Unidad de Supervisin y Mejoramiento Educativo Pasos para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento 2008 DEPROV.

SANTIAGO CENTRO

Ministerio de Educacin Ministerio del crecimiento humano

Nuestra conviccin Todos los nios, nias y jvenes pueden aprender El Propsito Moral de la Educacin Desarrollar al mximo el potencial de cada nio y nia Cul es el desafo? Mejorar drsticamente la efectividad de lo que hacemos. Si los alumnos pueden aprender deben aprender.

FOCO LEY SEP Mejora del Aprendizaje Gestin de la Escuela (Plan de Mejoramiento) PM Indicador es D Externos SIMCE i Indicadores agn Internos Modelo s t i cEscuela o Efectiva Factores Institucionales Dominio Lector Comprensin Lectora

ACCIONES REALIZADAS A comienzos del presente ao el Mineduc entreg a todos los establecimientos educaci onales un documento de orientaciones para la planificacin de los procesos educati vos para el ao 2008, en donde cada unidad educativa desarrolla jornadas, establec idas en el calendario escolar de la Regin . Las jornadas propuestas son: Planific acin Escolar ( Marzo) Evaluacin de Aprendizajes (Mayo Junio / Reflexin SIMCE) * Pro gramacin y Planificacin del 2do Semestre( Julio)* Evaluacin 2008 y Programacin 2009 (Diciembre) 3. 4. 5. 6. Qu se espera que la escuela logre en estas jornadas? Tener una idea clara y preci sa respecto los aprendizajes, anlisis que comienza con la reflexin de los puntajes SIMCE / Niveles de Logros, lo que permite reflexionar sobre las prcticas y levan tar un diagnstico ms acabado respecto a los logros de aprendizajes que se generan en la escuela, para favorecer la toma de decisiones de mejoramiento.

Trabajo DEPROV - ESCUELAS

1ra ETAPA: Informacin Ley SEP Orientaciones, para la postulacin SEP Reflexin Tcnica d Anlisis y Resultados SIMCE Orientaciones, para generales para el diagnstico segn resu ltados. Reglamento SEP Uso de Recursos Estrategia de Implementacin Curricular Compr omisos de Gestin Atencin a Sostenedores DEM Corporaciones, etc.

ETAPA DE TRABAJO SEGN SEP La elaboracin del Plan de Mejoramiento, requiere que la escuela Disponga de un di agnstico de la situacin de los aprendizajes de los Estudiantes y de los aspectos i nstitucionales que impactan en ellos. Recordar : obligacin, para escuelas emergen tes / Recomendable, para las escuelas autnomas.

Prximos Pasos Etapas del Plan de mejoramiento El diagnstico a realizar incluye: 1-. Anlisis de los resultados de la escuela repo rtados por SIMCE y anterior.(*) 2-. Evaluacin y anlisis de la situacin inicial del dominio lector y la comprensin lectora de las y los alumnos. 3-. Aspectos institu cionales que impactan los aprendizajes 4-. Algn otro sector de aprendizaje evalua do por SIMCE (optativo)

Orientaciones para la evaluacin del Dominio Lector Objetivos: Fundamentar dentro del Contexto del Plan de Mejoramiento solicitados por la SEP de la importancia de determinar calidad de los aprendizajes de los nia s y nios , especialmente en lectura. Compartir propuestas con los Establecimiento s Educacionales, para evaluar el dominio lector y comprensin lectora, necesaria p ara el diagnstico de los aprendizajes de los estudiantes. Entregar orientaciones y materiales, para realizar el diagnstico del dominio lector en todos los estudia ntes de 2 a 8 ao de Educacin Bsica.

Aprendizaje de la Lectura La Lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje, llegando a ser la destreza que ms impacto tiene en el desarrollo de las personas. Por ell o, en los Planes de Mejoramiento (SEP) se establece, como una prioridad nacional , elevar el nivel de lectura de todos y todas las alumnas El aprendizaje de la lec tura involucra dos procesos centrales que son : la decodificacin y la comprensin. Ambas habilidades van acopladas entre s En los 1ros aos de escolaridad la etapa de la decodificacin es fundamental y su automatizacin debe asegurarse, para as posibi litar el proceso ms complejo de comprender el significado de los textos. Las cond uctas observables y medibles de una decodificacin automatizada son: La velocidad y 2. la calidad lectora. Por tanto es necesario que los docentes, puedan identif icar tempranamente tanto el dominio lector como la comprensin lectora de sus estu diantes.

Por qu evaluar DOMINIO LECTOR? Qu entendemos por leer? La lectura es una destreza bs ca que se relaciona con la capacidad de dominar progresivamente textos cada vez ms complejos, captando su significado. Es un proceso complejo que se adquiere gra dualmente e involucra una serie de operaciones. Su aprendizaje constituye una de las tareas ms importantes de la escuela.

Toda lectura es comprensiva. Resulta de gran importancia dominar y automatizar la mecnica del proceso lo ms tem pranamente posible, procurando que los nios no detengan su proceso en etapas inic iales e intermedias.

Qu aspectos evaluar en la lectura? Evaluacin de Dominio Lector cun bien decodifica el nio Decodificacin Proceso Lector Reconocer signos escritos Calidad de Lectura Oral y cun rpido lo hace Velocidad de Lectura Oral Comprensin Captar el contenido o significado cunto capta el alumno del contenido del texto Evaluacin de Comprensin Lectora

Evaluacin del Dominio Lector Permite un diagnstico simple y rpido de parte del proceso lector Evala ms que una ha bilidad aislada. Se relaciona con todo el proceso lector y con otras habilidades . Por qu leer bien es importante? Asociacin entre dominio lector y otros aprendizaj es. Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykh, vol. 16, n 2, 3-16.

Dominio Lector se relaciona con otras habilidades PROMEDIO DE RESULTADOS SIMCE 2002 POR SUBSECTOR DE ACUERDO A CALIDAD DE LECTURA ORAL Comuna de la Provincia Puntaje

Categora L. Silbica L. Palabra a P. L. U. Cortas L. Fluida 182 200 231 291 174 197 223 286 180 210 224 293 Resultados alumnos de establecimientos municipales

SIMCE 4

bsico Puntaje promedio Lenguaje Matemticas Comprensin del Medio

Cmo evaluar Dominio Lector? Pruebas de Dominio Lector Fundar para alumnos de enseanza bsica Teresa Marchant Isidora Recart Blanca Cuadrado Jorge Sanhueza 2004-2007, Ed. Universidad Catlica de Chile

Ventajas Es una evaluacin individual. Entrega resultados de calidad y velocidad en una misma evaluacin. Todos los nios d e un mismo curso son sometidos al mismo estmulo. Permite conocer quines logran lo esperado para su curso y quines se encuentran bajo lo esperado.

Ventajas Para verificar como se est dando el proceso en cada Alumno y emprender acciones c oncretas y a tiempo. + + Para poder dar un apoyo diferenciado al establecer grupos en un curso segn nivel lector . Para conocer los logros de los diferentes cursos y as tomar medidas y definir las polticas escuela. + Para conocer de manera objetiva y precisa el nivel de logro de la comuna. Saber cunto se ha avanzado y cunto falta Movilizar y motivar. Evaluar de manera oportuna, precisa y objetiva, permite emprender acciones a niv el individual curso escuela y comuna Profesores Directivos - Dem

Con qu instrumentos evaluar Dominio Lector? Pruebas de Dominio Lector Con qu Instrumentos: Pruebas para los cursos de 2 a 8 Bsico (inicial) Todos los ni de un curso son evaluados con un mismo estmulo. Lecturas o textos coherentes, con sentido completo. Textos seleccionados en base a criterios Extensin: aumento gra dual. Nivel de dificultad: Temtica y vocabulario. Nivel de complejidad de las pal abras que suponen un mejoramiento progresivo competencia lectora.

Pruebas de Dominio Lector N DE PALABRAS DE LAS PRUEBAS DE DOMINIO LECTOR Curso Lectura Propuesta La paloma El potrillo El naranjo Los araucanos Los sapos La erosin La mascota N De Palabras

44 59 80 103 118 125 145

3 4 5 6 7 8

Con qu procedimiento evaluar Dominio Lector?

Procedimiento para evaluar Calidad y Velocidad de Lectura Oral Determinar la CALIDAD implica: Observar el grado de fluidez con que lee el nio, f ijndose en las pausas que hace el nio para leer; si lo hace despus de cada slaba, ca da palabra, grupos de palabra, o respetando las unidades de sentido. Se consider an 5 categoras de calidad de lectura: No Lector (NL) Lectura Silbica (Sil) Lectura Palabra a Palabra (PP) Lectura Unidades Cortas (UC) Lectura Fluida (Fl) Determi nar la VELOCIDAD implica: Registrar el tiempo de lectura que el nio toma en leer el texto. completo. Calcular el nmero de palabras que el nio lee en un minuto.

Ficha de criterios de evaluacin de la calidad lectora EVALUACIN DE DOMINIO LECTOR (Criterios de Evaluacin Calidad de la o de los aspectos importantes de observar mientras el nio/a lee es lectura. Observar la calidad de lectura implica determinar el grado on que lee el nio/a, la inflexin de la voz, el fraseo que realiza dades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacin.

Lectura Oral) Un la calidad de de fluidez c frente a las uni

Las siguientes cinco categoras permiten caracterizar la calidad de lectura oral: NO LECTOR El nio/a no sabe leer nada o bien slo reconoce algunas letras aisladamen te pero no es capaz de unirlas, ni siquiera en slabas o bien slo lee algunas slabas aisladas. LECTURA SILBICA En la lectura silbica el nio/a lee las palabras slaba a sl aba, no respetando las palabras como unidades. Ejemplo: Para leer: La mesa est mu y sucia. El lunes la voy a limpiar. El nio/a lee: La me sa es- t muy su- cia. E lu nes la voy a- limpiar.

EVALUACIN DE DOMINIO LECTOR (Criterios de Evaluacin Calidad de la Lectura Oral) LECTURA PALABRA A PALABRA En este tipo de lectura el nio/a lee s de un texto, palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido. Ejemplo : El nio/a lee: La- mesa- est- muy-sucia. El- lunes- la- voy- a- limpiar. LECTURA POR UNIDADES CORTAS En la lectura por unidades cortas el nio/a ya une algunas pal abras formando pequeas unidades. Ejemplo: El nio/a lee: La mesa est muy sucia. El l unes la - voy a limpiar. LECTURA FLUIDA En la lectura fluida el nio/a lee en form a continua. Una buena lectura fluida implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuacin. Ejemplo: El nio lee: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar.

Procedimiento para evaluar Calidad y Velocidad de Lectura Oral Se entrega la prueba correspondiente al profesor jefe del Curso. Se da la instru ccin: Lee en voz alta, lo mejor que puedas, esta lectura. Comienza. Se sigue la lec tura del nio en una hoja de observacin, registrando las pausas, errores y comentar ios, para determinar la calidad. Se cronometra y registra el tiempo exacto de le ctura, para el texto completo, para determinar posteriormente la velocidad.

Cundo y Cmo evaluar? Cundo? La sugerencia es al inicio del o al trmino del ao escolar. En esta oportuni ad estamos evaluando, para contar con la informacin del Nivel Lector de nuestros estudiantes, como antecedente relevante, para la construccin del Plan de Mejorami ento. Cmo evaluar? Se debe evaluar de manera individual a los alumnos, en un mism o momento, lo puedo evaluar por: 1. Dominio Lector 2. Velocidad Lectora Es impor tante que cada escuela organice los tiempos y los procedimientos, para realizar esta tarea. En lo posible realizarla dentro de una (1) semana.

Cmo interpretar los resultados? Criterios de Logro para Calidad Pruebas de Dominio Lector CALIDAD DE LECTURA ORAL (Categoras) Curso Categora

No Lector Lectura Silbica Lectura Palabra a Palabra Lectura Unidades Cortas Lectu ra Fluida rea sombreada corresponde a categoras bajo el mnimo esperado para el nivel de escol aridad. rea no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad

Criterios de Logro para Velocidad Pruebas de Dominio Lector VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto) Tabla de Desempeos de velocidad lectora

Cmo analizar e informar los resultados? Informe de resultados Hoja de observacin del alumno + + Planilla sntesis curso Informe de resultados curso Informe de resultados escuela + Informe de resultados Comuna Tener resultados de manera oportuna, precisa y objetiva, permite definir accione s a nivel individual curso escuela y comuna Profesores Directivos - Dem

Consideraciones generales para la evaluacin de Dominio Lector Evaluacin de DOMINIO LECTOR Para evaluar de manera objetiva, rigurosa y efectiva es necesario: Definir y conocer adecuadamente las pruebas (hojas de trabajo), los criterios y el procedimiento (capacitarse y ejercitar a nivel individual y/o grupo escuela Taller) Cuidar el material y las condiciones de evaluacin para resguardar la val idez de los resultados. Considerar la evaluacin como una prctica permanente de la escuela, que orienta las acciones y permite monitorear sus resultados.

COMPRENSIN LECTORA Evaluacin de aprendizajes claves para la comprensin lectora (2008). - Se evaluar la comprensin lectora desde NT1 a NB2 - Se debe evaluar considerando las sugerencia s entregadas en el Anexo IV de las Orientaciones para el Diagnstico y Plan de Mej oramiento. - La evaluacin tiene como objetivo conocer el n o porcentaje de alumnos que leen comprensivamente.

TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES DE DESEMPEO

TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES DE DESEMPEO

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON TABLA DE INDICADORES Las evaluaciones se deben realizar considerando los aprendizajes esperados e indicadores para cada curso entregados en la tabla. Los resultados obtenidos de las evaluaciones deben vacia rse en dicha tabla clasificando a los alumnos en los distintos cursos segn su ren dimiento. Ejemplo: Alumno de 4to. ao que tiene un desempeo de 3ro. bsico segn los in dicadores dados. Registrar el nivel de desempeo (curso) de los alumnos de cada cu rso en nmero y porcentaje.

TAREAS AGOSTO - SEPTIEMBRE Evaluacin Dominio Lector Evaluacin Comprensin Lectora Pauta de Anlisis Institucional A continuacin, se presentar el material y realizaremos un ejemplo: Texto Aplicacin

Desarrollar al mximo el potencial de cada nio y nia