Estimulacin temprana La estimulacin temprana, estimulacin precoz o atencin temprana es un grupo de tcnicas para el desarrollo de las capacidades de los

nios en la primera infancia. Es el grupo de tcnicas educativas especiales empleadas en nios entre el nacimiento y los seis aos de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras. Las

intervenciones contemplan al nio globalmente y los programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno. Desarrollo Los primeros seis aos de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad neuronal1 o plasticidad neural, que permite la adquisicin de funciones bsicas como el control postural, la marcha o el lenguaje. La consecucin progresiva de hitos en este desarrollo va permitiendo la aparicin y mejora de nuevas habilidades (por ejemplo, es necesario que el nio aprenda a sujetar la cabeza, controlando la musculatura del cuello, para que pueda dirigir la vista, lo que refuerza la motivacin para la marcha o el contacto visual como elemento socializador). Este desarrollo surge de la interaccin entre los genes y el ambiente. Los primeros son inmodificables, y establecen la base de capacidades propias de cada individuo. Los factores ambientales, sobre los que intervienen los programas de estimulacin precoz, modulan e incluso inhiben o estimulan, la expresin de diversas caractersticas genticas. Dentro de los factores ambientales se incluyen los puramente biolgicos (estado de salud, nutricin) y otros de ndole psicolgica, social y cultural: sus vnculos afectivos iniciales, el nivel de atencin que recibe, el grado de interaccin del ambiente con el nio (personas que lo rodean, objetos, luz, sonidos). Estos factores son fundamentales en la maduracin de conductas de adaptacin al entorno, de la disposicin al aprendizaje, del establecimiento de diferentes estrategias de comunicacin o del desarrollo emocional. Esta etapa temprana de la vida tambin se caracteriza por una mayor susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o

bloquear la adquisicin de algunas habilidades, aunque la capacidad adaptativa del sistema nervioso central en cualquier nio sin problemas de desarrollo permite una reorganizacin funcional de la que comenzamos a carecer a partir de los seis aos de vida. De ah la importancia de iniciar lo ms precozmente posible los programas de intervencin, especialmente en nios con alteraciones del desarrollo o con alto riesgo de padecerlos. Grupos de riesgo Con el objeto de favorecer la implantacin precoz de programas de atencin temprana se definen como colectivos con mayor riesgo de padecer alteraciones o retrasos en el desarrollo a los siguientes:

Trastornos genticos que dificultan el desarrollo (sndrome de Down, Sndrome X frgil.

Enfermedades congnitas o adquiridas que interfieren en el desarrollo (Trastornos del metabolismo, endocrinopatas.

Alteraciones del perodo pre, peri o posnatal (prematuridad, bajo peso al nacer, anoxia durante el parto.

Nios de riesgo psico-social (Ausencia de cuidados correctos, maltratos familiares.

Abordaje global A la hora de disear programas especficos para cada nio deben tenerse en cuenta sus necesidades y circunstancias en todos los mbitos: biolgico, psicosocial, emocional, familiar, escolar, cultural o socio-econmico. Lo ideal es que la intervencin se realice a travs de un equipo interdisciplinar que aborde todos los aspectos del desarrollo que puedan resultar afectados: psicopedagogo,

fisioterapeuta, logopeda... de modo que el trabajo, las decisiones y los objetivos sean comunes y compartidos por todo el equipo. El progreso de las ciencias ha permitido crear en ambientes mdicos, psicopedaggicos y entre las familias de los nios afectados, la conciencia de la necesidad de asistir precozmente a los nios que estn o han estado expuestos a factores de riesgo pre-peri y post natal.

El concepto de riesgo es tenido en cuenta desde la antigedad, relacionando caractersticas del parto con retardo mental, pero el gran desarrollo tecnolgico de las ltimas dos o tres dcadas, permiti sondear con mayor poder las caractersticas de aquellos individuos o grupos que iban a padecer determinadas condiciones patolgicas. Se considera factor de riesgos a toda caracterstica o circunstancia determinable que incide en un individuo, grupo de personas, aumentando la probabilidad de padecer determinado dao o resultado no deseado. Desde la perspectiva educacional se define como una circunstancia o suceso biolgico o socio-ambiental que afecte al nio entre 45 das y tres aos de edad incrementando el riesgo de una anormalidad en su desarrollo cognitivo y emocional que posteriormente podra inferir en su aprendizaje formal. Desde un enfoque sociolgico se considera que las reas marginales reservan la posibilidad de deterioros importantes para los nios en los primeros aos de vida. Esta situacin tiene efectos graves y en acciones irreversibles sobre el desarrollo del nio. Son mltiples los factores de riesgo social y/o psquicos que estn expuestos, en mayor o menor medida grandes sectores de nuestra poblacin. As ya la Asociacin Americana de Salud Pblica ha expresado: un nio se considera en riesgo si no puede, dentro de ciertos lmites jugar, aprender, trabajar o hacer las cosas que otro nio de su edad puede hacer, si est limitado para desarrollar completamente sus potencialidades. La limitacin inicial puede ser muy leve y difcilmente reconocible pero potencialmente incapacitante o pude significar un compromiso funcional severa con la probabilidad de dao permanente. Tambin la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob la declaracin de los Derechos del Nio y consider lo anteriormente mencionado.

El aumento del conocimiento respecto de la discapacidad en nuestro pas y en especial en nuestra provincia nos lleva a orientar los esfuerzos en la atencin temprana de los nios que presentan o pueden presentar problemas en su desarrollo. Las acciones de vigilancia, promocin del crecimiento y desarrollo abarcan la totalidad de los nios y son responsabilidad de todos los niveles de decisin, polticos, equipos de salud, comunidad y familia. La forma de ejecucin depende de las condiciones de la familia y/o comunidad as como de los recursos disponibles. Pueden ser individuales y/o colectivos. Se deben elaborar programas especficos para los nios nacidos de bajo y alto riesgo, as como los que ya presentan lesiones. Existen evidencias suficientes que justifican catalizar la estimulacin en un esfuerzo continuado a travs de la familia, servicios pre-escolares y escuela. Adems debe existir un perfeccionamiento de los sistemas de diagnstico y tratamiento en el campo del desarrollo infantil, facilitando las posibilidades de acceso a este sistema. Deben Aprovecharse los recursos existentes y difundirlos para que sean usados por todos aquellos que lo requieran. As en nuestra localidad por la no existencia de un servicio en el rea de Salud o Accin social que le posibilite a la comunidad la atencin en integracin del nio y su familia en un medio adecuado donde promueva el desarrollo de sus capacidades con carcter preventivo, correctivo o compensatorio; como as tambin la no ejecucin o implementacin de planes que propendan a la deteccin, prevencin y tratamiento en Estimulacin Temprana, es que la Escuela Especial NRO. 3 intenta cubrir estas falencias ejecutando el presente proyecto.

POBLACIN DESTINATARIA POTENCIAL: El grupo de alumnos que ser beneficiado por el presente proyecto sern: Nios de 45 das a 3 aos de edad inclusive con diagnstico de : Deficiencia mental Deficiencia sensorial Deficiencia motora Deficiencia del lenguaje Riesgo biolgico Riesgo socio-ambiental.