Prioridades para la ES (Lpez Segrera, 2006) 1. La educacin superior es un servicio pblico independien temente de su financiamien to.

Discusin (acuerdo, desacuerdo, por qu).

Implicaciones en la ES en Mxico

Implicaciones para la UASLP

Implicacione s en mi quehacer acadmico La ausencia de recursos didcticos suficientes dependiendo de la Institucin

De acuerdo. El objetivo de cualquier poltica de financiamiento, deber combinar la suficiencia financiera del sistema y el mejoramiento de la eficiencia con la equidad. Sin embargo, la equidad tiene dos significados: 1. Igualdad de oportunidades de acceso a la educacin superior para las personas de cualquier nivel socioeconmico y una 2. participacin equitativa del costo entre los beneficiarios del servicio La elevada participacin del sector privado constituye una tendencia inevitable cuando la Educacin Superior se convierte en un sistema de masas (aunque no universal), con altos costos y que no beneficia a todos en el mismo grado Las razones basadas en la equidad, son derivadas del principio que, la Educacin Superior, deber estar disponible para personas con capacidad, independientemente de sus recursos econmicos, creencias, etc. A fin de aumentar la equidad en la sociedad. Pero, podra ser imposible alcanzar este objetivo mediante los mecanismos del mercado. En consecuencia el Estado deber implementar polticas para promover la igualdad de oportunidades de acceso a la ES. Esto podra ser por dos mecanismos bsicos: Disminuir los derechos de matrcula y enseanza debajo del costo real Las empresas son las directamente beneficiadas de los avances cientficos y tcnicos producidos por las universidades. Gines Mora, Jos. Equidad en el financiamiento y el acceso a la educacin superior en HIgher Education in Europe Vol XXII,no 2, 1997. P.145-154 Traduccin: Pedro Lafourcade http://www.fceia.unr.edu.ar/labinfo/facult ad/decanato/secretarias/desarr_institucio nal/biblioteca_digital/articulos_pdf_bibliot eca_digital/bd_USE_T-65.pdf. consultado 16 de diciembre de 2009

La ES ha adquirido una gran importancia, debido a que cada vez se necesita mayor escolaridad para desempearse con plenitud en una sociedad global, lo cual tiene serias implicaciones en las Instituciones educativas para obtener los ingresos suficientes.

La demanda de aspirantes a las diferentes licenciaturas cada vez aumenta ms, lo que crea problemas para dar acceso a la totalidad de los alumnos que desean ingresar

2. El acceso ha de ser "igual para todos, en funcin de los mritos

De acuerdo De conformidad con el prrafo 1 del Artculo 26 de la Declaracin Universal de Derechos Humanos, el acceso a la educacin superior ha de ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos. Por consiguiente, en el

La necesidad de generar los recursos necesarios para garantizar el acceso a la educacin superior bajo condiciones de

Mejorar los exmenes de seleccin para el ingreso en funcin no solo de cupo sino de

La heterogenei dad de los grupos

respectivos"

acceso a la educacin superior no se podr admitir ninguna discriminacin fundada en la raza, el sexo, el idioma, la religin o en consideraciones econmicas, culturales o sociales, ni en discapacidades fsicas. http://www.unesco.org/education/educpr og/wche/compendio.htm consultado 16 de diciembre de 2009 De acuerdo Para cumplir con su misin, la universidad contempornea debe brindar a sus estudiantes una educacin que los prepare tanto para las exigencias de hoy, como para las de los prximos 70 aos de su vida. La capacidad de anlisis, inferencia, interpretacin, explicacin y evaluacin, sustentadas por la autorregulacin y actitud investigativa, vigilante, honesta y flexible se convierte en lo que distingue al profesional que est capacitado para enfrentar los desafos de la sociedad moderna. El mundo actual, que es de gran complejidad, demanda de un pensamiento de alta calidad. Este factor obliga a la docencia universitaria a enfocar la enseanza y el aprendizaje en el desarrollo del pensamiento crtico. Es necesario redefinir los roles de los actores del proceso educativo y seleccionar los mtodos y medios adecuados Andrei N. Fdorov F. Siglo XXI, la universidad, el pensamiento crtico y el foro virtual. Centro de Desarrollo Acadmico del Instituto Tecnolgico de Costa Rica http://www.rieoei.org/deloslectores/ 1218Federov.pdf Consultado 16 de diciembre 2009

equidad y mrito

mritos.

3. La universidad debe ser un centro de pensamient o crtico

Impulsar la investigacin entre su cuerpo docente y entre los estudiantes

Impulsar la investigacin entre su cuerpo docente y entre los estudiantes

De nuevo la heterogenei dad de los profesores estudiantes ya que la preparacione s y campos de trabajo diferentes dificultan generar el pensamiento crtico

4. Debe imperar la dimensin tica

De acuerdo. Concepcin de tica profesional de Bolvar (2005) como: el conjunto de principios morales y modos de actuar ticos en un mbito profesional, por una parte aplica a cada mbito de actuacin profesional los principios de la tica en general, pero paralelamente por otra parte- dado que cada actividad profesional es distinta y especfica, incluye los bienes propios, metas, valores y hbitos de cada mbito de actuacin profesional. Prez Cruz, Isabel. La tica profesional en la formacin universitaria Tesis doctoral http://www.nodo50.org/cubasigloXXI/con greso08/conf4_perezf.pdf Consultado 16 de diciembre 2009

Aunque como menciona Isabel Prez, Se requiere un mayor dominio por parte de los profesores de las potencialidades ticas de los programas de las disciplinas del Plan de Estudio, de la tica profesional y de la dimensin tica del ejercicio educativo, ya sea en el mbito de la docencia, la investigacin o en la prctica.

Que los profesores impulsen y promovern la educacin tica en la formacin de sus alumnos durante el desarrollo de su asignatura.

Este concepto est siempre presente en mi prctica docente

5. La universidad ha de aplicar capacidad prospectiva y anticipatoria que le permita al iluminar posibles alternativas y escenarios, construir la mejor opcin posible de futuro.

De acuerdo Ortega, A y Pesca, C (s/f) plantean que en la Educacin Superior, especficamente dentro del contexto Latinoamericano, la calidad es un reto, ante las circunstancias polticas, econmicas y sociales y el auge que ha alcanzado el avance tecnolgico mundial que nos envuelve en un entorno globalizado y dinmico. Agregan que la Universidad deber concebirse como un espacio creativo de aprendizaje, de investigacin, de innovacin, no slo para satisfacer los requerimientos acadmicos y cientficos sino para promover respuestas contundentes a los problemas de su entorno, de las comunidades, de la sociedad. Pesca De Acosta, Claudia A. Educacin Superior En Desarrollo Y Aplicacin Del Talento Humano Y La Gestin Del Conocimiento A Travs De La Investigacin. www.sems.udg.mx/principal/miklos/WOR KING_PAPERS_8.doc - Consultado 16 de diciembre 2009 De acuerdo Formar parte de una sociedad global no es una idea universalmente aceptada como el mejor camino para una nacin. Mientras algunas personas ven a una sociedad globalizada como el ideal a alcanzar, otras temen que la globalizacin Conlleve la asimilacin a otra cultura y por ende una prdida de la identidad cultural. La realidad es que la globalizacin se ha hecho presente en nuestro pas, en nuestra educacin y, se quiera o no, es necesario responder a las tendencias que actualmente se presentan, adaptando nuestras actitudes para sobrevivir en mundo cada vez ms globalizado y preservando al mismo tiempo nuestra identidad cultural. Medelln, Ral. Educacin superior y globalizacin http://bivir.uacj.mx/DIA/Comunicacion/DI A%20en%20la%20Gaceta/Articulos %20PDF/gac%20rmedellin %2003%2000.PDF Consultado 18 de diciembre 2009

La evaluacin constante de sus programas educativos, de su Misin y Visin.

Impulsar el trabajo colegiado entre sus docentes

Mis alumnos son profesores de distintas reas en servicio, por lo que las estrategias se concentran en la solucin de los problemas detectados en su escuela

6. Los Sistemas de Educacin Superior han de fortalecer la identidad cultural propia ante la homogeneid ad cultural que pudiera imponer un cierto tipo de globalizaci n.

Le Educacin Superior se enfrenta al desafo de no permitir que la globalizacin se convierta en el dominio de un estilo de vida, determinada por la presencia de una sola cultura, una escala de valores generales con prdida de la identidad cultural propia

Incorporar en sus programas estrategias para la preservacin de las distintas identidades culturales

Algunos de mis alumnos son profesores rurales y sus trabajos de investigacin son sobre el rescate de la identidad cultural, esto sirve para que los dems compaeros comprendan que se debe fortalecer esta identidad en el mundo globalizado

7. Es necesario impulsar una autntica vocacin internaciona l acorde con la tradicin

De acuerdo Las principales tendencias de la educacin superior en Amrica Latina se pueden resumir en: expansin cuantitativa, crecimiento de la privatizacin, diversificacin institucional, restriccin del gasto pblico y dispora de talentos (UNESCO, 1995). Estas tendencias traen asociados varios problemas, entre los

Principalmente por medio de la investigacin en los distintos campos del conocimiento, as como la difusin de dichas investigaciones

Principalment e por medio de la investigacin en los distintos campos del conocimiento, as como la difusin de

Promover el anlisis de los problemas locales y llevarlos hacia los problemas nacionales y mundiales

de las universidad es, para enriquecer lo singular con lo universal.

cuales se encuentran: inversin pblica reducida; cambios en las polticas de los gobiernos; burocratizacin; rigidez de las estructuras y relaciones con la empresa y la produccin. Ante esta situacin son varios los retos que la educacin superior en Mxico debe enfrentar. Entre estos ltimos se pueden mencionar: la actualizacin permanente de las competencias de los profesores y de los contenidos educativos; la introduccin de redes electrnicas para el aprendizaje; la traduccin y la adecuacin de los principales aportes de las ciencias; la modificacin de la gestin de las instituciones en un sentido menos jerrquico y formal; las polticas pblicas ad hoc y propiciar el mutuo enriquecimiento entre distintas modalidades de educacin (pblicaprivada) y entre diferentes instituciones educativas (formal, informal y a distancia). Castellanos Quintero,Sara J., Luna Escudero Carlos A. La internacionalizacin y la globalizacin neoliberal en el contexto de la educacin superior en Mxico Cuba-Mxico http://www.rieoei.org/deloslectores/2776 Quintero.pdf Consultado 18 de diciembre 2009

dichas investigacione s

8. La universidad debe cumplir la funcin social que espera la sociedad de ella, no slo en cuanto a equidad en el acceso, sino tambin en lo que se refiere a estar en el estado del arte en conocimient os, informacion es y propuestas de soluciones.

De acuerdo La pertinencia de la educacin superior debe evaluarse en funcin de la adecuacin entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que stas hacen. Para ello, las instituciones y los sistemas, en particular en sus relaciones an ms estrechas con el mundo del trabajo, deben fundar sus orientaciones a largo plazo en objetivos y necesidades sociales, y en particular el respeto de las culturas y la proteccin del medio ambiente. Fomentar el espritu de empresa y las correspondientes capacidades e iniciativas ha de convertirse en una de las principales preocupaciones de la educacin superior. Ha de prestarse especial atencin a las funciones de la educacin superior al servicio de la sociedad, y ms concretamente a las actividades encaminadas a eliminar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades, y a las actividades encaminadas al fomento de la paz, mediante un planteamiento interdisciplinario y transdisciplinario. http://www.unesco.org/education/educpr og/wche/compendio.htm Consultado el 18 de diciembre 2009

Promover intercambios entre universidades nacionales e internacionales, foros, congresos, etc.

Participar en congresos, foros, seminarios, etc.

Promover la utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicaci n as como la depuracin razonada de las informacione s encontradas.

9. Hay que garantizar una adecuada relacin con el mundo del trabajo, lo que implica adaptar sus planes y programas de estudios a los requerimien tos de ste.

De acuerdo La articulacin entre escuelas o centros de formacin profesional, y los centros de trabajo, empresas industriales o de servicios, municipalidades, etc., es a veces sealada como solucin mgica que permite una realimentacin entre el mundo del trabajo y las polticas educativas. Es conveniente entonces explorar por qu esta colaboracin puede ser til, por qu es tan difcil, cules son sus limitaciones y cules son las formas en que ha sido aplicada en la vida real. Gallart, Mara Antonia. Los cambios en la relacin escuela-mundo laboral http://www.rieoei.org/oeivirt/rie15a 07.htm Consultado 18 de diciembre 2009 De acuerdo La ciudadana es una cultura comn a construir, y, en ello, escuela y Estado tienen una responsabilidad social ineludible. En tiempos en los que, por el auge de la globalizacin, la disolucin de las identidades compartidas est siendo un hecho (Castell, 1998, 394), se torna imprescindible formar ciudadanos. No es que todos tengan los mismos niveles cognitivos (aunque eso sea una pretensin que no se puede perder), sino adquirir unas mnimas virtudes cvicas para convivir (Camps, 1999; Savater, 1997) y unos justos basamentos instrumentales en los que fundamentar el aprendizaje permanente. Ello slo es posible desde parmetros de calidad para todos en escenarios donde sea posible y cotidiano aprender, conviviendo y participando juntos. Segovia, Jess Domingo. EDUCAR A LA CIUDADANA EN UNA ESCUELA PBLICA DE CALIDAD. Universidad de Granada, Espaa http://www.rieoei.org/deloslectores/611S egovia.PDF Consultado 18 de diciembre 2009

Realizar investigaciones sobre estudios de mercado para disear programas educativos que den respuesta a las necesidades del entorno laboral y social.

Realizar investigacione s sobre estudios de mercado a nivel local y nacional para disear programas educativos que den respuesta a las necesidades del entorno laboral y social.

Impulsar la realizacin de trabajos de investigacin sobre perfil profesional y seguimiento de egresados

10. La universidad ha de asumir el reto de contribuir a la educacin cvica, esto es, a la formacin de ciudadanos conscientes y responsable s.

Promover en los actores de su cuerpo docente el impulsar con el ejemplo, los valores que todo ciudadano del mundo debe poseer

Promover en los actores de su cuerpo docente el impulsar con el ejemplo, los valores que todo ciudadano del mundo debe poseer. se educa con el ejemplo. Dentro y fuera de la institucin

Educar con el ejemplo tanto en mi clase como fuera de ella.

11. Los profesores deben ser coaprendices con sus alumnos y disear ambientes de aprendizajes

Totalmente de acuerdo Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad, enriquece y hace ms complejas las interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de anlisis para el tratamiento de problemas escolares y sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenmeno educativo, y de ah poder intervenirlos con mayor pertinencia De acuerdo

Promover la actualizacin de sus profesores en competencias docentes.

Promover la actualizacin de sus profesores en competencias docentes.

Crear ambientes de aprendizaje dentro del aula

Promover e

Estar en

Estar en

12. Es necesario integrar los sistemas nacionales de educacin superior, como estrategia clave en la formulacin de polticas de educacin superior.

La discusin sobre las polticas de educacin superior en Mxico y sus efectos institucionales ha estado vinculada estrechamente en las ltimas dcadas a preocupaciones por elevar la calidad de la educacin, por regular el crecimiento del sistema, o para evaluar el desempeo institucional. Se han incorporado por iniciativa federal sistemas de incentivos para individuos y grupos cuyos efectos an no han podido ser identificados con claridad y precisin, pero las organizaciones tambin han generado estrategias institucionales para reordenar sus procesos administrativos y acadmicos en la perspectiva de tratar de adaptar incrementalmente sus capacidades institucionales a las demandas de un entorno complejo y conflictivo. Algunas instituciones universitarias han emprendido procesos de reforma de diverso origen y propsitos cuyos resultados an son inciertos, aunque algunos de ellos puedan como prometedores. Acosta Silva, Adrin. Polticas de educacin superior en Mxico: un dilogo y sus perspectivas http://steinhardt.nyu.edu/iesp.olde/aihep s/downloads/finalreports/acosta.pdf Consultado 16 de diciembre 2009 De acuerdo La Universidad debe ser autnoma para pensar e investigar con libertad sin coaccin alguna ni fsica ni ideolgica. Pero debe entregar a la sociedad informacin cientfica y tecnolgica fiable as como formar cientficos, profesionales y acadmicos que apoyen el desarrollo social, econmico, cultural, moral y tico. De esta forma da cuenta a la Sociedad de su quehacer permanentemente y sin restricciones, ya que en ltima instancia, es un rgano estratgico de dicha sociedad Jorge Basadre en cuanto a la autonoma No puede dejarse hoy sola a la universidad en nombre del mito decimonnico de la autonoma. No solo el Estado sino principalmente la sociedad deben interesarse en su suerte y sentirse responsables de la vida prspera, deficiente o eficaz que a ella y a los que con ella tengan que ver, les quepa. En el cumplimiento de las tareas universitarias deben integrarse cuatro estamentos: el cuerpo docente o profesoral, el cuerpo discente o escolar; el cuerpo cincunviviente, esto es la sociedad y el cuerpo regente o el

impulsar mesas de discusin entre las universidades de los estados para puesta en comn sobre polticas de accin

contacto con los planteles de educacin superior locales y del resto del Pas para generar polticas que redunden en beneficio comn

constante informacin sobre las polticas de la Educacin Superior

13. La autonoma, que permite a la universidad cumplir en forma cabal sus cometidos, debe ir acompaada de la rendicin de cuentas a la sociedad y al estado (accountabil ity), lo que implica un estilo de rendicin social de cuentas que trasciende lo meramente contable.

A pesar de la autonoma que le da un carcter especial a la Universidad y la libertad de actuar, se debe estar en contacto con la Sociedad de la que se forma parte. Elaborar un listado de deberes y obligaciones entre Universidad y Estado.

Que los docentes y alumnos reflexionen sobre qu significa la autonoma universitaria, sus limitaciones, sus fortalezas y debilidades.

Aunque soy profesor jubilado, me considero orgullosame nte universitaria. estoy consciente de lo que significa la autonoma y las implicacione s que tendra en mi prctica educativa seran al asesorar a mis alumnos en trabajos de investigacin sobre este tema

Estado. Para Basadre la autonoma est preada de finalidad, es una libertad para cumplir los fines sociales que la trascienden. Tanto el Estado como la sociedad deben acompaarla en objetivos compartidos. La Universidad as socializada no vivir enclaustrada en su autonoma. Basadre, Jorge: La vida y la Historia. Lima 1975 Declaracion Mundial sobre la Educacion Superior en el Siglo XXI: Vision y Accion http://www.unesco.org/education/educpr og/wche/declaration_spa.htmuperior.199 5 Consultado 16 de diciembre 2009

14. Es necesario mejorar los compromiso s con los niveles educativos precedentes , la educacin primaria y secundaria, aplicando distintas formas de cooperacin como la investigaci n educativa para mejorar los procedimien tos de articulacin entre la educacin superior y los niveles precedentes

De acuerdo La educacin superior es un componente de un sistema nico que empieza con la educacin para la primera infancia y la enseanza primaria y contina a lo largo de toda la vida. La contribucin de la educacin superior al desarrollo del conjunto del sistema educativo y a la nueva orientacin de su vinculacin con los dems niveles de enseanza, y ms concretamente con la enseanza secundaria, ha de ser una prioridad. La enseanza secundaria debe no slo preparar para la enseanza superior y facilitar el acceso a sta, sino tambin ofrecer una formacin general y preparar a los alumnos para la vida activa. http://www.unesco.org/education/educpr og/wche/compendio.htm Consultado 16 de diciembre 2009

Revisar en trabajos colegiados con la Secretara de Educacin Pblica los programas precedentes a la Educacin Superior, de modo que lleguen mejor preparados a las respectivas licenciaturas

Revisar en trabajos colegiados con la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado los programas precedentes a la Educacin Superior, de modo que lleguen mejor preparados a las respectivas licenciaturas

En los proyectos de tesis de mis alumnos revisamos continuamen te estos problemas y las posibles soluciones que ellos proponen pero solo a nivel ulico.

15. Los Sistemas de Educacin Superior deben

De acuerdo Sin embargo, como menciona Dante Torres La masificacin no significa que el

Promover ante la Secretara de Educacin Pblica el anlisis de esta problemtica a fin de generar

Promover ante la Secretara de Educacin de Gobierno del Estado el anlisis de

Colaborar con las autoridades educativas de la Institucin

articular frmulas eficaces y que asignen la igualdad de oportunidad es para todos los universitario s, independien temente de si acuden a instituciones pblicas o privadas, y que permitan un retorno de la inversin educativa realizada con recursos pblicos, de tal manera que el estudiante devolviese a la sociedad y a su pas en su totalidad o en parte, los recursos invertidos en su educacin una vez concluida su formacin inicial e inserto en el campo laboral.

nmero de estudiantes de educacin superior en Mxico se haya casi duplicado en 18 aos. Ese fue, un efecto irreductible, imparable, que la sociedad gesto en su desesperacin de asegurar el futuro de sus descendientes, fuera por medio de su acceso a instituciones pblicas o privadas. De hecho las familias estn haciendo sacrificios notables, incluyendo la dieta forzosa, con el nimo de impulsar a los miembros de la misma a los estudios superiores, proyecto ya tradicional en nuestro pas, quienes sacarn adelante a la familia entera. 1. No puede haber desarrollo en un pas donde muy pocos tienen acceso a una educacin superior y muchos ms no han completado su educacin bsica. 2. La educacin bsica es indispensable para que todos los habitantes del pas participen adecuadamente en la vida de la nacin. Es el pilar que sostiene y la fuente que abastece la educacin media superior y superior. 3. No puede haber desarrollo en un pas donde el 60% de la poblacin mayor de 15 aos no ha terminado su educacin bsica. 4. No puede haber desarrollo en un pas donde cientos de miles de nios y jvenes son expulsados cada ao del sistema educativo. 5. Hoy cerca de 5.5 millones de jvenes cuyas edades se encuentran entre los 13 y los 17 aos de edad estn fuera del sistema educativo, el 54% del total. 6. No puede haber desarrollo en un pas donde de cada 100 nios que entran a la escuela solo 9 se titulan y menos an cuando en estados como Chiapas el promedio asciende a 0.56%, lo cual significa que en Chiapas se necesita tener 200 nios inscritos en primaria para que dos dcadas despus se pueda tener un profesionista. Evidentemente la respuesta en este rubro le pertenece a la sociedad en general, lidereada por el Estado; el gobierno de nuestro pas es el quin tiene las facultades constitucionales, el financiamiento, los cuadros necesarios, para iniciar le revolucin educativa que

acciones a nivel nacional para su solucin

esta problemtica a fin de generar acciones a local para su solucin

para el diseo de nuevos programas de capacitacin y de posgrado

el pas merece. Torres Ros, Dante. Entre la Educacin Superior Pblica y la Privada.

UVM, Campus San Rafael http://www.congresoretosyexpectativas. udg.mx/Congreso%201/Mesa %20E/mesa-e_1.pdf Consultado 16 de diciembre 2009 De acuerdo El principal objetivo de la UNESCO es contribuir a la paz y la seguridad en el mundo promoviendo, mediante la educacin, la ciencia, la cultura y la comunicacin, la colaboracin entre las naciones, a fin de asegurar el respeto universal de la justicia, el estado de derecho, los derechos humanos y las libertades fundamentales que la Carta de las Naciones Unidas reconoce a todos los pueblos del mundo sin distincin de raza, sexo, idioma o religin. Las instituciones de Educacin Superior tienen el reto de crear programas para una educacin proactiva y dinmica que alcance este objetivo propuesto por la UNESCO COMPENDIO MUNDIA L DE L A EDUC ACIN 2 0 0 7 http://www.uis.unesco.org/template/pdf/ ged/2007/GED2007_sp.pdf Consultado 18 de diciembre 2009

16. Discutir la propuesta de la UNESCO en su CMES (1998) y en su Comisin de Seguimiento (2003, 2004) de la CMES, acerca de la necesidad de disear, en los albores del siglo XXI, una educacin superior proactiva y dinmica, que demanda para su xito una poltica de estado, una estrategia consensuad a de largo plazo, que trascienda el mbito temporal de los gobiernos, un nuevo pacto social, o contrato moral, como lo llama el Informe Delors, donde cada sector interesado comprometa recursos y esfuerzos para hacer realidad las transformaci ones

Para responder a este reto, corresponde a la Secretaria de Educacin Pblica dar el apoyo a las Instituciones de Educacin Superior para la creacin de programas para alcanzar los objetivos propuestos por la UNESCO

Promover ante la Secretara de Educacin Pblica nacional y a la SEGE el anlisis de esta problemtica a fin de generar acciones a nivel nacional para su solucin

En el aula, promover en los alumnos estos valores

EDUCACIN SUPERIOR Y GLOBALIZACIN

Martha Celia Ramos Lucio

INTRODUCCIN El presente escrito pretende discutir la influencia de la globalizacin en la Educacin Superior, su relacin con la formacin profesional, as como los retos y desafos para la prctica docente y muy en especial, como afecta dicha globalizacin en el campo profesional de la disciplina a la cual me dedico DESARROLLO El tema que se discute en todos los mbitos de la sociedad es sobre el concepto de globalizacin, sin conocer el significado de tal vocablo, se habla de ello, de sus beneficios y de sus implicaciones en la vida diaria de los ciudadanos Sin embargo, existen varias definiciones de este vocablo, podramos decir que: la globalizacin es: un fenmeno moderno que puede ser analizado desde diferentes ngulos. Proviene del ingls globalization, donde global equivale a mundial. Por eso, hay quienes creen que el concepto ms adecuado sera mundializacin, derivado del vocablo francs mondialisation. A grandes rasgos podra decirse que la globalizacin consiste en la integracin de las diversas sociedades internacionales en un nico mercado capitalista mundial. Por eso el fenmeno es defendido desde teoras econmicas como el neoliberalismo y por entidades como el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial.
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La globalizacin abarca a toda la sociedad incluyendo a la cultura y educacin en todos sus niveles.

a la

Especficamente en la Educacin Superior las tendencias de las polticas que se observan a nivel mundial se refieren a:
1. La demanda creciente de estudiantes lo que ha dado origen a la

diversificacin de ofertas educativas, presenciales y en lnea merced a la expansin de las nuevas tecnologas
2. Nuevos esquemas de financiamiento ya que la relacin entre las

instituciones pblicas de Educacin Superior y las autoridades gubernamentales se han visto afectadas por el alto costo de los programas, lo cual ha resultado en la disminucin de la disponibilidad de los fondos pblicos y la consecuente disminucin de los subsidios gubernamentales por lo que se requiere de buscar soluciones de financiamiento.
3. Los sistemas de evaluacin, acreditacin y rendicin de cuentas, ligados al

financiamiento. Los anteriores puntos, esto es, la gran demanda de estudiantes, la expansin de nuevas ofertas educativas de carcter privado y en lnea as como la escasez de recursos han provocado graves problemas en cuanto a la calidad de los programas ofrecidos. Se hace indispensable el contar con polticas, normas, procedimientos e indicadores del desempeo de la calidad acadmica de mejoramiento de la calidad de la enseanza y de la investigacin, de las respuestas a la universidad a las demandas del mercado laboral.
4. La reforma de los contenidos, esto es, repensar, revalorar la pertinencia y

continuidad o innovacin de los programas establecidos, las estrategias de enseanza y aprendizaje, los diseos curriculares, la gestin universitaria, la vinculacin en fin todo lo que impera en una institucin que sea reconocida de calidad. Todo esto en funcin de los requerimientos de la sociedad y del mercado laboral que es el gran tema de la reforma universitaria

La UNESCO identifica tres principales tendencias en los sistemas de educacin superior a nivel mundial: 1. La expansin cuantitativa, a pesar de que an existen dificultades en el acceso para ciertos grupos sociales y se agrava con la brecha respecto al conocimiento y la investigacin entre ciertas regiones y pases; 2. La diversificacin de las estructuras institucionales, que se manifiesta en una variedad de formas de organizacin, programas y planes de estudio;

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3. Las restricciones financieras, que implica las dificultades y limitaciones de los presupuestos pblicos para ensear e investigar as como el sealamiento de que Estado es el principal responsable en esta tarea. Estas tendencias implican reflexionar sobre la misin y visin de las instituciones de Educacin Superior enfocadas a un futuro que permita a sus egresados insertarse en un mundo competitivo, para lo cual es imperante la participacin de todos los actores de las universidades, la inclusin de nuevas estrategias pedaggicas, la evaluacin constante de los programas acorde a las necesidades del mercado laboral, la inclusin de actitudes a los estudiantes en el aprendizaje para toda la vida. Las instituciones educativas estn obligadas, nos dice la UNESCO, a atender las necesidades de la sociedad a fin de contribuir a crear un desarrollo humano sustentable y una cultura de la paz. Siendo esto lo que constituye el cimiento de la pertinencia de los procesos educativos. En su documento la UNESCO hace hincapi en que para responder a los retos y continuos cambios de la Educacin Superior, se basen en los tres principios clave que son: relevancia, calidad e internacionalizacin. La relevancia entendida como el papel que ocupa en la sociedad, calidad en todos sus aspectos, docencia, programas e investigacin, evaluacin constante, responsabilidad y rendicin de cuentas, la internacionalizacin se refiere al aumento de intercambios de estudiantes, a la movilidad que permita agrandar el entendimiento entre las diversas culturas, intercambio entre universidades de diversos pases lo que aumenta la difusin del conocimiento. En dcadas del siglo pasado, el obtener el grado de una licenciatura, llevaba consigo la seguridad de obtener un empleo en la disciplina para lo cual se haba preparado, aun cuando la educacin era principalmente tradicionalista y no se contaba con los recursos pedaggicos de hoy en da. Actualmente el panorama ha cambiado, la demanda de oportunidades de empleo de los egresados es alta y las ofertas bajas por lo que el desempleo se ve incrementado, no obstante de que es mano de obra calificada, no existen las suficientes fuentes de trabajo, pero por las necesidades de supervivencia, se opta por colocarse donde se pueda, por lo que el profesionista se subemplea, acepta salarios bajos y realizar quehaceres en ocasiones muy diferentes a los de la preparacin profesional que adquiri, lo cual lleva consigo una frustracin individual. De este panorama, se desprenden las siguientes caractersticas de la educacin superior en Mxico. (Ordorika Sacristn, Imanol).

La estructura educativa del nivel profesional, a la fecha no ha dejado de generar profesionistas cesantes, o en el mejor de los casos, que ocupan puestos o cargos ajenos a sus respectivos perfiles profesionales, mientras que algunos otros se dedican a otras actividades muy ajenas a su preparacin. Amn de que los salarios o sueldos que perciben son muy bajos e incluso tienden a deteriorarse ms.
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En algunos casos se genera un mayor nmero de profesionistas como es el caso de los abogados, mdicos, administradores, contadores, maestros y ltimamente los relacionados con la computacin. Existen carreras que registran un elevado nmero de aspirantes a carreras profesionales, es decir, existe sobresaturacin. La mayora de los profesionistas por lo regular se concentran en las zonas urbanas, dejando desamparado al medio rural. La formacin media profesional y profesional ha cado en calidad, existen casos de profesionistas con graves faltas de ortografa, lectura y redaccin, sin abundar en cuanto a preparacin. Existe el fenmeno de que en los diferentes centros de trabajo del pas, hay ms facilidad de cabida para profesionistas egresados de instituciones privadas que los que egresan de las pblicas. En cuanto a profesionistas considerados de lite, los egresados de nuestros centros de educacin superior, son desplazados por los egresados de universidades extranjeras. Las instituciones de educacin superior, enfrentan anualmente, la falta de recursos para atender sus necesidades. Los recursos que se asignan para la investigacin son simblicos, situacin que no debe de ser, en virtud de que esta actividad permite profundizar el aprendizaje e incluso comprobar hiptesis y formular propuestas de accin.

El proceso de globalizacin ha provocado como consecuencia directa la llamada sociedad de la informacin y el conocimiento. Existen muchas semejanzas en las tendencias de educacin superior a nivel global y las de nuestro Pas y por ende, nuestro estado, esto es, la diversificacin de la oferta educativa, con diferentes opciones de planes y programas de estudio. Lo cual se espera, permita a los egresados mayores oportunidades de insertarse en el campo laboral. Las instituciones de Educacin Superior tienen el gran reto de formar profesionales capaces, responsables con tica profesional, honestos y dispuestos a seguir buscando la excelencia en todas sus capacidades, comprometidos con el desarrollo social y los desafos del mundo actual Duran Ramos seala los siguientes puntos concretos que deben tener en cuenta las instituciones de Educacin Superior:
Fomentar en el estudiante la bsqueda de la informacin Estimular para que construya su propio saber Disear actividades de aprendizaje que promuevan el pensamiento critico

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 Propiciar una actitud inquisitiva y crtica. Capacidad para construir planeamientos originales tendientes a resolver

problemas reales.

propiciar experiencias de aprendizaje instituciones grupos y comunidades, etapas de su carrera instruccin

reales

en

colaboracin

con

buscar que sean participes del su desarrollo profesional desde las primeras promover que alcancen mayor grado de madurez a lo largo de su

Pero, cmo lograr esto en los estudiantes si los profesores no cuentan con las competencias docentes para ello?. He aqu el reto de las instituciones para promover la capacitacin y actualizacin de los docentes, que no solo dominen los contenidos de su asignatura o disciplina sino que encuentren las estrategias para lograr en el estudiante las competencias acordes a su preparacin profesional. Los profesores nos encontramos de pronto, en una sociedad que exige preparacin, no solo en los contenidos sino tambin en todo aquello que tiene que ver con el impacto global y meditico que nos proporcionan las tecnologas de la informacin y comunicacin. Afrontar los retos que nos reclama la educacin de nuestra sociedad implica un esfuerzo permanente de reflexin e innovacin, an ms cuando estamos en desventaja con los jvenes que han crecido ya en esta era de la informacin. Las experiencias de ensear y aprender se harn ms ricas cuando se conviertan en actividades compartidas, esto es, en la bsqueda constante de informacin. Todo esto demanda en el profesor una serie de competencias tanto en el mbito disciplinar como en el cultural, social y en la investigacin. La mayora de la Instituciones de Educacin Superior y muy en especial nuestra Universidad, est creando mecanismos de capacitacin y actualizacin para sus docentes a fin de que estos adquieran esas competencias de que tanto se habla hoy en da, que generen principalmente un cambio de actitud para ese maravilloso y excitante papel que es ser educador. Rodrguez Gonzlez y otros (2007) definen las competencias profesionales como la integracin de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten el desempeo profesional de calidad. Desde el punto de vista acadmico constituyen, por tanto, el resultado de un proceso de aprendizaje que deber garantizar que los alumnos sean capaces de integrar los conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades que exigen los perfiles profesionales. INFLUENCIA DE LA GLOBALIZACIN EN EL CAMPO PROFESIONAL DE MI DISCIPLINA COMO DOCENTE.

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Formo parte de una generacin de profesionistas que durante su formacin y prctica profesional, no existan las llamadas nuevas tecnologas, pero que en los ltimos aos, nos hemos visto influidos en nuestra vida familiar, social y profesional en forma importante por ese fenmeno que se llama globalizacin; somos parte de ella, intentamos entenderla y en forma personal, pienso que an la mayora no comprendemos su alcance. Lo ms complicado ha sido promover un cambio de mentalidad, aceptar que formamos parte de una organizacin de sistemas y subsistemas, es decir, un mundo globalizado. Los jvenes hoy en da, en su mayora, tienen esa percepcin de la realidad, pero en muchos casos no la aplican para lograr el aprendizaje de los contenidos, la habilidad que tienen para el manejo de las TIC`s y el saber que existe un mundo ms all de su entorno cercano son usados casi nicamente para la convivencia social. En el campo profesional de la disciplina a la cual me dedico en la actualidad, eso es, la docencia en la Maestra en Educacin en tres instituciones educativas, el tener grupos muy heterogneos en cuanto a nivel profesional como en edades y lugares de trabajo, me representa un constante desafo de bsqueda de informacin en distintas reas profesionales para disear estrategias de trabajo colaborativo en la cual puedan participar los profesores estudiantes y que la preparacin que adquieran en este nivel de posgrado, les permita solucionar problemas de su prctica educativa En mi prctica educativa diaria, me gustara opinar solo sobre las ventajas que ha generado este fenmeno llamado globalizacin, y por qu solo sobre las ventajas y no tambin sobre las desventajas? Porque pienso y creo que si es algo que lleg para quedarse, en vez de ser conformistas debemos aceptar los retos que esto nos implica y sobre todo generar un cambio de actitud personal En el presente, podemos comunicarnos con una rapidez, increble para tiempos pasados, con el resto del mundo, acceder a los eventos en el momento en que suceden, aumentar nuestros conocimientos cada vez que accedemos a las redes de comunicacin. Intercambiar experiencias con otras personas que se encuentran en lugares distantes. Crear estrategias de aprendizaje gracias a documentos realizados por otros profesionistas afines y con ello a que la visin de un mundo global se haga ms tangible. Afrontar los retos que me reclama mi papel como educador, es a veces agobiante, pero otras veces estimulante, esto implica un esfuerzo permanente de reflexin sobre mi quehacer educativo, el correr, porque no es caminar, a la par con mis alumnos, quienes por ser muy jvenes, se encuentran inmersos en este proceso, a diferente nivel que yo. Sin embargo, como docente, me incita a generar las condiciones tcnico-didcticas, apegadas a la currcula de la Institucin Educativa, para ayudar a mis alumnos a que construyan su personalidad y su proyecto de vida, a que discriminen la informacin, a generar en ellos el deseo por el asombro y curiosidad, esto es, el seguir descubriendo el conocimiento.

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CONCLUSIN La globalizacin y los problemas imperantes de la recesin nos han afectado a todos, pero en este mundo actual de retos y desafos tenemos que participar desde nuestras actividades cotidianas tanto personales como profesionales con una actitud critico-reflexiva que analice y cuestione las condiciones reales, colaborando desde nuestro contexto profesional. Como docentes de Educacin Superior y Posgrado, debemos y estamos obligados a la constante superacin, no en funcin de aumento de ingresos monetarios sino en alcanzar un alto grado de competencias docentes enfocadas a la diversidad de nuestros estudiantes en cuanto a los estilos de aprendizaje personales, la tutora y la interaccin constante en el aula y fuera de ella. Analizar las competencias docentes que tenemos y las que carecemos, cambiar metodologas tradicionales de simple transmisin del conocimiento a metodologas centradas en el estudiante en las cuales el estudiante construya su aprendizaje, trabajar con conceptos estructurales en funcin de dominios cognitivos donde las estrategias docentes apunten hacia la interconexin de temas as como incorporar sistemas de evaluacin en los que se tomen en cuenta el desarrollo total del estudiante a lo largo de curso y no solo por productos finales o exmenes de contenido o memorizacin, esto es, evaluar para aprender. De esta forma colaboraremos para que los futuros profesionistas se inserten con mejores herramientas en la sociedad globalizada que les toca vivir.

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