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Resumen: PRCTICAS DE LA COMUNICACIN PARA LA EDUCACIN LIBERADORA EL CONTEXTO DEL PODER POPULAR.TEMA: DIVERSIDAD CULTURAL Y PODER POPULAR Autores: Juan Carlos Lpez, Yuliber Martnez, Alfredo Perozo, estudiantes de Comunicacin de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Oswaldo Garrido Profesor de la Universidad Bolivariana de Venezuela. El presente trabajo tiene como objetivo realizar un anlisis crtico del discurso socializado por los medios en contraste con el discurso liberador en aras de consolidar la participacin popular en las comunidades de las parroquias Marcial Hernndez, Francisco Ochoa, Domitila Flores y el Bajo, Municipio San Francisco. Se postula que los procesos comunicacionales implementados tributan pocos a procesos liberadores, ya que centran su interpretacin de la realidad social concreta solo en lo meditico y en lo mediatizado sin asumir que el ndulo problemtico se localiza en proceso de aprendizajes polticos ideolgicos necesarios para una verdadera explosin del poder popular, basados en la educomunicacin, producto de las practicas de los colectivos organizados donde confluye la accin social de los actores socio comunitarios. Como adscripciones tericas se asumen los postulados de autores como: Mario Kaplm y Freire en relacin con la educacin y la comunicacin popular, transita adems, conceptos estudiados por Andrs Antillano, Daniel Prieto, Ignacio Ramonet, Berelson, Steiner, Osgood quienes son referentes entorno a la problematizacin de una situacin a solucionar... En este trabajo se asume como fundamento de la ciencia la teora crtica, de los mtodos el INVEDECOR, y como herramientas se utilizaron entrevistas, asambleas, conversatorios, revisin documental y anlisis de discurso, Producto de la metodologa utilizada se arriba al siguiente diagnostico: existe ausencia de un plan de desarrollo en las comunidades en cuestin, que conjugue las diferentes dimensiones de la educacin y comunicacin como estrategia esencial de las instituciones pblicas y las organizaciones polticas para mejorar y perfeccionar la organizacin popular y la conciencia crtica. Como propuesta se esboza un sistema de tareas orientadas la preparacin y elevacin ideolgica de los actores socio polticos comunitarios para fortalecer la organizacin y efectiva la accin poltica transformadora que desarrollan estos en las comunidades. Palabras claves: Educomunicacin, Poder Popular y Participacin.

INTRODUCCIN El pueblo venezolano junto a su Presidente Hugo Chvez, est librando una revolucin en el cual se forja un mejor futuro en aras de cimentar la esperanza de un sistema social incluyente y participativo. Es un proceso denominado Revolucin Bolivariana, porque est fundamentado en las propuestas del Libertador Simn Bolvar: Justicia, Libertad e igualdad, todo ello encierra una frase: el Estado al servicio del pueblo. Los Consejos comunales forman parte de la revolucin Bolivariana, porque se busca un cambio total en la comunidad, para que despliegue el poder y lograr as la autodeterminacin; la equidad el fin primario. La justicia social. Necesario es pues, que la comunidad y los consejos comunales se hallen concientizados y preparados para asumir el rol que le repara el destino dentro de esta Revolucin Bolivariana. En las pginas siguientes se encontrar una transitoria y sencilla exposicin que fundamenta el ttulo: PRCTICAS DE LA COMUNICACIN PARA LA EDUCACIN LIBERADORA EN EL CONTEXTO DEL PODER POPULAR a los voceros (as) de las comunidades del municipio san francisco, desde el epicentro de la comunidad La gran sabana parroquia Marcial Hernndez. La investigacin, viene desarrollndose durante tres aos consecutivos de insercin socio-comunitaria, aplicando diversos mtodos como el cualitativo, cuantitativo, marco terico, planificacin estratgica y proyecto factible. En tal sentido, el estudio est sustentado por medio de varios encuentros que sirvieron para conocer cmo la comunicacin sin la educacin influye en la identidad, prcticas culturales de los habitantes de la comunidad Villa Soberano, La Gran Sabana y las distintas Salas de Batalla Sociales del municipio San Francisco. Asimismo, acatamos institucionalmente las polticas de Estado emanadas en el Plan Estratgico de la Nacin 2007-2013 para la orientacin y capacitacin de los Consejos Comunales siguiendo los lineamientos metodolgicos de proyectos factibles en aras de minimizar las problemticas comunicacionales existentes en las comunidades Villa Soberano, La Gran Sabana y las distintas Salas de Batalla Socialistas del municipio San Francisco; identificado como situacin problema la existencia de dbiles medios de comunicacin comunitarios en las parroquias del municipio San Francisco, afectando los niveles de participacin ciudadana y construccin del poder popular en la toma de decisiones de la gestin pblica local.

En vista de la situacin estudiada, diseamos El Plan Educomunicacional Alternativo que propone una serie de tcnicas participativas que se utilizan desde este enfoque: lluvias de ideas, videos-foros, talleres de capacitacin educomunicativos, el cual tiene como finalidad promover y educar a las comunidades ya mencionadas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Durante el desarrollo de la praxis desde las comunidades La Gran Sabana, Villa Soberano y las distintas Salas de Batalla Social del municipio San Francisco, se observo una problemtica comn y palpable, referente a las situaciones que se viven en torno a escenarios que se originan por causas comunicacionales naturales, relacionados a la tergiversacin, manipulacin y persuasin de la informacin de inters colectivo, se observo que los representantes sociales y polticos de los espacios ensayados, no se desenvuelven conforme a sus particularidades e intencionalidades, sino, que estn determinadas por las culturas sociales generadas intrnsecamente por actores polticos, econmicos y sociales (Medios Masivos, Partidos Polticos, organizaciones sociales paralelas a los consejos comunales), de los cuales muchos son ajenos a los asentamientos mencionados. Lo anteriormente expuesto, evidencia que los problemas comunicacionales no estn aislados a sus actividades cotidianas y se relacionan directamente con las condiciones y caractersticas polticas, educativas e ideolgicas de su entorno. Debido a la situacin, a la visin educativa y comunicacional que asoma el colectivo de investigacin, el cual se ha convertido en un importante auxiliar para el encuentro de alternativas en la solucin de los distintos problemas que giran en torno a los espacios de las comunidades ya mencionadas y que seguro afrontan el resto de la poblacin del municipio San Francisco. Es necesario entender que la situacin problemtica hallada debe ser minimizada o eliminados sin mayores complicaciones. Cabria preguntarse si la influencia de la Educomunicacin anulara o disminuira la capacidad hegemnica de los medios masivos y transculturales. En consecuencia, el colectivo de investigacin asumi vincular con el resto de las cinco parroquias del municipio un reto nada fcil, pero no imposible de cumplir. En relacin con las implicaciones econmicas, polticas, sociales y culturales en tanto ideolgica halladas, se han identificados elementos culturales, sntomas y causas que han permanecido a lo largo de la distintas fases de la investigacin. Sobre la base de las ideas expuesta, y preocupados por los resultados reflejados en dichos espacios, apuntamos que la problemtica la presentaran el resto de las parroquias del municipio San Francisco. Para constatar la afirmacin anterior, procedimos a reunirnos en las distintas Salas de Batalla Social, las cuales actan como herramienta de articulacin entre el pueblo organizado y el Estado, en aras de lograr la integracin de los consejos

comunales con el objetivo de expandir la organizacin popular para la conformacin de las Comunas Socialistas. A este respecto, el equipo de investigacin procedi a recorrer las distintas Salas de Batalla Socialista que yacen en el municipio sureo donde se evidenci, que para lograr impulsar y activar el poder popular a travs de la educacin, es necesario aplicar polticas diseadas para promover actividades socioeducativas y definir las potencialidades existentes. Es por ello, que partimos desde la parroquia Marcial Hernndez como epicentro de la investigacin y por ser territorio priorizado por el Ministerio de la Comuna, debido a las virtudes y fuerza sociopolticas que representa para el impulso de la organizacin popular para todo el municipio sureo. Para ofrecer una respuesta educativa y comunicacional con visin integradora, democrtica y con carcter social e incluyente, respecto a los problemas identificados en los diferentes escenarios abordados, desde la unidad bsica integradora Proyecto del PFGCS, orientamos a desarrollar habilidades de investigacin social mediante un diagnstico de problema que pueda ser indagado y estudiado desde y para la comunicacin social. En tal sentido, es necesario que nosotros como equipo de investigacin, promovamos, discutamos, analicemos y elaboremos un diagnstico no solo del flujo de informacin a travs de los medios de comunicacin, sino de los aprendizajes significativos, individuales y colectivos de las distintas actividades desarrolladas en las seis (06) parroquias del municipio San Francisco: 1) San Francisco, 2) El Bajo, 3) Domitila Flores, 4) Francisco Ochoa, 5) Los Cortijos 6) Marcial Hernndez; en conjunto con docentes y estudiantes de la UBV sede Zulia con el fin de sistematizar las experiencias como fuente principal para el diseo hacia una propuesta educomunicacional, con una visin crtica del discurso hegemnico y transculturizante dentro de los procesos comunicacionales de la localidad. Esto nos conduce a la promocin del modelo educomunicativo, en el cual la educacin y la comunicacin dejen de ser usada como mercanca y vuelva a convertirse en la humana facultad de intercambiarse afectos, deseos y lo ms importante conocimiento. Una comunicacin que sea expresin de la multitud, de la diversidad, de la libertad.

En funcin de lo anteriormente planteado, se hace necesario tener como gua los criterios de la comunicacin social para la ejecucin e investigacin en el campo socio-cultural y meditico y sus resultados debern justificar la propuesta y dotar con sentido la correccin de la idea comunicacional producida por los estudiantes. Apoyados del aporte de Carlos Mndez (1982) analizamos los aspectos acadmicos, prcticos y metodolgicos que justifican la investigacin.

Durante todo el proceso de la investigacin y observacin dentro de los espacios de las comunidades Villa del Soberano, La Gran Sabana y las distintas Sala de Batalla Sociales del municipio San Francisco, los estudiantes han aplicado y desarrollado dos enfoques que han nutrido el proceso de indagacin que intrnsecamente implica la participacin de las personas que vayan a beneficiarse de la investigacin. As mismo, el estudiante como investigador particip en las etapas del: diagnstico, planificacin de acciones, ejecucin, evaluacin, indagacin, confrontacin y sistematizacin de las experiencias de las realidades sociales de las comunidades abordadas. De igual modo, han permitido la utilizacin de tcnicas de recoleccin de datos tales como: la entrevista y las discusiones grupales, lluvias de ideas, videos-foros, talleres y conversatorios. A todo ello, se escogi este tipo de enfoque cualitativo, pues dentro de la misma no existen pasos anticipadamente establecidos que haya que seguir con rigidez igualmente es un proceso muy dinmico que puede ser abordado de diferentes modos ya que es un proceso de constante retroalimentacin y cambio. Igualmente, esta primaca permite la generacin de vivencias, e informacin (encuestas, historias de vida de los fundadores de la comunidad, en este caso de Villa Soberano, La Gran Sabana, y las distintas Salas de Batalla Socialistas del municipio San Francisco, as como tambin la observacin, la cual se traduce como conocimiento del investigador y su vez de los espacios abordados, la cual se incluye directamente dentro de todo el proceso de investigacin. Esto conlleva a que todos aprendan a usar las tcnicas de investigacin adems se considera como protagonista principal dentro del procedimiento investigativo ya que las personas de la comunidades conocen mucho mejor su realidad que las personas extraas a ella. Esto implica un esfuerzo en conjunto, entre los profesionales y los agentes locales durante todo el proceso de la investigacin; lo cual ha sido bastante satisfactorio dentro de las comunidades Villa Soberano, La Gran Sabana y las distintas Sala de

Batalla Sociales, la cual nos han prestado su apoyo y conocimiento a la hora de investigar. Teniendo en cuenta estos enfoques y caractersticas Jorge Murcia (1990) y Carlos Lanz (2004) aportan que en la investigacin-accin no existe todava un ncleo propio de principios metodolgicos y una epistemologa que guen las diversas acciones y practicas investigativas, pero la accin significa para todas una manera de comunicacin donde se cuestiona la realidad social existente. De este modo el resultado o fin de la investigacin no se desglosa u obtiene de una metodologa tcnica, si no de discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias especificas. En tal sentido, debido a los cambios y situaciones que hemos vivido a lo largo de la investigacin, se hace necesario conjugar y vincular dos enfoques que aunque parezcan distintos, ambos nutren y profundizan las distintas etapas de la praxis. A este respecto, en la primera y segunda fase de proyecto I y II aplicamos la metodologa escogida segn Astorga y Van Del Bill divide el proceso investigativo en 5 etapas: Diagnostico, planificacin, ejecucin, evaluacin y sistematizacin. Mientras que en las fases de Proyecto III aplicamos la metodologa escogida por Carlos Lanz la cual divide el proceso en cinco fases: Fase de Indagacin, Fase de Planificacin, Fase de Confrontacin, Fase de Evaluacin-Sistematizacin y Fase del Nuevo plan de accin. OBJETIVO GENERAL Capacitar poltica y acadmicamente a los lderes comunales del Municipio San Francisco en el rea Educomunicativa. OBJETIVO ESPECIFICOS Disear estrategias pedaggicas que permitan la capacitacin poltica y acadmica de los lderes comunales del municipio San Francisco. Impulsar una cooperacin de fuerzas en los medios alternativos (Foros, videoforos, talleres, asambleas comunales, encuentros comunales, otros) para fortalecer la integracin y saberes de las comunidades.

MARCO TERICO Para comprender la naturaleza del hecho investigativo, el equipo de investigacin sustenta tericamente el estudio sobre los enfoques de distintos autores lo cual, ayudan a rechazar, modificar o aceptar y reafirmar la teora original sobre el tpico Educomunicacin. Es necesario recordar que la teora est en permanente cambio, pero tambin es ineludible acudir a los antecedentes de la temtica: educacin y comunicacin para tratar de comprender la pregunta problematizadora En qu consiste la Educomunicacin? Pero antes, determinaremos el gnesis del trmino Comunicacin, con el fin de empezar a esclarecer el dificultoso tema de los actos comunicativos que se dan en el marco complejo de cualquier sociedad, parece lgico y necesario afirmar que dichos actos son fundamento de la vida social. Pero una tal afirmacin, por evidente que parezca, presenta ya de entrada un grave problema: la falta de una definicin, aceptada por todos, del trmino: comunicacin Berrio. J (1983:55). No es casualidad que la palabra comunicacin provenga de la misma raz que comunidad y comunin. A este respecto, se considera incorporar la teora de Andrs Antillano (2008: 5), quien describe la comunicacin desde dos enfoques distintos: Si nos preguntan qu es comunicacin, seguramente lo primero que se nos viene a la cabeza es compartir, intercambiar, entender a la otra persona y hacerse entender por sta. Poner en comn: eso sera comunicarse. Sin embargo, otro significado que le damos frecuentemente a la comunicacin es el que viene de los medios de comunicacin, es decir de los medios de informacin. Comunicar sera, segn stos, informar, transmitir mensajes como lo hacen la televisin, la radio o los peridicos Como se puede inferir, los dos significados para la misma palabra son, completamente opuestos. En el primer caso se trata de un dilogo en el cual dos personas se comunican entre s, se ponen de acuerdo, intercambian puntos de vista. Pero en el caso de los medios de comunicacin, quien emite el mensaje (el dueo del medio o el periodista, que llamaremos fuente) es el que se comunica, mientras que el otro (quien lee el peridico, oye la radio o ve la televisin, que llamaremos publico o receptor) solamente puede recibir pasivamente la informacin, sin comentarla o exponer su punto de vista a quien lo transmiti.

En otro orden de ideas, se considera anexar la teora de Freire. P, siendo una propuesta educativa que concuerda con la crtica ideolgica al sistema capitalista y establece las bases para una educacin al servicio de la liberacin revolucionaria. A todo ello, Freire, P. (2006) menciona que la educacin es un acto de amor, de coraje; es una prctica de libertad dirigida hacia la realidad, a la que no teme; ms bien busca transformarla, por solidaridad, por espritu fraternal. Adems, denuncia la "deshumanizacin" como consecuencia de la opresin, la cual afecta no solamente a los oprimidos, sino tambin a quienes han sido los opresores histricos. Los oprimidos son descritos por Freire como seres duales que, en alguna medida, "idealizan" al opresor. Se trata entonces de una contradiccin: en vez de la liberacin, lo que prevalece es la identificacin con el opresor, convirtindose en la sombra testimonial de ste. En tal sentido, la propuesta de Freire es la "Educacin Problematizadora", propone una situacin dialgica, de modo que al diagnosticar y expresar la realidad de la comunidad mediante la palabra, se deba problematizar esa realidad, y as encontrar juntos las respuestas. Desde esta nueva perspectiva, el brasileo Freire, P. seala que los educadores ya no sern solos los que educan, sino que tambin sern educados, mientras se establece el dilogo. La construccin del conocimiento se dar en funcin de la reflexin, que no deber ser solo una mera abstraccin, sino que debe apuntar claramente hacia la liberacin y la real independencia mediante la participacin colectiva en el dilogo de saberes. Por otra parte, se menciona a Mario Kapln, quien seala que educarse es involucrarse en un proceso de mltiples flujos comunicativos, con lo cual se propician las interacciones de los ciudadanos para llegar a un consenso colectivo. Es por eso, que Cuando el sujeto educando logra expresar una idea de modo que los otros puedan comprenderla, es cuando l mismo la comprende y la aprehende verdaderamente (Kapln, 1993: 37). Aunado a los postulados de Freire, y Kapln, se indica que para llevar a cabo el Control Social en el ejercicio del Poder Comunal, se hace necesario la incursin de la educacin, como eje de la formacin del saber, para poder hacer donde los educadores populares se fundamentan en el trabajo, en la accin, en la reflexin de transformacin de la realidad, para alcanzar el desarrollo social comunitario,

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siendo indispensable la participacin y/o organizacin de los actores sociales que integran a la realidad de la comunidad. En este punto, apoyamos la importancia de la Educacin y Comunicacin, en una expresin de Parra, G. (cita a Daniel Prieto, ao: 2000) quien afirma: Sobre la confusin que se ha dado en los ltimos aos, cuando se ha tratado de extender la comunicacin a todos los mbitos de las relaciones humanas. En cuanto a la educacin, plantea que si bien sta puede interpretarse como un fenmeno comunicativo, no toda la educacin puede reducirse a comunicacin, sobre todo, considerando los desarrollos que hoy tenemos en estos dos campos en nuestros pases. Dentro de ese marco, Parra, G. (2000) demuestra como se ha apreciado la relacin de la comunicacin con la educacin, en tal sentido, se hace necesaria la aclaracin de algunos laberintos en la comprensin del papel de la comunicacin. Primeramente se confundi comunicacin con medios. Se pens que la penetracin de los medios iba a solucionar los problemas de la academia, de la escuela y de las comunidades. Al mismo tiempo, se da el caso preocupante de que en la mayora de las escuelas, academias y comunidades de nuestros pases no se han empoderado de los medios masivos de informacin. Pero a veces no se trata de que no se dispongan de esos medios, sino que an tenindolos no se sabe hacer el mejor uso de ellos. De igual manera, citamos a Parra, G. (2000) quien seala y descubre la conjetura de algunas prcticas equivocadas, entendidas como aplicaciones de la comunicacin en nuestras reas acadmicas y urbanas. A todos ellos, se ha identificado lo comunicacional con peridicos murales y con labores periodsticas. Se ha hecho consistir la actividad comunicacional, como soporte para el desarrollo educativo, en conjunto de acciones aisladas, sin mayor sentido y casi sin ninguna incidencia en el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. Tales son los casos del trabajo espordico de la circulacin de determinado nmero de algn peridico, o la conferencia o visita de algn destacado periodista. Todas esas pueden ser vistas como acciones tiles e interesantes, pero no se contribuyen en estrategias para aportar a que lo comunicacional se convierta en apoyo del desarrollo educativo.

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Luego de haber plasmado un profundo re conto sobre los dos compas de estudio (Educacin y Comunicacin) nos arriesgamos a problematizar la fusin y vinculacin de estos dos trminos que hoy reconocemos como la Educomunicacin. Son abundantes y de larga data los comentarios sobre el tema, el cual, ha sido reconocido por diversos autores como el estudio de los medios de comunicacin, adems, que el objetivo es introducir los medios de comunicacin en la escuela, justamente para impulsar procesos de comprensin y transformacin del papel colonizador de la educacin y la comunicacin. Sin embargo, Gonzlez, M. (2009), entiende la Educomunicacin como el estudio de la comunicacin y la influencia que cultiva en las diferencias sociedades y culturas. No obstante, el comuniclogo Parra, G. (2000) se arriesga en decir, que la Educomunicacin es una disciplina que sintetiza las ciencias de la comunicacin y la educacin, y que como disciplina con caractersticas cientficas se encuentra en ciernes; esto es, se encuentra en formacin como campo de estudio reconocido por la ciencia, sin que deje de afirmarse que alcanza cada vez desarrollo mayores, tanto en su praxis como en sus postulados tericos. Por otro lado, en el 2008, el Center For Media Literacy (Centro para la alfabetizacin meditica), resea que la Educomunicacin es un proceso de aprendizaje autnomo para toda la vida, se basa en aprendizaje activo, el dialogo, el trabajo en grupo y la participacin del estudiante combinando actividades practicas con ejercicios de secuencias y prediccin, juego de intercambio de roles entre otros. Sobre la base de las ideas expuestas de los autores antes mencionados, el equipo de investigacin se identifica con los postulados del (Center For Media Litaracy), dado que la Educomunicacin no es una disciplina con un cuerpo de contenidos como tal, ni menos una herramienta para cuantificar a los llamados medios de comunicacin. En tal sentido, bajo esta misma ptica y desde los albores mismos de la existencia humana, coexisten distintas tendencias referidas al trmino comunicacin, pero para no trillar ms sobre el asunto nos apoyaremos del verbo Comunicarse, el mismo responde a la accin de dialogar, intercambiar, compartir, de hallarse en correspondencia y en reciprocidad, en cortas palabras, en opinar, recibir y volver a emitir. (Lpez, J. 2011).

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Esta es la visin ms antigua relacionada a la autntica accin de la comunicacin, vale la pena preguntarse por qu esta conceptualizacin se fue oscureciendo y tergiversando por la academia y la industria de los medios informativos (Televisin, Radio, Peridicos, cine y la Web). Para aclarar y despejar las dudas, nos atrevemos a decir, que primeramente es por la influencia de los medios de comunicacin social ya mencionados, que en un comienzo cuando empez su expansin, no se les llamaba as; sino que los norteamericanos, sus grandes promotores, los denominaron simplemente Mass Media (medios masivos o de masas),estos medios sobre todo la televisin tiene tres funciones informar, educar y distraer[] la distraccin puede convertirse en alienacin, cretinizacin y embrutecimiento; y pudiera conducir al descerebramiento colectivo, a la domesticacin de las alma, al condicionamiento de las masas y a la manipulacin de las mentes Ignacio Ramonet (2006:23) Pero despus, para legitimarse y afirmar su prestigio y poder hegemnico, ellos mismos comenzaron a llamarse medios de COMUNICACIN SOCIAL, estos segn Silva. L (1980:153) constituyen actualmente ms an que el sistema educativo y el sistema religioso, el genuino instrumento ideolgico de que se sirve el capitalismo monopolista-imperialista para perpetuar la dependencia en las cabezas mismas de los neocolonizados. En ese sentido los medios aparentan incluir las opiniones y transmisiones de las distintas actividades culturales manifestadas desde las mayoras, adems utilizando como preventa y escudo a la educacin, el entretenimiento y la informacin para lograr la aceptacin de todos y todas, siendo estas ltimas un cuchillo para su propia garganta, si no se aplicase. Desde entonces, se apropiaron del trmino Comunicacin y a la reduccin de la misma, y ah probablemente naci el equvoco, debido aquellos que se dicen llamar medios de comunicacin, sin aplicar la esencia y prctica universal de los seres vivos, es decir, de humanos y animales. Luego de haberse apoderado del trmino, los medios necesitaron construir y definir un modelo referencial colectivo y global, con el fin de paradigmatizar la comunicacin, es decir, empezaron a mediatizar definiciones de Berelson y Steiner, (1964) y Osgood, (1961) que fueron casi universalmente adoptadas y consumidas por las distintas casas de estudios; con el fin de alinear las mentes; por eso crearon un modelo vertical (Emisor-Mensaje-Receptor) de esa forma ellos hacen y transmiten bajo esa tendencia, estos dicen aplicar la comunicacin.

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No obstante, obviaban las relaciones humanas por el contrario, los nuevos gigantes de los medios estimulaban las sensibilidades comunes y corrientes que estn relacionadas con valores tradicionales (ticos, morales, narrativos, retoricos, novelescos, dramatrgicos) indiscutidos y que repiten hasta la saciedad lo que todos admiten sin resistencia alguna. Ramonet. I (2006:17) por eso aplican las bondades de la tcnica, la ingeniera y la electrnica, que al final impusieron la manera de concebir la comunicacin. Si revisamos todo lo que hemos revelado en los prrafos anteriores, nos damos cuenta que nuestra relacin no es entonces de victima/victimarios, sino cmplices y subalternos a la burguesa que se reserva para s el control y los beneficios atribuidos a los medios de informacin, no hay otra manera de llamarlos por las razones ya mencionadas. De esta manera, llegamos al problema central que presentan los informacin y difusin. Queda claro que ningn medio que ste en capital privado no se enfocar en humanizar el o los saberes que nuestras comunidades, ya que ests no genera rentabilidad y econmica para los dueos de la ingeniera y tecnologa. medios de manos del inciden en estabilidad

Sin embargo, si estn obligados a educar a travs de mensajes, series, pelculas, documentales, revistas, programas de radiales, publicaciones en peridicos, entrevistas, micros, entre otros; lo cual no podemos negar que si existe dentro de los medios, pero no de una manera libre, sino que nos educan para moldear nuestros comportamientos, nos recompensan si no comportamos de acuerdo a ellos, y nos sancionan si nos comportamos de otra manera; gracias a esto los mecanismos de americanizacin son mucho ms temibles Ramonet. I (2006:19); con mucha razn Ramonet cita en su libro una frase de Herbert Schiller: Una nacin cuyos medios masivos de difusin estn dominados por el extranjero no es una nacin Por otro lado, tambin buscan moldear nuestras conductas, no dicen qu comprar, como hablar, como votar, si debemos ir a una marcha o tocar cacerola, si debemos ser violentos o egostas. Finalmente nos acostumbran a no pensar, no analizar, no participar y no comunicar, para eso tienen lderes y expertos de opiniones sobre determinados temas. En ese sentido surge la pregunta por qu nos comportamos como la ideologa hegemnica quiere?, la cual es la ideologa de los grandes capitalistas, es decir; la ideologa burguesa. En pocas palabras como dira Marx. C (1974:9) Las ideas de la clase dominante son las ideas dominantes en cada poca, Lenin .I en su

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libro qu hacer? (2001:29) nos responde con estas frases: Por la sencilla razn de que la ideologa burguesa es mucho ms antigua por su origen que la ideologa socialista, porque su elaboracin es ms completa; porque posee medios de difusin incomparablemente ms poderosos En tal sentido, tampoco se trata de estigmatizar o injuriar al papel de los medios privados, pblicos y comunitarios, pero si debemos de insistir que se aboquen a cooperar con el sistema educativo. En los medios, como en cualquier otra actividad el desorden y la anarqua son intolerables. Debe existir una responsabilidad para la direccin del medios y para el contenido de los materiales publicados Gorki. M (1968:91) por eso se debe buscar, utilizar y seleccionar apropiadamente la informacin adecuada para el desarrollo humano y social. De igual manera, esta crtica o sealamiento tristemente recae en nuestros medios de informacin alternativos y comunitarios, claro no podemos generalizar pero estamos seguros que casi todos incurren en los mismos pecados, sino es as, entonces las comunidades sern las que estaran mintiendo. Otra tarea prioritaria, seria impulsar y desarrollar los avances de la Educomunicacin, pero no como un cuerpo de contenidos como tal, sino como un mtodo de aprendizaje inductivo, para indagar y cuestionar toda fuente del conocimiento, y en particular, el de los medios de informacin. Esta tarea o accin es necesario darle inicio en las escuelas, las universidades y comunidades. En una palabra, la Educomunicacin no es una disciplina, pero si, debemos entenderla como el simple acto de saber educar y aprovechar el sencillo acto de la comunicacin; bajos los principios pedaggicos enunciados por el educador Paulo Freire y el comunicador Mario Kaplun, sin obviar el principio natural de las acciones populares, de donde yacen los conocimientos que hoy la ciencia muchas veces se los ha autoproclamado. En pocas palabras, todo ser viviente tiene la necesidad de comunicarse y entenderse, sin embargo no todos tienen la virtud de comunicar para educar (Lpez, J. 2011).

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ENFOQUE METODOLGICO La explicacin filosfica del paradigma seleccionado para la investigacin, permite entre tantas cosas, sustituir las nociones cientficas de explicacin, prediccin y control del paradigma positivista por las nociones de comprensin, significado y accin (Hurtados y Toros, 1998:50). Por estas razones se ha convenido emplear el enfoque cualitativo. Los incesantes cambios sociales, la revalorizacin del hombre como un ser integral y el reconocimiento de su papel protagnico han conllevado a la adaptacin de un nuevo modelo cientfico de investigacin orientado por la confluencia de un conjunto de teoras provenientes de la antropologa social, ya que el paradigma cientfico tradicional centrado en el realismo, el empirismo y el positivismo, ha alcanzado los lmites de su utilidad en la gran mayora de las reas del saber, es as como cobra fuerza la modalidad cualitativa. Para este tipo de investigaciones, el investigador da nfasis en la validez de su investigacin, ms que a la contabilidad, pues, obtienen un conocimiento directo de la vida social, no filtrado por conceptos, definiciones operacionales y escalas de clasificatorias, siguen rigurosos procedimientos aunque no estandarizados, Hurtado y Toros (1998). As mismo, aportan que el nfasis de ese tipo de investigacin consiste en seguir los procesos que originaron los resultados, los cuales en investigaciones cualitativas son difciles de identificar, y que solo a travs de las intuiciones, aprehensiones o sentimientos se puede conocer. El paradigma cualitativo ha roto los diseos trazados en los tradicionales esquemas de investigacin cualitativa, pues este nuevo paradigma se ha caracterizado por dirigir su propsito hacia el descubrimiento de una teora basada en sus contextos natural, ms que en su aprobacin, restndole importancia al juicio y verificaciones de hiptesis, centrndose en los procesos ms que en los resultados, medianos (1988). MTODO DE INVESTIGACIN Siguiendo la lnea que venimos desarrollando y tratando de plasmar las consecuencias que trae el concretar los procesos de manera aislada en la construccin del poder popular, nos encontramos que, sino desarrollamos una Investigacin, Educacin y Comunicacin que nos permita dar el salto hacia la Organizacin, seguiremos entonces con una sociedad, dispersa, fraccionada e individualista; en contraste, no acumularemos la fuerza necesaria para empujar el cambio. (Lanz. C, 1990).

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A todo ello, conociendo la importancia que tiene para esta investigacin el enfoque cualitativo, se hace necesaria la seleccin de un mtodo orientado por este punto de vista, que por sus caractersticas permitan lograr los propsitos de la investigacin. En tal sentido, el mtodo escogido para profundizar la investigacin es el INVEDECOR, el cual segn Carlos Lanz (1990), divide el proceso investigativo en cuatro (5) fases: Fase de Indagacin, Fase de Planificacin, Fase de Confrontacin, Fase de Evaluacin y Sistematizacin y Fase del Nuevo plan de accin. ACTIVIDADES DESARROLLADAS El componente principal de este proyecto est dado en distintas fases o momentos, desarrollando para ellos actividades con la participacin de estudiantes, profesores, invitados y miembro de las comunidades del municipio San Francisco (Parroquias: Francisco Ochoa, Marcial Hernndez, Domitila Flores. En concordancia con las polticas locales, nacionales, regionales del estado venezolano Bolivariano, se ha planificado una series de debates reflexivos de conceptos bsicos ligados a los nuevos enfoques comunicacionales tomando en cuenta las nociones de empoderamiento popular en aras a la integracin en todos sus niveles Para tal efecto, se est desarrollando una estrategia diseada por los estudiantes de la seccin 31-01 a travs de proyecciones de videos, mesas redonda, videos foros y conversatorios; segn el temario o enfoque dado. Dentro de este marco, fue necesario vincular con la unidad curricular Planificacin Estratgica para la Comunicacin, lo cual facilit ordenar y aplicar las estrategias desarrolladas en cada actividad, que cont con un plan de accin ambicioso pero realizable, y es aqu donde cabe preguntarse Qu estamos haciendo? Hasta el presente ha sido planeado conjuntamente con las comunidades el asesoramiento educativo, asistencia a jornadas y talleres que contribuya al desmontaje de las estrategias que usan los medios masivos de la gran industria para manipular y moldear la opinin pblica. As mismo, se realiza un profundo anlisis con todos y todas los participantesestudiantes- docentes- comunidad sobre la visin de la comunicacin meditica y no meditica para situarnos en cul de las visiones se requiere un proceso de transformacin anti-hegemnica, que ayude a proporcionar a priori la mayor suma felicidad posibles para las comunidades incorporadas al proyecto de carcter educomunicacional. Por esta razn, se ha reconocido la importancia de incluir dentro del contenido de talleres, conversatorios y videos foros el contexto histrico del Mundo Hegemnico, Mundo Anti hegemnico, globalizacin; en aras de formar y educar

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a los participantes del taller de capacitacin acadmica y poltica para la comunicacin comunitaria y alternativa. Para ello, contamos con la colaboracin y participacin activa del licenciado Pablo Araque, quien apoyado de las teoras del filosofo italiano Antonio Gramsci resalt las ideas ms relevantes del autor quien defini desde su punto de vista a La hegemona como la denominacin y el mantenimiento del poder que ejerce una persona o un grupo de enclave de persuasin sobre un grupo minoritario, imponiendo sus propios valores, creencias e ideolgica Por otro lado, Araque, P. (2010) sealo que la hegemona se sostiene por medio de la imposicin, desde su identidad, cultura de un pas que tiene todo el poder sobre los medios de produccin, sobre los pases minoritarios, sobre los pases ms pequeo, hasta el punto de cambiar nuestra cultura pensamiento y modo de actuar. As mismo, hay una hegemona que obliga a los medios de comunicacin a obedecer los lineamientos del norte, es decir, su objetivo es conquistar un pensamiento nico, una cultura nica. Venezuela no escapa a este dominio meditico que, en los ltimos aos, han generado cambios profundos en la historia nacional reciente. Si hacemos una balanza de los medios, podemos observar que estos inclinan todos sus mensajes a favor de los partidos opuestos al Gobiernos Bolivariano, minimizando los mensajes y logros de las revoluciones. Lo mismo ocurre con los medios pblicos, reconocen pocas cosas de la oposicin y se enaltecen en mayor proyeccin las obras del gobiernos. En este sentido, lvaro Martnez, participante y representante de la Parroquia Marcial Hernndez, afirmo que deberamos extender un poco ms la comunicacin o el comunicar los logros de la Revolucin. Venamos desde mil novecientos noventa y ocho (1998) teniendo muchas victorias en todo el proceso revolucionario, pero todava no hemos tenidos ese hinca pie dado en muchas de las personas que estamos con el proceso no nos encargamos en dar a conocer todo los logros, sin embargo, lo recordamos por tiempos especficos, ejemplos como en tiempo electorales y cuando el Presidente Chvez hace el llamado de extensin. Martnez, A. (2010), tambin admiti que si queramos globalizar debemos primeramente dar a conocer lo nuestro... De acuerdo con lo planteado por el Licenciado Pablo Araque, los participantes recibieron orientaciones, informaciones y formacin ideolgica y cultural en virtud, de identificar el discurso generado desde el complejo industrial militar y cultural, y a su vez desmontar dicho mensaje. Posterior al tema de la hegemona, los estudiantes cohesionan con los postulados tericos de la globalizacin, la cual hace referencia el escritor Ral Trejo D. quien califica la globalizacin como una accin que aun cuando pretendamos no verla,

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es difcil de ignorar, ellos logran romper el espacio y el tiempo. Propician la abolicin de las fronteras nacionales El equipo de investigacin del PFGCS, integrados por el docente y estudiantes; se enfocaron en asomar la bondades infinita con el buen uso de la globalizacin, A todo ellos, los estudiantes explicaron, que la globalizacin tiene actores centrales no a los pueblos ni a los gobiernos, si no alas compaa capaces de trasponer fronteras con sus productos, servicios y/o mensajes. Lo anteriormente expuesto, permiti a los participante comprende la magnitud y virtud que, ofrece la globalizacin, tanto tecnolgicamente y humanamente. En relacin al respecto, Wilfredy vila representante de la Parroquia Domitila Flores resalto que la globalizacin adems de permitir colocar nuestro PIB al mercado internacional, tambin nos permite asomar y exportar nuestros rubros tales como: el pltano, la yuca, aceite de palmo; as como la hacamos anteriormente como el cacao. En todo caso, la globalizacin nos permite difundir, expresar y asomar, nuestros avances, educativos, culturales, tecnolgico, y humano, con el fin de diversificar el conocimiento liberador en aras de satisfacer las necesidades ms apremiantes para lograr las condiciones hacia el buen vivir. Continuando con el proceso de formacin e induccin a las voceros (as) de las comunidades del municipio San Francisco, el licenciado Pablo Araque profundiza el conocimiento de los participante en esta oportunidad desglosando los trminos de (integracin, identidad cultural y soberana nacional), todo esto se desarrollo a travs de la herramienta tecnolgica y el amigo computador, es decir, la estrategia aplicada fue mediante proyecciones de videos alusivos a la preventa audiovisual del ministerio de turismo (MINTUR) donde se invita a descubrir y conocer a Venezuela, pas donde sobra calidez hermandad, solidaridad y compromiso, alegra y buen uso de sus espacio. Por otro lado, se proyect un video donde se identificaban todas las acciones, logros y compromisos del Gobierno Revolucionario, por mantener la integracin con la dems Naciones, desdibujarse de nuestra identidad cultural, lo cual nos certifica ante cualquier escenario y a la vez consolidad el compromiso de enaltecer nuestra Soberana Nacional. A todo esto, los participantes accionaron positivamente al contenido e identificaron las falsas realidades de los grupos y organizaciones quienes se apoyan de la manipulacin a la conciencia de los ciudadanos. As mismo, demostraron alcanzar mayor solides protagnica a travs de la participacin e igualmente comprendieron delegar su poder como ciudadanos, mas no su Soberana. No obstante, para Olimpo Bravo, participante y representante de la parroquia Marcial Hernndez expreso por otra parte para lograr la integracin desde lo local a lo global es necesario potenciar la capacidad

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productiva de cada Nacin, con el fin de mejorar la situacin de todos los habitantes. Otra tarea prioritaria es necesaria dentro de la periferia de la formacin e induccin a los voceros (as) de las comunidades, se basa hacia la identificacin y el avance del bloque Geopoltica, regional, el cual nos conduce hacia diversidad multipolar de la poltica mundial. A este respecto, el socilogo Oswaldo Garrido (2010) manifest que las nuevas circunstancias presente determinan, que Venezuela avanza hacia nueva etapa en la geopoltica mundial, pero para poder lograr sus objetivos debera alcanzar los intereses polticos comunes entre los pases; usando como herramienta los instrumentos de integracin, es decir, la amistad, confianza y solidaridad. Sin embargo, Giovanni Peluffo (2010) participante y representante de la Parroquia Marcial Hernndez manifest de lo anteriormente expuesto que no solo bastara contemplar integraciones afectuosa, si no profundizar el intercambio cultural, educativo, cientfico y comunicacional, el cual ampliara nuestros conocimiento. Como seguimiento de esta actividad, contamos con la colaboracin del licenciado Vctor Duran, quien se encargo de asumir y propiciar el debate de acuerdo a las teoras y principio de la (Educomunicacin) tema prioritario para ser discutido y para definir acciones concreta que propicien la claridad y transparencia de una nueva conciencia social y poltica en aras de borrar la alineacin producida por el capitalismo en la mente del el pueblo. Para tal efecto el licenciado Vctor, formul una pregunta problematizadora para generar el debate y discusiones sobre el termino educacin y comunicacin, En qu consiste la Educomunicacin? O en Qu consiste la educacin en comunicacin? o ese matrimonio que se da, o ese hijo que nace cuando se casa educacin con comunicacin, que se llama Educomunicacin. Consiste sencillamente en la posibilidad de esos dos procesos, que son estrechamente ligados, en este sentido, Paulo Freire y Mario Kapln han aportado mucho al concepto de Educomunicacin. Kapln un poco ms comunicador y Freire mas educador, es decir, ah estn los fundamentos terico, ah est lo que nosotros podemos usar de gua para adelantar procesos de comunicacin alternativa, de comunicacin participativa Por otro lado, se identificaron elementos de intereses que persigue la Educomunicacin en torno a la participacin, la diversidad, educar para la tolerancia, as como crear espacios educativos que propicien el aprendizaje interactivo donde se valore la funcin que ejercen los medios de comunicacin de masas en la sociedad. En este sentido, el profesor Vctor Duran invit a leer (el comunicador popular) de Mario Kapln y (pedagoga del oprimido) de Pablo Freire. Por tanto, quedan totalmente justificadas las razones para integrar la educacin con la comunicacin, o una educacin en medios de comunicacin.

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En sntesis, para Josmary Fernndez 1 estudiante y participante, manifest lo importante que tiene la Educomunicacin es que podemos aportar ideas, que estamos aplicando constantemente dentro de las comunidades y consejos comunales; donde transmitimos, debatimos y construimos ideas. Pero a su vez recibimos ideas,. Dentro del conjunto de encuentro, se ha tratado a lo largo de la planificacin, de las actividades y dentro de los temas asomados; problematizar la importancia del marco legal y jurdico de los medios alternativos y comunitarios. A todo ellos, los estudiantes en conjuntos con la profesora Yamira Acosta 2 asomaron la deteccin de aspiraciones y necesidades comunicacionales de las comunidades organizadas. Adems de describir la importancia del poder popular comunicacional y su vinculacin con los consejos comunales. En este sentido, la profesora Yamira Acosta desarrollo y conceptualizo todo el marco legal y jurdico que erigen los medios de comunicacin comunitaria y alternativa. Por otro lado asomo que en Venezuela, existe la oportunidad de repropiarse del hecho comunicacional, de buscar, de construir la verdad producida por todos. La verdad que ser posible en la sociedad Socialista. Con la aprobacin por la Asamblea Nacional y puesta en ejecucin de la ley de los consejos comunales en materia comunicacional se institucionaliza el comit de medios alternativos y comunitarios, por lo que se crean las extraordinarias condiciones para la democratizacin de la comunicacin y la consiguiente instauracin de la sociedad de la comunicacin. La idea, por supuesto es que cada consejo comunal, cada Comuna disponga de un medio o medios a travs del el cual expresarse. Mientras tanto, los estudiantes resaltaron que por cada movimiento social, a diferentes niveles, disponga de sus respectivo medios de comunicacin bien sea impreso, radial televisivo, o digital, al mismo tiempo sealaron, que aunque se cuente con el aparato comunicacional del estado y algunos boletines institucionales que cumplen su labor pero, a toda luces, resultan insuficiente. Por otra parte Arelis Carvajal (2010) participante y representante de la Parroquia Francisco Ochoa, manifest que los medios alternativos y comunitarios deben continuar expandindose por todo el tejido social multiplicndose y reproducindose a lo largo y ancho del pas. Asimismo, los estudiantes asomaron que evidentemente, los medios alternativos y comunitarios estn llamados a jugar un rol fundamental.
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Estudiante de la Misin Sucre, aldea Universitaria Instituto Universitario de Maracaibo. participacin durante el Taller de Capacitacin Acadmica y poltica para la Comunicacin Alternativa y Comunitaria, Inces Polivalente San Francisco,2010 2 Docente de la UBV- sede Zulia, Invitada a la ponencia durante el Taller de Capacitacin Acadmica y poltica para la Comunicacin Alternativa y Comunitaria, Inces Polivalente San Francisco,2010

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Otra tarea prioritaria, dentro de la planificacin de actividades en el ciclo de debates, fue la de desarrollar las caractersticas ms resaltantes sobre el cmo los grupos o individuos generan las matrices de opinin pblica, el desmontajes de las matrices de opinin, la contra informacin y la opinin pblica. En esta oportunidad, fue invitado nuevamente el socilogo y docente de la UBV Oswaldo Garrido, para discutir y generar el debate sobre los temas ante mencionados. En sentido, Garrido inicio con un ciclo de preguntas al publico participante; entre ellas, Existe la opinin pblica?, si existe Quin la genera? A tal efecto, se asomaron las teoras de los filsofos Jurgen Habermas, Pierre Bourdive y Noelle Newman, con el fin de esclarecer y comprender en cierta manera con las comunidades, las estrategias que usan los medios masivos de la gran industria para manipular la opinin pblica. A todo esto, el filosofo Jurgen Habermas, desarrollo una teora de gran influencia sobre el surgimiento de la opinin pblica que no ha perdido esencia. Segn como lo explica Habermas, La opinin pblica se da a travs del debate critico pblico. Mientras que Newman, sostiene que la poblacin se mantiene, ante el miedo de producirse un aislamiento, el cual formara parte de todos los procesos que forma La opinin pblica. De igual manera el francs Bourdive, afirma que la opinin pblica no existe, tomando en cuenta que las estadsticas no es garanta de imparcialidad, pues, al ser este como una tcnica de redaccin ante un anlisis social no hay neutralidad valorativa. Asimismo, los medios de comunicacin, en este caso adems de tomar una postura, tambin difunden las opiniones que desean, agrega, que la opinin pblica contempornea podra existir o existe un alto grado de confianza con respecto a los sondeos debido a las influencias de los medios. La afirmacin anterior, revela la esteleridad que juegan los medios conjunto con otros actores sobre la opinin pblica, es decir, son estos los que propician y generan todas las matrices de opinin; actuando como si el derecho a expresarse fuese privativo de quienes tienen la propiedad de los medios; confundiendo, interesadamente, libertad de expresin, con libertad de empresa. Aunado a la situacin, el estudiante Juan Carlos Lpez (2010) expreso todos tenemos derecho a estar informados, a informar y a expresar libremente nuestra ideas u opiniones, en funcin de actuar como sujeto de cambio social tanto en nuestro entorno social inmediato como global. Por otro lado, el profesor Garrido, O. (2010), sealo que para poder lograr un sistema comunicacional anti hegemnico, contra informativo, Es necesario unificar el esfuerzo mancomunado, sinrgico, de la sociedad y el estado del pueblo y del Gobierno Bolivariano. No obstante, los adversarios del proceso de cambio conservan intacta su fortaleza meditica poniendo en tensin todo su potencial y accionando al interior de

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Venezuela todos los recursos que disponen, a travs de estrategias que van desde la sobresaturacin noticiosa banal hasta la emisin de propaganda subliminal. En consecuencia, el equipo investigador convoco e invito al Licenciado Julio Godoy (2010), especialista en publicidad y propaganda y docente de UBV, con la finalidad de dar a conocer el uso de la propaganda y como enfrentarse a la propaganda desfavorable, especficamente como combate simblico e instrumento centrada hacia la guerra de cuarta generacin. En esta fase, se identificaron los elementos retricos impulsados durante la guerra (1946-1989) periodo que estuvo marcado entre las principales potencias mundiales (E.E.U.U y la URSS), donde la propaganda cobro un valor especial, ya que fue la principal arma de guerra para ambos pases. Por otra parte, el profesor Julio Godoy, indico asimismo, a la fecha, el fenmeno de la propaganda se ha diversificado y tecnificado en un alto grado, donde resulta difcil distinguir lo que es informacin de lo que es propaganda. Por su parte, el estudiante y organizador del foro Alfredo Perozo sealo al respecto que La poltica del gobierno de George Walker Bush y los ataques del 11-Septiembre, los Estados Unidos de Amrica, se han centrado en propagar el supuesto Choque entre civilizaciones y la supuesta maldad intrnseca, que denomina Eje del mal, dicha propaganda promovi y logro el respaldo popular necesario para invadir Iraq, con el argumento de que Saddam Hussein posea armas de destruccin masiva y que apoyaba a la red Al Qaeda. No obstante, el profesor Julio, enfatizo de las evidencias anteriores que Los E.E.U.U cuenta con la capacidad de difundir su retrica por medios masivos globales en forma muy extensa, los grupos que son atacados mediticamente y los que se oponen a las guerras, se valen de los medios alternativos y de la internet principalmente, logrando supuestamente influir en la opinin del pueblo de E.E.U.U y Europa. Por ltimo, el equipo investigador y organizador extendi la invitacin al Mgs. Jos Gregorio Graterol, tambin docente de la UBV, con la finalidad de que asomara los enfoques que utilizan los grupos de poderes en aras de sembrar el miedo y la mentira como elemento comunicativo. Por consiguiente, el profesor Graterol, sustento tales afirmaciones a travs de los conflictos modernos en relacin a Irn; donde han usado la dominacin del fascismo islmico, con el fin nico de justificar un ataque contra Irn, argumento ya empleado en la nacin de Iraq donde s dio resultado positivo el uso de la propaganda y la mentira, atreves de los medios de comunicacin. En el caso venezolano, el profesor Graterol, J. (2010) seal que los medios privados Globo visin, Televen, Venevisin y el desaparecido RCTV, aplicaron durante el golpe de estado de abril del 2002, los paros petroleros y empresariales, el fomento de la disociacin sictica entre ciudadanos venezolanos, manipulando

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el mensaje y tergiversando la realidad, promoviendo la mentira y desconociendo la labor emprendida por el gobierno nacional. A todo ellos, Wilmer Charris, quien es uno de los responsables y organizadores de los de los talleres acot Que las grandes empresas mediticas, abandonan su funcin de intermediacin de la informacin para inclinarse por una postura militantemente opositora, utilizando en su haber el medio para mentir para falsear la realidad, para manipular la informacin, para imponer una realidad virtual que responde a una determinada concepcin poltica e ideolgica. De esta manera, el equipo de investigacin finaliz el primer tramo, con una poltica educomunicacional que responde al impulso y construccin comunicacional en aras de promover la informacin veraz, organizacin, formacin ideolgica y cultural, entre los sectores participantes y las organizaciones sociales. Obviamente, para poder lograr construir dicha poltica, fue necesario disear un plan comunicacional para fortalecer los distintos mecanismos de participacin y organizacin comunicacionales, existente dentro del municipio San Francisco. Por esta razn, el diseo comunicacional aplicado en el segundo tramo, de proyecto III, se orient a desarrollar y problematizar un nuevo discurso que responde al fortalecimiento del poder meditico comunal en la parroquias Domitila Flores, el Bajo y los Cortijos, a travs de conversatorios, talleres y videos foros; parroquias donde fue necesario vincular ms all del primer tramo del proyecto III, dado que estos no respondieron a las actividades acadmicas referentes al taller de (induccin, capacitacin acadmica y poltica para la participacin alternativa y comunitaria) debido a que se produjo un choque de horario y actividades conjuntas en las parroquias mencionadas. En tal sentido, surgi un nuevo reto que gener y propici, la participacin activa del equipo de investigacin en los espacios ya mencionados. A este respecto se mencionaron teoras profundas sobre lo que son las guerras y lo que significa para el establecimiento de ciertos rdenes sociopolticos, econmicos actuales. De esta manera, se dio inicio al momento III de la unidad didctica 3 en torno, a la guerra de cuarta generacin. La guerra del pueblo. En tal sentido, desde el mes de mayo del 2011 se desarroll un conversatorio en la parroquia Domitila flores, comunidad Nuevo Amanecer, sobre la guerra de cuarta generacin, que permiti dar con las intenciones imperialista representadas por las trasnacionales de los medios informativos de masas que operan en Venezuela desde ya varias dcadas. Para esta actividad, se le hizo la invitacin al socilogo y docente UBV sede Zulia, Oswaldo Garrido, el cual por cuestiones ajenas no pudo asistir. En este caso, los estudiantes e investigadores Yuliber Martnez, Wilmer Charris y Juan Carlos Lpez; asumieron y desarrollaron la actividad, apoyado de los sustentos tericos del ya fallecido general Tomas Moncanut, quien en el 2008 seal que Venezuela est sometida a una guerra desde del ao 1998,

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enmarcada en los escenarios de una guerra de cuarta generacin, la cual es un conflicto basado en la informacin destinada a desmantelar, daar o cambiar lo que la sociedad piensa sobre s y el mundo, atacar la opinin pblica del gobierno sobre las cuales se fundamenta las estructura poltica del estado objetivo y usar todas las redes disponibles para dirigir mensajes hacia una audiencia especifica. En este sentido, el estudiante Wilmer Charris profundizo la naturaleza y el gnesis de la guerra de cuarta generacin, asomando los acontecimiento del 11 septiembre, el cual repercuti en pases como Irak, que en 2003 fue invadido por los E.E.U.U y donde aplicaron estrategias como la conmocin y pavor utilizando todo los dispositivos tecnolgicos para la destruccin del individuo; lo que indica que se empez a debilitar la intervencin militar para combina acciones de guerra preventiva con acciones intervenciones humanitarias. Asimismo, Juan Carlos Lpez investigador y organizador, cita los comentarios de Carlos Lanz (2008) quien seal lo importante es tener claridad sobre la naturaleza de este tipo de guerra que no es convencional ni espontanea, sino que se fundamenta en una teora-mtodo-tcnica desarrollada por la The Rondon Group, cuyo matiz se concentra en la manipulacin a travs de las noticias. Luego de haber asomado los distintos enfoques sobre la guerra de cuarta generacin, se proyect un audiovisual sobre los acontecimientos del 11-S, el conflicto del Estado Plurinacional de Bolivia, Israel y Venezuela, donde se estn poniendo en prcticas procedimientos y descalificaciones de las obras del Gobierno y exageran cualquier falla, real o inventada. El pblico asistente, en este sentido, enfatiz por medio de Noelis Isea 3 que en Venezuela solo hay un culpable y responsable de todo lo malo, que esta focalizado a los medios de comunicacin; sealando por nuestro lado que no todos poseen la misma responsabilidad ni juegan el mismo papel. La afirmacin anterior, devela la capacidad y entendimiento del venezolano que ha ido adquiriendo a travs de los medios de informacin un conocimiento y un saber al da, en tiempo real de todos los eventos que ocurren mundialmente, es decir, han entendido que los medios informativos operan por medio de un cambio sociolgico que tiene que ver con el desplazamiento de las palabras por la imagen y las nuevas formas de comunicacin. RESULTADOS: Frutos de los debates, talleres, video-foros, conversatorios y aportes colectivos, tenemos, hoy la propuesta que nos conducen al fortalecimiento educomunicacional en los distintos espacios de las comunidades del municipio San Francisco; convencidos que permitir alertar y sujetar la gran campaa

Vocera principal del Comit Madres del Barrio Antonieta Bolvar Pquia. Domitila Flores, comunidad Nuevo Amanecer, 2011

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meditica de los medios privados en defensa de las polticas pblicas de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Asimismo, coincidimos en que la orientacin central debe estar dirigida a lograr instaurar cualquier medio comunicativo con verdadera esencia perceptiva y de carcter comunal, mas sin embargo, por encima de lo mencionado extendimos que primero se debe Cualificar ms que ha Masificar los proyectos de los medios alternativos y comunitarios. Otra tarea prioritaria, es abordar y superar las debilidades existentes en la produccin de contenidos, en la formulacin y actualizacin de los equipos humanos, en la articulacin comunitaria y en la sustentacin econmica del medio comunitario, el cual, no debe ser de largo aliento que redunde en el fortalecimiento del movimiento popular municipal. Quizs, no estarn dada las condiciones para elevar y sembrar una torre de treinta (30) metros de alturas y de materializar algo ms que un sueo, que se perfila como una necesidad. Pero si estn dadas para la siembra comunicacional por medios de las batallas de las ideas, en esta puja ideolgica que envuelve la actual coyuntura poltica vinculada hacia las elecciones del dos mil doce (2012), asomamos el lanzamiento de los foros, conversatorios y talleres orientada ni ms ni menos hacia la construccin de un colectivo de la comunicacin capaz de romper con los esquemas tradicionales y semental un nuevo paradigma, involucrando en lo posible a todo aquel en el quehacer comunicacional, ingrediente bsico para coadyuvar a la fragua de una conciencia colectiva, crtica y Revolucionaria del Pueblo Venezolano. PROPUESTA En las comunidades y las distintas Salas de Batalla Sociales, del municipio San Francisco hemos cumplido acadmicamente con los objetivos que nos trazamos a nivel comunitario; para ello, se han implementado una serie de actividades para que los miembros de las comunidades abordadas puedan participar a travs de asambleas, conversatorios, foros, cine-foros, talleres educativos, entre otros. Nuestra propuesta est basada en la profundizacin, creacin y consolidacin del poder meditico comunal y socialista a travs de un plan Educomunicacional en las seis parroquias del municipio san francisco, estado Zulia, en donde hemos establecido un contacto directo con la comunidades y las distintas sala de batalla sociales a fin de lograr que los habitantes tengan la oportunidad y el derecho de participacin en la elaboracin de los medios y en la difusin de sus opiniones. Quizs uno de los recursos ms indicados para desarrollar la utilizacin de la comunicacin en los procesos educativos, y didcticos sea fomentar la participacin de las comunidades y de los padres de familia en la elaboracin y

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diseos de medios de informacin (audiovisual, radiofnica e impresa). Una estrategia de esta naturaleza apunta a varios fines. (Prieto, D. 2000) Por una parte, sobre todo, en las escuelas, universidades y aldeas universitarias las cuales no deja de ser un apoyo que adems de docentes y estudiantes sean otros actores de la comunidad educativa, como los padres, quienes estn llamados a participar en los procesos de la escuela. Por otro lado, el trabajo grupal compartido de esos actores contribuye a fortalecer la solidaridad de los miembros de las comunidades. Aqu la comunicacin termina siendo un vehculo para el desarrollo educativo y para la promocin de las interrelaciones sociales en las comunidades. A todo ello, el equipo de investigacin asomas una serie de recomendaciones con la finalidad de fortalecer el nuevo poder meditico comunal: RECOMENDACIONES Se sugiere continuar la investigacin ya que en el municipio abordado (San Francisco-Edo. Zulia), todava existen contradicciones que hoy en da en el pas son inherentes a los medios de comunicacin alternativa y comunitaria. Se recomienda, seguir en un futuro prximo con la investigacin utilizando desde un primer momento el mtodo INVEDECOR (Investigacin, Educacin, Comunicacin y organizacin). Ya que este responde en gran medida a la realidad objetiva y subjetiva, es decir, la realidad poltica, social y comunicacional que se vive en el municipio San Francisco. Seguir fehacientemente con los talleres, foros, cine foros, llevados a las comunidades del municipio San Francisco, respecto a los medios de informacin o medios de masas, y guerra de cuarta generacin especficamente, puesto que estas experiencias nos sirvieron de gran apoyo y ayuda en el momento de compartir saberes con la comunidad y con ello dar soporte a la tesis del conocimiento construido en colectivo. Sirvieron adems para generar una conciencia crtica de la comunidad para con los medios de informacin. Manejar contenidos didcticos a la hora de presentar un taller, video foros, foros, mesas de discusin, entre otros. En la comunidad a abordar, para que no exista ruidos en la comunicacin y los saberes fluyan de manera adecuada. Editar ms rpidamente las conclusiones de cada encuentro o visita a la comunidad grabadas en video para presentrselos a la comunidad en el siguiente encuentro. Como parte de la sistematizacin y recopilacin de sus propias intervenciones y aportes para con esto mejorar el enlace y estrechar el vnculo con la comunidad. A corto plazo, ofrecer un curso bsico a los lderes de las comunidades del municipio San Francisco, para que estos sean a su vez luego del conocimiento

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adquirido formadores en sus comunidades, sobre manejo de cmara de video y edicin de video, edicin de audio o de cmo realizar una nota de prensa, para que esta sistematice sus propias experiencias sea en video, audio o escritas. Por medio de esto difundir sus actividades en los medios de informacin.