ELEMENTOS PARA LA DETERMINACIN DEL USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LA PROPUESTA DIDCTICA PARA EL RESCATE, FORTALECIMIENTO Y PROMOCIN

DE LA CULTURA, IDENTIDAD Y CONOCIMIENTOS DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS.

La primera fase consiste en reconocer que las tecnologas de la informacin y comunicacin se constituyen a partir de los alcances que tienen. Se consideran, dentro de estas TIC, los medios de comunicacin que son: los medios impresos, las imgenes sonoras y las imgenes visuales. Tambin, se tiene, por una parte, la recepcin de seal va satlite como la Red Edusat, y, por otra parte, el del ordenador, que incluye el uso de internet y, con ello, las redes colaborativas de aprendizaje (ENCICLOMEDIA), aunque no necesariamente, y tambin, el uso de software. El siguiente esquema muestra las fases y etapas que se consideran para la inclusin del uso de las TIC en el proceso de enseanza y aprendizaje considerando el uso de la Propuesta Didctica para el Rescate, fortalecimiento y promocin de la cultura, identidad y conocimientos de los pueblos originarios

Tecnologas de la Informacin y Comunicacin

Primera fase

Medios de comunicacin (Impresos, audio y video)

Equipo para la recepcin de seal va satlite (Red Edusat)

Ordenador (computadora, con o sin conexin a internet y uso de software)

Etapas

Cada una de estas tecnologas requiere del uso de equipo para su utilizacin. Por ejemplo, para el uso de imgenes sonoras se requiere el reproductor de CD, y para el uso de imgenes visuales se requiere el reproductor de DVD. Lo mismo para el uso de la Red Edusat y del ordenador. En una segunda fase, se requiere desarrollar cada una de estas etapas, es decir, la primera etapa se refiere al uso de los medios de comunicacin, la segunda al uso de la Red Edusat, y la tercera al uso del ordenador (con o sin conexin a Internet).

Tecnologas de la Informacin y Comunicacin

Primera fase Medios de comunicacin (Impresos, audio y video) Equipo para la recepcin de seal va satlite (Red Edusat) Ordenador (computadora, con o sin conexin a internet) Segunda fase

Desarrollo de cada una de las etapas

En relacin a la primera etapa se considera lo siguiente. El uso de los medios, que incluye los impresos, audio y video, requiere de estrategias especficas para su desarrollo. La primera etapa, relativa a los medios impresos, considera la utilizacin de libros de texto, carteles, revistas, historietas, entre una gran variedad de estos. Una estrategia que puede ser significativa para los alumnos en los procesos de enseanza y aprendizaje, es el uso de la historieta. En esta, se puede tener una fotocopia de alguna pgina de un cmic o cuento, en el que se le borren con corrector los dilogos de modo que se dejen los globos en blanco o vacos para que los alumnos hagan su propia historia aprovechando las imgenes seleccionadas. Otra forma es que los alumnos hagan sus propios dibujos y diseen su propia historieta. Esta es una forma amena y amigable en el uso de uno de los medios impresos. Esto no descarta el uso de otros medios impresos que pueden trabajarse en conjunto de acuerdo a la actividad, secuencia didctica o contenido temtico que se pretende desarrollar. Dentro de esta primera etapa, el uso de las imgenes sonoras incluye la msica, la radionovela, los radiorreportajes, radio noticiero, paneles entre otros. La principal idea de esto es la elaboracin de un guin radiofnico como base para entender el desarrollo de cualquiera de los gneros radiofnicos mencionados. En este guin radiofnico se indica todo el proceso, marcando las pautas para los efectos, las voces, la ambientacin, los espacios de silencio, etc. Por equipos de cinco a ocho integrantes y con ayuda del profesor seleccionen un gnero radiofnico y elaboren el guion; determinen los personajes, la trama, el tema principal, y consideren el inicio, el clmax y el cierre o final. Procuren incluir en el guin efectos sonoros, como lluvia, el galope de caballos, el ro cuando corre, el viento, etc., y traten de hacer esos efectos cuando presenten sus guiones ante el grupo. Esta es una forma amena y divertida de apoyar el proceso enseanza-aprendizaje mediante el desarrollo de temas o contenidos programticos enfocados a la propuesta de alternativas de atencin que tengan relacin con algn problema de la comunidad, o con la promocin de conocimientos culturales locales, o con el fortalecimiento del uso de las lenguas originarias, etc. Por ltimo, y dentro de esta primera etapa, se incluye el uso de imgenes visuales (fotografas personales y de recortes de peridicos o revistas, dibujos, diapositivas, etc.) y audiovisuales, principalmente DVD de diferentes gneros televisivos o cinematogrficos, como documentales, series, talk show, etc. Para esta parte, se recomienda que los alumnos elaboren una cmara de filmacin con una caja de cartn que tenga un orificio por donde se pueda mirar con uno o dos ojos; con este implemento se harn tomas como si se estuviera filmando con el fin de que los alumnos conozcan las formas de enfocar, ya sea en fade off (escapar de adelante para atrs) o fade in (acercar de atrs para adelante), en picada (enfocar de arriba hacia abajo), en contra picada (enfocar de abajo hacia arriba), etc. Tambin incluye los dilogos de los personajes, los efectos sonoros y visuales, etc., incluidos en el guin que, en este caso, se llamar guin cinematogrfico, parecido al guin radiofnico, pero que incluye la secuencia de imgenes sincronizada con la secuencia de los dilogos y de los efectos. Se presenta un esquema que muestra el desarrollo de la primera etapa de la primera fase.

Desarrollo de las etapas

Etapa medios

Medios de comunicacin (Impresos, audio y video)

Medios impresos

Imgenes sonoras Historietas Gneros radiofnicos Radionovela Radiorreportaje Radio noticiero Diseo y elaboracin de una historieta -Dilogos -Efectos -Ambientacin Radio musicales Paneles

Imgenes visuales y audiovisuales Fijas o sin movimiento Con movimiento

Libros de texto

Carteles

Revistas

Propuesta de estrategia didctica

Gneros televisivos o cinematogrficos

Documentales

Series
Talk show

Guin radiofnico

Programa o serie

-Imgenes -Dilogos -Efectos -Ambientacin

Guin televisivo o cinematogrfico Programa o serie

La segunda etapa, relativa al uso del equipo para la recepcin de la seal va satlite, como la Red Edusat, tiene dos componentes; uno es el que se refiere al equipo, en el que lo importante es reconocer las partes del equipo y su funcionamiento, as como las medidas preventivas y correctivas para un mantenimiento del equipo, en las que se incluye los espacios que se tienen que revisar, y la forma en que se debe orientar la antena, cuando se pierde la seal. El segundo componente es el relativo al uso pedaggico de la programacin. EQUIPO PARA LA RECEPCIN DE LA SEAL VA SATLITE Generacin y recepcin de la seal

Etapa satlite

Componente equipo

Componente uso pedaggico

Partes del equipo

Medidas preventivas y correctivas

-Observacin de manera general de la programacin por canales -Revisin de la programacin a priori -Seleccin y grabacin de los programas -Identificacin del uso del video -Bitcora temtica -Gua de observacin -Recomendaciones. Antes, durante y despus. -Actividades complementarias

1.- Antena 2.-LNB 3.-Decodificador 4.-DVD/CD 5.-Monitor 6.-Cables, conexiones y conectores -xido y pintura -Cables y conectores -Encendido y apagado -Revisin de parmetros -Orientacin de la antena

-Ver video

La tercera etapa es en relacin al uso del ordenador y sus posibilidades. En este caso es por el programa Enciclomedia o por los Concursos de las Narraciones de los nios y las nias Indgenas. En ambos casos el equipo cuenta con un ordenador, pero en Enciclomedia se tiene, adems, todo el soporte para trabajar los contenidos del Plan y programas de estudio 1993, aunque se sabe que actualmente se estn haciendo ajustes en el software de Enciclomedia. En el caso de las Narraciones, el ordenador con que se cuenta no tiene ningn programa, tan solo los de origen; en algunos casos, se entregaron al mismo tiempo que los ordenadores, un paquete con varios CD interactivos a manera de software como complemento al uso del ordenador en el aula. Para esta etapa, como en el caso del equipo de la Red Edusat, se consideran dos componentes, siendo uno el conocimiento de los elementos que conforman el equipo de cmputo, y el otro las medidas preventivas y correctivas para su mantenimiento. Uso del ordenador en aula

Componente equipo

Componente uso pedaggico

Partes del equipo

Medidas preventivas y correctivas