13-01-2012

P EDAGOGA S OCIAL
[Valeska Molina]

[Optativo Pedagoga Social y escuela (EPE3400-1)] <<Profesor: Eusebio Najera>> Contenido Pginas
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Resumen
La sociedad es quien constituye la realidad. La pedagoga es un trmino compuesto que proviene del griego que significa conducir al nio y se asocia al conjunto de saberes que se ocupa de la educacin y la enseanza. La pedagoga social es la encargada de preocuparse de todas las problemticas sociales, que no necesariamente implican las escuelas y las familias, sino ms bien la realidad oculta, lo que no se ve a simple vista, la exclusin, la inclusin, aceptacin, etc. Tambin se preocupa de velar por el cumplimiento de los derechos humanos concernientes a educacin.

Resumen Introduccin Desarrollo Conclusin Bibliografa

abordar las dimensiones generales de la pedagoga social, las diferencias con las dems categoras, la importancia en la formacin profesional y qu pasa en Amrica Latina y Chile con respecto al tema desde una visin crtica.

Desarrollo
Si se busca el trmino pedagoga social muy comnmente encontramos que se refiere a la pedagoga de los necesitados, desvalidos, abandonados, sin embargo esta apreciacin es un concepto antiguo del trmino, actualmente existen variadas clasificaciones de lo que abarca la pedagoga social, como lo describen autores como; Iben, Mollenhauer, J.M.Quintana. Algunas de estas clasificaciones sin importar el autor son: pedagoga social como aspecto especial del proceso educativo, cuando se estudia el campo de la educacin mediante la estructura de los grupos. Pedagoga social como medio de regeneracin de la comunidad.

Introduccin
La pedagoga sin apellidos deriva del vocablo del griego antiguo paidagogs, compuesto por paidos (nio) y goga (llevar o conducir). Con el tiempo, la pedagoga pas a denominar al conjunto de saberes que se ocupa de la educacin y de la enseanza. Existe un amplio espectro de apellido para la pedagoga, como la pedagoga crtica, la general, contemporneo, tradicional, social, entre otras. En este caso el ensayo trata de

Pedagoga social como ciencia de la educacin fuera de la familia y de la escuela. Pedagoga social, como doctrina de la formacin social del individuo. Es bastante complejo aventurarse con una definicin homognea y transversal, puesto que la magnitud y el impacto que tiene esta materia involucra una amplia diversidad de clasificaciones.

bastante abusivo dejarle todas las responsabilidades a los docentes, considerando que de partida su salario es miserable en comparacin a toda la carga que deben asumir y que adems de su trabajo por supuesto tienen una vida personal para la cual tambin requieren tiempo.

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En todos los textos que he ledo se hace referencia que esta materia se preocupa de velar por el cumplimiento de los derechos humanos en el apartado que dice Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores, ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos. Y se piensa como la pedagoga informal como se cita a continuacin: la Pedagoga Social interviene por fuera del sistema educativo en contextos o medios educativos no formales As, esta disciplina se situara al margen del sistema educativo y algo alejada de los lugares legitimados para la enseanza/aprendizaje como la escuela, buscando sus manifestaciones dentro de la sociedad misma1, pero tambin
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Para mi escuchar hablar de la pedagoga social era tan simple como ver al alumno como un sujeto y no como objeto, sin embargo esa visin conlleva a pensar qu acarrea ver al alumno como sujeto en su totalidad. Y en definitiva es tener que hacerlo participe de sus procesos de aprendizaje dejndolo como protagonista de ste, transmitir e inculcar el pensamiento crtico, la autonoma, el saber, saber hacer, saber ser, desarrollar habilidades sociales, preocuparse de su integridad en los diversos campos (fsico, psquico, emocional), lo cual a implicado que el docente lleve una mochila pesada de tareas multidisciplinarias para poder responder a todos los requerimientos que la comunidad requiere. Gracias a esto, la pedagoga social, busca incluir un trabajo en red para poder responder de mejor manera ante las demandas y necesidades de la comunidad educativa, por lo tanto trabajar de manera social con todos los agentes implicados (psicopedagogos, psiclogos, doctores, carabineros, sename, etc), de lo contrario es

Pedagoga Social y educacin popular, Tensiones y aportes sobre el derecho a la educacin; Marcelo Krichesky; pgina 60.

mucho autores hablan de la inclusin y la exclusin, entonces me pregunto por qu se visualiza an como la enseanza para lo otro de la sociedad tal como ocurra en el holocausto en Alemania donde surgi todo esto? Es decir, es como si se preocupara solo de los ms desvalidos en cuanto a oportunidades, si bien esta clase de pedagoga nos muestra claramente la vinculacin con el curriculum oculto; de eso que no se ve a simple vista y se confunde con la cotidianidad; con esta trascendencia del aprendizaje significativo ms all de las aulas y la escuela como institucin reglamentada y establecida, son actualmente otros los problemas que atraviesa la educacin en un nivel general, un ejemplo de esto es el bullying y la violencia dentro y fuera de las escuelas, habra que preguntarse entonces Cmo puede intervenir la pedagoga social para aminorar estos problemas? Y si realmente le compete a la pedagoga social resolverlos, pues si bien la educacin es la base para la construccin del ser, los padres son los ms importantes forjadores del aprendizaje de sus hijos, y por otra parte estos problemas son longitudinales para diversas reas de trabajo. Por otro lado pensando en Latinoamrica que es un continente en donde la diversidad culturalpoltica es amplia y variada es ah donde recin podemos hablar de exclusin social haca el conocimiento. Pases como Colombia, Venezuela, Mxico o Brasil en donde la corrupcin y las balas han llegado a ser parte de la

vida cotidiana es donde se sigue la filosofa de educar al pobre en la pobreza, para mantenerlo pasivo a punta de miedos e injusticias. A estos lugares primero debe llegar la emancipadora educacin para la paz a unir a sus comunidades que actualmente se encuentran ms como seres individuales segmentados a la fuerza, para que recin ah pueda funcionar la pedagoga social.

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Por lo menos en nuestro pas esto de estar tan preocupados por la inclusin a las escuelas de la integracin a la diversidad ya sea por origen tnico, problemas de aprendizaje, necesidades especiales, no habr pasado ya?, la pedagoga social que considero para Chile debera preocuparse justamente de lo que pasa en las escuelas, en las salas de clases, de la manera en que estamos construyendo realidades sociales, de la calidad de enseanza en las escuelas con aporte municipal, de las competencias con las que estn titulndose los agentes de cambios que estn integrndose en las escuelas, son realmente agentes de cambio?, realmente les interesa mejorar la pedagoga? Saben realmente cual es su rol como agente social? O es que en realidad no les preocupa y seguirn desarrollando los patrones antiguos de enseanza para quedarse estancados y no aportar en la transicin desde un pas subdesarrollado ignorante a uno subdesarrollado critico-pensante, con

polticas pblicas y educativas congruentes con las demandas sociales ser que pedagoga social responde ms bien a este derecho humano: La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos; y promover el desarrollo de las actividades de Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. En Chile existe una amplia cobertura de escuelas y colegios, el problema no es la inclusin a estas, tampoco la integracin de la diversidad, segn mi parecer es la poca actualizacin del curriculum de los proyectos educativos institucionales, me basta solo con dar un ejemplo: me toco tomar simce en un colegio particular subvencionado religioso, en el curso haban 2 nios con asperger; la jefa de UTP al referirse a ellos menciona: Ellos no deberan dar el simce, pero con esto de la integracin, hay que incluirlos igual en la salapodramos decir entonces que acta bajo el manto de la pedagoga social esa integracin, en un colegio religioso donde el respeto al prjimo y la igualdad de condiciones deberan ser pilares de su PEI? Quiero decir con esto que son las personas que hacen funcionar las escuelas y colegios, el cuerpo docente y administrativo, las que deben cambiar el enfoque; no es solo el conocimiento lo que hace a

una comunidad mejor, sino los valores, la sana convivencia. Tampoco les atribuyo toda la culpa pues el modo en que se mide la calidad de enseanza no considera nada ms que los supuestos conocimientos que deben poseer los alumnos en un nivel determinado, y no considera los aspectos de la realidad nica existente en esa comunidad, a travs de una encuesta para padres y apoderados tampoco tenemos certeza de lo que realmente pasa en esa comunidad escolar. Tal vez a nadie de los seores que se encuentran dirigiendo el pas se les ha ocurrido pensar o averiguar que el aprendizaje es ms significativo (de mejor calidad) cuando el ambiente en que lo realizo es el propicio, independiente si aprendo ms o menos, lo importante es que aprendo mejor, eso es la calidad. Debe ser que no hay docentes de verdad en el gobierno.

En las universidades que imparten pedagogas generalmente en los primeros 2 aos, se ensea teora de la educacin, identidad docente, pensamiento pedaggico contemporneo y es en estas asignaturas donde instauran las bases de lo que es ser docente, las corrientes pedaggicas, los paradigmas, los mtodos enseanza aprendizaje, y es en donde nos dicen; Ustedes son agentes sociales, porque trabajan con personas, pero qu involucra ser un agente social?, eso yo no

recuerdo haberlo escuchadoSer un agente social es ser parte de una comunidad en donde eres quien gua para la transformacin personal y el descubrimiento del conocimiento por parte de cada alumno, bajo la visin constructivista que busca inculcar la universidad, la PUCV por lo menos. Adems estas a cargo de reforzar los valores como el respeto, la confianza, la responsabilidad, entre otro centenar. Debes ser capaz de afirmar su personalidad y reforzar la autoestima de cada estudiante, debes estar atento a cualquier cambio negativo en tus educandos y la tarea ms importante de ser agente social es que debes despertar en ellos la capacidad critico-reflexiva, para que desarrollen el pensamiento lgico y forman parte de la sociedad activa que forja los cambios que Chile necesita.

docente. Corriente cognicista, constructivista, aprendizaje guiado. P. Crtica: Esta corriente se dirige ms bien a la educacin por la paz o la emancipacin, su principal referente es la Transformacin Social de Paulo Freire. P. Social: de manera textual de un sitio pues es lo ms claro que he ledo en cuanto a definicin: es la ciencia terica y prctica que se ocupa del estudio de la educacin social, tanto en individuos normalizados como en personas o grupos con problemas de inadaptacin, marginacin o exclusin social, utilizando estrategias de prevencin, asistencia y reinsercin social o en la satisfaccin de necesidades bsicas amparadas por los derechos humanos La califica y diferencia de las dems materias en: 1. Negociar las soluciones con los usuarios. 2. Es un educador, que ayuda a la gente a dar pasos hacia el cambio desde el respeto y sin imponer la solucin. 3. Es un agente de cambio social y personal. 4. Es un coordinador que ayuda a los grupos sociales problemticos a coordinarse en la bsqueda de soluciones. 5. Es un comunicador, promueve el dilogo y la solucin entre la gente. 6. Es un organizador, de la comunidad y sugeridor de proyectos y estrategias. El factor en comn en el ejercicio pedaggico es siempre

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Algunas fundamentales pedagogas son: caractersticas de algunas

P. Tradicional: tiene como protagonista al profesor, quien es visto como el que posee el conocimiento y los transmite de manera alumnos pasivos, sin capacidad de crtica. Sigue la corriente conductista. P. Contempornea: Contraria a la anterior, el protagonismo se centra en el alumno, quien va construyendo su aprendizaje de manera activa guiado por un

tener la posibilidad de generar investigacin, por la cantidad de informacin cualitativa que se puede recopilar en el aula o en cualquier proceso educativo que realice. No es objetivo del ensayo describir los tipos de investigacin existentes en docencia pero algunas son, la investigacin accin, etnografa, narrativa. Y ejercicios profesionales que tambin aumentan la autonoma profesional son los diarios profesionales valga la redundancia. Recalcar por ltimo que la autonoma profesional, adems de re-profesionalizar la profesin, le da ms credibilidad al docente frente a sus educandos.

CONCLUSIN
Considerando que en Chile las prcticas sociales se llevan ejerciendo aproximadamente 40 aos en las aulas es complicado para una alumna que sali el ao 2008 de la enseanza media notar diferencias, pues no conoca la realidad anterior y el sistema actual me es muy cotidiano, sin embargo, gracias al acceso a informacin de valiosos textos aun as se puede criticar el cmo se esta ejerciendo la pedagoga social, pues no esta cumpliendo con todas las demandas de la comunidad, de las que ciertamente la responsabilidad es ms del gobierno, pues las escuelas al ser instituciones legitimadas, deben regirse acorde a la ley y el gobierno lo establezcan, le guste a quien le guste. El estudio oncolgico de los trminos resulta complejo de distinguir en las prcticas pues

como se mencion en el prrafo anterior, ya nos estamos acostumbrando tanto al mismo tipo de pedagoga que no estamos siendo crticos para poder mejorarla. El sistema consume, pero no podemos dejar que nos consuma a todos alguien como siempre debe marcar el cambio. Esta pedagoga social es muy distinta a todas las dadas por ejemplo, pues en algunas corrientes pedaggicas se trata al sujeto como objeto, en otra el sujeto es protagonista pero se centra en la dimensin de la construccin y descubrimiento del conocimiento y por ltimo en sta se ve al sujeto como una totalidad, se preocupa por el ser completo en todas sus dimensiones humanas. Por ltimo quiero citar a Vigotsky cuando se refiere al constructivismo social que es a lo que los pedagogos deberan aspirar: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparacin con los esquemas de los dems individuos que lo rodean.

BIBLIOGRAFA
http://definicion.de/pedagogia/ http://alojamientos.us.es/pedsocial /archivos/tema01.PDF http://constructivismos.blogspot.co m/ -Los nuevos sentidos de la tarea de ensear. Ms all de la dicotoma ensear vs. Asistir. Violeta Nez -Documentos ASEDES.2007. Profesionalizadores.

- CUADERNOS DE TRABAJO #2 Pedagoga Social y educacin popular Perspectivas y estrategias sobre la inclusin y el derecho a la educacin.2011. - "Pedagoga Social, realidades actuales y perspectivas de futuro" Jos Ortega Esteban. XIX Seminario Interuniversitario de Pedagoga Social. 8-10 de noviembre 2004, Santiago de Chile. -La investigacin en el aula una tarea posible?, Marcia Prieto.