que gramatical y estilsticamente est correcta y su significado sea lgico.

Ejemplo: 1er Paso: Anlisis de los segmentos tambin en matemticas. Se trata de " Las coordenadas no se usan slo en geografa, representar por medio de figuras ciertas operaciones matemticas, viceversa ". En el primer segmento se habla del uso de las coordenadas en dos disciplinas distintas: geografa y matemticas. Esta contraposicin plantea una oposicin que nos indica que la funcin de conector deber ser adversativa. En el segmento se indica que mediante las coordenadas se pueden representar figuras por medio de operaciones matemticas, y el mismo proceso se pude emplear a la inversa. Este significado est dado por la palabra "viceversa". Esto indica que la funcin conectiva debe ser copulativa, pues est uniendo elementos a un mismo nivel.

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2doPaso: Anlisis conceptual de cada una de las opciones A) empero B) sino C) aunque D) ya E) pues o sea y no obstante o o sea

Opcin A: El conector "empero" es adversativo e indicara la oposicin planteada por geografa y matemticas, sin embargo, estilstica y semnticamente la oracin queda incorrecta. El conector del segundo segmento "o sea", plantea una equivalencia, pero lo expresado en el segundo segmento no es una equivalencia, sino un proceso invertido, por lo tanto, semnticamente la oracin queda incoherente. Opcin B: El conector "sino" es adversativo e indicara la contraposicin de geografa matemticas, y gramatical, estilstica y semnticamente la oracin queda coherente. El del segundo segmento "y" es copulativo y une dos procesos que son similares entre s; quedando la oracin con coherencia sintctica y semntica. El conector "aunque" tambin es adversativo, pero semnticamente la oracin queda incoherente. En el segundo segmento el conector "no obstante" es adversativo e indica una posible objecin o restriccin no una similitud como plantea la oracin por lo que se plantea una incoherencia semntica. El conector "ya" indica una casualidad no una oposicin, por lo tanto, la oracin queda semntica e incluso sintcticamente incoherente. El conector "o" del segundo segmento es copulativo e indica que el proceso se puede invertir y la oracin quedara semntica y sintcticamente coherente, pero como el ilativo del primer segmento no cumple con estos requisitos, la opcin queda descartada.

Opcin C:

Opcin D:

Opcin E:

El conector "pues" tambin es casual y al igual que la opcin anterior se produce una incoherencia semntica y sintctica. El conector es decir" del segundo segmento es equivalente al ilativo "o sea" de la opcin A que plantea la misma dificultad al presentar una equivalencia cuando el segmento muestra un proceso similar pero invertido, por lo tanto, se produce una incoherencia semntica.

Del anlisis anterior se desprende que la opcin correcta es la B.

17

3erPaso: Comprobacin de la coherencia sintctica y semntica.

" Las coordenadas no se usan slo en geografa, sino tambin en matemticas. Se trata de representar por medio de figuras ciertas operaciones matemticas, y viceversa". La relectura del ejercicio con la incorporacin de los ilativos de la opcin escogida, demuestra que la oracin alcanz coherencia sintctica y semntica.

18

MANEJO DE CONECTORES EJERCICIO N 1

1.

Las plantas carnvoras no pueden obtener del suelo y del aire todos los nutrimentos que crecen, generalmente, sobre tierras pobres en sales vitales; necesitan, _________ deben adoptar un sistema de alimentacin distinto al comn. A) ya que B) porque C) aunque D) pues E) pero pero en consecuencia, por lo tanto, sin embargo, por ende

2.

Mercurio est obligado a exponer siempre el mismo hemisferio al sol posee rotacin capturada; mantiene esa parte de su esfera a altsimas temperaturas. A) porque B) y C) entonces D) puesto que E) por consiguiente aunque sin embargo, en tanto en consecuencia, en cambio

3.

Gabriel Garca Mrquez ha sido elogiado con el Premio Nobel de Literatura ,hay numerosas crticas al respecto, muchos consideran merecedor de este premio a Jorge Luis Borges. A) ,aunque B) y C) ;sin embargo D) ,porque E) ,pero entonces por ende ya que puesto que en consecuencia

4.

El trabajo no es la parte rutinaria de la vida,________________ un camino para la sin l nos sentimos marginados de la sociedad. realizacin del individuo, A) pero B) mientras que C) s D) entonces E) sino aunque en tanto slo puesto que pues

19

5.

Van Gogh descubri que el color, por definicin, expresa algo en s mismo , ___, ayuda a __________ste permite al pintor hablar directamente a los hombres, lograr una verdadera comunicacin entre artista y espectador. A) pero B) ya que C) mas D) pues E) porque en consecuencia slo por ejemplo es decir aunque

6.

Los aficionados a la msica discuten mucho sobre ciertos maestros, lo evidente es que los tipos sentimentales buscaran a Beethoven, _______ los cerebrales se deleitarn con Bach. A) aunque B) porque C) puesto que D) pero E) mas despus en efecto sino que en tanto tampoco

7.

En esa poca mucho de los conflictos mundiales tuvieron un desenlace, hay otros problemas que persisten hasta el da de hoy al parecer, continuarn por mucho tiempo ms. A) slo B) aunque C) ya que D) mas E) en cambio ,pero y, ;sin embargo ,mientras que ,puesto que

8.

,ellos deben Los medios de comunicacin luchan por atraer la atencin del pblico, reconocer que ninguno puede competir con la televisin , sin duda, sta es la que entrega mayor entretencin. A) aunque B) tambin C) empero D) sin embargo E) mas pero por ltimo por lo tanto pues por lo tanto

20

9.

Antiguamente eran pocas las lenguas que se hablaban en el mundo, histricas, stas dieron origen a muchos de los idiomas actuales; portugus, el espaol, el francs y otros. A) aunque B) y C) en tanto D) slo E) sin embargo pues en cambio no obstante ya que por ejemplo,

, por causas del latn deriv el

10.

Segn algunos cientficos, el hombre no debe atemorizarse frente a la mquina; _______ debe sentirse seguro y poderoso sta, por muy avanzada que sea, jams alcanzar la perfeccin humana. A) en cambio B) por lo tanto, C) puesto que D) por el contrario, E) pero sin embargo sino y puesto que porque

11.

La fantasa existe predominantemente en la infancia,______________,todos los hombres luchan por mantenerla viva, ella hace nacer la ilusin y la esperanza. A) pero B) sin embargo C) por el contrario D) mas E) porque mientras que pues por eso aunque ya que

12.

Le habra gustado despedirse de l, orgullo pudo ms que su deseo. A) porque B) ya que C) pues D) y E) ms

senta mucho lo ocurrido el da anterior,

el

por el contrario pero despus puesto que mientras que

21

EJERCICIO N 2

1.

El hombre primitivo tuvo que sufrir los cambios climticos ms espectaculares de la tierra, _____ se refugi en las profundas cavernas invent nuevas formas de alimentacin. A) por consiguiente B) por lo cual C) porque D) a pesar de que E) en consecuencia ni e por ello y o

2.

Los turcos constituan una nacin fragmentada, estaban organizados en diversas agrupaciones llamadas clanes; los una el idioma y un espritu comn de conquista. A) pero B) porque C) pues D) esto es E) ya que por lo tanto en tanto slo en efecto es decir

3.

En los ltimos aos se han creado numerosas instituciones destinadas a prevenir las , esto no ha aminorado el problema, an la tercera enfermedades visuales, parte de la poblacin adulta del mundo sufre de miopa. A) pero B) sin embargo C) pues D) mas E) porque aunque puesto que mientras que por lo tanto por el contrario

4.

en l lo horrible se transforma en algo bello, Realmente el arte parece ser prodigioso, ____ los placeres y los sufrimientos a menudo se confunden. A) pues B) ya que C) en cambio D) slo E) pero en tanto aunque mientras por el contrario por lo tanto

22

5.

Sentirs que tu tiempo pas en vano creers, tal vez, que tu vida no tuvo sentido, _____________ jams llamars a la muerte como lo hago yo. A) tampoco B) pero C) sin embargo D) es decir E) y ya que porque por lo cual excepto pero

6.

No deseo que critiques todos mis actos, te pido que ests ajeno a mi vida, _______________ quiero que me entregues la palabra precisa en el momento oportuno. A) pero B) sin embargo C) tampoco D) y E) sino porque ya que slo por ltimo luego

7.

Unos luchaban en las calles de la ciudad, otros moran en el campo de batalla, _____________ ninguno comprenda bien el porqu de la guerra. A) en tanto B) en cambio C) aunque D) mientras E) mas porque por ltimo pues pero ya que

8.

Pareciera ser que la cultura resulta del enfrentamiento entre el hombre y la vida, segn Ortega y Gasset, la vida es, primeramente, un conjunto de ________ problemas esenciales con respecto a ellos, el hombre plantea un conjunto de soluciones. A) porque B) sin embargo C) a pesar de que D) ya que E) aunque o mas pero y sino

23

9.

La Universidad Tcnica Federico Santa Mara fue quizs el mejor legado con que este esta herencia no fue la nica que nos hombre desminti su mezquindad, dej,_________gran parte de su millonaria fortuna pas a formar parte de Valparaso. A) pero B) slo C) no obstante D) aunque E) porque por lo tanto y sino puesto que entonces

10.

El planeta Venus haba sido un vecino misterio, era imposible traspasar la gruesa capa de nubes que lo envuelve; ___ en 1978, la nave norteamericana Pionero capt una detallada informacin topogrfica. A) porque B) pues C) ya que D) aunque E) no obstante en efecto por el contrario slo pero entonces

11.

El arte Pop no ha sido el movimiento artstico ms importante de este siglo, esta expresin de lo vital fue la ms revolucionaria, lleg a constituir una manifestacin momentnea dirigida a todo lo joven y popular. A) aunque B) porque C) pero D) ya que E) tampoco por el contrario mientras que sino que por consiguiente slo

12.

ellas no estn De cada 100 personas que tienen 45 aos, 23 sufren de reumatismo, abandonadas; , los gastos de investigacin mdica sitan al reuma en segundo lugar mundial. A) aunque B) pero C) sin embargo D) entonces E) en efecto en tanto por el contrario es decir por ejemplo porque

24

EJERCICIO N 3

1.

el resto confiesa Un 50% de los adolescentes fuman motivados por la curiosidad, que lo hace por monera, todos ellos coinciden en que no les produce gran placer. A) porque B) por ende C) pero D) entonces E) mientras que por ello sin embargo en efecto es decir mas

2.

Guard rpidamente sus cosas en la maleta, pag el alquiler a la duea del hotel que lo miraba desconfiada, se encamin hacia la estacin para tomar el primer tren. A) pero B) y C) ni D) despus E) puesto que por lo cual sin embargo por consiguiente por ltimo mientras que

3.

Goethe fue un gran artista y poeta, fue un hombre de ciencia, polemiz con Newton, sino que intent calcular la edad de la Tierra. A) no obstante B) tambin C) aunque s D) por el contrario E) puesto que mientras que ya que es decir sino porque

no slo

4.

ambas son La novela y el cuento pertenecen al mismo gnero literario _____ narraciones en prosa, se diferencian entre s, principalmente por su extensin. A) y B) supuesto que C) porque D) sin embargo E) puesto que ya que ms excepto aunque pero

25

5.

A los psiclogos sociales podra considerrseles los mdicos de la sociedad, ______ ellos slo son los encargados de sanar los males que atacan a los grupos humanos; proporcionan los medios para que cada conglomerado saque sus propias conclusiones. A) ya que B) pues C) en tanto D) pero E) porque y por el contrario en consecuencia no obstante aunque

6.

Recin en 1826, Chilo se incorpor a la Repblica de Chile, ___ la paz y el nimo de su gente dan al archipilago un inconfundible sabor a paraso, en muchos aspectos, ste sigue siendo un conjunto de islas perdidas en el tiempo. A) en consecuencia B) mas C) entonces D) slo E) por lo cual es decir ya que porque pero excepto

7.

En Europa un hospital siquitrico dej salir a la calle a los internos, en este recinto no haba recuperacin sino empeoramiento; ninguno de ellos empeora el incorporarse a la sociedad. A) sin embargo B) pero C) puesto que D) porque E) pues pero y aunque en efecto es decir

se pensaba que , se comprob que

8.

Isaac Bashevis Singer, Premio Nobel de Literatura, se entrega siempre al placer de narra no procura el adoctrinamiento ni la lectura moral, jams pierde de historias, vista el punto de encuentro entre lo ficticio y lo real. A) puesto que B) en cambio C) pero D) aunque E) mas y es decir slo slo excepto

26

9.

Que el tabaco es daino para la salud nadie lo ignora, daos al pulmn, en el aparato circulatorio, etc; tenemos a la publicidad detrs de l. A) ya que B) pues C) empero D) y E) por ejemplo

las evidencias son mltiples; , difcil es erradicar el vicio si

por ende no obstante mas en consecuencia en tanto

10.

El sistema de Naciones Unidas, dijo el orador, debe ser desarrollado y revisado, , sus fallas son conocidas y difciles de superar, __ este es el nico sistema que tenemos. A) no obstante B) en tanto C) en cambio D) puesto que E) supuesto que pero y porque sin embargo mas

11- Mientras vivi aquel poeta, nunca dej que publicaran sus obras, poca no lograba entenderlo, , su gran esfuerzo no sera valorizado. A) ya que B) porque C) puesto que D) pero E) adems sin embargo y en consecuencia aunque y por consiguiente no obstante

crea que su

12- La historia muestra a Mara Estuardo, reina de Escocia, como una mujer tierna y heroica, _____su enemiga, Isabel I de Inglaterra, aparece como una persona cruel e injusta;____________ambas se asemejan por su carcter fuerte, orgulloso y dominante. A) mientras que B) pero C) aunque D) por el contrario E) sin embargo no obstante, ya que en consecuencia, pues adems

27

EJERCICIO N 4

1-

No es correcto decir que Santa Teresa de Jess fue un reflejo de crisis neurticas como es justo bajarla del altar para encontrarse con la expresan algunos freudistas; persona que en ella hay, la experiencia religiosa es un aspecto no un pasadizo de la totalidad del vivir. A) entonces B) ni C) aunque D) que E) tampoco y en consecuencia s slo ya que

2-

El drama resulta de una combinacin de elementos trgicos y cmicos, _______________ provoca tanto la risa como las lgrimas contrapone lo sublime con lo grotesco. A) porque B) pero C) pues D) adems E) puesto que sin embargo sino y s no obstante

3-

todava no ha La sicologa ha descubierto zonas escondidas de la mente humana, podido explicar todo lo que en ellas ocurre ; ,an existen en este campo muchas interrogantes que el hombre deber resolver. A) no obstante B) pero C) aunque D) ya que E) mientras que en cambio por consiguiente mas por lo tanto empero

4-

el En sus comienzos Chile debi afrontar su desarrollo con una reducida poblacin, esfuerzo result duro; , el obstculo que hubo de vencer por s solo marc el carcter nacional con rasgos inconfundibles. A) aunque s B) ya que C) porque D) as E) slo por lo tanto pero s no obstante tambin

28

5-

El dominio del hombre sobre la naturaleza le ha permitido alcanzar un poder econmico le ha dado tambin la posibilidad de conquistar el espacio sin paralelo en la historia, extraterrestre, , nunca antes ste se haba sentido tan solo como hoy. A) pero B) aunque C) y D) ya que E) puesto que por lo tanto s sin embargo porque adems

6-

El trasplante del corazn no fue slo un gran aporte en la medicina, constituy tambin un paso sin precedente en la historia de la humanidad, con este avance el hombre extendi el perodo de su vida considerablemente. A) pues B) por el contrario C) mientras D) en cambio E) sino que dado que puesto que s ya que porque

7-

Estaba deprimida, su prxima maternidad la alent a seguir luchando esperanza de un futuro compartido, le hizo sonrer. A) aunque B) pero C) ni D) slo E) por el contrario mas y pues en tanto mientras que

la

8-

Nadie que conozca Espaa puede sorprenderse que su guerra Civil sea mirada desde un nadie podra extraarse de que se analice framente, punto de vista sentimental; este conflicto no admite terceras posiciones; se est a favor o en contra. A) y B) pero C) tampoco D) aunque E) sin embargo no obstante ya que pues s en tanto

29

9-.

Los adultos tiene propensin a creer que los problemas de la generacin actual son ,estas inquietudes son tan viejas como la humanidad: cambian de nuevos, forma con cada nueva generacin. A) pero B) aunque C) sin embargo D) pues E) no obstante s ya que slo aunque s puesto que

10.- El alcohol, __________ en niveles muy bajos, puede tener efectos____________ la coordinacin, el equilibrio y las reacciones rpidas.

dramticos

A) incluso B) an C) aunque D) aun E) hasta

por para en en con

30

CONECTORES PAUTA DE EJERCICIOS PROPUESTOS EJERCICIO N 1 1.- B 3.- C 5.- D 7.- B 9.- E 11.- B 2.- D 4.- E 6.- D 8.- D 10.- D 12.- B

EJERCICIO N2 1.- B 3 .- B 5- E 7.- D 9.- D 11.- E 2.- C 4.- B 6.- C 8.- D 10.- C 12.- B

EJERCICIO N 3 1.- E 3.- B 5.- E 7- D 9.- B 11.- B EJERCICIO N4 2.- D 4.- E 6.- B 8.- C 10.- A 12.- A

1.- E 3 .- B 5.- C 7.- B 9.- C

2.- C 4.- D 6.- E 8.- C 10.- D

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III SECCIN COMPRENSIN DE TEXTOS UNIDAD TERICA

I.- Objetivo del Item

Este tem mide fundamentalmente cuatro destrezas por parte del lector: 1. 2. Interpretar el sentido de un discurso. Interpretar el sentido implcito, explcito o de inferencia del texto en su totalidad o de un(os) prrafo(s). Establecer la sntesis de un discurso. Formular juicios en funcin del contenido de un discurso. II.- Descripcin del Item

3. 4.

Se presentan a continuacin algunas nociones y sugerencias acerca del cultivo de las destrezas comprensivas de la lectura.

Factores de la Comprensin La Comprensin de la lectura depende principalmente de los siguientes factores: a) Perceptivos : La calidad de la vista y del odo del lector influyen poderosamente en la comprensin. El nivel cultural del lector determina tambin la buena o mala comprensin. A mayor nivel cultural, mejor es la comprensin. La capacidad intelectual, la atencin, la reflexin, la capacidad de anlisis y de sntesis, etc.,son factores muy importantes para la comprensin de lectura. La luz, la postura, (sentado, de pie, acostado), el silencio, los ruidos, etc., influyen poderosamente en la comprensin.

b)

Culturales :

c)

Sicolgicos :

d)

Ambientales :

e) Cultivo permanente de la lectura: La persona que posee el hbito de leer en forma permanente, logra una buena comprensin de lectura.

32

III.- Tipos de lectores segn la comprensin Tenemos tres tipos de lectores, atendiendo a la calidad de la comprensin: a) Lector Motor : Es un lector que va descifrando lo que lee. Es de nula o muy baja calidad comprensiva. Su lectura es generalmente titubeante. Es el lector de "lectura interior". Parece que se escucha asimismo cuando lee. Posee el llamado "odo mental". Su comprensin puede llegar a ser satisfactoria. Es el lector que capta panormicamente un contexto. Su comprensin es de ptima calidad.

b)

Lector Auditivo:

c)

Lector Visual:

IV.- Tipos de textos ms usados

Los textos que presenta el tem pertenecen a distintos campos de la cultura, es decir, pueden ser cientficos, literarios, filosficos, etc., lo que da un sinfn de posibilidades de temas. Debe considerarse que no siempre van a encontrar lecturas que coincidan con el inters del lector, porque el objetivo es demostrar comprensin de cualquier texto escrito en la propia lengua, y el inters est en "poner en juego" la habilidad verbal. Sin dejar de lado otras denominaciones, podemos decir que los textos pueden ser expositivos, argumentativos o narrativos.

Expositivos: Estos textos dan a conocer una serie de datos necesarios para lograr comprender una materia especfica. Ejemplo: "Al observar un organismo, un ser vivo, podemos aislar una serie de cualidades que lo caracterizan como tal. Una de estas caractersticas es la actividad, y an ms, la autoactividad, es decir, la energa que proviene del propio sujeto y no de un elemento externo".

Argumentativos: Son aqullas en que se presenta una proposicin sobre el tema dado. El autor no slo da a conocer una materia especfica, sino adems, plantea una posicin respeto a ella. Ejemplo: "Poesa? Antipoesa?. Es cosa sin importancia. En alguna forma, todo recodo de la historia de la literatura es antiliterario. Siempre hubo un estilo que se impona, que triunfaba y estaba de moda. Es lo que pueda pasar, desde luego, a esta antipoesa. Llegar quizs un momento en que limar un poema celeste y hasta amanerado ser tremenda revolucin. No se volver a lo hecho, por cierto, pero se estar reaccionando contra una situacin que en un instante se realiz del todo; fue inaugurada, establecida y periclit. Ser la poesa antipotica, como la actual antipoesa lo es: poesa de otro modo, inesperada y sorprendente. Pero poesa siempre". 33

Narrativos:

Como su nombre lo expresa, son los que narran, cuentan hechos pasados, ya sean reales o ficticios. La forma del relato es del tipo cuento o novela. Ejemplo: "Negra y fra era la noche en torno y encima del rancho de Jos Mara Pincheira, uno de los ltimos del fundo Los Perales. Eran ya ms de las nueve y haca rato que el silencio, montado en su macho negro, dominaba los caminos que dorman vigilados por los esbeltos lamos y los copudos sauces". Estos tres tipos de textos suponen del lector, una actitud distinta. El tomar conciencia de este hecho favorece la mejor comprensin y ayuda a enfrentar el texto con mayor seguridad y eficiencia.

V.- METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DE UNA LECTURA COMPRENSIVA Leer comprensivamente es una habilidad que puede ser desarrollada a travs de diversas tcnicas que estn al alcance de cualquier persona que se proponga dominarlas. Requiere s de gran dedicacin, concentracin, prctica y constancia. Es necesario poner especial nfasis en este ltimo punto, ya que ninguna tcnica puede dar resultado si no se desarrolla un hbito de lectura en forma continua y sistemtica. Mtodo: Paso N 1: Lectura General Este primer paso tiene como objetivo que el lector se forme una visin global del contenido del texto. Corresponde en cierto modo a la revisin del ndice o lectura del hojeo que se realiza cuando se va a empezar a leer un texto. En ningn momento se pretende que el lector, en esta primera lectura memorice detalles, ya que este esfuerzo hara muy lento el proceso y se perdera el objetivo de la globalidad al que apunta esta primera instancia del mtodo.

Paso N 2: Identificacin de las ideas del texto Una vez realizada la lectura general, el lector est en condiciones de identificar los ncleos de informacin del texto. Estos son: a) La Idea Principal b) Las Ideas Secundarias c) La informacin puntual que aporte cada una de ellas. a) Idea Principal: Es el ncleo de informacin principal en el texto, ya que es la que genera toda la informacin y, a la vez, esta informacin se estructura en torno a ella. Para reconocer la idea principal del texto basta con que al terminar la lectura general, nos hagamos la siguiente pregunta De qu se habla en el texto ?. La respuesta adecuada nos dar como resultado la idea principal del texto.

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b) Ideas Secundarias: Son los ncleos de informacin menores que complementan la idea central. Pueden ser una o varias, pero esto depende de la complejidad y amplitud del texto. Son las que aportan aspectos ms especficos en torno a la idea principal. Estos ncleos secundarios se estructuran secuencialmente respondiendo a la pregunta: Qu se dice de lo que se habla ?. Las respuestas adecuadas son las que conformarn las "ideas secundarias", de acuerdo a la estructuracin de prrafos que toda informacin escrita posee. c) Informacin Puntual: Son ncleos de informacin especficos que complementan cada una de las ideas secundarias. Habitualmente se trata de datos concretos como nombres, fechas, acontecimientos menores, comentarios, etc. Cada idea secundaria puede contener diversa informacin puntual. Ejemplo concreto de cmo se identifican las ideas o ncleos de informacin de un texto: " La posicin del hombre frente a los mamferos est caracterizada por sus deficiencias biolgicas. El animal dispone de sentido ms agudo y logra dominar en lapso de horas o das toda una escala de movimientos en virtud de un automatismo innato, dependiente de procesos endocrinos de estimulacin que le permiten responder adecuadamente a las exigencias de su medio ambiente. Su adaptacin, que se manifiesta desde el nacimiento, lo encierra como prisionero dentro de su estrecho medio vital y limita su campo perceptivo a lo vitalmente necesario. Al mismo tiempo lo priva de toda posibilidad de evolucin posterior hacia una mayor riqueza de movimientos y percepciones, ligndolo para sus necesidades y reacciones a una esfera biolgica de la cual nunca puede desatarse. El hombre, en cambio, nace con escasos y dbiles instintos; carece enteramente de una adaptacin adecuada al medio ambiente en que ingresa; est tan desamparado fsicamente que perecera en condiciones meramente naturales. Para que sobreviva le es menester desarrollar, por s solo, bajo el largo cuidado de otros, la inteligencia y su don primordial: la capacidad de trabajo. De esta manera, por la coordinacin de la inteligencia con la mano, a la cual Kant - maravillado de su infinita destreza - llam el cerebro exterior, compensa el hombre sus deficiencias naturales y las transforma en medios de su existencia. Lo que era desventajoso en comparacin con el animal, su falta de adaptacin y especializacin, es la fuente y mvil de su evolucin racional ms all de todo lo alcanzado por el animal. En lugar de instintos seguros dispone de un exceso de impulsos, gracias a que el campo de sus sensaciones y percepciones no est limitado, como en el caso del animal, sino abierto a todas las impresiones que lo invadan desde afuera. La infinidad de impulsos la emplea durante su larga juventud, por la eficaz coordinacin de las percepciones visuales y tctiles, en su esfuerzo por adquirir una gama interminable de los ms precisos movimientos controlados, que finalmente lo capacitan para poner el mundo a su servicio. As se desprende de las amarras del medio ambiente, al cual est atado su antepasado animal, eleva simblicamente su mirada hacia arriba, y llega a ser "el primer emancipado de la naturaleza", como lo llam J. G. Herder." 1. Lectura General: De qu se habla en el texto ? De las diferentes respuestas de adaptacin del hombre frente a los mamferos superiores IDEA PRINCIPAL

35

2. a)

Qu se dice de lo que se habla ?

Que el animal se adapta mucho ms rpido y mejor que el hombre, pero esto mismo lo limita (1era Idea Secundaria)

b) Que el hombre, al contrario del animal, tarda mucho en adaptarse y slo lo consigue despus de un largo proceso y con ayuda de los dems, pero es lo que le permite superar el medio y evolucionar. (2da Idea Secundaria) IDEAS SECUNDARIAS

3. Informacin Puntual: a) Primera Idea Secundaria: El animal tiene sentidos ms agudos. En virtud de un automatismo innato, dependiente de procesos endocrinos de estimulacin, logra en breve tiempo dominar una serie de movimientos que le permiten adaptarse rpidamente. La rpida adaptacin lo encierra en un estrecho medio vital y le impide evolucionar.

b) Segunda Idea Secundaria: El hombre se caracteriza por sus deficiencias biolgicas frente a los mamferos superiores. El hombre nace con dbiles y escasos instintos. Carece de una adaptacin adecuada. El hombre para sobrevivir debe desarrollar, por s solo, bajo el cuidado de los otros, la inteligencia y su capacidad de trabajo.

4.-Estudio Analtico del Texto

En este proceso se realiza la segunda lectura del texto que debe ser analtica y detallista, pues el lector ya tiene una idea general del contenido y una hiptesis que debe verificar.

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APLICACIN
EJERCICIOS N 1 I. Del siguiente fragmento, seala la idea principal y las secundarias. "La civilizacin Maya se desarroll en las selvas .tropicales de Amrica Central, actualmente Sur de Mxico, Guatemala y Honduras. Sus orgenes se remontan al sigloI d..C. y, hacia el siglo XVI, su civilizacin haba perdido el esplendor de antao. Su sistema poltico eran las Ciudades Estado, entre las que se encuentran Tikal, Palenque, Copan, Chichen-Itz, entre otras. Crean en un Dios nico: "hunak-Ku, creador de todas las cosas y sin injerencia en los asuntos humanos. No obstante la religin maya era politesta, se nombran dioses como Itzam (creador del mundo); Chaac (dios del la lluvia, viento y truenos). Las guerras civiles de los toltecas y aztecas procedentes de la meseta mexicana, terminaron definitivamente con la civilizacin Maya". Anlisis: Idea principal: _____________________________________________________________ Idea secundaria:____________________________________________________________

2.- Identifique la idea principal y secundarias de cada prrafo. Seale qu informacin se puede inferir de cada prrafo cuando corresponda. El surrealismo es un movimiento artstico literario fundado por el poeta y crtico francs Andre Bretn, quien publica el primer Manifiesto Surrealista EN Paris , en el ao 1924. El Surrealismo surgi del movimiento Dad, que reflejaba tanto en el Arte como en la Literatura la protesta nihilista contra todos los aspectos de la cultura Occidental. Como el Dadasmo , el Surrealismo enfatizaba el papel del inconsciente en la actividad creadora, pero lo utilizaba de una manera mucho ms ordenada y seria. Anlisis: Idea principal: _______________________________________________________________ Idea secundaria : ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Inferencias: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3.- En pintura y Escultura el Surrealismo es una de las principales tendencias del siglo XX. La Pintura surrealista es muy variada en contenidos y tcnicas. Dal, por ejemplo, transcribe sus sueos de una manera ms o menos fotogrfica, inspirndose en la primera etapa de la pintura de De Chirico. Las Esculturas de ARP son grandes, lisas y de forma abstractas.

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Anlisis: Idea Principal:____________________________________________________________________ Idea Secundaria:__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Inferencias:________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

4.- Si bien el surrealismo estuvo presente en la mayora de los pases europeos, en Espaa no lleg a constituir una escuela aunque muchos escritores, aun los que han negado su adscripcin al movimiento, reflejan la influencia de la esttica surrealista. Segn Luis Cernuda, pueden considerarse surrealistas obras como Poeta en Nueva York de Federico Garca Llorca, Sobre los angeles de Rafael Alberti, entre otros. Anlisis: Idea principal: ____________________________________________________________________ Idea secundaria: __________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Inferencias: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

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COMPRENSIN DE TEXTOS EJERCICIO N 1

Texto N 1
- No, no me gusta esta clase de pintura. - Habr alguna razn. Por qu no le gusta? Le parece una pintura mal hecha? Le desagrada el estilo? - No s si est mal hecha. No poseo la suficiente capacidad para decir si est mal o si est bien. Creo que son obras pintadas con habilidad...Es el estilo y, sobre todo, los temas. - No creo que el estilo tenga nada que ver aqu. Tampoco el tema puede ser factor que intervenga en el juicio sobre una obra pictrica. Un cuadro es bueno o es malo independientemente de lo que representa. - Tal vez, me figuro que eso est bien para la crtica. Ahora si, yo elijo una obra de arte, elijo algo que me guste, que me agrade, que me traiga pensamientos risueos cuando la contemple. En fin, que me traiga algo de felicidad. Los impresionistas, por ejemplo. - Muy bien. Usted hace como aquel amigo pintoresco poseedor de una esttica o de una filosofa propia. Hablo de una filosofa del arte. Aquel ser pintoresco tena las cosas, segn deca, para su deleite personal. - Y le parece mala filosofa? - Al contrario. - No era otra la filosofa de Epicuro. - Sobre eso podra decirse mucho. Pero no disponemos de tiempo para alejarnos de nuestro tema. No obstante, quisiera recoger algo de lo dicho por usted. Deca que elega algo que le gustaba, que le agradaba. Y en seguida, puso como ejemplo los impresionistas. No es cierto? - S. Pero no es lo nico que me gusta. Ahora bien, estimo que los impresionistas sealaron un ideal de vida placentero y grato. Hicieron del arte una aspiracin a la felicidad. - Ay, amigo mo! Todo es relativo. A usted le parece eso. Bueno, a m tambin. y eso que usted estima como una verdad absoluta se desvanece apenas no acercamos a la crtica del tiempo en que vivieron Manet, Monet, Sisley, Renoir, Pissarro y todo ese grupo que usted exalta como los pintores de la felicidad. - No es as? - Para nosotros, s. - Bueno, y qu ms da! No es suficiente? - Yo creo que no. Nuestra obligacin es ir hasta el fondo radical de las cosas. No podemos tomar lo nuestro como lo definitivo. - Cree usted que en su tiempo los impresionistas no deleitaron a los pblicos que asistan a las exposiciones como ahora nos deleita a nosotros?

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- Pues no, no lo creo. Es ms. No ha habido en toda la historia del arte, desde Apeles para ac, movimiento pictrico ms combatido, ms aborrecido, ms condenado por todos. Usted hablaba de exposiciones. Los echaban de las exposiciones, les cerraban las puertas... - Creo que exagera usted. Tomemos la Nan de Manet. Habr algo ms bello, ms armonioso, gracioso y primaveral? O el retrato de Eva Gonzlez, que es tan puro de color como un Goya, con su infinita armona de blancos... - Justamente. Acaba usted de citar el retrato de la que fue alumna de Manet, esa Eva Gonzlez, tan bellamente representada por l. En esos das, el crtico que pontificaba en Pars desde su tribuna de Le Fgaro, era Albert Wolff. 1. Segn el trozo, la filosofa de Epicuro A) Buscaba el placer individual. B) Haca la felicidad de los dems. C) Se basaba en la filosofa del arte. D) Era relativa e impresionista. E) Estudiaba el fondo de las cosas. 2. En concordancia con el texto anterior, Eva Gonzlez fue A) Una modelo de artistas. B) Una estudiante de pintura. C) La inspiradora de la Nan de Manet. D) Una espaola de la poca de Goya. E) Una mujer de gran belleza 3. La ltima frase del texto ledo A) Muestra gran relacin con el trozo. B) Indica el comienzo de un nuevo giro en la conversacin. C) Representa el fin lgico de la conversacin. D) Revela una forma natural de dialogar sobre el tema recientemente expuesto. E) Agrega ideas interesantes al dilogo. 4. De acuerdo a lo ledo, la conversacin se desarrollara en A) Una clase de pintura. B) Una exposicin de pintura impresionista. C) La residencia de dos crticos de arte. D) Un museo o saln de exposiciones. E) Un foro de expertos en pintura. 5. El personaje que no inicia el dilogo A) Es agresivo en sus opiniones. B) Posee una forma de pensamiento crtico. C) Aprecia las obras de arte independientemente de su tema. D) Se siente incapacitado para opinar sobre la obra discutida. E) Posee una filosofa esttica original.

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Texto N 2 Yo fui un chiquillo enfermizo, de hociquillo siempre sucio, al cual la mayora de la gente trataba con la consideracin que se tiene para los nios de salud delicada. Al cumplir los doce aos de edad me gan una beca de la Municipalidad -doce libras esterlinas al ao- y entr al Liceo de Nottingham. Cuando sal del Liceo, me ocup tres meses como escribiente, y por los diecisiete aos contraje una grave pulmona que dej resentida mi salud para siempre. Al ao siguiente me hice maestro de escuela, y despus de tres aos de dura enseanza con los chiquillos de los mineros, me fui a recibir el diploma de maestro normalista en un curso de la Universidad de Nottingham. No menos contento que cuando dej mis estudios secundarios me sent al abandonar la Universidad. En todo eso no haba hallado ms que desilusin, en vez del contacto estimulante entre seres humanos que yo esperaba. Del colegio me fui a Croydon, en las vecindades de Londres, a ensear en una nueva escuela preparatoria, con un salario de cien libras al ao. Fue en Croydon donde una muchacha amiga, que haba sido el mejor confidente de mi juventud, y que trabajaba tambin como maestra de escuela en una aldea de mineros, se dio a copiar algunos de mis poemas y, sin decirme una palabra, lo mand a la English Review, la cual acababa de pasar por un glorioso renacimiento en manos de Ford Madox Hueffer. Hueffer fue muy amable, y una vez que hubo publicado mis poemas, me invit a visitarle. Mi amiga me haba lanzado con tal facilidad en la carrera literaria, como si se tratara de una princesa que no tiene ms que cortar una cinta para que un barco resbale hacia el mar. Yo haba bregado por espacio de cuatro aos, escribiendo a retazos, para componer The White Peacock, extrayendo de las capas profundas de mi subconsciente. Creo que deb escribir la mayor parte de la novela cinco o seis veces, pero nada ms que a ratos perdidos, nunca en raptos de inspiracin ni tirndome los pelos para dar con la expresin perfecta. Me lanzaba a componer un trozo, lo terminaba y se lo mostraba a mi amiga, ella lo admiraba siempre, aunque yo me convenca pronto de que no era eso lo que yo quera, y volva a escribirlo. Pero en Croydon me puse a escribir de un tirn, por las noches, una vez terminadas las tareas escolares. Como quiera que sea, la obra estuvo al fin terminada, tras cuatro o cinco aos de esfuerzos espasmdicos. Hueffer quiso que le mandara enseguida el manuscrito, y lo ley inmediatamente con las ms vivas demostraciones de inters. Y con su voz aguda, una vez que bamos juntos en uno de los autobuses de Londres, me grit al odo: - No le falta ni uno solo de los defectos que puede tener una novela inglesa. Justamente entonces se supona que la novela inglesa estaba llena de faltas, en comparacin con la francesa, que apenas se le permita existir. Pero -aadi a gritos sobre el estrpito del autobs- usted tiene GENIO.

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1. Al comienzo de la lectura, el autor se describe como un nio A) De hbitos de aseo deficientes. B) Hurfano y solitario. C) Descuidado por sus mayores. D) Criado en un ambiente de extrema pobreza. E) Propenso a las enfermedades. 2. La seleccin leda podra pertenecer a I. Una novela o un cuento. II. La autobiografa de un escritor. III. Una historia de la literatura moderna A) Slo IB) Slo II C) Slo III D) Slo I y III E) Slo II y III

3. El autor revela ser un escritor A) Tan genial, que creaba sus obras en raptos de inspiracin. B) Que se dedicaba a un solo gnero literario. C) Que aceptaba dcilmente las crticas que su amiga haca a sus novelas D) Que escriba sus novelas sin fijarse un lmite de tiempo para concluirlas. E) Reconocido como genio por todos los colaboradores de la English Review. 4. El protagonista, de acuerdo con lo expresado en el texto, al concluir sus estudios universitarios A) Se sinti menos contento que cuando abandon la escuela. B) Experiment el mismo sentimiento que cuando egres del Liceo. C) Demostr pesar y nostalgia. D) Sufri una desilusin en su nuevo campo de trabajo. E) Ninguna de las anteriores. 5. El protagonista fue ayudado en los comienzos de su carrera literaria por I. El director de una revista literaria. II. Una profesora de la universidad. III. El autor de la novela The White Peacock. A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y II E) I, II y III

6. Cul de las siguientes opciones es FALSA, de acuerdo con lo expresado en el fragmento? A) Una de las actividades de la ciudad de Nottingham es la minera B) El autor del texto es poeta y novelista. C) El autor del libro recibi una beca de doce libras debido a su delicada salud. D) La salud del autor se vio afectada permanentemente por una pulmona. E) El autor del trozo se desempe como maestro antes de recibir su ttulo.

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7. Se expresa en el texto que la inspiracin de la novela The White Peacock procede de A) La experiencia del autor como maestro. B) Las primeras experiencias del escritor. C) Las distintas actividades desempeadas por el autor. D) Vivencias ntimas del autor. E) De la genialidad descuidada del autor.

Texto N 3 A quines debemos considerar como salvajes? No es fcil contestar a tal pregunta. Para muchos griegos de los tiempos clsicos, eran brbaros todas aquellas tribus que no estaban incorporadas a la cultura de la ciudad griega. Creo que tenemos toda la razn para decir que este concepto griego reina hasta hoy: consideramos como salvajes, o brbaros, a todos aqullos cuya cultura material, intelectual y moral no corresponde a los ideales culturales por los cuales nos dejamos guiar en nuestra propia vida individual y colectiva. La nocin de salvaje, por tanto, es cosa muy relativa. Un ejemplo, tomado de la realidad misma, les demostrar tal relatividad en forma muy clara. El gran antroplogo Malinowski de la Universidad de Londres, el cual hace veinticinco aos vivi por largo tiempo entre aborgenes de una pequea isla al sureste de la Nueva Guinea, relata una discusin que tuvo con un viejo canbal. Este haba odo referir a la gente de la misin y de la administracin inglesa los tremendos sucesos blicos que entonces azotaban al continente europeo. Al canbal melansico le intrigaba mucho la cuestin de cmo los europeos pueden consumir cantidades tan enormes de carne humana. El joven Malinowski, muy indignado, contest que los europeos no tienen la costumbre de comer a sus enemigos muertos. El canbal le mir con verdadero horror y espanto y le pregunt: Qu especie de brbaros son entonces los europeos? Matar, sin objeto alguno! Siendo tan relativa la nocin de salvaje, el europeo de nuestros tiempos recurri a un concepto que a primera vista parece muy propicio para facilitar la clasificacin de los seres humanos. Se establecen, con arbitrariedad, relaciones de causa y efecto entre las condiciones fsicas, por una parte, y los estados culturales, por otra. Al brbaro salvaje se le caracteriza ya no slo por su cultura, sino tambin por su pigmento, sus medidas craneanas, y por todo un sinnmero de constantes biolgicas inmanentes. Tal concepto representa para nosotros una ventaja evidente: en virtud de l se condena al salvaje a que ocupe, y para siempre, un nivel cultural ms bajo que nosotros los blancos, por su inferioridad biolgica o racial. En verdad, este concepto moderno europeo no es muy novedoso. En los tiempos muy remotos de la historia griega, el brbaro era un monstruo, un cclope con un ojo nico, medio hombre, medio animal, a pesar de que en realidad, el brbaro que moraba al norte de la Grecia clsica no se distingua del habitante de sta por sus rasgos fsicos, ni siquiera por la intensidad y distribucin del pigmento cutneo, rasgo que en nuestra propia psicologa racial lleg a ser un factor tan importante. Tambin entre los ms eminentes pensadores de Grecia y Roma hubo quienes insistan en que ciertos pueblos proveedores de esclavos nacen para la esclavitud. Sin embargo, la prctica no siempre estaba de acuerdo con esta teora. El brbaro se incorporaba con gran facilidad individualmente o en masa, a la comunidad cultural griega o romana.

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1. El autor relata un dilogo entre el antroplogo y el aborigen, con la intencin de: A) Presentar distintas formas de vida. B) Demostrar la capacidad de crtica del aborigen. C) Establecer una relacin entre diferentes culturas. D) Mostrar enfoques diferentes sobre el concepto de salvajismo. E) Destacar la inutilidad de las matanzas de la guerra. 2. Atenindose al texto, podemos decir que el concepto de brbaro A) Es relativo y variable. B) Ha sido aplicado por cada pueblo a sus enemigos. C) Es comn a todas las culturas. D) Permanece constante dentro de una misma sociedad. E) Difiere notablemente entre pueblos orientales y pueblos occidentales.

3. Segn el texto, el concepto moderno de barbarie relaciona A) Factores biolgicos con factores culturales. B) Factores biolgicos con factores psicolgicos. C) Factores raciales con factores geogrficos. D) Factores fsicos con factores intelectuales. E) Factores morales con factores culturales.

4. De acuerdo con el fragmento, en la antigedad A) La finalidad de las conquistas era, principalmente, conseguir esclavos. B) Todos los brbaros eran esclavos. C) Griegos y romanos promovan la incorporacin de los esclavos a su cultura. D) Todos los pensadores griegos y romanos sustentaban la doctrina de la superioridad racial. E) Se sostena que algunos pueblos no podan sustraerse a su condicin de esclavos.

5. Segn el autor de este pasaje, A) Los griegos teman a los cclopes. B) El concepto de barbarie de los griegos ha durado hasta la actualidad. C) Todos los que no vivan dentro de la ciudad griega eran brbaros. D) Los pueblos vecinos a Grecia tenan rasgos fsicos diferentes de los griegos. E) El color de la piel tiene gran importancia para el desarrollo cultural.

6. Cul de las siguientes opciones contiene la idea fundamental del trozo? A) La evolucin del concepto de brbaro. B) La actitud del hombre blanco frente al brbaro. C) Paralelo entre la idea de salvaje en la antigedad y la actualidad D) El concepto de barbarie como principal tema de la antropologa. E) La imprecisin del concepto de salvaje.

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7. En relacin con Nueva Guinea, y basndose exclusivamente en el trozo, podemos decir que A) Estaba bajo el dominio de Inglaterra. B) Muy pocos de sus habitantes eran canbales. C) Era un gran centro antropolgico. D) Sus habitantes se interesaban por los acontecimientos de Europa. E) Es la isla capital de un archipilago.

Texto N 4
Desde hace algunos aos, una breve palabra japonesa se escucha en los lugares ms inesperados de Norteamrica, en las ctedras universitarias, en las veladas mundanas, en las reuniones de estudiantes: la palabra Zen. (Zen proviene del snscrito dhyana, que significa meditacin, concentracin mental.) Sea que se lo considere una religin o simplemente una forma de vida, el hecho es que la filosofa del Zen es paradojal y compleja y que su repentino apogeo en el mundo occidental es realmente sorprendente. Los preceptos del Zen, expresin y adaptacin de los principios fundamentales del budismo, y su influencia implcita o explcita, se manifiestan en casi todos los aspectos de la cultura japonesa, desde el arreglo de flores a la arquitectura, el judo, la poesa, la ceremonia del t, la pintura. Esta forma de budismo, que naci en la India en el siglo VI, lleg a Corea, China y Japn entre los siglos XII y XIII y se comenz a conocer en Estados Unidos hacia 1905-1910. Despus de la ltima guerra mundial, los intelectuales y artistas norteamericanos han comenzado a apasionarse por el Zen, que es, en la actualidad, el pensamiento que agrupa a la nueva generacin inconformista, la de los beatniks. No obstante, los iniciados miran con escepticismo el entusiasmo de los occidentales por el Zen. Arguyen que las mentalidades prcticas gustan de la facilidad y que el Zen es un mtodo de autodisciplina cuyo estudio requiere una vida entera. Los miembros del instituto Zen de Los Angeles se renen con regularidad para estudiar la doctrina, y cada verano, consagran una semana a la meditacin en comn. Una reciente sesin de este gnero fue dirigida por un roshi (venerable maestro) de un viejo monasterio japons. El programa espartano de esta semana de entrenamiento estaba ilustrado con el retrato de Bodhidharma, el primer patriarca que llev la Gran Enseanza desde su India natal al mundo ChinoJapons, y precisaba: Comprometmonos a observar absoluto silencio en el curso de nuestro retiro. Esto implica siete das de silencio completo al que se someteran voluntariamente los discpulos participantes: profesores, artistas y artesanos, hombres de negocios, estudiantes, amas de casa. Uno se pregunta qu buscan gentes de tan diverso origen y situacin, con tanta seriedad, fuera del campo de su religin, de su filosofa, de su esttica particular; y qu puede haberlos llevado a someterse a disciplinas difciles y desconcertantes. La respuesta reside en los caracteres bsicos que hacen del Zen un modo de vida, y que podran resumirse as: el Zen, aunque considerado por sus adeptos como una religin, no posee textos sagrados, ni reglas fijas, ni dogmas rgidos; no se refiere a ningn Salvador por la intercesin del cual est asegurada nuestra redencin final. La ausencia de estas caractersticas, da a este sistema de creencias cierto aire de libertad al que son sensibles muchos de nuestros contemporneos. Adems, el propsito ltimo del Zen - procurar un alto grado de conocimiento de s mismo y, como consecuencia, encontrar la paz interior -, ha llamado la atencin de psiclogos occidentales como Jung, Fromm y Karen Horney. Cuando martn Heidegger conoci ciertos textos Zen, declar haber descubierto all muchas de las ideas que l haba desarrollado en sus obras.

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1. A raz de qu se mencionan las veladas mundanas en el primer prrafo del trozo? A) Para oponerlas a las ctedras universitarias. B) Como uno de los sitios donde se da a conocer el Zen en Norteamrica C) Como uno de los ambientes en que se oye hablar del Zen. D) Para citar lugares donde no es usual encontrar estudiantes. E) Como uno de los lugares donde el Zen es practicado. 2. El inters de algunos psiclogos occidentales por el Zen est fundado en que: A) Tanto ellos como los discpulos Zen tienen mtodos similares. B) Tanto ellos como los iniciados zenistas son contrarios a los dogmas rgidos. C) Hay una creciente influencia de esta doctrina en el mundo occidental. D) La liberalidad de esta filosofa atrae a los espritus ms sensibles. E) A travs del autoconocimiento, el Zen procura llevar a la tranquilidad interior. 3. De acuerdo con lo ledo, sabemos que la palabra Zen A) Implica la necesidad de silencio para la concentracin mental. B) Alude a la importancia de la meditacin en comn. C) Deriva de una palabra del snscrito. D) Tiene un sentido paradojal y complejo. E) Es cada da ms estudiada en las universidades.

4. El escepticismo de algunos iniciados hacia la actual popularidad del Zen en occidente se basa en que ellos A) Saben que no existen textos sagrados que permitan estudiar esta disciplina. B) Estiman que para practicar el Zen se requiere un largo y difcil aprendizaje. C) Piensan que es slo un modo en que la juventud expresa su descontento. D) Examinan las diferencias entre las mentalidades contemplativas y las prcticas. E) Consideran que la formacin universitaria impide al hombre adoptar esta disciplina.

5. Cul de las siguientes afirmaciones acerca del Zen NO ES VERDADERA? A) Es considerado, indistintamente, una religin y un modo de vida. B) Se cree que fue conocido en China por las enseanzas de un patriarca hind. C) En la actualidad es practicado por norteamericanos de diversas esferas. D) Su influencia se manifiesta en diversos aspectos de la cultura India. E) Su falta de dogmas religiosos otorga a los adeptos una ilusin de libertad.

6. La seleccin anterior afirma que el Zen puede ser considerado A) Una pose que adoptan los beatniks norteamericanos. B) Una creencia muy difundida entre los hombre cultos del Japn. C) Un mtodo apto para conocer el pensamiento oriental. D) Una creencia nacida en la India hace ms de un milenio. E) Todas las anteriores.

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EJERCICIO N 2
Texto N 1 1. La ergonoma no slo alude al diseo. Es el cdigo de acceso a una nueva forma de ver el trabajo. 2. Se aplica a casi todo lo que hay a la mano. Por ejemplo, en su vehculo, desde el asiento, el chofer conduce, controla los instrumentos, est alerta, escucha msica. 3. Para que estas actividades se efecten en forma sincrnica y sin riesgos es necesaria una unidad de criterios y una razn especfica para la ubicacin de cada elemento. As las personas que disearon su automvil estudiaron y mejoraron las condiciones en las cuales las personas realizan cualquier actividad. Se trata de que lleguemos al mximo de sus posibilidades de desarrollo y de confort, sin daar la salud fsica y mental por trabajar. 4. En 1896 se publicaron los primeros estudios experimentales sobre la fatiga fsica y mental, pero slo en 1949 la ergonoma naci como disciplina cientfica. La psicologa, la medicina del trabajo, la fisiologa, ingeniera y sociologa tomaron parte en la formacin de la ergonoma. La que intenta adaptar mejor el trabajo a los trabajadores. 5. Reconoce que el hombre tiene derecho a desarrollarse integral y armoniosamente en su campo laboral. Busca y genera condiciones que permitan la creatividad inherente a todo ser humano y las potencialidades fsicas, intelectuales, sociales y afectivas. 6. Tiene como objetivo explcito disminuir los costos directos e indirectos del sistema productivo. 7. La carga objetiva del trabajo interesa ms al ingeniero, al administrador, al diseador y al fisilogo, mientras que la carga subjetiva preocupar ms al siclogo y al socilogo. Sin embargo, para el ergnomo ambos aspectos de la realidad son equivalentes, pues slo asumindolos en forma conjunta seremos capaces de dar cuenta del comportamiento del sistema hombre-mquina-entorno. 8. Si bien nace como una necesidad de dar respuestas y soluciones a la incorporacin de nuevas tecnologas al mundo laboral, aporta mtodos y tcnicas para entender los estilos tradicionales o de menor desarrollo tecnolgico. Esto es fundamental para nuestros pases subdesarrollados, en los cuales el hombre juega un rol fundamental e irremplazable en el proceso productivo y en la estabilidad social, poltica y econmica. 9. Para mucha gente, la ergonoma debe ser una herramienta de trabajo. Un recurso para adaptar el mundo laboral al mundo humano. 10.La labor abarca desde el diseo de ropa e implementos de trabajo, que facilitan la ejecucin de la tarea, el movimiento corporal, la seguridad y el confort, hasta la determinacin de las horas de la jornada y del turno en que se produce la mayor y menor fatiga. As, es posible precisar el momento para pausas y relevos. 11.A partir de un modelo ergonmico, se analizan las secuencias que facilitan una tarea especfica, el diseo general del sistema productivo, el proceso de reclutamiento y seleccin, la capacidad laboral y todos los procesos de trabajo en los cuales el hombre tiene un rol protagnico. Para ello cuenta con un staff compuesto por ingenieros, siclogos, mdicos, diseadores, kinesilogos y nutricionistas, que buscan, ante todo, condiciones ptimas para los trabajadores chilenos.

1. De acuerdo con el texto la ergonoma tiene como finalidad: A) B) C) D) Adaptar al ser humano a un mundo cada vez ms cambiante. Optimizar las condiciones ambientales en que se desenvuelven los trabajadores. Mejorar el proceso y las secuencias que permiten el desarrollo de una tarea especfica. Promover la bsqueda del desarrollo mximo del potencial humano sin daar su salud psquica o fsica. E) Buscar la disminucin de los costos que interfieren directamente los procesos productivos.

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2. La Ergonoma es: I. Una rama de la medicina laboral. II. Una disciplina cientfica. III. Una rea de estudio multidisciplinario. A) Slo I y II D) Slo II B) Slo II y III E) Slo III C) I, II y III

3. Con respecto a la ergonoma, cul de las siguientes ergonoma es...

afirmaciones no es verdadera?. La

A) Una herramienta de trabajo que busca la adaptacin entre el mundo laboral y el mundo humano. B) Una nueva perspectiva de visualizar el mundo laboral. C) Una disciplina que busca la integracin armnica del hombre con su entorno laboral. D) Una novedosa forma de ver el trabajo y que se ocupa tanto de los aspectos objetivos como subjetivos. E) El diseo de una nueva tecnologa que facilita la ejecucin de la tarea ms especfica. 4. El mejor ttulo para el texto ledo seria: A) Qu es la Ergonoma? B) Una nueva disciplina cientfica laboral. C) Un nuevo modo de ver el trabajo. D) Las ciencias aplicadas al trabajo. E) La ergonoma y el complejo mundo humano. 5. El ejemplo del vehculo es utilizado por el autor para: A) B) C) D) E) Ejemplificar una de las reas en que se aplica esta nueva disciplina. Graficar la sincrona que debe existir entre el hombre y su entorno. Aclarar la importancia del diseo en el mejoramiento del rendimiento humano. Ejemplificar los principales objetivos de la ergonoma. Mostrar como el confort y el bienestar no est reido con el quehacer laboral.

6. Cul de las siguientes afirmaciones no aparece mencionada en el texto ni se puede inferir de l. A) En el mbito laboral chileno, ya se aplica la ergonoma. B) La ergonoma se preocupa de la relacin existente entre el hombre - la mquina y su entorno. C) La ergonoma es la sntesis de varias disciplinas tales como la ingeniera, economa y sociologa D) La ergonoma es aplicable en todos los procesos laborales en que el hombre juega un rol protagnico. E) La ergonoma puede jugar un papel fundamental en los pases subdesarrollados.

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7. Con respecto a la Ergonoma en el texto no existe profundizacin respecto a: I. Su origen. II. Su rea de aplicacin. III. Sus objetivos y metas. A) Slo I D) I y II B) Slo II E) I y III C) Slo III

8. De la lectura del texto podemos concluir que la ergonoma pone nfasis en: I.El rol central que juega el hombre en los procesos productivos. II.La necesidad del trabajo conjunto de diversos especialistas. III.La necesidad de visualizar al hombre y su entorno como un conjunto armnico e indisoluble. A) I, II y III D) Slo I y II B) Slo II y III E) Slo I C) Slo I y III

Texto N 2 La Tierra, en sus orgenes, era una masa en fusin. Lentamente su superficie se enfri, formando una costra slida; pero al principio sta era demasiado dbil para resistir la presin de los gases y los lquidos que se arremolinaban en su interior. Con frecuencia se fracturaba, modificaba y quedaba inmersa entre fusiones de lava. Al final, se enfri lo suficientemente para permanecer slida y formar la corteza terrestre. El estudio de las rocas demuestra que el agua y el aire aparecieron en pocas muy tempranas de la historia terrestre. Los mares y los ocanos, en especial ayudaron a enfriar la superficie, permitindole engrosar y consolidarse. Las rocas formadas por el enfriamiento de este material en fusin se denominan gneas. Los mares erosionaron las playas y los ros; corriendo sobre la tierra, desgastaron parte de su superficie arrastrndola y depositndola en forma de extensiones pantanosas o bancos de arena y lechos de guijarros. Posteriormente sobre ellos se apilaron materiales, bajo la presin de stos se formaron slidas rocas. Tales lechos rocosos, productos de la accin del agua, se llaman sedimentos. La ciencia que se ocupa de los variados tipos de estratos del suelo se llama geologa. A pesar de que el estudio de esta materia ha avanzado mucho, se sabe ms de lejanos cuerpos celestes que del interior de nuestro propio planeta. Por qu es esto? Las minas ms profundas y los pozos cavados en la tierra no se adentran lo suficientemente en ella; slo alcanzan alrededor del 3.000 del radio terrestre. La temperatura aumenta con la profundidad y se llega a 110 a una profundidad de 3.300 m. Por esto, no debemos suponer que la corteza terrestre es delgada y que ella es la nica proteccin contra el calor interior. Las rocas que constituyen la corteza son alrededor de 2 3 veces ms pesadas que el agua; pero la tierra es ms o menos cinco veces y media ms pesada. De manera que la parte central de la tierra, llamada barisfera, debe estar formada por materiales mucho ms pesados que los que constituyen la corteza o sea la litosfera.

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La parte superior de la corteza consiste en una capa fina de arenisca y calizas que descansan sobre una especie de lecho rocoso de granito. Debajo de ste hay un depsito de roca ms pesado, basalto, a tan elevada temperatura que es ligeramente plstico; podemos quizs decir que el lecho de granito est flotando sobre este depsito. Luego le sigue otro mucho ms fino, de roca verdosa llamada olivino; a continuacin, bajo una zona en que se entremezclan olivino y hierro, est el ncleo de la tierra, una esfera de 5.000 Km. de radio que segn se cree est formada por nquel y hierro. Las rocas ms antiguas estn en su mayora debajo de aqullas formadas ms recientemente, pero este orden no es regular en todas partes. En muchos lugares est interrumpido, porque las rocas han sido modificadas en su forma, comprimidas o transportadas por presiones que obraron desde abajo. Muchas rocas formadas como sedimentos, en estratos que eran originariamente horizontales, se han plegado y elevado en masa, de tal manera, que formaron grandes cadenas montaosas. Fruto de tales formaciones son Los Apeninos, Los Alpes, Los Andes y Los Himalayas. En algunos lugares se han acumulado materiales en fusin a diferentes profundidades, que tratan de abrirse camino en las rocas para llegar a la superficie; y lo logran a travs de los crteres volcnicos. Las rocas ms antiguas no contienen huellas de seres vivientes; la vida no exista cuando ellas se formaron. En cambio las rocas ms recientes contienen restos de animales y plantas; se denominan fsiles. Cuanto ms antiguas son estas rocas, ms simples son los fsiles que contienen. 1. En el segundo prrafo del trozo se explica que: A) Hubo numerosos estudios sobre las rocas y sedimentos para calcular la fecha de la historia terrestre. B) Los mares ayudaron a hacer las playas erosionando la Tierra. C) El agua, el aire los mares y los ocanos ayudaron a la formacin de la tierra. D) La tierra estaba antes que el aire y el agua. E) Las rocas estaban en pocas tempranas muy calientes o gneas. 2. Cul sera el ttulo ms apropiado para el texto? A) La barisfera terrestre. B) La litosfera de la tierra. C) La formacin de la tierra. D) Estudio sobre la tierra en comparacin con los cuerpos celestes. E) Orgenes, formacin e interior de la tierra. 3. Con respecto al peso de la tierra, en el trozo se afirma que: A) B) C) D) E) Las rocas son ms pesadas que el agua, pero la tierra es ms pesada aun. El agua es ms pesada que las rocas y que la tierra. La tierra es ms pesadas que las rocas y el agua de los ocanos. La litosfera es ms pesada que la barisfera. An este problema est en investigacin.

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4. Cul(es) de la(s) siguiente(s) es(son) falsa(s)? I. Sabemos mucho sobre cuerpos celestes y no de la tierra. II. Los orificios que abre el hombre en la tierra son muy profundos. III. La corteza terrestre es dbil. A) Slo IB) Slo II C) Slo III D) Slo II y III E) I, II y III

5. Del planteamiento que hace el autor en el ltimo prrafo se desprende que: A) En los tiempos ms antiguos no haba rocas. B) Las rocas menos antiguas contienen fsiles. C) Los fsiles se encuentran en las rocas. D) Las rocas ms antiguas contienen fsiles. E) Las rocas son restos de plantas y animales. 6. Cul de las siguientes afirmaciones es(son) verdaderas? I. La ciencia que estudia los estratos de los suelos se llama geologa. II. Aunque la ciencia ha avanzado considerablemente, el estudio sobre los estratos de la tierra sigue estancado. III. Debido a la temperatura de la tierra no se puede introducir herramientas. A) Slo I D) Slo I y II B) Slo II E) I, II y III C) Slo III

7. Segn el texto ledo los mares y los ros fueron importantes porque: A) Debido a su cauce se formaron sedimentos. B) Por el arrastre se formaron rocas. C) Ayudaron a enfriar la litosfera. D) Formaron las arenas, los pantanos y los guijarros. E) Todas las anteriores. 8. El autor del texto afirma con respecto a Los Apeninos, Los Alpes, Los Andes y Los Himalayas: A) Que son sedimentos que tratan de abrirse camino para llegar a la superficie a travs de crteres. B) Son sedimentos formados por: basalto, olivino, hierro y nquel. C) Son sedimentos horizontales que se han plegado en masa para formar cadenas montaosas. D) Que fueron los montes ms altos de la tierra. E) Que son enormes rocas que tienen bajo ellas otros sedimentos ms antiguos y que han sido modificados desde abajo.

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Texto N 3 Era, pues, toda la tierra de un sola lengua y una misma habla. Y como emigrasen de oriente hallaron una llanura en el pas de Senaer y se establecieron all. Y se dijeron unos a otros: Vamos a amasar ladrillos y a cocerlos al fuego. Y se sirvieron de ladrillos como piedra y de asfalto como argamasa, y dijeron: Vamos a edificarnos una ciudad y una torre cuya cspide llegue al cielo, y hagamos clebre nuestro nombre antes de que nos dispersemos por todas las tierras. Entonces baj el Seor a ver la ciudad y la torre que estaban construyendo los hijos del hombre, y dijo: He aqu que son un solo pueblo y tienen todos una lengua, y han empezado a hacer esto y no desistirn de sus proyectos hasta realizarlos. Bajemos, pues, y confundamos all su lengua, de modo que ninguno entienda el habla del compaero. Entonces el Seor los dispers de all por todas las tierras y dejaron de construir la ciudad. Por eso se llama de nombre Babel, porque all confundi el Seor la lengua de toda la tierra, y desde all los dispers por la faz de toda la tierra. En la conciencia de su poder se atrevi la humanidad a poner por obra una desaforada empresa de asalto al cielo. Pero la conciencia de su fuerza la saca de la circunstancia de hablar todos los hombres la misma lengua. Y cuando la Divinidad quiere quebrantar la soberbia de los hombres no necesita del rayo ni de la violencia en general; basta que se confunda su lenguaje, que la unidad de la lengua sea abolida, y la torre cuya cspide haba de elevarse al cielo queda como una ruina, como estigma de la impotencia humana. No puede describirse ms agudamente que aqu se hace la significacin de la comunidad de lenguaje para las realizaciones humanas en comn. Si la humanidad fuera realmente una sola, sera tan grande su poder que pudiera inducirla a orgullo desaforado. Pero nica en el sentido de obrar en comn podra ser la humanidad nicamente si hablase la misma lengua. Es una maldicin, que la humanidad ha alcanzado, la de hablar innumerables lenguas diferentes, y precisamente por ello es impotente. Si meditamos con toda sobriedad y sensatez sobre el papel de la comunidad idiomtica en la cultura humana, tenemos que dar toda la razn a la narracin bblica. La comunidad idiomtica es el primer presupuesto para que sean en general posibles las realizaciones humanas comunes, es decir, la cultura. Por tanto, donde quiera que encontremos obras culturales, hallamos como su condicin previa la lengua, es decir, la comunidad de los hablantes. 1. El primer prrafo es: A) Un trozo bblico D) Una noticia B) Una leyenda E) Una parbola C) Una comparacin

2. Se sostiene que en tiempos remotos: I. Se hablaba una sola lengua. II. Era slo una raza. III. Todos hablaban latn. A) Slo IB) Slo II C) Slo I y II D) Slo II y III E) I, II y III

3. Cul afirmacin es verdadera? A) B) C) D) E) Dios envi rayos para terminar con la torre Babel. Dios slo necesit confundir sus lenguas para terminar con la torre. Dios se sinti contento con esta empresa, pues era en su honor. La torre de Babel es una relacin mtica. La Biblia narra esta historia de tiempos cercanos.

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4. La torre de Babel representa: I. La ira y castigo divino. II. La frustracin humana. III. La vanidad del hombre. A) Slo IB) Slo II 5. C) Slo III D) Slo II y III E) I, II y III

Segn el autor del texto, si la humanidad fuese unida y una sola, ocurrira: A) Que avanzara hacia un desarrollo eficaz. B) Un desastre ya que tendra un slo idioma. C) Un orgullo desaforado la invadira. D) Que el poder quedara en manos de unos pocos. E) Que tendra que hablarse un slo idioma en la tierra.

6. En el prrafo dos, se sostiene que el hecho de hablar muchas y diferentes lenguas sera: A) Una bendicin. E) Una cualidad. B) Una falacia. E) Una maldicin. C) Una impotencia.

7. En el ltimo prrafo se afirma que: A) B) C) D) E) El hombre no es hombre si no tiene un idioma. La comunidad le exige que hable correctamente un idioma. El lenguaje hace posible la cultura o realizaciones humanas. Las narraciones bblicas ensean. Hay diversos sistemas de lenguaje.

8. Cul es la idea principal del texto? A) B) C) D) E) Dios, la torre de Babel y su destruccin. La torre de Babel, un hito importante en la cultura humana. Dios confunde las lenguas de los hombres. Historia de la aparicin de las lenguas y sus consecuencias. Proyeccin de la maldicin del hombre antiguo como reflejo en el siglo XXI.

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COMPRENSIN DE TEXTOS

PAUTA DE EJERCICIOS PROPUESTOS

EJERCICIO N 1 Texto 1 1.- A 2.- B 3.- B 4.- D 5.- C

Texto 2 1.- E 6.- C Texto 3 1.- D 6.- E Texto 4 1.- C 6.- C 2.- E 3.- C 4.-D 1 5.- D 2.- A 7.- A 3.- A 4.- E 5.- B 2.- B 7.- D 3.- D 4.- B 5.- A

EJERCICIO N 2
Texto 1 1.- D 6.-A Texto 2 1.-C 6.- A 2.- E 7.- E 3.-A 8.- C 4.- D 5.- B 2.- B 7.- A 3.-E 8.- A 4.- E 5.- A

Texto 3 1.- A 6.- E 2.- A 7.- C 3.- B 8.- D 4.- D 5.- C

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