Lenguaje y Comunicacin

UNIDAD 1. Leo, comprendo y aprendo

Texto de lectura: El ngel cado Autor: Amado Nervo Pginas Texto escolar: 16 a 23.

6 Bsico

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes, videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor, ilustrador, etc.
1. Activacin de conocimientos previos
El profesor o profesora formula a los alumnos y alumnas las siguientes preguntas: Recuerdas quin te habl de los ngeles por primera vez? Qu significan los ngeles para ti? Texto Escolar Los alumnas y alumnas realizan las actividades antes de la lectura propuestas en el Texto del alumno pgina 16. Biografa del autor pgina 16.

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Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.

1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Indicador: Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisin.

Lectura oral expresiva modelada

El profesor comenta que leer en forma fluida, con seguridad, preocupndose de pronunciar adecuadamente las palabras del texto y de hacer las entonaciones y pausas apropiadas. Modela la lectura de la pgina 16 del texto escolar, poniendo especial nfasis en la fluidez de la lectura, en la seguridad con que lee y en la precisin en la pronunciacin de ciertas palabras. Los estudiantes siguen la lectura modelo hecha por el profesor.

Lectura de palabras clave

El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil y se las presenta a los estudiantes para que las lean de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Repite el ejercicio varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos. Los alumnos practican en forma individual la pronunciacin de las palabras del cuento, leyendo los prrafos donde estn presentes las palabras clave. Listado de palabras clave: - Despatarrado - Guijarro - Resplandeciente - Traslcida - Peregrino

Alirroto Quetzal Herldico Tornasolada Expedientes

- Transcurrieron - Comadreaban

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Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

El profesor reflexiona junto con los alumnos y alumnas, aclarando cules sern los aspectos a trabajar en la lectura oral (fluidez, seguridad y precisin). Los alumnos establecen, en conjunto con el profesor, los siguientes indicadores: o Leo el texto con una fluidez adecuada. o Leo correctamente y con precisin palabras seleccionadas. o Leo el texto demostrando seguridad al hacerlo. Los alumnos realizan una primera lectura silenciosa que les permite comprender el texto en su totalidad. Se juntan en parejas y se turnan los prrafos que leern en voz alta. El compaero que escucha est atento a la seguridad y precisin con que su compaero lee las palabras.

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Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial y de juicio crtico, en forma oral y escrita. Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensin del texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Indicadores: Identifica informacin y detalles relevantes en los textos ledos. Propone un sentido global de los textos ledos, apoyndose en informacin explcita e implcita. Establece relaciones de causa, efecto en los textos ledos. Plantea opiniones sobre los contenidos de los textos ledos, fundamentndolas con sus conocimientos e informacin extrada del texto.

1.1 Conversando sobre el contenido del texto

El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas. Leer y encontrar Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto. En qu consisti la primera asistencia que recibi el ngel en la casa de los nios? Qu permiti? Leer, buscar pistas y pensar Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno. Por qu nadie fue en ayuda del ngel cuando este cay a la tierra? Leer, opinar y fundamentar Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus respuestas. Te ha pasado alguna vez que no hayas escuchado o visto algo importante para ti, que sucede a tu lado y que te hayas dado cuenta despus? A qu se debi? Qu te pasa con eso? Texto Escolar Los alumnos realizan las actividades de comprensin de lectura de las pginas 21 y 22.

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1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la comprensin y la expresin
Indicadores: Reconocen palabras no familiares en textos literarios a partir del contexto. Buscan en diccionario y aclaran significados de palabras que no entienden. Colocan tilde en las secuencias vocales que forman hiato (acento diertico). Aplican correctamente el uso de tilde en formas verbales (Pretrito Imperfecto, 2 conjugacin). Utilizan correctamente los tiempos verbales en la narracin.

La lectura ampla el vocabulario

Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar: Texto escolar Palabras pgina 20. Actividades pginas 22 y 23.

a. Formacin de concepto El profesor induce a los alumnos a llegar a la generalizacin del concepto a partir de la experiencia. Sinuoso: El profesor les pregunta a los alumnos: Has visto moverse a las serpientes? Cmo se mueven? Cmo son sus movimientos? Sus movimientos son ondulados o sinuosos. Sinuoso: con movimientos ondulados.

b. Palabras cuyo significado se deduce por contexto Alumnos leen la oracin donde aparece la palabra difana. El ngel, a pesar de la distancia, pareca crecer. Era tan difano que a travs de sus alas se vea el sol. Responden la pregunta: Qu creen que significa la palabra difana de acuerdo al contexto? Alumnos escriben sus respuestas. Comprueban quin estuvo ms cerca del significado y construyen oraciones en forma oral utilizando esta palabra. c. Bsqueda en el diccionario El profesor presenta nuevas palabras: Regaos: Gesto de disgusto o enojo. Parte del pan que revienta en el horno al cocerse. Represin, un regao severo.

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Estampa: Forjar: Translcida: Faz: Expediente:

Indecible:

Imagen o figura impresa. Aspecto, traza. Imprenta. Huella. Dar forma con el martillo a cualquier metal. Fabricar. Inventar. Dcese del cuerpo que deja pasar la luz, pero que no permite ver lo que hay detrs de l. Rostro. Cara o anverso de una cosa. Medio que se emplea para conseguir algn fin. Negocio que se sigue sin juicio contradictorio en un tribunal. Conjunto de los papeles referente a un asunto. Que no se puede expresar.

Observan las palabras de vocabulario presentadas por el profesor y comentan cul creen que es el significado de cada una de ellas. A continuacin las ordenan alfabticamente para facilitar su bsqueda en el diccionario. Si alguna de las palabras empieza con la misma letra, deben fijarse en la segunda. (estampa, expediente ) Se juntan en parejas con el compaero de al lado y buscan el significado de las palabras de vocabulario en el diccionario. Comentan y analizan los significados de las palabras que buscaron y seleccionan la definicin que se adecua ms al contexto.

d. Sinnimos Texto escolar pgina 20. Los alumnos releen los prrafos en que aparecen las palabras destacadas y las reemplazan por un sinnimo. e. Palabras generadoras de nuevo lxico Los alumnos leen la oracin donde est presente la palabra comadreaban. las mujeres que comadreaban en las plazuelas y al borde de las fuentes no se haban percatado de que pasaban un nio y un ngel. Responden preguntas: Qu creen que significa la palabra comadreaban de acuerdo al contexto? A qu palabra la podemos asociar? (Familia de palabras). El profesor escribe las respuestas en el pizarrn. Comadre, comadrona, comadrero, comadreo. Alumnos responden pregunta: Cul es la etimologa de comadre? Comadre viene del latn commater, compuesto por cum, que significa conjuntamente, y mater, que significa madre. A continuacin buscan en el diccionario el significado de la palabra comadre: Comadre: La madrina de un nio con relacin al padrino y a los padres. Vecina y amiga muy ntima. Alcahueta. Partera.

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Los alumnos respondenDe cul definicin de comadre deriva la palabra comadrear? Comadrear: murmurar, chismorrear, conversar. Los alumnos comprueban quin estuvo ms cerca del significado y realizan actividades similares con las siguientes palabras: Msero: Lat. Miseria: desgracia, trabajo, infortunio. Trmula: Origen tremor: temblor. Beatamente: Lat. Beatus: bendito. Texto escolar Profesor invita a sus alumnos a realizar las actividades de la pgina 31 de la gua didctica del docente, columna Orientaciones metodolgicas.

Aspectos ortogrficos que mejoran la compresin y expresin

El profesor o profesora escribe en el pizarrn El ngel cado Pregunta: Cul es la slaba tnica de la palabra cado? Cmo leeras el ttulo del texto si cado se escribiera sin tilde? El angel caido. Luego escribe en el pizarrn: Y su faz, que era muy bella cuando sonrea, era incomparablemente ms bella cuando se pona pensativa y melanclica, porque adquira una expresin nueva que jams tuvieron los rostros de los ngeles y que tuvo siempre la faz del Nazareno, a quien, segn la tradicin, nunca se le vio rer y s se le vio muchas veces llorar. A continuacin, pregunta: Cmo leeras las palabras destacadas si no llevaran tilde? Qu tipo de vocales se tildan en estas palabras? Cundo llevan tilde las vocales cerradas? Los alumnos escriben un breve texto donde describen un recuerdo de su infancia en tiempo Pretrito Imperfecto. Utilizan verbos de la 1 y 2 conjugacin: haber, tener, querer, sentir, comer, salir, pedir, etc. Los alumnos revisan y corrigen la acentuacin de los verbos utilizados y responden las siguientes preguntas: Qu tiempos verbales utilic preferentemente? A qu conjugacin pertenecen?

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Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Los alumnos leen la descripcin de la vida que llevaba el ngel en la casa de la familia que lo acogi en la pgina 16 del texto, desde: Era admirable verle jugar con los nios..hasta .llorar Los alumnos subrayan las formas verbales que encuentran en la lectura de esa parte del texto y responden la pregunta: Qu tiempo verbal utiliza el narrador para describir la vida que llevaba el ngel en la casa? El pretrito imperfecto es el tiempo que se usa en las descripciones y en las ambientaciones, para expresar acciones durativas. Es, por lo tanto el tiempo del marco de los hechos principales, de lo que era, antes de que pasara algo.

El profesor invita a los alumnos a aplicar lo aprendido en cuanto a ortografa y correccin idiomtica en la produccin escrita sugerida en el Texto escolar pgina 24 o en la actividad complementaria de la pgina 28 de la Gua didctica del docente.

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Ejemplo de escala de apreciaciones

Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en slabas indirectas. Pronuncia correctamente las palabras difciles o poco conocidas. Es capaz de corregir sus errores de pronunciacin. Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiracin mientras lee. Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones. Pronuncia adecuadamente la letra d en las slabas finales. Se da cuenta de las caractersticas de su modo de pronunciar. Su manejo de la modulacin puede considerarse. Da la entonacin adecuada a las oraciones que pronuncia (montono). Su manejo de las pausas puede considerarse. El volumen de su voz se adapta a la situacin en la que lee. Muy bueno Bueno Aceptable Muy atolondrado Malo Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

Todas

Casi todas

Pocas veces

Muy pocas

Casi siempre se equivoca

Con facilidad

Le cuesta

Le cuesta mucho

Reitera errores

No es capaz

Siempre

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Siempre

A veces

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

Si

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Siempre

Casi siempre

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

Exagerado

Adecuado

Pobre

Le cuesta

No sabe

Siempre

Casi siempre

A veces

Pocas veces

Nunca

Muy adecuado

Adecuado (audible y grata)

Estridente

Algo bajo

Demasiado baja

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