RESUMEN

PAIS: Per

CIUDAD: Arequipa

N DE RESUMEN: 01

TITULO: APLICACIN DE LA ESTRATEGIA MUSEUM PICTURE, PARA MEJORAR LA COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS DEL IDIOMA INGLES DE LOS ALUMNOS DE CUARTO A DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ANONIO JOSE DE SUCRE DEL DISTRITO DE YANHUARA. AREQUIPA. TIPO DE INVESTIGACION: Investigacin-Accin CAMPO TEMATICO: I.E. ANTONIO JOSE DE SUCRE ESPECIALIDAD: Educacin idiomas AUTORES: BARRIENTOS MINAYA, FELICIA

UNIDAD PATROCINADORA: instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Arequipa PALABRAS CLAVES: Comprensin de Textos Estrategia Museum Pictures DESCRIPCION: La estrategia utilizada por las investigadoras es una estrategia especfica, diseada por las investigadoras para el desarrollo del aprendizaje del ingls a partir de la presentacin de imgenes, a travs de un guiado secuencial que plasma historias, temas de actualidad, deportes, cultura, salud prctica de valores por lo cual facilitaran a la comprensin. FUENTES: Enfoque Comunicativo Semiolgica

CONTENIDOS:

Capitulo

I:

Investigacin

Exploratoria,

Capitulo

II:

Planteamiento del Problema, Captulo III: Metodologa de la Investigacin, Captulo IV: Plan de Accin, Capitulo V: Resultados de la Investigacin Accin METODOLOGIA: Los instrumentos utilizados fueron: ficha de observacin de la infraestructura de la I.E, ficha de observacin de la infraestructura del aula, cuestionario de la poblacin educativa de la I.E., encuesta de la poblacin beneficiada, examen e instrumentos para determinar la problemtica, anecdotario, etc. CONCLUSIONES: La estrategia MUSEUM PICTURES mejora la comprensin de textos en los alumnos ya que increment el nivel de comprensin de textos en cuanto al nivel literal e inferencial, comprobado con la ltima evaluacin de la fase de aplicacin.

INTRODUCCIN

El presente trabajo de investigacin denominado: APLICACIN DE LA ESTRATEGIA MUSEUM PICTURES, PARA MEJORAR LA COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS DEL IDIOMA INGLES DE LOS ALUMNOS DE CUARTO A DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ANTONIO JOSE DE SUCRE DEL DISTRITO DE YANAHUARA. AREQUIPA 2010, se busca mejorar e incrementar el inters de comprensin de textos, en el curso de Ingls y el texto oficial del Ministerio de Educacin, ya que cuando se les presentan dilogos cortos o pequeos textos, se aburren o no se sienten motivadas, las estudiantes pretendan traducir palabra por palabra y al no contar a veces con un diccionario o no saber palabras, simplemente no intentaban hacerlo y dejaban la actividad sin realizarla. Para mejor comprensin del estudio se ha dividido en los siguientes captulos: El captulo I, corresponde a la Investigacin Exploratoria, que desarrolla puntos importantes de la institucin educativa, como: La ubicacin de los espacios internos: aulas, la biblioteca, los talleres, laboratorios; espacios externos como: reas verdes y patios; espacios complementarias: baos, sala de profesores, direccin, subdireccin; adems de ello se caracteriza a la poblacin beneficiada.

El captulo II, comprende el Planteamiento del Problema de Investigacin, que describe el problema priorizado de la poblacin beneficiada; los objetivos que delimitan muestra investigacin: los antecedentes extrados de la biblioteca de la institucin de formacin docente: ISPA; los conceptos bsicos, las bases tericas cientficas que resaltan las denominaciones relacionadas con los factores elementales que intervienen en las relaciones humanas, culminando con aspectos pedaggicos inherentes al tema de investigacin; por ltimo la hiptesis y las variables e indicadores correspondientes a la problemtica.

El captulo III, est constituido por la Metodologa de la Investigacin en el cual se define el tipo y diseo de investigacin accin, tambin las tcnicas e instrumentos tanto de la investigacin exploratoria como del plan de accin.

El captulo IV, est compuesto por el Plan de Accin, que se desarrolla durante el proceso del trabajo de investigacin, en el cual se presenta el nombre del mismo, la fundamentacin y los cuadros de capacidades, el desarrollo del Plan de Accin General y el Plan de Accin Especfico planificados para lograr el mejoramiento de los alumnos en cuanto a los factores elementales que intervienen en las relaciones humanas.

En el captulo V, se desarrollan los Resultados de la Investigacin, comprendidos en la presentacin de los cuadros de lnea de entrada, lnea de salida y las conclusiones de las mismas, a su vez se realiza la triangulacin en relacin a los instrumentos aplicados dentro de la investigacin. Y termina con la presentacin de los logros en cuanto a los materiales y estrategias utilizadas en los talleres y la auto reflexin del trabajo de investigacin.

Finalizando tenemos las conclusiones

y sugerencias del trabajo de

investigacin, adems de la bibliografa utilizada y los anexos.

LA AUTORA.

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN ACCIN

PRESENTACIN DE LAS FASES La aplicacin de la estrategia Museum Pictures en los alumnos del

cuarto grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa Antonio Jos de sucre, contribuy al mejoramiento de la comprensin de textos en el Idioma Ingls. Las siguientes interpretaciones se llevaron a cabo segn el resultado de los alumnos de acuerdo a los indicadores evaluados tanto en el nivel literal e inferencial que fueron desarrollados progresivamente verificando que se cumpla con el plan de accin y con los objetivos planteados. Donde se logr mejorar en las estudiantes la disposicin de aprender la Lengua Extranjera puesto que ahora es ms sencillo para ellas comprender el idioma ingls a travs de las imgenes sin llegar a la traduccin.

5.2. REFLEXIN EN CUANTO A LOS LOGROS

CUADRO N 01 SESION 3-4: AT THE MALL SHOPPING EVALUACIN DEL COMPROMISO Y MOTIVACIN HACIA LA ESTRATEGIA CRITERIOS EXCELENTE INDICADORES Determina contextos Sigue secuencias 2 13 4 1 10 5 19 1 BUENO PROCESO REGULAR DEFICIENTE

FUENTE: FICHA DE COMPRESION TOTAL DE ALUMNAS: 28

INTERPRETACION DE RESULTADOS POR INDICADOR En cuanto al nivel literal, se evaluaron los siguientes indicadores: 1 Determina Contexto.La minora de alumnas, en cunto a ste indicador, no reconocieron el lugar ni la situacin representada en la secuencia de imgenes y en la presentacin del texto, siendo el siguiente comentario de la alumna A-21, extrado del anecdotario No participa ni muestra el inters por entender, comprender , no realiza las actividades, no sigue las indicaciones de la investigadora. Solo una alumna tuvo un resultado en proceso de mejora indicando que muestra el inters necesario para poder continuar con la identificacin de la situacin, del lugar en la que se presenta el texto y las imgenes. Participa respondiendo a las preguntas y muestra esmero por colaborar, participar y ayudar a sus compaeras. observacin extrada del anecdotario hecha a la alumna A19. En cuanto al criterio regular solo 5 alumnas mostraron que si pudieron

determinar la situacin en el que los hechos fueron narrados. La mayora de los alumnos tuvieron mayor dificultad en cuanto a la evaluacin de ste indicador, porque no identificaron la situacin ni el lugar en el que los hechos fueron realizados, en contraste con el anecdotario realizado por las investigadoras la mayora de stas alumnas se encontraban confundidas e incluso algo atemorizadas por el uso del idioma durante toda la sesin. 2 Sigue secuencias.La mayora de alumnas realizaron adecuadamente el seguimiento de la secuencia de imgenes y del texto trabajado en sta sesin tomando el debido inters a la explicacin dada. EL siguiente comentario extrado de la ficha de autoreflexin de la alumna A-25, refleja el resultado obtenido respecto a este indicador, la secuencia de imgenes me pareci interesante porque hicimos dinmicas y las profesora nos trajo imgenes del texto En cuanto al criterio bueno, 4 alumnas tuvieron ste resultado realizando el seguimiento de las secuencias de imgenes y de los textos, pero en el proceso presentaron algunas dificultades al seguir detalladamente las acciones realizadas por el personaje presentado en la lectura. Respecto al criterio deficiente solo una alumna no logro seguir la secuencia de imgenes ni del texto narrado, pues no respondi a las preguntas sobre las acciones consecutivas que se realizaron.

CUADRO N 2 SESION 5: DONT DO THAT

EVALUACIN DEL PROCESO DE APLICACIN CRITERIOS INDICADORES Identifica personajes Identifica las ideas secundarias Identifica la idea principal Determina el tema EXCELENTE 19 3 1 3 BUENO 1 13 7 REGULAR 10 7 6 DEFICIENTE 6 18 10

FUENTE: FICHA DE COMPRESION TOTAL DE ALUMNAS: 26

INTERPRETACION DE RESULTADOS. (ver anexo N 08) En dicha sesin se trabajaron los literal: 1 Identifica personajes.La mayora de los alumnos obtuvieron excelentes resultados a los personajes principales ya que los reconocieron a travs de las imgenes presentadas antes del texto, ya que durante el desarrollo de la sesin los alumnos se encontraban muy interesadas en el tema y con muchos nimos al momento de participar, ya que esta informacin se pudo obtener del anecdotario. En lo que respecta al criterio bueno solo una alumna obtuvo este resultado ya que encontr un poco de dificultad al reconocer a unos de los personajes, pero a pesar de esa conflicto, le pareci interesante el texto presentado ya que manifest lo siguiente: me pareci interesante el texto ya que pude saber ms acerca del tema, adems la alumna A-23 estuvo muy atenta durante el desarrollo de la sesin. Por otro lado en lo que concierne al criterio deficiente un grupo pequeo de estudiantes no lograron obtener respuestas acertadas en las interrogantes planteadas sobre la identificacin de los personajes principales del texto que se present, si contrastamos con la informacin del anecdotario dicho grupo se siguientes indicadores referidos al nivel

encontraba distrado durante el desarrollo de la sesin, y haba momentos en que las estudiantes no mostraban inters para participar cuando la docente lo requera. 2 Identifica las ideas secundarias.Dentro del criterio excelente solo 3 alumnas lograron ya que lograron identificar aspectos especficos en torno a la idea principal, dichas alumnas no encontraron dificultad alguna ya que contrastando la informacin del anecdotario los alumnos se encontraban muy atentas y seguan las indicaciones que la docente daba en cada momento, adems en todo momento queran participar. Por otro lado 10 alumnas fueron evaluadas bajo el criterio de bueno ya que presentaron mayor dificultad en identificar lo que estaba realizando uno de los personajes del texto que se present, ya que no pudieron utilizar el vocabulario adecuado para responder esta pregunta. En lo que corresponde al criterio regular 13 estudiantes encontraron dificultad al identificar el lugar especifico donde uno de los personajes del texto presentado anteriormente venda cosas dainas para los estudiantes, este grupo obtuvo este resultado ya que segn los registros obtenidos por el anecdotario las estudiantes se encontraban distradas y de vez en cuando conversaban con sus compaeras lo que produjo que no llegaran a un criterio excelente. 3 Identifica la idea principal.Solo una alumna obtuvo un resultado excelente ya que reconoci una idea general del tema a tratar, ya que un medio para que la alumna lograra este resultado fueron las imgenes presentadas antes del texto, pues durante la sesin la alumna se encontraba muy atenta adems en su ficha de auto reflexin contesto: el texto le pareci muy interesante ya que le mostro una situacin en la cual haba un problema que estaba haciendo dao a una persona

En lo que respecta al criterio regular 7 alumnas encontraron un poco de dificultad al identificar la idea principal ya que no contestaron adecuadamente a la pregunta planteada en la ficha de comprensin, pese a que los alumnos estaban atentas no lograron buenos resultados. Por el contrario la mayora de las estudiantes obtuvieron un resultado deficiente ya que no reconocieron la idea general del texto ni respondieron a la pregunta planteada en la ficha de comprensin, pues segn el registro obtenido por el anecdotario los alumnos se encontraban distradas y jugando con sus dems compaeras, adems no supieron utilizar un vocabulario adecuado para responder a dicha pregunta sobre la idea principal del texto en la ficha de comprensin. Con respecto al nivel inferencial se trabajo el siguiente indicador: 4 Determina el tema.Solo tres estudiantes alcanzaron un excelente resultado, pues despus que observaron las imgenes respondieron adecuadamente a la pregunta planteada sobre ste indicador en la ficha de comprensin adems utilizaron un vocabulario adecuado. Por otro lado un grupo de estudiantes obtuvieron un resultado bueno y regular ya que pudieron determinar el tema pero tuvieron un poco de dificultas al momento de responder la pregunta planteada con respecto a este indicador, dichas estudiantes estuvieron atentas y participativas durante el desarrollo de la sesin tal como se puede contrastar con el anecdotario. Con respecto al criterio deficiente 10 alumnas no lograron determinar el tema ya que no lograron comprender de que trataba el texto ni pudieron utilizar el vocabulario de acuerdo a la sesin que se desarrollo pues no contestaron a la pregunta planteada con respecto a este indicador. CUADRO N 3 SESION 6-7: EATING WELL EVALUACIN DEL PROCESO DE APLICACIN CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR

DEFICIENTE

INDICADORES Identifica personajes Sigue secuencias Determina el tema 1 25 4 2 4 26 1 11 1 13

FUENTE: FICHA DE COMPRESION TOTAL DE ALUMNAS: 28 INTERPRETACION DE RESULTADOS En dicha sesin se trabajaron los siguientes indicadores con respecto al nivel literal: 1 Identifica personajes.Solo una alumna reconoci al personaje principal presentado en el texto, identificndola por su nombre, ya que la alumna A-05 presto mucho atencin y particip activamente durante el desarrollo de la sesin, adems respet las indicaciones dada por la docente; observacin que fue extrada del anecdotario. En este sentido, la mayora de las estudiantes lograron reconocer al personaje principal de texto pero presentaron cierto grado de dificultad, ya que no pudieron utilizar el vocabulario adecuado al momento de responder la pregunta referida a este indicador. Por otro lado solo una alumna obtuvo un resultado deficiente ya que no contest a la pregunta planteada para este indicador, pues segn la observacin extrada del anecdotario la alumna estuvo distrada no colabor con sus compaeras y no quera responder a las preguntas planteadas por la docente. 2 Sigue secuencias.-

La mayora de los alumnos lograron un seguimiento detallado de acciones que sucedieron durante la presentacin del texto, ya que las estudiantes en todo momento queran participar y aprender ms acerca del tema. Por otro lado solo dos alumnas presentaron mayor dificultad en precisar que es lo que pensaba el personaje principal del texto, pero a pesar de ese pequeo inconveniente los alumnos se encontraban atentas y participaban cuando la docente lo requera. Slo una alumna no logr precisar que es lo que el personaje principal compr primero y que es lo que costaba ms caro de acuerdo al texto que se presento, ya que hubo un momento en que la alumna tuvo que salir del saln ya que la llamaron de direccin, por lo cual la alumna no pudo obtener un resultado mayor. Con respecto al nivel inferencial se evalu el siguiente indicador: 3 Determina el tema.Las estudiantes lograron determinar el tema expresando en palabras cortas y frases sencillas. Por otro lado 11 alumnas hallaron un poco de dificultad al momento de responder la pregunta referida a este indicador, pues no utilizaron un vocabulario adecuado para responder a esta pregunta. Y por ltimo 13 alumnas no lograron determinar el tema ya que no respondieron a la pregunta referida a este indicador, ya que durante el desarrollo de la sesin se encontraban distradas.

CUADRO N 04 SESION 8-9: A WINDOW TO THE WORLD: AFRICA

EVALUACIN DEL PROCESO DE APLICACIN CRITERIOS EXCELENTE INDICADORES Identifica personajes Sigue secuencias Determina el tema 13 7 20 6 11 2 5 3 2 1 BUENO REGULAR DEFICIENTE

FUENTE: FICHA DE COMPRESION TOTAL DE ALUMNAS: 23 INTERPRETACION DE RESULTADOS POR INDICADOR En dicha sesin se trabajaron los literal: 1 Identifica personajes.La mayora de los alumnos reconocieron a los habitantes y grupos tnicos presentados en la imagen y en el texto, tambin identificaron las caractersticas fsicas, siendo el siguiente el comentario de la profesora del aula, extrado del cuestionario realizado: Los alumnos identificaron los personajes porque en las imgenes acerca de frica fueron fcil de identificar el lugar y los personajes. Los alumnos tuvieron dificultad en identificar las caractersticas fsicas de los personajes. La minora de alumnas no tuvieron respuestas correctas en cuanto a las interrogantes referidas a la identificacin de habitantes y grupos tnicos, pudiendo resaltar un comentario de alguna de los alumnos el tema fue muy bonito con las imgenes y el texto aprend ms 2 Sigue secuencias.En cuanto a este indicador solo 7 alumnas lograron un seguimiento detallado siguientes indicadores respecto al nivel

de acciones que sucedieron durante la presentacin del texto el cual deriva de las imgenes presentadas anterior al texto. El comentario que realiz la alumna A-02: Aprend mediante una lectura, imgenes, prcticas escritas e intervenciones orales refleja el trabajo que se realiz para que los alumnos obtengan el resultado requerido para ste indicador. La mayora de los alumnos presentaron mayor dificultad en reconocer un lugar importante de frica. Un grupo de 5 estudiantes no reconocieron la principal actividad econmica de frica. Una sola alumna no identific un lugar importante y la principal actividad econmica. Dentro del nivel Inferencial: 1 Determina el tema.La mayora de los alumnos determinaron correctamente el tema de la sesin de aprendizaje pues despus que observaron las imgenes respondieron adecuadamente a las preguntas planteadas sobre ste indicador, relacionado con el siguiente comentario extrado de la ficha de meta cognicin del alumno A-25:determin el tema tomando atencin porque ms entiendo con la Miss, las imgenes y con el texto. La minora de los alumnos obtuvo un resultado regular pues tuvieron dificultad en precisas de que trat el texto. Determin bien el tema pero con un poco de dificultad, comentario realizado en la ficha de meta cognicin de la alumna A07.

CUADRO N 05 SESION 10: LETS DO EXERCISE EVALUACIN DEL PROCESO DE APLICACIN

CRITERIOS EXCELENTE INDICADORES Identifica personajes Determina el tema Determina el ttulo 25 8 25 8 6 3 BUENO REGULAR DEFICIENTE

FUENTE: FICHA DE COMPRESION TOTAL DE ALUMNAS: 25 INTERPRETACION DE RESULTADOS POR INDICADOR En sta sesin dentro del nivel literal se trabaj el indicador: 1.-Identifica personajes.En ste indicador todos los alumnos evaluados reconocieron de manera acertada el personaje principal, dando a conocer sus caractersticas fsicas, psicolgicas, tanto como su edad, nombre y las acciones que realiza. El siguiente comentario de la alumna A-15 da credibilidad sobre el trabajo que se realiz para la identificacin de los personajes: El texto nos relat quien fue Kina Malpartida, quienes fueron sus padres, los deportes que practica y trata sobre su vida, las imgenes mostraban todo lo del texto En el nivel inferencial se evaluaron los indicadores: 1.-Determina el tema.En este indicador 8 alumnas pudieron asertivamente responder a la pregunta de que trataba el texto, el cul fue expresado mediante una frase simple. Mostr ganas de aprender dando evidencia a stos sus constantes preguntas sobre el tema. Lneas extradas del anecdotario de las investigadoras, de la alumna A-12. En cuanto a ste indicador 6 alumnas tuvieron resultados regulares, no completando de manera adecuada la interrogante sobre el tema del texto.

En el criterio deficiente la minora de alumnas obtuvo ste resultado, lo que refleja que dichas alumnas no completaron la pregunta sobre la determinacin del tema. 2.-Determina el ttulo.Respecto a ste indicador el resultado que se tuvo fue de excelente, todas los alumnos dieron a conocer el ttulo de la sesin, resultado que se lleg a concretar con la ayuda de la presentacin de las imgenes, las cules eran precisas y claras.

CUADRO N 06 SESION 11: SPACE EVALUACIN DEL PROCESO DE APLICACIN CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

INDICADORES Identifica la idea principal Identifica ideas secundarias Identifica personajes Determina el tema 8 23 25 1 1 3 1 4 1 13 24

FUENTE: FICHA DE COMPRENSIN TOTAL DE ALUMNAS: 26 INTERPRETACION DE RESULTADOS POR INDICADOR Se evaluaron los niveles tanto inferencial como literal, en cuanto al nivel literal se evalu identifica la idea principal, identifica ideas secundarias e identifica personajes y en cuanto al nivel literal determina el tema. 1 Identifica la idea principal.Un grupo de 8 alumnas tuvieron respuestas correctas logrando la identificacin de la idea base sobre un grupo de astronautas que llegaron a la luna y los planetas que conforman el planetario solar. Durante la sesin de aprendizaje las estudiantes se encontraron motivadas y entusiasmadas, ya que participaron en las diferentes actividades. Una alumna tuvo un error al no saber cmo utilizar el vocabulario correspondiente pero sin embargo si identifico la idea principal. Contrastamos los resultados del anecdotario donde se pudo apreciar que la alumna estuvo atenta en clase y participo de las diferentes actividades. En cuanto a la Ficha de Meta cognicin la alumna A-20 respondi Sin necesidad de la traduccin se d que se trata el texto.

Fueron 4 alumnas que no llegaron a la identificacin total de la idea principal puesto que se encontraron conversando en clases mientras la docente explicaba. La mayora de las estudiante tuvieron el resultado deficiente ya que sus respuestas no fueron segn a las interrogantes planteadas en la Ficha de Comprensin. 2 Identifica ideas secundarias.La mayora de los alumnos tuvieron el resultado excelente en la complementacin de las respuestas de la idea central donde se aportan aspectos ms especficos en torno a la idea principal verificando que se cumpla con la gramtica y vocabulario adecuado. Es decir, la idea secundaria tiene la finalidad de ampliar la idea principal. A tres alumnas se les calific bajo el criterio bueno ya que no tuvieron las respuestas adecuadas a las preguntas efectuadas por la docente, saban cual eran las ideas secundarias pero no supieron dar a conocer sus ideas. 3 Identifica personajes.La mayora de los alumnos tuvo resultado excelente en la identificacin de los personajes donde se reconoci a las personas y objetos de los que se habla en el texto, y se mostraron en las imgenes, los alumnos supieron como referirse a los personajes de los que se hablo en el texto. Una sola estudiante tuvo bueno en el criterio evaluado por lo que se contrasto con el anecdotario donde se evidencio que la estudiante estuvo conversando y no presto atencin en la sesin de aprendizaje, supo quienes eran los personajes. 4 Determina el tema.Una sola alumna obtuvo el resultado excelente donde indico correctamente sobre lo que trata un texto, puede expresarse a travs de una frase simple o inclusive mediante una palabra y en este caso la nica alumna que obtuvo excelente se encontr atenta y participo en toda la sesin de aprendizaje en

cuanto a la informacin del anecdotario y por medio de la Ficha de Meta cognicin la alumna A-19 dijo: Al determinar el tema le dimos mayor significado a las palabras. En cuanto a la mayora de alumnas tuvieron resultados deficientes por lo que se pudo verificar que se les hizo difcil la pregunta y tuvieron idea de la respuesta pero no supieron como plantear bien la respuesta, con el vocabulario y gramtica correspondiente.

CUADRO N 07 SESIN 12-13: AROUND PERU: AREQUIPA EVALUACIN DEL PROCESO DE APLICACIN CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE INDICADORES Identifica personajes 12 12 2 Identifica la idea principal 26 Sigue secuencias 25 1 Realiza deducciones 1 9 16 -

FUENTE: FICHA DE COMPRENSIN TOTAL DE ALUMNAS: 26 INTERPRETACION DE RESULTADOS POR INDICADOR En esta sesin se desarrollaron 4 indicadores tanto del nivel literal como inferencial; en el nivel literal se evalu Identifica personajes, identifica la idea principal y sigue secuencias y en cuanto al nivel literal realiza deducciones. 1 Identifica personajes. Un total de 12 alumnas tuvieron los resultados correspondientes al tema, reconociendo a las personas de las se habla en el texto y se mostro previamente en las imgenes dar a conocer acciones que realizan en Arequipa. Un grupo de la misma cantidad al anterior, logro alcanzar el criterio bueno ya que no contestaron correctamente a la pregunta efectuada por la docente, supieron identificar a los personajes pero no dieron una presentacin de ellos como se les pidi en clase. Siendo una minora de 2 alumnas las que tuvieron el puntaje regular debido a que se encontraron conversando mientras la docente realizaba la explicacin del texto. 2 Identifica ideas principales El total de alumnas asistentes a esta sesin tuvieron el resultado excelente ya que la docente dio una explicacin precisa de la respuesta que tenan que

efectuar, donde tenan que identificar la idea base la cual se derivan de las dems ideas que conforman el texto. 3 Sigue secuencias La mayora de los alumnos tuvieron el resultado excelente al efectuar un seguimiento detallado de acciones que sucedieron durante la lectura del texto y el seguimiento de las acciones que se derivan de las imgenes. Una sola alumna tuvo el resultado regular y al comparar con el anecdotario pudimos verificar que la estudiante, participo activamente durante la sesin de aprendizaje pero sin embargo no supo responder correctamente a las preguntas, en cuanto a la respuesta de la Ficha de Auto reflexin de la alumna A-9 se manifest de la siguiente manera: Creo que la mayora entiende es ms fcil de entender por medio de las imgenes. 4 Realiza deducciones Una sola alumna tuvo el resultado excelente logrando sacar consecuencias de un principio, en general llego a un resultado por medio del razonamiento, respondiendo la alumna A-2 de el instrumento Ficha de Autoevaluacin: Las imgenes nos dan una introduccin de lo que tratara la leccin. Un grupo de 9 alumnas tuvo el criterio bueno ya que expresaron correctamente su idea pero no con el vocabulario adecuado. La mayora de alumnas obtuvo el resultado regular porque no supieron utilizar la gramtica y vocabulario como se les pidi en la sesin de aprendizaje.

CUADRO N 8 SESION 14: AYACUCHO EVALUACIN DEL PROCESO DE APLICACIN CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR

DEFICIENTE

INDICADORES Identifica detalles Identifica contextos Identifica la idea principal 24 24 25 3 3 2 -

FUENTE: FICHA DE COMPRESION TOTAL DE ALUMNAS: 26

INTERPRETACION DE RESULTADOS En dicha sesin se trabajaron los siguientes indicadores referidos al nivel de literalidad: 1 Identifica detalles.La mayora de los alumnos lograron distinguir los principales lugares tursticos de la ciudad de Ayacucho y algunas caractersticas de sus calles, como tambin porque la gente de Ayacucho es muy religiosa. A las estudiantes les pareci un texto muy interesante por ejemplo los alumnos A-01 y A-02 expresaron lo siguiente: me pareci interesante el texto ya que mediante el pude conocer ms acerca de la cultura de mi pas en especial de la ciudad de Ayacucho. La minora de alumnas presentaron un poco de dificultas pero lograron identificar adecuadamente los principales lugares tursticos de la ciudad de Ayacucho. Contrastando con el anecdotario los alumnos estuvieron un poco distradas durante la presentacin del texto, por lo que se puede decir que las estudiantes no lograron llegar al criterio excelente. 2 Identifica contextos.-

Un gran nmero de alumnas identificaron el contexto en que se desarrollaba la lectura, adems contestaron adecuadamente a la pregunta planteada para este indicador. Un mnimo de alumnas present un poco de dificultad al momento de responder a la pregunta planteada por este indicador, pero al final logro identificar el contexto en el que se desarrollaba la lectura. 3 Identifica la idea principal.La mayora de las estudiantes obtuvieron un resultado excelente ya que lograron reconocer la idea principal del texto presentado ya que no tuvieron dificultas al presentar sus imgenes referidas a la ciudad de Ayacucho, adems participaron en todo momento de la sesin. Un mnimo grupo de alumnas presentaron dificultad al responder correctamente a la pregunta que se evaluaba en este indicador.

CUADRO N 09 SESION 15: MUSIC

EVALUACIN DEL PROCESO DE APLICACIN CRITERIOS EXCELENTE INDICADORES Identifica Idea Principal Identifica Ideas Secundarias Sigue Secuencias Determina el tema Realiza Deducciones 27 22 27 27 20 7 5 BUENO REGULAR DEFICIENTE

FUENTE: FICHA DE COMPRESION TOTAL DE ALUMNAS: 26

INTERPRETACION DE RESULTADOS POR INDICADOR En sta sesin dentro del nivel literal se evaluaron los siguientes indicadores: 1.-Identifica la idea principal.En los resultados de ste indicador el total de alumnas obtuvo un resultado excelente, pues pudieron correctamente resumir el texto conceptualmente, reconociendo la idea base de la cual se derivan las dems ideas. 2.-Identifica las ideas secundarias.En ste indicador la mayora de los alumnos obtuvo un resultado excelente, pudiendo identificar la informacin complementaria a la central, y pudieron adecuadamente ampliar y desarrollar la idea principal. En cuanto al resultado bueno 4 alumnas tuvieron un poco de dificultad en la diferenciacin de las ideas secundarias con la idea principal. 3.-Sigue secuencias.-

En ste indicador la totalidad de los alumnos realizaron un seguimiento detallado de las acciones presentadas en el texto para poder realizar la secuencia de imgenes desarrolladas a partir del texto. En cuanto al nivel Inferencial se evaluaron los siguientes indicadores.1.-Determina el tema.En el que la totalidad de los alumnos evaluadas obtuvo un resultado excelente pudiendo interpretar que pudieron coherentemente indicar sobre lo que trata el texto, el que se expres a travs de una frase adjunta a la secuencia de imgenes. 2.-Realiza deducciones.La mayora de alumnas obtuvieron un resultado excelente pues adecuadamente, de lo general a lo especfico, pudieron llegar al resultado requerido realizado por medio del anlisis de las imgenes y de su propio razonamiento en cuanto a las interrogantes planteadas. La minora de alumnas, obtuvo un resultado regular, pues an muestran dificultad en realizar un proceso de deduccin incluso con la ayuda de imgenes.

CUADRO N 10 SESION 11: TOURISM EVALUACIN DEL PROCESO DE APLICACIN CRITERIOS

EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE INDICADORES Identifica la idea principal Identifica ideas 26 secundarias Identifica personajes Determina el tema 19 25 7 1 26 -

FUENTE: FICHA DE COMPRENSIN TOTAL DE ALUMNAS: 26

INTERPRETACION DE RESULTADOS POR INDICADOR En el nivel literal se logro la evaluacin de identifica la idea principal, identifica ideas secundarias e identifica los personajes y del nivel inferencial se evalu determina el tema. 1 Identifica ideas principales La totalidad de los alumnos tuvieron el resultado excelente donde se mostro la identificacin de la idea base de la cual se derivan o desprenden las dems ideas que conforman el texto. 2 Identifica ideas secundarias El total de las 26 alumnas lograron alcanzar el mayor criterio de excelente donde se pidi completar la idea central y el aporte de los aspectos ms especficos en torno a la idea principal. Es decir, las ideas secundarias tienen la finalidad de ampliar idea principal, los alumnos supieron expresar sus ideas La idea principal es una idea general, en este caso se pidi responder sobre las maravillas del mundo.

correctamente a las interrogantes realizadas de acuerdo a las maravillas del mundo. 3 Identifica personajes La mayora de los alumnos tuvo el resultado excelente donde se reconoci a las personas que participaron en el dialogo mundo. Un grupo minoritario de 7 alumnas tuvo bueno en el criterio porque en las preguntas efectuadas no utilizaron la estructura correcta. 4 Determina el tema La mayora de los alumnos tuvieron excelente porque supieron sobre lo que trataba el texto y expresaron una frase simple dando uso al vocabulario y gramtica correspondiente a la pregunta. Una sola alumna obtuvo bueno y verificando con la informacin del anecdotario es porque dicha alumna se sinti mal y tuvo que retiraste por un momento y al volver perdi una parte de la explicacin, la alumna A-26 respondi: El texto estuvo sencillo y pude identificar el tema pero no encontr las palabras correctas. de acuerdo a las imgenes presentadas, sobre las acciones que realizan en diferentes viajes alrededor del

CUADRO GENERAL DE LOS RESULTADOS ESTUDIANTES CRITERIO DE EVALUACIN DEFICIENTE SESIONES 0 1 AT THE MALL SHOPPING DONT DO THAT EATING WELL A WINDOW TO THE WORLD: AFRICA LETS DO EXERCISE SPACE AROUND PER: AREQUIPA AROUND PER: AYACUCHO MUSIC TOURISM X X X X X X X X X 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 R 1 2 X 1 3 ESO 1 1 4 5 O 1 6 1 7 1 8 TE 1 9 2 0 REGULA PROC BUEN EXCELEN

DOCENTE

CRITERIO DE EVALUACIN DEFICIENTE SESIONES 0 1 AT THE MALL SHOPPING DONT DO THAT EATING WELL A WINDOW TO THE WORLD: AFRICA LETS DO EXERCISE SPACE AROUND PER: AREQUIPA AROUND PER: AYACUCHO MUSIC TOURISM 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0

REGULA 1 1 R 1 2 X X X 1 3

PROC ESO 1 1 4 5

BUEN O 1 6 1 7

EXCELEN 1 8 TE 1 9 2 0

X X X X X X X

INVESTIGADORAS CRITERIO DE EVALUACIN DEFICIENTE REGULA PROC BUEN EXCELEN

SESIONES 0 1 AT THE MALL SHOPPING DONT DO THAT EATING WELL A WINDOW TO THE WORLD: AFRICA LETS DO EXERCISE SPACE AROUND PER: AREQUIPA AROUND PER: AYACUCHO MUSIC TOURISM 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 X 1 1

R 1 2 1 3

ESO 1 4 1 5 1 6

O 1 7 1 8

TE 1 9 2 0

X X X X X X X X X

5.2.1. EN CUANTO AL CONTENIDO La informacin referente a vocabulario fue extrado de los textos que se presentaron durante el proceso de aplicacin de la estrategia constituyendo aprendizajes significativos, los cules contribuyeron a la comprensin de los textos. En todo lo que se refiere al aprovechamiento del contenido se presentaron algunos inconvenientes los cules fueron resueltos a medida que la aplicacin de las sesiones fue avanzando. 5.2.2. EN CUANTO A LAS ESTRATEGIAS Necesitbamos, que la estrategia enmarcaran el aspecto comunicativo para que estuvieran acorde con los objetivos a lograr , por ello nos valimos de imgenes expuestas de acuerdo a la situacin presentada en el texto escrito la estrategia tambin incentiv alas estudiantes a explorar y ser participes de su propio conocimiento, durante el proceso se fue buscando condiciones que permitieran desarrollar su creatividad. 5.2.3. EN CUANTO A LOS MATERIALES El material Preparado y elaborado ha sido clasificado segn la capacidad que queramos desarrollar en los alumnos. En cuanto a la estrategia Museum Pictures utilizadas, la importancia de las imgenes es trascendental, sin la adecuacin y pertinencia de estos materiales no se habra obtenido los logros alcanzados. El trabajar con imgenes y textos diferentes hizo que el alumno no sea parte inerte durante la sesin de aprendizaje muy por lo contrario se logro que los estudiantes participes durante toda la sesin y se logre la integracin en clase en trabajos en grupo.

5.2.4. EN CUANTO AL PRODUCTO Los estudiantes elaboraron el Museum Pictures de acuerdo al texto entregado lo que evidencia que los estudiantes alcanzaron la meta de Comprensin de Textos, no tan solo se observo si no tambin se logro el anlisis de los estudiantes segn las imgenes y el resumen con idea principal de cada parte de lo que se conformo en el Museum Pictures. Un papel importante juega la seleccin de lecturas motivadoras y divertidas que sin ser de un curso determinado pueden reelaborarse con nuestras propias palabras. 5.3.-TRIANGULACIN La triangulacin est dada por el proceso de reflexin y crtica propia de la Investigacin Accin que permite analizar, comparar y contrastar manera: DOCENTE tres fundamentos de toda investigacin que se podran sintetizar de la siguiente

INVESTIGACIN

INVESTIGADORA

ESTUDIANTES

El siguiente trabajo de investigacin dio inicio el 07 de Abril siendo la primera Sesin de Aprendizaje aplicada At The Party y la siguiente At The Mall Shopping donde se dio a conocer a las estudiantes la importancia de la estrategia Museum Pictures para mejora la comprensin de textos. Siendo la sesin At The Mall Shopping una sesin de prueba para verificar si las estudiantes comprendieron como se trabajara la estrategia, donde demostraron que colaboraran ya que se evidencio en los resultados vlidos donde las estudiantes obtuvieron una calificacin regular, la docente manifest un resultado regular y la investigadora deficiente. Durante la aplicacin de las sesiones de ENTRADA las estudiantes obtuvieron entre notas malas y regulares. Mientras que en la aplicacin de PROCESO los criterios evaluados fueron Deficiente, Bueno, En Proceso, Regular y Deficiente en lo cual las calificaciones fueron descendiendo con una mejora notoria y en la sesiones de SALIDA las estudiantes respondieron con la nota mxima siendo los resultados excelentes evidencindose con el producto recogido. 5.4.-AUTORREFLEXIN En el diagnostico que se aplicaron distintos cuestionarios para as poder identificar los problemas respectivos tanto en el I.E, en el aula, y nuestro problema principal el de la Comprensin de Textos, para identificar este problema se aplic una prueba escrita que inclua preguntas correspondientes a cada capacidad en el rea de Ingls. Los resultados diagnosticaron que los alumnos tienen mayor dificultad al comprender un texto, es por eso que el grupo investigador desarroll su plan de accin para poder mejorar el rendimiento de los alumnos en cuanto a ese aspecto.

La dificultad que los alumnos presentaron fue que escaso lxico en el rea de Ingls y que el leer un texto se les es difcil, el grupo de investigadoras aplic una Prueba de la cual se llego a la conclusin que los alumnos comprenden y entienden ms un texto por medio de imgenes y representaciones grficas, es por eso que se aplic la estrategia Museum Pictures, para poder ayudar a los alumnos a entender un texto mediante secuencias de imgenes que representan lo que el texto lleva escrito. La estrategia aplicada dio resultado pues se mostr un mejoramiento del 100 % en las ltimas fichas de comprensin aplicadas. La teora que se utiliz tenemos como base pedaggica, el enfoque comunicativo, el cual nos vali para poder seguir la estructura y pautas para poder realizar las sesiones con los criterios propios de ste enfoque, lo cual facilit que los alumnos pudieran identificar con mayor facilidad el contexto, las ideas principal y/ o el tema, ste enfoque consta de mucha interaccin alumno profesor, lo cual tambin ayud a que los alumnos no mostraran una actitud desfavorable. Dentro de la metodologa tambin tenemos a la semiologa la cual nos sirvi de mucho para poder realizar un estudio correcto de las imgenes, cuyo anlisis se realiz con los alumnos, anlisis que contribuy a la comprensin de textos. La investigacin que se desarrollo en el marco del paradigma cualitativo, asumindose el modelo de Investigacin Accin con los siguientes procesos: Investigacin exploratoria (diagnstico), revisin terica, intervencin, resultados y reflexin. El Diseo de Investigacin que se desarroll en el trabajo de Investigacin Accin fue longitudinal: En relacin al tiempo de estudio, recoleccin de informacin, aplicacin de instrumentos, se produjo en forma casi paralela as

mismo la aplicacin del plan de accin con las fichas de observacin. Metacognicin, comprensin de textos que fueron secuenciales y progresivas. Despus de la aplicacin del plan de accin los resultados obtenidos fueron los esperados por lo cual se puede decir que la estrategia Museum Pictures ayudo favorablemente a que los alumnos puedan comprender con mayor facilidad un texto, por medio de la elaboracin de imgenes y/o una secuenciacin de imgenes propias del texto que se lee.