Atencion Educ.

CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO EN EL ESTADO DE MXICO - TOLUCA
I27II.
PLAN DE CURSO
UNIDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL TIERRA Y LIBERTAD

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA, ESPECIALIDAD EN MATEMATICAS MODALIDAD ESCOLARIZADA TERCER SEMESTRE GRUPO A
CICLO ESCOLAR 2010 - 2011 PERIODO AGOSTO - ENERO
ASIGNATURA:
DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES III. IDENTIDAD Y RELACIONES SOCIALES
TITULAR DE LA ASIGNATURA: MTRO. EDUARDO GONZALEZ DAMIN. MEXICO; A 23 DE AGOSTO DE 2010
TOLUCA,
II.
PRESENTACION
El Plan de Estudios para la Licenciatura en Educacin Secundaria como una de las lneas de formacin comn para todas las especialidades, el conocimiento de los adolescentes, por lo que se incorpora un conjunto de cursos con esta temtica que se estudian durante varios semestres en la modalidad mixta. El tercer curso de esta lnea corresponde al tema: Identidad y Relaciones Sociales; su propsito fundamental es ofrecer que los estudiantes analicen los procesos de conformacin de la identidad social de los adolescentes y del papel que desempean, en dicha formacin, el establecimiento de nuevas relaciones sociales y los cambios en los vnculos con la familia. La adquisicin de la identidad constituye uno de los aspectos ms complejos de la adolescencia, por lo que su estudio incorpora mltiples dimensiones de anlisis: individual y colectiva, biolgica, psicolgica y sociocultural entre las ms importantes. El curso de Desarrollo de los adolescentes III. Identidad y Relaciones Sociales se vincula, adems, con las asignaturas de desarrollo de los adolescentes que corresponden a los prximos semestres en las que se retoman asuntos asociados estrechamente con la identidad: en el cuarto curso se abordan nociones como la formacin del autoconcepto y de la autoestima, y en las sociedades actuales, la elaboracin de un proyecto de vida o de representaciones de futuro para los adolescentes. Aprovechando que los estudiantes realizan observaciones y prcticas con grupos de adolescentes y apoyndose en el curso que recibieron de Observacin del Proceso Escolar, esta experiencia permitir un mejor conocimiento de los adolescentes y de sus caractersticas, favorecer la posibilidad de
observar, en situaciones reales, las formas en que se manifiestan los aspectos que se estudian en estos programas.
III. PROPSITOS GENERALES
Mediante el estudio de los contenidos y la realizacin de actividades se pretende que el estudiante:
Analice, con el apoyo en la revisin de aportaciones tericas y observaciones, la complejidad y multidimensionalidad de los procesos biolgicos, psicolgicos, psicosociales y socioculturales que participan en la conformacin de la identidad de los adolescentes y logre comprender su dinmica. Comprenda la importancia de la autorreflexin y la exploracin como mecanismos que permiten a los adolescentes avanzar en su proceso de identificacin o diferenciacin con los otros. Comprenda el papel que juega el maestro de secundaria al propiciar de manera intencionada el establecimiento de lmites y al facilitar la transicin hacia el logro de la autonoma en los adolescentes Desarrolle habilidades para establecer una comunicacin eficaz con los adolescentes como sujetos que tienen opinin y explicaciones propias, y comprenda las posibles influencias de los procesos de conformacin de la identidad en las dificultades que enfrentan los alumnos en su aprendizaje.
V. CRONOGRAMA ENCUADRE DEL CURSO BLOQUE I. LA CONFORMACION DE LA IDENTIDAD PERSONAL DE LOS ADOLESCENTES CONTENIDOSTEMATICOS:
No. DE FECHA SESION CONTENIDOS TEMATICOS: SESION ES ES 1 23/08/2 Contenidos del curso y 3 24 y 25 010 2 El concepto de identidad personal. Caractersticas principales del Sesin 08/201 Propsitos del curso proceso en la adolescencia 0 4 5 y 30 y 31 Bloques que integran el cursoy sus aportaciones a la comprensin de la 6 La teora de Erick Erikson 08/201 identidad de los adolescentes sesin 0 Estrategias de trabajo 01/09/ 2010 Productos esperados 7 y 8 06 y 07 La importancia de las etapas 09/201 Evaluacin de los aprendizajes previas y la influencia del contexto social sesin 0 Bibliografa general y de cada bloque 9 y 08 y 13 Los conceptos de identidad difusa, moratoria y crisis de identidad 10 09/201 Propuestas para desarrolla el curso en base a experiencias anteriores Sesin 0 11 12 14, 20 Observacionesde esta perspectivade los alumnos de datos personales terica: La relatividad del modelo de y 13 Limitaciones y 22 desarrollo frente a la sesin 09/201 diversidad social y cultural 0 14 y 27 y 28 La socializacin y los contextos culturales que permiten al 15 09/201
No. DE
FECHA
FUENTES DE CONSULTA CONSULTA

Programa del Curso Texto de Acuerdo Alfredo Fierro SEP
FUENTES DE
Texto de Erik Erikson
Texto de Anita Woolfolk Texto de Anita Woolfolk Texto de Alfredo Fierro Texto de Susan Harter
adolescente reconocerse as mismo y a los dems
sesin
PRODUCTOS Entrega de resultados de la tcnica cmo me identifican mis compaeros del grupo Entrega del tema mi identidad personal y contraste con las apreciaciones del grupo Esquematizacin de los puntos principales de la teora de Erik Erikson Lectura, anlisis, reflexiones, puntos principales y conclusiones de los textos del bloque IReporte de la investigacin de campo programada en el presente bloque Reporte y conclusiones de los documentales: Psicologa juvenil y Adolescencia terrible Entrega de productos de las actividades del bloque I.
BLOQUE II. LOS ADOLESCENTES Y LA REDEFINICION DE SUS RELACIONES EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA CONTENIDOS TEMATICOS: No. DE FECHA FUENTES DE SESION CONSULTA ES 16 17 29/09/ Texto de La importancia de los estereotipos y de las representaciones sociales sesin 2010 Laurence acerca de los adolescentes 04/10/ Stenberg 2010 18 y 05 y 06 Texto de La actitud de los adultos hacia los adolescentes 19 10/201 Rogelio sesin 0 Marcial 20 y 18 y19 Texto de Los roles que la sociedad asigna a los adolescentes. Primera 21 10/201 Rogelio evaluacin. Sesin 0 Marcial 22 23 20, 25 Texto de Los cambios en los vnculos familiares como resultado de las 24 y 26 Rogelio transformaciones vividas por los adolescentes sesin 10/201 Marcial 0 25 y 27/10/ Texto de Los procesos de distanciamiento y diferenciacin con los primeros 26 2010 Javier Onrubia referente y modelos sesin 01/11/ 2010 27 03, 08, Documental Los tipos de familias y su papel en la bsqueda de autonoma, la toma 28 09 La sociedad de decisiones y la definicin de valores personales sesin 11/201 de 1 Los poetas muertos 29 y 10 y 16 Texto de La importancia del grupo de pares para que los adolescentes exploren 30 11/201 Doris E. nuevos modelos y referentes de identidad sesin 0 Entwisle La escuela secundaria como espacio de aprendizajes y de relaciones 31 y 17 y 22 Investigacin personales entre adolescentes 32 11/201 sesin 0
PRODUCTOS Esquematizacin y explicacin de las principales actitudes que tienen los adultos hacia los adolescentes. Conclusiones Reflexiones y respuesta a las preguntas establecidas en el material Rasgos de madurez emocional Reporte de apreciaciones y conclusiones de los documentales: El ser excelente La identidad de los adolescentes y los tipos de familia El jardn de los poetas muertos Entrega del anlisis, conclusiones y respuesta a las preguntas sealadas en el material: Rasgos de madurez emocional Entrega de la investigacin de campo programada para el presente bloque con las caractersticas especificadas en el grupo Entrega de los productos correspondientes a las actividades sealadas en el programa del bloque II. Entrega de grficas sobre el nivel de aspiraciones que se llevan en el tercer semestre y formato de entrega de productos Lectura, anlisis, reflexiones, puntos relevantes y conclusiones de los textos correspondientes al presente bloque
BLOQUE III. LA SOCIEDAD, LA CULTURA Y LOS ADOLESCENTES No. DE FECHA FUENTESDE SESION CONSULTA ES 33 34 23, 24 Texto de Los cambios en la sociedad contempornea: El papel de los modelos 35 y 29 Grard Lutte de comunicacin en la construccin de las culturas juveniles: creacin sesin 11/201 de un modelo de consumidores 0 36 y 30/11/ Texto de Los adolescentes y el uso de su tiempo libre 37 2010 Gerard Lutte sesin 01/12/ 2010 38 39 13, 14 Texto de La expresin creativa y crtica de los adolescentes y sus distintas 40 15 Carles Afaeixa manifestaciones : Los diversos modelos como referentes para la sesin 12/201 expresin de los adolescentes: Culturas hegemnicas, otras 0 CONTENIDOS TEMATICOS:
41 42 20 y21 La capacidad de generar nuevos sentidos culturales en la produccin 43 12/201 de diversos estilos sesin 0 10/01/ 2011 44 45, 11, 12, Las aportaciones de las culturas juveniles a la cultura y al cambio 46 17 social. sesin 01/201 1 La importancia del horizonte de futuro y de los proyectos personales 47 48 18, 19, para la consolidacin de la identidad 49 20 sesin 01/201 0
Texto de M. Urteaga y R. R. Texto de Silvia Duchatzky Texto de E. Gonzlez
PRODUCTOS Entrega de actividades personales durante el estudio y el tiempo libre. Cuadro de concentracin de resultados, graficacin y conclusiones. Esquematizacin y explicacin de los principales factores que determinan la identidad de los adolescentes Entrega del reporte de investigacin programado para el bloque con las caractersticas convenidas Entrega del ensayo programado con los lineamientos y caractersticas establecidas en el grupo Lectura, anlisis, refecciones, puntos relevantes y conclusiones de los textos correspondientes al bloque III. Entrega DE reportes y apreciaciones personales de los documentales: El lenguaje de los jvenes Moda y esttica en los adolescentes La banda de los panchitos y Barquillo de limn Entrega de los productos correspondientes a las actividades sealadas en el programa para el presente bloque
VIII. CAMPO FORMATIVO DEL PERFIL DE EGRESO. RASGOS A FORTALECER
Las estrategias para promover el perfil de egreso, estarn vinculadas con las diferentes tareas, actividades, estudios o investigaciones que se realicen en el grupo, as como las que se llevarn a cabo en las guas de estudio de manera extraescolar HABILIDADES INTELECTUALES ESPECIFICAS: La elaboracin de ensayos para promover la capacidad de comprensin del material escrito y fomentar el hbito de la lectura le permitir valorar crticamente lo que lee. El anlisis de textos de la bibliografa sealada en cada bloque le permitir a cada estudiante, adems de lo redactado en el punto anterior, expresar sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y oral, en lo que describe y expresa. Las observaciones a grupos de adolescentes, la aplicacin de entrevistas e instrumentos, le permitirn plantear y analizar resolucin de problemas que le permitirn, en consecuencia orientar a sus alumnos para que estos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas. DOMINIO DE LOS PROPSITOS Y LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA: A travs del conocimiento de los alumnos de la esuela secundaria y de las caractersticas que establecen sus diferencias individuales sabr establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos y el nivel de desarrollo, tomando como base el conocimiento de los contenidos, los propsitos y el enfoque de la asignatura que estudia, reconociendo que los trabajos con los contenidos de su especialidad, contribuyen al logro de los objetivos generales de la educacin secundaria.
COMPETENCIAS DIDCTICAS: Los contenidos del presente curso, as como de los cursos relacionados con el desarrollo de los adolescentes, le permitirn disear y poner en prctica estrategias y actividades didcticas adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los adolescentes, as como a
las caractersticas sociales y culturales de stos y de su entorno familiar. Con los conocimientos de los diferentes cursos sobre desarrollo de los adolescentes, identificar las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplicar estrategias didcticas para estimularlos; en especial, ser capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar. Aprender a identifica y reconocer necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos alumnos: las atender, si es posible, mediante propuestas didcticas particulares y sabr dnde obtener orientacin y apoyo para lograrlo. Reconocer a travs de los contenidos del curso los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, los sabr respeta y aplicar estrategias adecuadas para atender las necesidades e inquietudes cuando realice sus prcticas y despus como docente
IDENTIDAD PROFESIONAL Y ETICA: Asume, como principios de su accin y de su relacin con los alumnos, las madres y los padres de familia, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia; esto es, como producto de la preparacin profesional que esta recibiendo. Reconocer a partir de una valoracin realista, el significado que el trabajo del maestro tiene para los alumnos, las familias de estos y la sociedad, sobre todo, al poner en prctica los conocimientos que ha recibido en estos cursos. Aprender a asumir su profesin como una carrera de vida, (desde que es practicante), conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos a si alcance para el mejoramiento de su futuro trabajo profesional. A travs de las diferentes tareas que se asignarn durante el curso, reconocer y valorar el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperacin con sus compaeros.
CAPACIDAD DE PERCEPCIN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES DEL ENTORNO SOCAL:
Todas las actividades realizadas en estos cursos han de enfocarse directa o paralelamente a que aprecie y respete la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas como un componente valioso de la nacionalidad, y acepte que dicha diversidad estar presente en las situaciones en las que practique y realice su trabajo. Con los conocimientos adquiridos, valora la funcin educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, y ser capaz de orientarlos para que participen en la formacin de sus hijos.
VI.
ACTIIVIDADES DE INVESTIGACIN
El curso de Desarrollo de los Adolescentes III. Identidad y relaciones Sociales, Ofrece varias posibilidades para la realizacin de algunas tareas de investigacin, no obstante, ser oportuno conocer y considerar las necesidades e intereses de los estudiantes en concordancia con las actividades que seala el programa. BLOQUE I. LA CONFFORMACION DE LA IDENTIDAD PERSONAL DE LOS ADOLESCENTES Entrevistar a un grupo de adolescentes de ambos sexos que realicen una descripcin de s mismos a partir de las siguientes preguntas: cmo soy como persona? Y cmo me gustara ser?, concentrar los resultados y con sus
compaeros de equipo analizar las descrip ciones de los adolescentes, esquematizar o graficar la informacin, interpretarla y establecer conclusiones Observacin a un grupo de adolescentes de la escuela secundaria de los tres grados y registre algunas de sus diferencias individuales. Con los datos recabados, se elaborar un cuadro comparativo y se realizarn el anlisis y registro de las apreciaciones personales que se compartirn en el grupo. BLOQUE II. LOS ADOLESCENTES Y LA REDEFINICION DE SUS RELACIONES EN LA FAMILIA Y ENLA ESCUELA Entrevistar A un grupo de adolescentes de la escuela secundaria para recabar informacin sobre los siguientes aspectos: a) Cmo es la relacin que llevan con sus padres? b) Cmo son sus padres con ellos? c) De qu manera la familia puede favorecer el desarrollo de su autonoma? d) Qu cambios deben darse en los vnculos familiares para alcanzar la autonoma?
BLQUE III. LA SOCIEDAD, LA CULTURA Y LOS ADOLESCENTES
Entrevistar a un grupo de adolescentes de los tres grados para recabar la siguiente informacin: a) La importancia que tiene la escuela secundaria para ellos. b) Qu piensan acerca de los maestros, en particular, los que imparten la especialidad que estn cursando? c) Qu alternativas de solucin proponen para mejorar el trabajo de los maestros?
OBSERVACIONES: Ser requisito indispensable para la realizacin de las tareas anteriores, elaborar el Plan correspondiente a cada investigacin, as como las guas de entrevista y observacin a realizar. Esas actividades se podrn hacer en equipo de trabajo de 3 4 integrantes para facilitar el trabajo. Aun cuando las tareas sern de tipo individual, as como los reportes correspondientes, la informacin de cada estudiante ser procesada en equipo para recabar una muestra ms representativa de resultados.
VII.
ACTIVIDADES DE EXTENSION Y DIFUSION
El curso de Desarrollo de los Adolescentes III. Identidad y Relaciones Sociales, ofrece algunas actividades, estudios e investigaciones que pueden ser llevados a difundidos tanto al interior de los grupos, como a otras instituciones o comunidades por lo cual se tiene contemplado: Publicacin de estudios e investigaciones individuales y/o en equipos de trabajo realizados Publicacin de trpticos o folletos con temticas del curso Proyeccin de documentales realizados por los estudiantes sobre: Las relaciones sociales entre los adolescentes de la escuela secundaria Otras propuestas por los estudiantes
IX.
EVALUACIN
En concordancia con el acuerdo 261 por el cual se establecen criterios y normas de evaluacin del aprendizaje de los estudios de la licenciatura para profesores de educacin bsica, se establecen los siguientes criterios: La evaluacin formativa, tendr una concordancia directa con el alcance de los propsitos del curso, as como con los que se deriven de cada uno de los bloques que lo integran, adems de considerar los criterios y sugerencias que se establecen en el programa. Sistematizacin de informacin en esquemas de anlisis y sntesis. Interpretacin del anlisis de los datos estadsticos y su aplicacin que presenten. La capacidad para expresar y organizar por escrito las ideas que elaboran a partir de las actividades de estudio y la consulta de textos. Cumplimiento de estudios, investigaciones, elaboracin de ensayos y desarrollo de actividades planificadas; la participacin del trabajo individual y en equipos en sesiones de anlisis de la experiencia, as como el cumplimiento con las tareas sealadas en las actividades de cada bloque Entrega oportuna e ntegra de compendios de materiales o recursos, reportes de prcticas, estudios o investigaciones tanto de campo como documental, as como de la bibliografa del curso.
De esta manera la propuesta de evaluacin es la siguiente: Prcticas de observacin, estudios y/o investigaciones con sus reportes correspondientes, anlisis, graficacin, interpretacin de resultados y establecimiento de conclusiones ( Valor 25% ) Elaboracin y entrega de ensayos, compendio parcial y final de productos ( Valor 25% ) Aplicacin de cuestionarios donde demuestre la adquisicin de aprendizajes y las competencias para aplicarlos ( Valor 25% )
Participacin e intervencin en clase de manera individual y en equipo o coordinacin de algn tema (No exposicin), ( Valor 25 %) El presente criterio se establecer para: La 1 evaluacin: 04 de octubre de 2010 2 Evaluacin: 22 de noviembre de 2010 3 Evaluacin: 17 de enero de2011 Evaluacin final: El promedio de las tres evaluaciones parciales darn la evaluacin definitiva: 25 de enero de 2011 Entrega de actas de calificacin: 28 de enero de 2011
ADECUACIONES
Las adecuaciones que se pretenden llevar a cabo para el presente curso estn relacionadas con los
siguientes puntos:
Enriquecer la bibliografa con algunas investigaciones de campo existentes sobre temas relacionados con algunos apartados del programa Dar espacio a los estudiantes para que la lectura, anlisis, reflexiones, elaboracin de puntos relevantes, resmenes y establecimiento de conclusiones de los diferentes textos que seala el programa, se lleve a cabo dentro del las horas establecidas para el trabajo en clase, as como el que corresponde al trabajo extraescolar, lo que le permitir realizar varias de las actividades sealadas en cada bloque, as como participar activamente con sus compaeros en las horas clase. Aprovechar los diferentes recursos audiovisuales con los que se cuenta actualmente (videos y DVD), con temas especficos para varios de los contenidos y problemtica que se abordan en algunos bloques. Hacer entrega del programa correspondiente al presente curso y la planeacin a cada uno de los estudiantes, con el propsito de que tengan conocimiento de sus contenidos y de la importancia que reviste el trabajo que se pretende realizar en su formacin y preparacin profesional. Otras que surjan de las necesidades y/o propuestas del grupo.
UNIDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL TIERRA Y LIBERTAD LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA, ESPECIALIDAD EN MATEMATICAS
MODALIDAD ESCOLARIZADA CICLO ESCOLAR 2010 2011
DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES III. IDENTIDAD Y RELACIONES SOCIALES

PROYECTO DE CURSO
FIRMAS CONOCIMIENTO Y CONFORMIDAD DEL PROYECTO DE CURSO Y EVALUACIN DE LA ASIGNATURA
________________________________ ___ MTRO. EDUARDO GONZALEZ DAMIAN

TITULAR DE LA ASIGNATURA
________________________________ __ NOMBRE Y FRIMA DEL REPRESENTANTE DEL GRUPO
AUTORIZO: MTRO. VICTOR MANUEL RAMIREZ ALVAREZ

COORDINADOR DE LA U.D.P. TIERRA Y LIBERTAD
PLAN DE CURSO
I. IDENTIFICACIN UNIDAD DE DESARROLLO PPROFESIONAL LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIALIDAD / SEMESTRE PERIODO SEMESTRAL ASIGNATURA TIERRA Y LIBERTAD SECUNDARIA MATEMTICAS TERCER SEMESTRE AGOSTO DE 2011 / ENERO 2012
DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES III. IDENTIDAD Y RELACIONES SOCIALES LGICA DE LA ORGANIZACIN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES PRINCIPALMENTE ESCOLARIZADAS. ACTIVIDADES DONDE SE SUSCRIBE LA ASIGNATURA FORMACIN GENERAL Y EDUCACIN BSICA ACADEMIA MATEMTICAS NOMBRE DEL DOCENETE EDUARDO GONZLEZ DAMIN
TOLUCA DE LERDO, CAPITAL DEL ESTADO DE MXICO AGOSTO DE 2011.
II. PRESENTACIN Uno de los principales propsitos del curso Desarrollo de los Adolescentes III. Identidad y relaciones sociales es lograr que el docente en formacin desarrolle habilidades para establecer una comunicacin eficaz, efectiva y eficiente con los adolescentes que en un primer momento tendr en las escuelas y grupos de prctica y posteriormente en su vida profesional. Esto significa que los primeros en contar con una identidad, son los propios docentes en formacin lo cual reviste una importancia significativa. A consecuencia de ello, habrn de reconocer durante el trabajo del curso, que el logro de la identidad social de los adolescentes es un gran reto y que en su papel de educadores debern atender y fortalecer las actividades que faciliten a los estudiantes de la escuela secundaria el logro de dicha identidad. Para lograrlo es necesario desde el inicio, que conozcan los contenidos del curso, sus propsitos, estrategias didcticas, formas de evaluacin y recursos bibliogrficos entre otros. Es importante que se comprometan consigo mismos, con la profesin en la que se estn formando y con la institucin que los alberga, a su vez, constituye un reto para el docente titular del curso que debe mostrar un dominio de contenidos de manejo de tcnicas y estrategias que permitan desarrollar el programa de manera eficaz, pero a su vez, de manera interesante, agradable y amena para los estudiantes. La planeacin de actividades, las estrategias de evaluacin, as como el apoyo a la prctica docente son
de suma importancia. Paralelamente la vinculacin de los contenidos del curso con la reforma a la Educacin Bsica, obliga a una actualizacin constante, al estar al da en este rubro; ello ha de permitir dar un enfoque a la asignatura de tal manera que los decentes en formacin no escuchen un discurso dentro del aula y enfrenten situaciones muy diferentes en sus prcticas. Estas y muchas ms razones obliga a una planeacin cuidadosa y factible de llevar a la prctica teniendo como uno de los propsitos fundamentales el logro o fortalecimiento de diversos rasgos del perfil de egreso para que en el transcurso de la carrera se consoliden.
III. PROPSITOS.
Mediante el estudio de los contenidos y la realizacin de actividades el docente en formacin:
Analiza con el apoyo en la revisin de aportaciones tericas y observaciones, la complejidad y multidimensionalidad de los procesos biolgicos, psicolgicos, psicosociales y socioculturales que participan en la conformacin de la identidad de los adolescentes y comprende su dinmica. Comprende y valora la importancia de la autorreflexin y la exploracin como mecanismos que permiten a los adolescentes avanzar en su proceso de identificacin o diferenciacin con los otros.
Comprende e interpreta el papel que juega el maestro de secundaria al propiciar de manera intencionada el establecimiento de lmites y al facilitar la transicin hacia el logro de la autonoma en los adolescentes. Desarrollo habilidades para establecer una comunicacin eficaz con los adolescentes como sujetos que tienen opinin y explicaciones propias, y comprenda las posibilidades influenciadas de los procesos de conformacin de la identidad en las dificultades que enfrentan los alumnos en su aprendizaje.
PROPSITOS POR BLOQUE BLOQUE I. LA CONFORNACIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL DE LOS ADOLESCENTES El docente en formacin, aprende, explica y aplica correctamente diversos conceptos de uso frecuente para el desarrollo del curso; reflexiona, valora y explica de manera asertiva aspectos relevantes de la teora de Erik Erikson, los conceptos de identidad, la socializacin y los contextos culturales lo que le permite obtener las bases para el desarrollo y aprovechamiento del curso.
BLOQUE II. LOS ADOLESCENTES Y LA REDEFINICIN DE SUS RELACIONES EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA. El Estudiante de licenciatura reflexiona y valora la importancia de los estereotipos y de las
representaciones sociales acerca de los adolescentes; interpreta la actitud de los adultos hacia los adolescentes as como los roles que la sociedad les asigna. Analiza y valora los cambios en los vnculos familiares. De igual manera valora la importancia de los tipos de familia y el papel del adolescente en bsqueda de autonoma. Todo ello le permite interpretar que la escuela secundaria es un espacio de aprendizaje y de relaciones personales entre adolescentes y otros protagonistas. BLOQUE III. LA SOCIEDAD, LA CULTURA Y LOS ADOLESCENTES. El docente en formacin analiza el papel de los medios de comunicacin en la construccin de las culturas juveniles, el consumo y el uso del tiempo libre de los adolescentes. Reflexiona sobre la expresin creativa de los adolescentes y sus distintas manifestaciones, as como la importancia de tener un proyecto de vida y la consolidacin de la identidad. Valora su papel como docente en formacin y la importancia de favorecer en las prcticas aquellos elementos que permitan alentar y promover la identidad de losa adolescentes.
PLAN DE CURSO
I. IDENTIFICACIN UNIDAD DE DESARROLLO PRPOFESIONAL LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIALIDAD / SEMESTRE TIERRA Y LIBERTAD SECUNDARIA ESPAOL QUINTO SEMESTRE
PERIODO SEMESTRAL ASIGNATURA LGICA DE LA ORGANIZACIN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DONDE SE SUSCRIEBE LA ASIGNATURA ACADEMIA NOMBRE DEL DOCENTE
AGOSTO 2011 / ENERO 2012 ATENCIN EDUCATIVA A LOS ADOLESCENTES EN SITUACIONES DE ERIESGO ACTIVIDADES PRINCIPALMENTE ESOLARIZADASFORMACIN GENERAL Y EDUCACIN BSICA MATEMTICAS EDUARDO GONZLEZ DAMIN
TOLUCA DE LERDO, CAPITAL DEL ESTADDO DE MXICO: AGOSTO DE 2011.
II. PRESENTACIN
Atencin Educativa a los Adolescentes en Situaciones de Riesgo, es el ltimo curso de carcter psicolgico que llevan los docentes en formacin. Es un curso por dems importante y emotivo que aborda temas sobre las diferentes problemticas que viven los adolescentes de la escuela secundaria, como son: sus problemas familiares, escolares, sexuales y de sexualidad, afectivos y socioeconmicos.
En este curso se deben consolidar los contenidos de Desarrollo de los Adolescentes I, II, III, y IV, de tal forma que el docente informacin apliquen los contenidos de aprendizaje adquiridos y coadyuven a la atencin educativa de los adolescentes en situaciones de riesgo fundamentalmente con medidas preventivas y en ltima instancia con la asesora y orientacin suficiente que permita a sus alumnos adolescentes enfrentar, contrarrestar o resolver sus problemas. Sin lugar a dudas, uno de los principales retos que tiene el docente de la escuela secundaria, a parte de impartir su materia, es la de atender las necesidades, demandas, problemas y riesgos que pueden enfrentar los adolescentes. El docente en formacin deber asumir este tipo de retos y aprovechar de manera ptima los contenidos del presente curso que han de retroalimentar y consolidar su preparacin profesional. La experiencia acumulada a travs del tiempo con los docentes en formacin permiten vislumbrar que las temticas a abordar en el presente curso, los ubican para poder observar, analizar, reflexionar, pensar, valorar y meditar sobre sus propias problemticas antes de pretender las de los adolescentes de la escuela secundaria. Muchas y muchos de estos jvenes docentes en formacin apenas si estn dejando atrs su adolescencia, ms que por la edad, por sus conductas manifiestas, y algunos de ellos presentan diversos problemas como la falta de responsabilidad para cumplir con sus tareas escolares, el ausentismo frecuente, as como el consumo regular de alcohol y embarazos no deseados, entre otros, que deben atenderse de manera paralela a los contenidos del programa, lo que tambin es un reto para el titular del curso, reto que se asume y que deber lograrse para alcanzar los propsitos y competencias del programa y del perfil de egreso.
III. PROPSITOS
El docente en formacin: Fortalece su formacin como profesor y continua asumiendo una actitud reflexiva de apertura y comprensin de la diversidad que caracteriza a los adolescentes. Estudia y analiza aquellos factores sociales, culturales y escolares, que cuando confluyen, afectan gravemente el desarrollo sano de los adolescentes e impiden que en el futuro se incorporen a la vida adulta con niveles de aceptacin y de bienestar. Propicia y logra el desarrollo de las capacidades y sensibilidad para detectar e intervenir en casos de adolescentes en situaciones de riesgo. Analiza, reflexiona y conoce la cruda realidad que viven muchos adolescentes, como base para reconocer las dimensiones del reto de educarlos y prepararse y actualizarse constantemente para desarrollar una visin conciente y al mismo tiempo optimista, acerca de las posibilidades de accin que tiene la escuela y ellos como practicantes y posteriormente como profesionales.
PROPSITOS POR BLOQUE
BLOQUE I. LA SITUACIN DE RIESGO Y LOS ADOLESCENTES. El docente en formacin: Identifica las caractersticas de una situacin de riesgo. Analiza e interpreta la confluencia de factores que afectan gravemente el desarrollo individual de los adolescentes en su presente y futuro. Reflexiona sobre los riesgos ms frecuentes a que estn expuestos los adolescentes. Valora la relacin entre adolescencia y vulnerabilidad a los riesgos que pueden tener o enfrentar. Considera los conocimientos adquiridos como valiosas herramientas que le permitan conocer las problemticas de los adolescentes de la escuela secundaria para orientarlos y contribuir a su educacin.
BLOQUE II. LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE PROVOCAN SITUACIONES DE RIESGO PARA LOS ADOLESCENTES MEXICANOS. El docente en formacin: Analiza y contrasta la situacin socioeconmica y educativa de los adolescentes y jvenes mexicanos; diferencias de zonas, regiones y la pobreza extrema. Reflexiona sobre el entorno familiar de los adolescentes, as como sobre las discrepancias sobre las expectativas de los adultos y los de los adolescentes. Valora los entornos familiares peligrosos, as como la inexistencia de vnculos familiares en algunos adolescentes. Destaca la importancia del ambiente escolar, las relaciones entre adultos y adolescentes y de estos entre s.
Analiza y valora las conductas toleradas y prohibidas, las reglas de la escuela, la relacin entre el bajo rendimiento acadmico y los problemas que se propician entre la propia escuela y la familia: el fracaso escolar, la desercin, la segregacin y discriminacin social en la escuela secundaria Reflexiona, valora y aprende los retos de la escuela para prevenir y disminuir riesgos en los adolescentes. Aplica los conocimientos adquiridos en sus prcticas escolares y los considera para su formacin y logro de competencias. BLOQUE III. PAUTAS DE INTERVENCIN EDUCATIVA PARA DETECTAR, PREVENIR Y COMBATIR SITUACIONES DE RIESGO.
El docente en formacin: Identifica a los adolescentes de la escuela secundaria en situaciones de riesgo, los cambios de conducta personal, la formacin de grupos agresivos y las conductas protodelincuanciales. Crea y analiza el diseo y la puesta en marcha de acciones especiales para atender a los alumnos en situaciones de riesgo; acciones en el aula y en la escuela. Aprovecha los medios a su alcance para recibir apoyo de otras instituciones y las relaciones con los padres de familia. Valora la importancia de un ambiente escolar seguro, saludable y estimulante para el desarrollo integral de los alumnos adolescentes. Promueve y/o fortalece los rasgos de una nueva escuela secundaria para los adolescentes y aplica los conocimientos recibidos para lograr ser un maestro de calidad que cumpla con las expectativas que requieren las generaciones presentes y futuras de adolescentes.
ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN
Es importante destacar que las actividades de investigacin sealadas en el programa, se circunscriben en realidad a estudios, indagaciones, consultas y a recabar datos que se procesan con fines de contar con cierta informacin que permita obtener elementos de sustento para el desarrollo de diversas actividades relevantes y necesarias para el trabajo del curso, como de las prcticas escolares que llevarn a cabo los docentes en formacin. No se trata en ningn momento de que los estudiantes de la licenciatura realicen una investigacin cientfica con el rigor que esta reclama, porque no estn preparados para ello; sin embargo los estudios que realicen los irn acercando a una prctica que coadyuve ms adelante, a poder lograrlo. Los contenidos temticos del curso permitirn que los alumnos lleven a cabo una serie de actividades y
trabajos de investigacin individuales, en equipo y/o grupales, en su mayora de tipo documental, aunque en algunos casos se consideran de campo y los cuales guardarn una relacin directa con la atencin educativa a los adolescentes en situaciones de riesgo de la escuela secundaria, as como para la prevencin y comprensin del concepto integral de los mismos, dando pauta al anlisis, indagacin, comprensin e inters para su desarrollo. Algunas de las actividades se darn en forma sincrnica a las sealadas en cada bloque, de la manera que se consideran de la siguiente forma:
BLOQUE I. LAS SITUACIONES DE RIESGO Y LOS ADOLESCENTES Documentacin e informacin en revistas especializadas, artculos, notas del diario de prctica, descripcin de casos reales que describan o argumenten algunos de los siguientes temas: a) b) c) d) e) Agresividad y violencia fsica y emocional. Embarazo precoz. Abuso sexual. Fracaso escolar. Adicciones.
f) Problemas crnicos de salud en loas adolescentes. El presente estudio se realizara en equipos y se presentar al grupo para propiciar un debate. Se alentar a los docentes en formacin a elaborar diapositivas que hagan ms objetiva cada problemtica. Anlisis de los textos de Norberto Alayn y Rutter para poder participar en la aplicacin de la Tcnica concordar y discordar, cada equipo elaborara sus apreciaciones, utilidad y conclusiones correspondientes y las presentar como una parte de la evaluacin del presente bloque.
BLOQUE II. LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE PROVOCAN SITUACIONES DE RIESGO PARA LOS ADOLESCENTES MEXICANOS. Desarrollo y fundamentacin por los docentes en formacin de uno de los siguientes temas, que abordarn a travs de la dinmica saber escuchar: a) Adolescentes y educacin que integran 5 subtemas b) Adolescentes y empleo con 5 subtemas c) Adolescentes y salud con 6 subtemas. El estudio anterior deber cubrir algunos requisitos como los siguientes: a) Documentacin fundamentada ( presentar las referencias bibliogrficas) b) Esquematizacin de contenidos c) Organizacin de los datos obtenidos, representarlos en grficas con informacin nacional y estatal d) Presentar conclusiones por equipo.
BLOQUE III. PAUTAS DE INTERVENCIN EDUCATIVA PARA DETECTAR, PREVENIR Y COMBATIR LAS SITUACIONES DE RIESGO.
Aplicacin de entrevistas a 10 adolescentes de la escuela secundaria de prctica para recabar informacin sobre: a) Qu es lo que ms les molesta de la escuela secundaria? b) Si les pidieran su opinin, qu propondran para que cambie la escuela? El presente estudio implica: a) Plan de prctica correspondiente b) Gua de entrevistas c) Presentacin de evidencias d) Concentracin de resultados e) Graficacin e interpretacin de resultados f) Apreciaciones personales, utilidad y conclusiones. Los resultados sern presentados al grupo y se establecern las conclusiones correspondientes.
V. ACTIVIDADES DE DIFUSIN
Se promover la participacin activa de los alumnos en foros, debates, conferencias y dems actividades que el CAMEM y en particular la UDP Tierra y Libertad organicen o promuevan, adems de aquellas actividades cuyos propsitos o contenidos temticos y aprobadas por la UDP, puedan ser compartidas con diferentes grupos, semestres o licenciaturas, as como con otras instituciones o comunidades de donde proceden los docentes en formacin o donde llevarn a cabo sus prcticas. Se contemplan entre otras actividades: Publicacin de trpticos, folletos o cuadernillos en base a los contenidos temticos del curso. Acercamiento a los padres de familia de algunas instituciones, con la finalidad de brindar orientaciones sobre la importancia de la comunicacin con sus hijos adolescentes y de promover su autonoma Otras que propongan los docentes en formacin
VI. VINCULACIN HOLSTICA CURRICULAR (HORIZONTAL Y VERTICAL).
El xito de la aplicacin y desarrollo del mapa curricular, depender en gran medida del diseo en el colegiado, pero sobre todo de una adecuada difusin de actividades programadas, as como de la participacin activa de la institucin. Basndose en las demandas que implican los contenidos temticos del curso y en el nivel educativo obligatorio, se estarn llevando a cabo actividades que contribuyan al desarrollo de su capacidad para comprender los procesos y cambios de los adolescentes en relacin con los diferentes saberes que conlleva el conjunto de materias de la licenciatura, adems de su experiencia personal, con la finalidad de obtener una visin holstica, para la comprensin de su comportamiento durante su educacin a nivel secundaria. La vinculacin horizontal, de acuerdo con el semestre ubicado en el mapa curricular es la siguiente: Desarrollo de los adolescentes IV. Procesos cognitivos y Gestin escolar. La vinculacin vertical, de acuerdo con el mapa curricular es la siguiente: Opcional I., Estrategias y recursos II., Comprensin auditiva y expresin oral, Escuela y semejanza, Seminario de temas selectos de historia de la pedagoga y la educacin II., Observacin y prctica docente III.
VII. CRITERIOS DE EVALUACIN POR BLOQUE.
El curso de Atencin Educativa a los Adolescentes en situaciones de riesgo, se evaluar en concordancia con el acuerdo 261, por el cual se establecen los criterios y normas de evaluacin del aprendizaje de los estudios de la Licenciatura para profesores de educacin bsica. Dichos criterios se consideran para evaluar cada uno de los bloques del curso, as como el momento en que administrativamente se establecen las evaluaciones. La evaluacin formativa tendr relacin directa con el alcance y logro de los propsitos del curso, as como los que se derivan para cada uno de los bloques que lo integran, adems, de considerar los criterios y sugerencias que se establecen en el programa. Sistematizacin de la informacin en esquemas de anlisis y sntesis. Interpretacin del anlisis de datos estadsticos, informacin recabada y presentacin de conclusiones personales y de equipo. Capacidad de expresar y organizar por escrito las ideas que elaboran a partir de las actividades de estudio y consulta de textos Cumplimiento de estudios, investigaciones, elaboracin de reportes, ensayos y desarrollo de actividades planificadas: la participacin del trabajo individual y en equipo en sesiones de anlisis de la experiencia. Entrega oportuna e ntegra de compendios de materiales o recursos, reportes, estudios o investigaciones, as como de la bibliografa completa del curso. De acuerdo a lo establecido con anterioridad , la forma de evaluar por cada bloque que integra el programa es la siguiente:
BLOQUE I. LAS SITUACIONES DE RIESGO Y LOS ADOLESCENTES. De acuerdo a lo anterior, la forma de evaluacin para el Bloque I, queda de la siguiente manera: Presentacin de reportes de las practicas de observacin donde los docentes en formacin realizaran estudios y/o investigaciones; es el caso de la aplicacin de entrevistas, encuestas, cuestionarios o test. En este caso, la evaluacin se basar en la entrega oportuna del plan correspondiente para su visado, la elaboracin en equipos de la gua de entrevistas, encuesta, etc. La aplicacin del instrumento y/o tcnica y el reporte correspondiente que a su vez, incluye Portada Presentacin y/o introduccin Plan de practica Presentacin de evidencias Concentracin de resultados Graficacin e interpretacin de resultados Apreciaciones personales, utilidad y conclusiones. Valor 10%
. Lectura, anlisis de contenidos, planteamientos, apreciaciones personales, utilidad y establecimiento de conclusiones de cada uno de los textos que integran el presente bloque. Valor 10% . Entrega de las diferentes actividades realizadas en el presente bloque (remitirse a las actividades sealadas en el programa de la asignatura Bloque I) Incluye el reporte de anlisis, apreciaciones personales y conclusiones de los documentales: La sexualidad y prevencin de la prostitucin, SIDA a los 21, Al bordo del abismo. Valor 10%. .Participacin en clase ( individual y en equipo) o coordinacin de un tema no exposicin Valor 10%
. Aplicacin de un cuestionario donde se considera fundamentalmente las aportaciones de los autores de los textos bsicos, as como los de la consulta y aspectos relevantes de los contenidos. El examen se estructura en cuaderno de trabajo y hojas de respuestas tipo opcin mltiple y cuyo valor ser del 50%. BLOQUE II. LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE PROVOCAN SITUACIONES DE RIESGO PARA LOS ADOLESCENTES MEXICANOS.
Lectura, anlisis, reflexiones, planteamientos, apreciaciones personales, utilidad y establecimiento de conclusiones de cada uno de los textos correspondientes al presente bloque. Valor 10%. Entrega de las diferentes actividades realizadas en este bloque de manera oportuna (remitirse a las actividades del bloque II, sealadas en el programa. Incluye el reporte de anlisis, apreciaciones personales y conclusiones de estos documentales: La alegra de la vida, Tipos de padres, Aborto, El reto de ser buenos padres. Valor 10%. Participacin en clase individual y en equipo o coordinacin de un tema no exposicin Valor 10%. Esquematizacin de las relaciones entre adultos y adolescentes. Y entre adolescentes y adolescentes. Conductas toleradas y conductas prohibidas. Valor 10%. Presentacin por escrito del desarrollo de unos de los siguientes temas: a) Las situaciones de riesgo y las culturas juveniles en el Estado de Mxico. b) Las expectativas de los adolescentes y las oportunidades educativas que tienen en Mxico. c) Los retos de la escuela para prevenir y atender situaciones de riesgo (Se considerar redaccin, ortografa, sustento terico y conclusiones). Valor 10%.
Aplicacin de un cuestionario donde se consideren fundamentalmente las aportaciones de los autores de los textos bsicos y de consulta, as como los aspectos relevantes de los contenidos del bloque. El examen se estructura en base a cuaderno y hoja de respuestas por separado, tipo opcin mltiple y cuyo valor ser el 50%.
BLOQUE III. PAUTAS DE INTERVENCIN EDUCATIVA PARA DETECTAR, PREVENIR Y COMBATIR LAS SITUACIONES DE RIESGO.
Reporte de entrevistas realizadas a un grupo de adolescentes de los tres grados de educacin secundaria para recabar informacin relacionada con las siguientes cuestiones: Qu es lo que ms les molesta de la escuela secundaria?, Si les pidieran su opinin, Qu propondran para que cambie la escuela? Este estudio cumplir con los siguientes requisitos: Entrega del plan de estudio y su visado: a) Elaboracin y entrega de la gua de entrevista por equipo y su visado b) Portada. c) Presentacin y/o introduccin. d) Motivos de estudio. e) Presentacin de evidencias. f) Cuadro de concentracin de resultados. g) Graficacin e interpretacin de resultados. h) Anlisis de resultados, utilidad y establecimiento de conclusiones. Valor 10%.
Lectura, anlisis reflexiones, cuestionarios, puntos relevantes, interpretacin establecimiento de conclusiones de cada uno de los textos del bloque. Valor 10%.
personal
Entrega oportuna y en condiciones preestablecidas (limpieza, suficiencia, correcta redaccin y ortografa) de las actividades marcadas en el bloque. Valor 10%.
Reporte de los documentales Barquillo de limn, Porkys I, Peligros para el joven de hoy incluye anlisis, reflexiones sobre los contenidos, utilidad y conclusiones. Valor 10%.
Publicacin de una gua que incluya instituciones de atencin a problemas de jvenes y adolescentes, donde se corrobore el alcance de los propsitos, desarrollo de habilidades, aplicabilidad de los conocimientos, resolucin de problemas y desarrollo de competencias. Valor 10%..
Aplicacin de un examen donde se consideren fundamentalmente las aportaciones de los textos bloque III Y IV. Valor 50%
VIII. IMPACTO EN LAS ACTIVIDADES DE ACERCAMIENTO A LA PRCTICA DOCENTE. BLOQUE I. LAS SITUACIONES DE RIESGO Y LOS ADOLESCENTES. En concordancia con los contenidos y actividades a desarrollar en el presente bloque, las repercusiones que tendrn dichos temas y actividades de estudio o investigacin tendrn un impacto de acercamiento a la prctica docente conforme a las siguientes tareas: Documentacin e informacin en revistas especializadas, artculos, notas del diario de prctica, descripcin de casos reales que describan o argumenten algunos de los siguientes temas: a) b) c) d) e) f) Agresividad y violencia fsica y emocional. Embarazo precoz. Abuso sexual. Fracaso escolar. Adicciones. Problemas crnicos de salud en loas adolescentes.
El presente estudio se realizara en equipos y se presentar al grupo para propiciar un debate. Se alentar a los docentes en formacin a elaborar diapositivas que hagan ms objetiva cada problemtica.
BLOQUE II. LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE PROVOCAN SITUACIONES DE RIESGO PARA LOS ADOLESCENTES MEXICANOS. Desarrollo y fundamentacin por los docentes en formacin de uno de los siguientes temas, que abordarn a travs de la dinmica saber escuchar, misma que habrn de llevar a cabo en las
diferentes jornadas de prctica, o bien, considerar en el trato y conduccin de los adolescentes: a) Adolescentes y educacin que integran 5 subtemas b) Adolescentes y empleo con 5 subtemas c) Adolescentes y salud con 6 subtemas. BLOQUE III. PAUTAS DE INTERVENCIN EDUCATIVA PARA DETECTAR, PREVENIR Y COMBATIR LAS SITUACIONES DE RIESGO. Aplicacin de entrevistas a 10 adolescentes de la escuela secundaria de prctica para recabar informacin sobre: a) Qu es lo que ms les molesta de la escuela secundaria? b) Si les pidieran su opinin, qu propondran para que cambie la escuela? El presente estudio implica: a) Plan de prctica correspondiente b) Gua de entrevistas c) Presentacin de evidencias d) Concentracin de resultados e) Graficacin e interpretacin de resultados f) Apreciaciones personales, utilidad y conclusiones. Los resultados sern presentados al grupo y se establecern las conclusiones correspondientes. El punto anterior representar el impacto que tuvieron las diferentes tareas en los docentes en formacin: experiencias recabadas, conocimientos, resolucin de problemas, medidas preventivas, desarrollo de habilidades y competencias.
IX. BIBLIOGRAFA BSICA Y DE CONSULTA. N. TTULO P. 1. La comprobacin de hiptesis causales, La naturaleza de la delincuencia adolescente y Tendencias en los trastornos psicosociales de los jvenes, en La Conducta antisocial de los jvenes. 2. Pubertad y adolescencia: tiempos violentos, en Aprender a ser mujer, aprender a ser hombre. Adolescencia: violencia y castigo, en Nios y Adolescentes. Hacia la reconstruccin de los derechos. Conceptos bsicos y El preadolescente y el adolescente temprano de hoy, en Construye tu vida sin adicciones. Modelo de prevencin. Encuesta Nacional de Juventud 2000. Resultados Preliminares. AUTOR Rutter, Michael EDITORIAL Madrid, Cambridge.
Morgade, Graciela
Mxico, Novedades Educativas. Buenos Aires, Espacio Editorial (Ciencias Sociales). Mxico, Conadic/SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro). Mxico, Instituto Mexicano de la Juventud. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Juventud. Mxico, (Serie: Documentos Tcnicos).
3.
Alayn, Norberto
4.
Conadic/SEP
5.
SEP
6.
Situacin actual de las y los jvenes en Mxico. Diagnstico sociodemogrfico.
Conapo
7.
Resumen ejecutivo, Ser joven en Mxico. Concepto y Contexto y Los jvenes mexicanos en el umbral del siglo XXI, en Jvenes e instituciones en Mxico1994-2000. Actores polticas y programas. Condicin de Actividad, Motivo de abandono de la escuela, Casos acumulados de VIH y Conducta Delictiva. Presencia de jvenes en los mercados laborales. Participacin econmica en reas menos urbanizadas, en Jvenes. Revista de Estudios sobre Juventud. Nueva poca, ao 4, nm. 12 jul.-dic., Prcticas de la crianza y cuidado de los hijos en una comunidad en riesgo para el consumo de drogas. Identidad, cultura y afectividad en los jvenes punks mexicanos, en Gabriel Medina Carrasco (comp.), Aproximaciones a la diversidad juvenil. Ladrona de tiempo, criada infiel, en Kart R. Popper y John Condry La televisin es mala maestra. Escuelas, complicidad y fuentes de la violencia, en Juanita Ross Epp y Alisa M. Watkinson (coord.), La violencia en el sistema educativo. Del dao que la escuelas causan a los nios. Estudiantes y cultura escolar en la secundaria,
SEP
Mxico, Instituto Mexicano de la Juventud.
8. 9.
INEGI Navarrete, Emma Liliana
Los jvenes en Mxico, Mxico Mxico, Instituto Mexicano de la Juventud.
1 0. 1 1. 1 2. 1 3.
Daz, Bruno Arteaga-Castro Poso, Maritza Condry, John Epp, Juanita Ross
Liberaddictus, nm. 51, julio, Mxico Mxico, Colegio de Mxico. Mxico FCE. Madrid, La Muralla (Aula abierta)
Sandoval Flores,
Mxico, Colegio de Mxico.
4. 1 5. 1 6.
1 7. 1 8. 1 9. 2 0.
en Gabriel Medina Carrasco (comp.), Aproximaciones a la diversidad juvenil. El estudio, en Los adolescentes y sus problemas. Introduccin, Posibles razones del aumento de la delincuencia y los trastornos psicosociales de los jvenes y El papel de los rasgos psicosociales, en La conducta antisocial de los jvenes. La prueba escolar, en Comprender a los adolescentes. Creacin de un contexto cooperativo, en Cmo reducir la violencia en las escuelas. Organizar la escuela para los sujetos que aprenden y Garantizar el acceso al conocimiento, en El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos. Violencia y privacin en El crecimiento de la mente y los ambiguos orgenes de la inteligencia.
Etelvina. Castillo, Gerardo Rutter, Michael Mxico, Nios. Madrid, Cambridge.
Tessier, Gisle W. Johnson, David y Roger T. Johnson Darling-Hammond, Linda. Greenspan, Stanley I. y Beryl Lieff
Madrid, Octaedro (serie repensar la ecuacin). Buenos Aires, Paids (Paids educador,147) Espaa, Ariel (Educacin)
Espaa, Paids (Transiciones).
X. CRONOGRAMA.
BLOQUE
PROPSITOS
CONTENIDO TEMTICO
SESIN
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
COMPETENCIA / RASGO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
FUENTES DE CONSULTA
OBSERVACION ES
I. La situacin de riesgo en los adolescentes
Identifica las caractersticas de una situacin de riesgo.
Caractersticas de una situacin de riesgo. La confluencia de factores que afectan gravemente el desarrollo individual, presente y futuro del adolescente.
2 y 3
1)Anlisis del curso 2) Entrega de la bibliografa general y por bloque. 3) Aplicacin del test COS I
Evaluacin del nivel de comprensin lectora. Conocimiento de algunos rasgos y situaciones del docente en formacin.
Los tipos de riesgos ms frecuentes a que estn expuestos los adolescentes. La agresividad y violencia fsica y emocional. El embarazo precoz. Discriminacin y violencia contra las mujeres. Abuso sexual. El fracaso escolar. Las adicciones y los problemas crnicos de salud.
4, 5 , 6 y 7
1) Recuperacin por escrito de experiencias significativas. 2) Procesamiento de informacin. (Lectura) 3)Reporte 4) Esquemas 5) Proyeccin de documentales
Evocacin de imgenes mentales, organizacin mental, elaboracin de ideas, anlisis y conclusin. Produccin escrita para la comunicacin de datos obtenidos en la aplicacin de la entrevista.
La relacin entre adolescencia como periodo de definicin de la identidad y bsqueda de la autonomay la vulnerabilidad a los riesgos. El impacto diferenciado de contextos diversos.
8 y 9 y 10
1)Aplicacin de la tcnica estudio de casos
Anlisis de textos, observacin a grupos de adolescentes y resolucin de problemas. Reconocimiento de diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje.
Analiza e interpreta la confluencia de factores que afectan gravemente el desarrollo individual de los adolescentes en su presente y futuro.
Valora la relacin entre adolescencia y vulnerabilidad a los riesgos quefrecuentes a que estn expuestos los Reflexiona sobre los riesgos ms pueden tener o enfrentar. adolescentes.
Considera los conocimientos adquiridos como valiosas herramientas que le permitan conocer las problemticas de los adolescentes de la escuela secundaria para orientarlos y contribuir a su educacin.
BLOQUE
Analiza y contrasta la situacin socioeconmica y educativa de los adolescentes y jvenes mexicanos; diferencias de zonas, regiones y la pobreza extrema.
PROPSITOS
CONTENIDO TEMTICO
SESIN
COMPETENCIA / RASGO
FUENTES DE CONSULTA
OBSERVACION ES
II. Los factores culturales y sociales que provocan situaciones de
La situacin socioeconmica y educativa de los adolescentes y jvenes mexicanos. Diferencias entre zonas urbanas y rurales. Diferencias regionales y sociales. La distribucin desigual de las oportunidades para el desarrollo personal. La pobreza extrema.
11, 12 y 13
i) Procesamiento de la informacin 2) Esquematizacin de la informacin 3) Investigacin Documental 4) Uso de la tcnicaasesores tcnicos.
El entorno familiar. Tipos de familias y las relaciones con el adolescente. El manejo de las discrepancias entre las expectativas de los adultos y conductas y expectativas de los adolescentes. Entornos familiares peligrosos. La inexistencia de vnculos familiares.
14, 15, 16
1) Uso de las siguientes tcnicas 2) Rejilla 3) Debate 4) Banco de preguntas y respuestas
El entorno social y cultural. Las culturas juveniles y la influencia de los medios de comunicacin. Las relaciones sociales en el lugar de residencia. La integracin de adolescentes con actitudes antisociales. Ambientes peligrosos: agresividad, violencia y delincuencia.
17, 18, 19 y 20
1) Reportes 2) Cuadros comparativos 3)Tcnica: dialogo y trabajo 4) Collage
1) Redaccin sobre el impacto del anlisis del programa del curso. 2) Anlisis de textos de la bibliografa del bloque. 3) Expresin de ideas con claridad y sencillez. 1) Desarrollo de capacidades para analizar y resolucin de situaciones de riesgo a los adolescentes. 2) Implementacin de estrategias en concordancia con las tcnicas del curso. 1) Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como medio para la formacin contina. 2) Aprecio y respeto por la diversidad regional, social y tnica de la entidad.
Reflexiona sobre el entorno familiar de los adolescentes, as como sobre las discrepancias sobre las expectativas de los adultos y los de los adolescentes.
riesgo para los adolescentes mexicanos.
Ambiente escolar. Las relaciones entre adultos y adolescentes y de estos entre s. Conductas toleradas y prohibidas. El manejo de las discrepancias culturales entre adultos y adolescentes. Las reglas de la escuela, el ejercicio de la autoridad y la comunicacin con los alumnos. La relacin entre bajo rendimiento acadmico, la prdida de sentido de la escuela para el adolescente y el fracaso y desercin escolar. La segregacin y la discriminacin social en la escuela. La variedad de combinacin de factores que colocan en riesgo a los adolescentes. La importancia de la historia personal y las expectativas individuales.
21, 22, 23, 24
1) Elaboracin de reportes 2) Aplicacin de la tcnica 3) Rompecabezas 5) Colaboracin contra competencia
25, 26, 27, y 28
1) Tcnica laboratorio de autoridad.
Las posibilidades y retos de la escuela para prevenir y disminuir los riesgos. Los lmites de la accin escolar y la necesidad de apoyo externo.
29, 30 y 31
1) Tcnica reconstruccin del nuevo mundo y tcnica de anlisis de situaciones de docencia.
1) Reconocimiento de las diferencias individuales de los educandos y aplicacin de estrategias didcticas para estimularlos. 2) Prevencin y resolucin de problemas que eviten el fracaso escolar. 1) Resolucin de problemas que permitan orientar a los alumnos para que adquieran la capacidad de analizar situaciones de riesgo. 1) Asumir como principios de su accin docente la adecuada relacin con los alumnos, padres y madres de familia, as como con sus colegas.
Valora los entornos familiares peligrosos, as como la inexistencia de vnculos familiares en algunos adolescentes.
Destaca la importancia del ambiente escolar, las relaciones entre adultos y adolescentes y de estos entre s.
Analiza y valora las conductas toleradas y prohibidas, las reglas de la escuela, la relacin entre el bajo rendimiento acadmico y los problemas que se propician entre la propia escuela y la familia: el fracaso escolar, la desercin, la segregacin y discriminacin social en la escuela secundaria
Reflexion a, valora tes.adolescenen losriesgosdisminuirprevenir yparaescuelade lalos retosy aprende
BLOQUE
Aplica los conocimientos adquiridos en sus prcticas escolares y los considera para su formacin y logro de competencias.
PROPSITOS
CONTENIDO TEMTICO
SESIN
COMPETENCIA / RASGO
FUENTES DE CONSULTA
OBSERVACION ES
III. Pautas de intervencin educativa para detectar, prevenir, y combatir las
La identificacin de los alumnos en situaciones de riesgo. Seales de alarma manifestadas en las relaciones escolares. Cambios en la conducta personal. Alteraciones de las relaciones entre pares. Desinters sistemtico e injustificado por el estudio. Trasgresin sistemtica de normas justas. La formacin de grupos agresivos y violentos. Conductas proteodelicuenciales.
32, 33 , 34 y 35
1) Aplicacin de la tcnica abanico de errores 2) Tcnica reconstruccin del nuevo mundo
1) Desarrollo de capacidad de observacin, anlisis y resolucin de problemas que permitan orientar a los alumnos para que adquieran habilidades y competencias para la vida. 2) Desarrollo de habilidades para el conocimiento de los alumnos y de sus caractersticas. 1) Reconocimiento y valoracin que tiene su trabajo para los adolescentes, las familias de estos y la sociedad. 2) Fomentar como estructura de valores el profesionalismo conociendo sus derechos y obligaciones utilizando los recursos a su alcance para un mejor desempeo profesional. 1) Identifique y reconoce necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos alumnos, las entiende y si es posible mediante propuestas didcticas prevenir o dar
El diseo y la puesta en marcha de acciones especiales para atender a los alumnos en situaciones de riesgo. Acciones en el aula y en la escuela. Las relaciones con las familias. Instituciones y programas sociales de apoyo. Las recurrencias a las autoridades civiles y judiciales en casos graves.
36 y 37
1) Aplicacin de la tcnica GV. GO, grupos de verbalizacin y grupos de observacin. 2) Tcnica concordar y discordar
La creacin de un ambiente escolar seguro, saludable y estimulante para el desarrollo integral de los alumnos. La colaboracin entre los adultos que trabajan en la escuela. La comunicacin de los adultos con los adolescentes y el fomento de altas expectativas. Los rasgos de una nueva escuela secundaria para los adolescentes.
38, 39, y 40
1) Aplicacin de la tcnica dialogo y trabajo 2) Tcnica la NASA 3) Tcnica reformulacin.
situaciones de riesgo.
Identifica a los adolescentes de la escuela secundaria en situaciones de riesgo, los cambios de conducta personal, la formacin de grupos agresivos y las conductas protodelincuanciales.
soluciones mismas. a las
Crea y analiza el diseo y la puesta en marcha de acciones especiales para atender a los alumnos en situaciones de riesgo; acciones en el aula y en la escuela.
Aprovecha los medios a su alcance para recibir apoyo de otras instituciones y las relaciones con los padres de familia.
PromuevValora la importancia de un ambiente escolar seguro, saludable y estimulante para el desarrollo integral de los alumnos adolescentes. e y/o losfortalece
con lascumplaquecalidaddemaestroser unlograrpararecibidosentosconocimiaplica losntes yadolescelosia parasecundarescuelanuevade unarasgos
adolescentes. expectativas que requieren las generaciones presentes y futuras de

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UNIDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL TIERRA Y LIBERTAD

CICLO ESCOLAR 2010 - 2011 PERIODO AGOSTO - ENERO

DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES III. IDENTIDAD Y RELACIONES SOCIALES

TITULAR DE LA ASIGNATURA: MTRO. EDUARDO GONZALEZ DAMIN. MEXICO; A 23 DE AGOSTO DE 2010

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III. PROPSITOS GENERALES

Mediante el estudio de los contenidos y la realizacin de actividades se pretende que el estudiante:

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FUENTES DE CONSULTA CONSULTA

Texto de Erik Erikson

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adolescente reconocerse as mismo y a los dems

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Texto de M. Urteaga y R. R. Texto de Silvia Duchatzky Texto de E. Gonzlez

VIII. CAMPO FORMATIVO DEL PERFIL DE EGRESO. RASGOS A FORTALECER

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CAPACIDAD DE PERCEPCIN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES DEL ENTORNO SOCAL:

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BLQUE III. LA SOCIEDAD, LA CULTURA Y LOS ADOLESCENTES

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ACTIVIDADES DE EXTENSION Y DIFUSION

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DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES III. IDENTIDAD Y RELACIONES SOCIALES

________________________________ ___ MTRO. EDUARDO GONZALEZ DAMIAN

________________________________ __ NOMBRE Y FRIMA DEL REPRESENTANTE DEL GRUPO

AUTORIZO: MTRO. VICTOR MANUEL RAMIREZ ALVAREZ

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TOLUCA DE LERDO, CAPITAL DEL ESTADO DE MXICO AGOSTO DE 2011.

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Mediante el estudio de los contenidos y la realizacin de actividades el docente en formacin:

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TOLUCA DE LERDO, CAPITAL DEL ESTADDO DE MXICO: AGOSTO DE 2011.

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PROPSITOS POR BLOQUE

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______________________________ _ MTRO. EDUARDO GONZALEZ DAMIAN

______________________________ NOMBRE Y FRIMA DEL REPRESENTANTE DEL GRUPO