PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA SEGUNDO BORRADOR PARCIAL LECTORES Y LECTURAS AYLIN DAYANA SUAREZ ENCISO

Cmo desarrollar estrategias efectivas por parte de los maestros para generar y propiciar el aprendizaje de los idiomas extranjeros?

El estudio de lenguas extranjeras est determinado por necesidades econmicas, polticas y sociales, y a la vez est condicionado por las posibilidades objetivas y subjetivas existentes; por esta razn, se ha visto mucho ms marcada la importancia que tiene en nuestros das la adquisicin de una segunda lengua. Al precisar el concepto de adquisicin de una segunda lengua, se tienen que contrastar los conceptos de adquisicin y de aprendizaje bien sea para distinguirlos o para considerarlos equivalentes. Se entiende por <adquisicin> al manejo de una lengua que se consigue de forma espontnea en un contexto natural, mientras que el trmino <aprendizaje> tiende normalmente a vincularse a una actividad intencional, que conlleva una actividad complementaria de tipo instruccional, la mayor parte de las veces en un contexto institucional. Para nadie es un secreto que el manejo perfecto del idioma ingles como lenguaje nativo se ha convertido en uno de los objetivos principales de las polticas desarrolladas por el ministerio de educacin nacional, y esto se debe a que por cuestiones culturales, econmicas y polticas, los jvenes de hoy en da requieren sin duda de aprender este idioma, ya que este les permite de una u otra forma la interrelacin y socializacin con culturas del mundo y por ende permiten un desarrollo integral del sujeto. Es necesario reconocer que la sociedad actual exige a sus entes sociales el manejo mnimo de dos lenguas extranjeras y ms cuando estamos en el marco del desarrollo de nuevas polticas internacionales econmicas como la del TLC que sin duda exige a las empresas e instituciones nacionales el manejo de relaciones pblicas internacionales con empresas y comunidades de todo el mundo, y reconociendo al idioma ingles como el lenguaje universal de los negocios y la ciencia se hace fundamental y absolutamente necesario el aprendizaje de este. Este sin duda es un reto excepcional para los maestros que intentan generar procesos de aprendizaje en las personas respecto al idioma en cuestin, ya que es necesario reconocer la diversidad de formas de aprendizaje y las incidencias que tienen los estados de nimo, los componentes motivacionales que genera el maestro para propiciar el proceso de aprendizaje, este sin duda debe ser inicialmente concebido por el estudiante que pretende aprender el nuevo lenguaje,

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el maestro como ya se ha dicho es quien debe de alguna manera lograr que el otro aprenda, que desarrolle competencias lingsticas que sean visibles y demostrables, ya sea en comportamientos de habla y escucha, tcnicas de implementacin de los nuevos verbos aprendidos, manejo de un buen vocabulario y reglas gramaticales que indiscutiblemente son la base de cualquier idioma en el mundo, aclarando que cada idioma tiene su propio vocabulario y estructura gramatical, algunos comportamientos no visibles como los procesos de pensamiento eficientes y activos; procesamiento mental, ya que no pueden ser observables por quien dirige el proceso, es necesario verlos plasmados al proponer competencias de desempeo en donde se vean los niveles de desarrollos alcanzados por el aprendiz. Lo anterior se refiere a estrategias directas e indirectas, visibles o invisibles respectivamente, por ejemplo las estrategias directas tienen que ver ms con aquellos procesos y actividades que desempea el estudiante para interiorizar el nuevo lenguaje, basndose en video clips, lectura de libros, practica con culturas inglesas, pelculas, memorizacin de vocabulario e incluso leyendo artculos y revistas en otros idiomas; mientras que las estrategias indirectas o invisibles, son los procesos internos de pensamiento que desarrolla el individuo y los cuales le permiten de forma eficiente el aprendizaje de nuevos idiomas, estas estrategias mentales que desarrolla el sujeto no son visibles ni observables ya que son procesos mentales e internos que el maestro no puede de ninguna manera observar objetiva ni subjetivamente. Sin duda una de las formas ms eficientes para el aprendizaje de una segunda lengua es la prctica con extranjeros o personas que dominen el idioma como nativo, y esta podra ser un punto de partida para comenzar el proceso de aprendizaje. El aprendizaje de un conocimiento nuevo es un proceso bastante conflictivo al principio con el estudiante y esto se debe a que para aprender se deben generar reacomodaciones, reestructuraciones mentales y jerarquizacin de conceptos partiendo desde lo que ya conoce y ha aprendido y relacionndolo con los nuevos conocimientos que est incorporando a su sistema cognitivo segn lo refiere Ausubel con su teora del aprendizaje significativo afirmando textualmente la esencia del aprendizaje significativo reside en que las ideas expresadas simblicamente son relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial con lo que el alumno ya sabe. El material que aprende es potencialmente significativo para l, incluso toca un poco algo de la teora del aprendizaje dialctico el aprendizaje engendra un rea de desarrollo potencial, estimula y activa procesos internos en el marco de las interrelaciones, que se convierten en adquisiciones

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internas que sin duda muestra los procesos de comunicacin y lenguaje como eje fundamental del aprendizaje y no se puede desconocer que el proceso de aprendizaje de alguna manera incorpora estos dos conceptos implcitamente y estos se relacionan tanto en el cmo aprender ya sea internamente reacomodando conceptos o comunicndose con otros interrelacionndose con el mundo para aprender ,- apartes tomados del libro Comprender y Transformar la enseanza escrito por ngel Prez Gmez en su captulo II procesos de enseanza-aprendizaje-.

Lessard Clouston propone 6 estrategias fundamentales para el aprendizaje del idioma ingls, aplicables para otros siendo estos los siguientes: Clarificacin y Verificacin. Inferencia inductiva y Adivinacin. Razonamiento deductivo. Prctica. Memorizacin. Monitoreo.

A manera personal me parecen muy apropiados los aportes que hace Clouston sobre las estrategias a desarrollar para el aprendizaje de los idiomas, ya que cada uno cumple una funcin importante en el desarrollo del proceso de aprendizaje, por ejemplo la clarificacin y verificacin desde el propio estudiante de lo que est aprendiendo, le permite revisar las falencias que tiene en su proceso y corregirlas a tiempo, el proceso de adivinacin e induccin le permite de alguna manera aprender de acuerdo a contextos en los que se desenvuelva una conversacin y de cmo el mismo le permite inferir el significado de ciertas palabras o trminos utilizados, el razonamiento deductivo le permite al estudiante partir de aspectos generales para construir sus estructuras verbales y escritas de acuerdo a las mismas, hay un tema que me parece primordial que ya se haba tocado levemente y es el de la prctica que sin duda juega un papel importantsimo en el aprendizaje de cualquier tema en nuestro caso de los idiomas, ya que sin la prctica cotidiana la memoria se ve afectada y genera olvido de los conceptos aprendidos cuando no ha habido una interiorizacin profunda de los temas hacindolos susceptibles al olvido, otro aspecto importante es el monitoreo y la realimentacin hecha por el maestro encargado de la orientacin del proceso, ya que gracias a eso el aprendizaje se enriquece y se hace ms efectivo.

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Ya para concluir puedo afirmar que el papel de los maestros es primordial en la incorporacin de estrategias efectivas para el desarrollo de aprendizajes de los idiomas, ya que hoy en da debido a la gran importancia de los idiomas extranjeros, los maestro juegan el papel de facilitadores o traductores de los conocimientos, y sus estrategias pedaggicas y tcnicas para desarrollar dichos procesos son primordiales ya que sin ellas el aprendizaje no se dara de forma eficiente y eficaz, pero para ello los maestros deben ser conscientes de los factores externos e internos en el estudiante que intervienen y muchas veces interfieren en la realizacin a cabalidad de dichos procesos, ya reconociendo factores como los afectivos, motivacionales y cognitivos, el maestro puede comenzar a implementar sus estrategias, incluso ajustarlas durante el proceso llegando as a su objetivo principal, sin olvidar el valor de la tecnologa como herramienta implcita que contribuye a hacer realidad el aprendizaje de los nuevos idiomas por nuestra comunidad educativa colombiana.